1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 課文《春》優(yōu)秀教案設計

        時間:2021-06-11 10:37:48 教案 我要投稿

        課文《春》優(yōu)秀教案設計

          教學目標

        課文《春》優(yōu)秀教案設計

          一、知識目標

          1.需要掌握的字的讀音:

          朗潤 醞釀 賣弄 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活

          欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展

          2.掌握下列詞語的意思:

          朗潤 賣弄 呼朋引伴 黃暈 舒活 花枝招展

          掌握“醞釀”、“烘托”的語境。

          3.掌握下列多音多義字:

          漲 藏

          二、能力目標

          學習本文細致觀察景物,抓住特點,生動地寫景抒情。

          三、情感目標

          通過反復朗讀體會作者所表達的思想感情,感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。

          教學建議

          一、主題思想

          《》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者細致地觀察天的景物,抓住其主要特征繪出一幅幅景圖,展現了大地回、動機勃發(fā)的動人景象,贊美了天帶給人以希望和力量。

          二、結構內容

          第一部分(1)盼

          第二部分(2-7)繪 (五幅畫面:草圖、花圖、風圖、雨圖、迎圖)

          第三部分(8-10)頌

          三、寫作思路

          《》全文圍繞一個“”字,寫了盼、繪、贊三個部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。尚未來臨,熱切地盼望她的到來!芭瓮,盼望著”的反復吟詠,將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致,也為全文定下清新活潑的基調和抒情的旋律。待到天降臨人間,作者則盡情地欣賞這大地回的美好景象。這一部分是全文的重點,作者集中筆墨從不同的側面繪出的色彩。最后以贊美作結,三個比喻各自成段熱情洋溢地頌揚了富有創(chuàng)造力的美好天,深化了文章的主旨。

          四、寫作特點

          首先,觀察細致,描寫生動真切。例如寫草,作者突出了草的旺盛生機,不但寫小草的頑強生命力和小草的質地、色澤和長勢,還寫出了草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。又如寫風,突出的其和暖、清新的特點?傊,作者從不同角度,細致入微地觀察天,抓住了的特征進行描寫。

          其次,全文語言樸實清新,準確生動。例如:“水漲起來了”。水用“漲”描述,表明天水多,再現了冰消雪化后水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來”!般@”表明草破土萌發(fā),滿山遍野的生長出來,顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。

          這些詞語凝練形象,作者錘煉詞語的功力可見一斑。

          全文句式也富有變化,在散句中夾著對稱或排比的短語短句,疊詞的運用也使描述更加有表現力。如:“坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動人的比喻句、擬人句。如形容雨“像牛毛,像花針,像細絲”,連用的這三個比喻非常形象,不但細,而且亮,都是惹人喜愛的。這樣的比喻非常貼切,而且能喚起讀者對雨的喜愛。結尾部分連用了三個比喻,同時擬人,不僅比喻很巧妙,意義深,而且分行排列,先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘,再到健壯的青年,形象地點明了的成長過程。把天比作“剛落地的娃娃”,因為它是“新生的”;把天比作“花枝招展的小姑娘”,因為它“嬌美”;把天比作“健壯的青年”,因為它有“無窮的活力”,這正是對五幅景圖含義的概括,點明了全文的中心意思。三個比喻各自成段,更能強調的不同生長過程。最后說“領著我們上前去”,表達了作者追求美好未來的強烈而真摯的感情。這些修辭手法的運用,對描繪景物特點、抒發(fā)感情有突出作用。

          五、誦讀指導教學方法建議

          誦讀不僅是教師常用的一種教法,也是學生常用的一種學法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。學生應當在預習中詞典,讀準“預習提示”中有關字詞的讀音、勾畫出描繪天的生動詞語和比喻、擬人的修辭手法,理解其含義和作用。再讀課文時,應在理解各部分內容基礎上,確定感情基調、語音語調的處理方法。第一部分表達作者盼望天到來 的欣喜的感情,可用欣喜愉悅的語調朗讀;第二部分表達作者對的喜愛欣賞的感情,應用輕松明快的語調朗讀;第三部分表達作者對天的贊美之情,應用高昂的語調朗讀?傊ㄟ^誦讀,可以創(chuàng)造一種情境氛圍,讓學生體會文字的圖畫美、語言美、音樂美乃至情感美,得到美的感染熏陶。

          六、在誦讀的基礎上進行揣摩

          閱讀優(yōu)美的詩文,就是體驗語言文字所創(chuàng)造的情境,領悟作者的思想感情。正如專家所說:“人們欣賞文學作品,是從形象感受開始的,形象作用于讀者的感覺和感情,使讀者受到藝術感染,于潛移默化中逐步體會到包含于其中的思想。”(《中國大百科全書·中國文學》“文學鑒賞”條))“感受”就是體驗。欣賞文學作品時的體驗,最重要的兩種心智活動就是審美聯(lián)想和審美想像,它們是文學性體驗也是文學欣賞的本質屬性的體現。即使是文學修養(yǎng)很好的人,聯(lián)想和想像也是不可繞過的“門檻”。 從文學作品的功能實現和生成規(guī)律來看,作品的'語言文字,要還原為讀者腦海中的藝術形象需要聯(lián)想和想像,聯(lián)想和想像是讀者進入作品情境的又一必經之路,脫離聯(lián)想和想像的閱讀,就不是文學欣賞的閱讀,而可能是其他性質的閱讀(例如科學性的、專業(yè)研究性的);再有,作品的原有的畫面、情境、意象,要衍生、迭生出新的內容,亦即象外之象、境外之境,也需要聯(lián)想和想像。從學生的心理特點和認知規(guī)律來看,學生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人,但他們的形象思維能力絕不比成人差,他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中,真切地感受、盡情地體驗,這是他們的心理意識功能的特性所決定的,也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢所在。對學生來說,聯(lián)想、想像的功夫做得越充分,對作品底蘊的感受、理解就越深刻。

          通過聯(lián)想與想象進行揣摩的方法可以貫穿于學習課文的全過程。如學習“草圖”,想象自己來到了初的田野、公園,與家人、親友嬉戲追逐;學習“花圖”,想象或聯(lián)想你到過的果園,在暖花開的季節(jié)的景象;學習“風圖”“雨圖”,想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受風的溫情,感受雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過程中,還可以豐富、擴充文中描繪的意境,揣摩作者用詞、用句的精妙,體會作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運用得好,將會加深學生對課文的理解,還能培養(yǎng)學生的想象力及語言感受力。

          七、選取重點段落詳細講解分析

          初一學生還不善于通過細致地閱讀課文理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個重點段落作詳細講解分析,引導學生注意課文細致描繪的地方,如本文的“草圖”和“風圖”,其他段落則指導學生自己閱讀分析。這樣,教師的講解就起到了示范作用,啟發(fā)學生動腦、動手、動口,培養(yǎng)他們閱讀的能力與習慣。

        【課文《春》優(yōu)秀教案設計】相關文章:

        《春》課文教案設計優(yōu)秀范例06-13

        課文春的教案設計06-12

        課文《春》教案設計范例05-12

        春課文教學教案設計06-12

        春課文教學教案設計08-25

        課文《春》的優(yōu)秀教學設計02-03

        課文春的優(yōu)秀教學設計07-20

        春優(yōu)秀教案設計06-26

        課文窮人優(yōu)秀教案設計06-30

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>