課文《包身工》教案設(shè)計(jì)
第一課時(shí):
教學(xué)目標(biāo):
1.感同身受的理解血腥的包身工制度
2.初步學(xué)習(xí)綜合多種表達(dá)方式的寫作方法
教學(xué)重點(diǎn):觸發(fā)學(xué)生的真實(shí)感受以思考這一事件
教學(xué)難點(diǎn):講解時(shí)不失時(shí)機(jī)地觸發(fā)學(xué)生的思考
學(xué)情分析:要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)再回到那個(gè)黑暗的時(shí)代去感受殘酷這本身就是本課需要解決的問題,它有賴于教師的講解和學(xué)生是否能從中受到感染.
板書設(shè)計(jì):
10.包身工
夏衍
包身工一天的生活
清晨四點(diǎn)一刻:起床
四點(diǎn)半后:吃飯
五點(diǎn)鐘:上工
下午五點(diǎn)(可能):收工
教學(xué)程序:教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng):一.1.板書課題和作者,進(jìn)而指出課文的作者――夏衍
。玻谛轮袊(guó)的報(bào)告文學(xué)史上,曾經(jīng)有三篇具有里程碑意義的作品。
板書:魏巍《誰是最可愛的人》
徐遲《哥德巴赫的猜想》
注:簡(jiǎn)介這兩篇作品的內(nèi)容。
二.在考慮本文的導(dǎo)語的時(shí)候,我想到了心理震撼這個(gè)詞匯.
用最具有震撼力的語言給學(xué)生以最具有沖擊力的感受,以促發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,其實(shí),這里,學(xué)生有的已經(jīng)不僅僅是興趣了,可能吸引他們的是那種具有震撼色彩的畫面以及動(dòng)情的講解.
因此,本文的前四自然段將是最好的導(dǎo)語.
三.在結(jié)束了作為導(dǎo)語的前四段的講解之后,學(xué)生的狀態(tài)可能已經(jīng)比較激憤.這時(shí),可以不失時(shí)機(jī)地提出如下問題:
這些都是什么人呀?她們的生活狀態(tài)為什么如此的惡劣?(以上問題可以先讓學(xué)生提出.教師可以引導(dǎo)以及啟發(fā).目的是為了引起下文)
四.(一)學(xué)生自瀆5-8自然段.思考:
。保@幾個(gè)自然段跟前四段在表達(dá)方式上有何區(qū)別?
2.試概括這幾個(gè)自然段的段落大意?
設(shè)計(jì)小題目:
針對(duì)5-8段中的重要內(nèi)容作針對(duì)性的講解.主要是圍繞學(xué)生對(duì)段意的概括的`基礎(chǔ)之上的.
可講內(nèi)容:
。保P(guān)于包身工的居住環(huán)境,聯(lián)系前四段中的住宿條件.
。玻P(guān)于帶工如何到鄉(xiāng)下去騙小姑娘的情形.
3.關(guān)于帶工賺錢的血腥,昧良心.
五.彈性安排:1.在時(shí)間允許的情況下再講9-11段.
2.時(shí)間不允許的情況下,可以布置作業(yè).
A.寫出你對(duì)包身工的感受及思考.深入分析一下產(chǎn)生這一情形的原因.(字?jǐn)?shù)不少于800)
B.概括各段段落大意,有些特殊段可以合并處理.交上來.
六.在以上基礎(chǔ)上,如時(shí)間尚有剩余,則安排一個(gè)小結(jié).(可以讓學(xué)生來)
學(xué)生活動(dòng):一.在聽講的同時(shí)作一些必要的摘記
二.接受情感的震動(dòng),促發(fā)進(jìn)一步的思考
三.思索,提出問題,說出講前四段的直接感受.
四.自讀5-8自然段,思考問題.
五.完成小練習(xí).
六.聽講.隨興的課堂交流.
七.學(xué)生的小結(jié)是一個(gè)值得注意的活動(dòng).
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