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      2. 地理教案地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響

        時(shí)間:2022-09-24 09:16:27 教案 我要投稿
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        地理教案地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響

          一、三維目標(biāo):

         �。ㄒ唬┲R(shí)與技能:1、了解區(qū)域的含義。

          2、以珠江三角洲與松嫩平原為例,比較自然環(huán)境,人類活動(dòng)的區(qū)域差異。

          3、以珠江三角洲為例,比較區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響。

          (二)過程與方法:比較法、案例分析法、圖示法等

          1.運(yùn)用地圖、文字和圖片材料歸納總結(jié)松嫩平原和珠江三角洲的異同,通過分組討論解決由于地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響。

          2.培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理地理信息的能力。

          3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖、文字,圖片資料進(jìn)行總結(jié)歸納、比較的能力。

          4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀:

          1、讓學(xué)生樹立辨證唯物主義思想觀,樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。2、通過學(xué)習(xí)珠江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響,樹立因地制宜發(fā)展的觀點(diǎn)。

          3、理解事物之間是聯(lián)系,發(fā)展和變化的。

          二、教學(xué)重點(diǎn):

          1.比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響2.分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

          三、教學(xué)難點(diǎn):

          1.區(qū)域的特征

          2.以兩個(gè)區(qū)域?yàn)槔容^分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。

          四、教具準(zhǔn)備:

          多媒體課件、景觀圖片、中國四大干濕區(qū)圖等。

          五、教學(xué)過程:[教師創(chuàng)設(shè)各種情境啟發(fā)問學(xué)生----學(xué)生看書和圖分析、討論、思考、回答]導(dǎo)入:北方地區(qū)那里人們的生活和生產(chǎn)方式與我們高州地區(qū)一樣嗎?為什么會(huì)有這么多差異?(學(xué)生談一談)

          所有的這些差異我們都可以從這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中得到答案。(板書課題)請同學(xué)們從課題中找出兩個(gè)關(guān)鍵的詞語。(地理環(huán)境和區(qū)域)

         �。ㄒ唬┨釂枌W(xué)生:什么是地理環(huán)境?(大氣、植被……)

         �。ǘ�、什么是區(qū)域:(圖片:南亞和意大利)

          1、區(qū)域的內(nèi)涵:

          區(qū)域是地球表面的空間單位,它是人們在地理差異的基礎(chǔ)上,按一定的指標(biāo)和方法劃分出來的。(面積、形狀和邊界)。

          2、區(qū)域的分類:

          按性質(zhì)分(自然區(qū)域、經(jīng)濟(jì)區(qū)域、社會(huì)文化區(qū)域等);按規(guī)模分(大型、中型、小型)等等。

          3、區(qū)域的特點(diǎn):層次性、差異性、整體性和可變性

          不同區(qū)域由于地理環(huán)境的差異,人們的生產(chǎn)、生活特點(diǎn)由許多不同區(qū)域的發(fā)展水平和方向也存在差異,下面我們通過以下案例,分析說明地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響。

         �。ㄈ�、地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響:

          設(shè)問:珠江三角洲和松嫩平原都是平原地區(qū),并都位于我國的東部季風(fēng)區(qū),但兩地的生產(chǎn)和生活差異顯著,你能描述兩區(qū)域的人文地理環(huán)境差異并從地圖中找出兩者

          差異的主要原因嗎?

          教師引導(dǎo)學(xué)生完成:珠江三角洲與松嫩平原的地理環(huán)境差異對比表和珠江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響表�?偨Y(jié):產(chǎn)生兩地差異的根本原因是——自然環(huán)境的差異。(圖片:兩區(qū)域的簡圖)珠江三角洲與松嫩平原的地理環(huán)境差異對比

          珠江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響(四)、區(qū)域的不同發(fā)展階段,地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響。(材料:深圳30年的發(fā)展變化)

          1.區(qū)域的不同發(fā)展階段:初期階段(農(nóng)業(yè)社會(huì))——成長階段(工業(yè)化、城市化)——后期階段(后工業(yè)化社會(huì))

          2.影響區(qū)域發(fā)展的主要因素:地理位臵、資源環(huán)境(基礎(chǔ))、技術(shù)力量和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)(五)、方法歸納:通過以上的案例分析,要分析兩個(gè)區(qū)域差異的時(shí)候,我們應(yīng)該從哪些方面入手?

          學(xué)生在教師啟發(fā)下歸納如下:

          第一步:搜集區(qū)域的相關(guān)資料

          自然條件(包括地理位臵、地形、氣候、水文、植被等)人文條件(包括人口、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史沿革等)

          第二步:資料的分析與整理

          文字整理歸類:數(shù)據(jù)分析、圖標(biāo)繪制等

          第三步:區(qū)域差異分析、比較區(qū)域發(fā)展條件、優(yōu)勢和劣勢區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析區(qū)域發(fā)展階段評(píng)價(jià)

          第四步:探索區(qū)域差異形成的原因(六)、小結(jié):教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架

          地理位臵的差異→地理環(huán)境的差異→人類活動(dòng)的差異

          區(qū)域差異(對比分析法)

