春天來(lái)了課文教案
課文教學(xué)設(shè)想：
《春天來(lái)了》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)下冊(cè)練習(xí)2中的一項(xiàng)口語(yǔ)交際內(nèi)容。它以介紹春天景物為主，題中還附有插圖，“講給大家聽(tīng)”則提示了交際的對(duì)象，即讓學(xué)生當(dāng)眾練說(shuō)。
口語(yǔ)交際是聽(tīng)話、說(shuō)話的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。一年級(jí)口語(yǔ)交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣和欲望。
《春天來(lái)了》的課文教學(xué)目的是：放手讓學(xué)生自己去找春天，并把自己眼中的春天介紹給大家聽(tīng)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。那如何在課文教學(xué)中體現(xiàn)口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，以達(dá)到課文教學(xué)目的呢？
一、走出教室，充分利用自然資源
小學(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)。正如一位哲人所說(shuō)：“大自然希望兒童在成長(zhǎng)以前，就要像兒童的樣子�！薄洞禾靵�(lái)了》教材只配有一幅插圖，要求學(xué)生觀察圖中的景物，并能按照一定順序向大家介紹春天。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度。而此時(shí)，我們的校園已是鮮花盛開(kāi)，春意盎然，這不就是一個(gè)活的課堂嗎？因此，教師可以把課堂搬到校園里，學(xué)生在校園里找春天，讓學(xué)生親自感受一下綠草如茵、鮮花盛開(kāi)、充滿(mǎn)生機(jī)與活力的春天。學(xué)生通過(guò)自己的觀察、尋找，就會(huì)說(shuō)出他們眼中真正的春天。這時(shí)的學(xué)生已將感知轉(zhuǎn)化為思維，通過(guò)積極動(dòng)腦，積極動(dòng)口，來(lái)再現(xiàn)絢麗無(wú)比的春天。正如李吉林老師所說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體情境，在一定的情境下產(chǎn)生語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。”
二、巧妙激勵(lì)，引發(fā)思維激情。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，取得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律。”學(xué)習(xí)成功是最足以使學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。在課文教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)“春姑娘的禮物”為評(píng)價(jià)手段，既能給學(xué)生一種美的享受，又能激發(fā)學(xué)生表達(dá)與交流的愿望。只要學(xué)生說(shuō)得有特點(diǎn)，背得流利，想得獨(dú)特，就可以獲得一件春姑娘的禮物。使每個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，獲得成功的.滿(mǎn)足感，增強(qiáng)了口語(yǔ)交際的自信心和勇氣。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的評(píng)價(jià)渾然一體。
三、蹲下身子，營(yíng)造和諧自然的交際氛圍。
心理學(xué)研究表明：整個(gè)小學(xué)時(shí)期，兒童的注意力是帶有情緒色彩的。因此，在整個(gè)課文教學(xué)過(guò)程中，教師就是學(xué)生的朋友，就是學(xué)生的同學(xué)。可設(shè)計(jì)與學(xué)生一同手拉手找春天；師生同坐在草坪上說(shuō)春天。而學(xué)生可以選擇自己的聽(tīng)課姿勢(shì)；還可以選擇自己的小伙伴去找春天、說(shuō)春天。在悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌聲中，在優(yōu)美的古詩(shī)中，在多姿多彩的圖畫(huà)中，在這種無(wú)拘無(wú)束的氛圍中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生愉悅感受，激發(fā)了學(xué)生的說(shuō)話興趣，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
四、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來(lái)看，耳朵不用來(lái)聽(tīng)。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽(tīng)、感覺(jué)。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，就不同的意見(jiàn)與人商討�！币虼�，在整個(gè)課文教學(xué)過(guò)程中，教師不厭其煩鼓勵(lì)學(xué)生大膽、響亮地說(shuō)；其他學(xué)生逐步做到有始有終地聽(tīng)別人說(shuō)話，聽(tīng)話時(shí)要注意力集中，聽(tīng)完后可以向?qū)W生提問(wèn)，也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。使學(xué)生的思維有了方向，口語(yǔ)交際也有了目標(biāo)。
五、背誦古詩(shī)，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。
清代學(xué)者唐彪所說(shuō)：“文章讀得極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。所文時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨我所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不絕�！闭Z(yǔ)文課文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑是靠積累。因此，在課文教學(xué)《找春天》一課前，教師可讓學(xué)生在課外讀物中尋找有關(guān)描寫(xiě)春天的詞句、古詩(shī)，并把它背下來(lái)。這樣學(xué)生在課堂上就可以調(diào)動(dòng)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)，積極思考。
課文教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1、播放《春天在哪里》的錄音磁帶，教師走到學(xué)生中間翩翩起舞。
2、教師口述：春天在哪里呢？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄來(lái)到我們校園里。只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。讓我們走進(jìn)校園找一找，你可以和你的小伙伴一起，用眼睛看看，伸出小手輕輕地摸摸；走進(jìn)花壇用小鼻子聞一聞。找一找，校園里的花草樹(shù)木有什么變化？
瞧！春姑娘還給小朋友準(zhǔn)備了許多神秘的禮物呢！
走！我們一起去找春天啦！
【在音樂(lè)聲中，老師翩翩起舞，縮短了師生間的距離，營(yíng)造了一種平等和諧的氛圍，提供了一種自由學(xué)習(xí)的情境�！�
二、手拉手找春天。
學(xué)生在歡快的音樂(lè)聲中走出教室，手拉手與小伙伴一起到校園里找春天。
【音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)、活力的情境中，讓學(xué)生從春天課堂走入春天的校園，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。更何況語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生在自主的環(huán)境中自由尋找，通過(guò)尋找得到發(fā)現(xiàn)，獲得自信�！�
三、盡情說(shuō)春天。
過(guò)渡：春天在小朋友的眼睛里，你們找到春天了嗎？
師口述：別忙，你們先把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)！
1、小伙伴之間自由說(shuō)。
2、學(xué)生向大家介紹你眼中的春天，隨機(jī)給說(shuō)得有特點(diǎn)的學(xué)生送一件“春姑娘的禮物”。
總結(jié)：校園里，陽(yáng)光燦爛，真是春光明媚！春風(fēng)輕輕地吹著，真舒服呀！我們的校園真是春色滿(mǎn)園，春意盎然。
過(guò)渡：春姑娘輕輕吹了一口氣，吹綠了小草，吹紅了花兒，吹醒了大地，你知道大自然里還有哪些美麗的景色？
3、學(xué)生介紹大自然里的春天。
【孩子們眼中的春天豐富多彩，孩子們看到了獨(dú)特的春天，找到了自己的春天，學(xué)生暢所欲言，語(yǔ)言也得到了豐富�！�
四、贊春天。
1、背誦描寫(xiě)春天的詩(shī)句。
師口述：“萬(wàn)紫千紅總是春”，春姑娘就像一位魔術(shù)師，把大地打扮得這么美！很多大詩(shī)人寫(xiě)了不少贊美春天的詩(shī)句，你還知道哪些春天的詩(shī)句？
2、在這春意盎然的春光中，你最想干什么？
3、唱一唱贊美春天的歌。（《小燕子》《春雨沙沙》）
【春天的歌，春天的詩(shī)，春天的舞，讓學(xué)生在春天的氣氛中進(jìn)一步感受春天，體驗(yàn)春天�！�
五、介紹作品（學(xué)生把自己準(zhǔn)備好的作品向小伙伴介紹）
【學(xué)生在剛才交流時(shí)進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)言交流，在交流中語(yǔ)言得到提煉，同伴的合作交流得到體驗(yàn)�！�
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