          區(qū)域的發(fā)展階段——不同階段,地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展影響不同

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          2. 地理教案地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響

              一、三維目標(biāo):

             �。ㄒ唬┲R(shí)與技能:1、了解區(qū)域的含義。

              2、以珠江三角洲與松嫩平原為例,比較自然環(huán)境,人類活動(dòng)的區(qū)域差異。

              3、以珠江三角洲為例,比較區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響。

              (二)過程與方法:比較法、案例分析法、圖示法等

              1.運(yùn)用地圖、文字和圖片材料歸納總結(jié)松嫩平原和珠江三角洲的異同,通過分組討論解決由于地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響。

              2.培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理地理信息的能力。

              3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖、文字,圖片資料進(jìn)行總結(jié)歸納、比較的能力。

              4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀:

              1、讓學(xué)生樹立辨證唯物主義思想觀,樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。2、通過學(xué)習(xí)珠江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響,樹立因地制宜發(fā)展的觀點(diǎn)。

              3、理解事物之間是聯(lián)系,發(fā)展和變化的。

              二、教學(xué)重點(diǎn):

              1.比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響2.分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

              三、教學(xué)難點(diǎn):

              1.區(qū)域的特征

              2.以兩個(gè)區(qū)域?yàn)槔容^分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。

              四、教具準(zhǔn)備:

              多媒體課件、景觀圖片、中國四大干濕區(qū)圖等。

              五、教學(xué)過程:[教師創(chuàng)設(shè)各種情境啟發(fā)問學(xué)生----學(xué)生看書和圖分析、討論、思考、回答]導(dǎo)入:北方地區(qū)那里人們的生活和生產(chǎn)方式與我們高州地區(qū)一樣嗎?為什么會(huì)有這么多差異?(學(xué)生談一談)

              所有的這些差異我們都可以從這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中得到答案。(板書課題)請同學(xué)們從課題中找出兩個(gè)關(guān)鍵的詞語。(地理環(huán)境和區(qū)域)

             �。ㄒ唬┨釂枌W(xué)生:什么是地理環(huán)境?(大氣、植被……)

             �。ǘ�、什么是區(qū)域:(圖片:南亞和意大利)

              1、區(qū)域的內(nèi)涵:

              區(qū)域是地球表面的空間單位,它是人們在地理差異的基礎(chǔ)上,按一定的指標(biāo)和方法劃分出來的。(面積、形狀和邊界)。

              2、區(qū)域的分類:

              按性質(zhì)分(自然區(qū)域、經(jīng)濟(jì)區(qū)域、社會(huì)文化區(qū)域等);按規(guī)模分(大型、中型、小型)等等。

              3、區(qū)域的特點(diǎn):層次性、差異性、整體性和可變性

              不同區(qū)域由于地理環(huán)境的差異,人們的生產(chǎn)、生活特點(diǎn)由許多不同區(qū)域的發(fā)展水平和方向也存在差異,下面我們通過以下案例,分析說明地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響。

             �。ㄈ�、地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響:

              設(shè)問:珠江三角洲和松嫩平原都是平原地區(qū),并都位于我國的東部季風(fēng)區(qū),但兩地的生產(chǎn)和生活差異顯著,你能描述兩區(qū)域的人文地理環(huán)境差異并從地圖中找出兩者

              差異的主要原因嗎?

              教師引導(dǎo)學(xué)生完成:珠江三角洲與松嫩平原的地理環(huán)境差異對比表和珠江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響表�?偨Y(jié):產(chǎn)生兩地差異的根本原因是——自然環(huán)境的差異。(圖片:兩區(qū)域的簡圖)珠江三角洲與松嫩平原的地理環(huán)境差異對比

              珠江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響(四)、區(qū)域的不同發(fā)展階段,地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響。(材料:深圳30年的發(fā)展變化)

              1.區(qū)域的不同發(fā)展階段:初期階段(農(nóng)業(yè)社會(huì))——成長階段(工業(yè)化、城市化)——后期階段(后工業(yè)化社會(huì))

              2.影響區(qū)域發(fā)展的主要因素:地理位臵、資源環(huán)境(基礎(chǔ))、技術(shù)力量和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)(五)、方法歸納:通過以上的案例分析,要分析兩個(gè)區(qū)域差異的時(shí)候,我們應(yīng)該從哪些方面入手?

              學(xué)生在教師啟發(fā)下歸納如下:

              第一步:搜集區(qū)域的相關(guān)資料

              自然條件(包括地理位臵、地形、氣候、水文、植被等)人文條件(包括人口、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史沿革等)

              第二步:資料的分析與整理

              文字整理歸類:數(shù)據(jù)分析、圖標(biāo)繪制等

              第三步:區(qū)域差異分析、比較區(qū)域發(fā)展條件、優(yōu)勢和劣勢區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析區(qū)域發(fā)展階段評(píng)價(jià)

              第四步:探索區(qū)域差異形成的原因(六)、小結(jié):教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架

              地理位臵的差異→地理環(huán)境的差異→人類活動(dòng)的差異

              區(qū)域差異(對比分析法)

              區(qū)域的發(fā)展階段——不同階段,地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展影響不同