《他發明了什么》優秀備課教案
教學目標１．學會本課生字詞語，有意識地積累好詞佳句和精彩語段。
２．朗讀課文，理解課文內容。重點理解文中惠特尼發明規范化的想法和做法，感知規范化對于現代化大生產的重要意義。
３．引導學生認識分號的對于理解文章要點的作用。
４．激發學生不時探索、勇于創新的精神。
教學重難點理解文中的惠特尼發明規范化的想法和做法，感知規范化對于現代化大生產的重要意義。
教學過程第一課時一．檢查預習效果師：課前我們預習了好幾遍課文了，讓我看看誰預習得最認真，效果最好。
１．指名分段讀文，正音糾錯。（師生評議）
２．交流預習時積累的好詞佳句、精彩語段，并簡述積累的理由。
３．交流學習課后生字時找到的形近字，同音字。
二．初讀課文，整體感知１．創設情境，激發讀文興趣
（板書：發明）師：你知道古往今來，人類有哪些發明？（生自由說）
（補充板書：他發明了什么）齊讀課題
師：本文中的他是指誰？（惠特尼）
他發明了什么東西？（不是一件東西，而是一種方法）
不是東西，那看不見、摸不著，還算是發明嗎？（生自由說）
２．齊讀課文最后一段，劃出句中關聯詞
（不只……還……）
師：從這個關聯詞，你讀懂了什么？（發明，可以是物品，也可以發明無形的“方法”。）
正是這樣，作者才感嘆惠特尼的發明很——（生：奇妙）
再讀最后一段，強化認識：發明發明不只表示在有形的物品上，還表示在科學的“方法”上。
３．除了這段話，文章哪些局部也都在贊揚這個發明的奇妙？（第10－11段）
４．師：除了贊揚發明的奇妙之處，文章還寫了什么？請你列出本文的提綱。（帶著問題，自由默讀課文，編寫提綱）
５．匯報提綱，練習概括課文主要內容。
三．小結這節課我們了解了這篇課文的主要內容，下節課讓我們更深入地學習這篇課文。課后把這個故事講給你的家長聽。
第二課時一．復習導入師：上節課，我們了解了文章的主要內容，說說課文主要講了一件什么事？（指名概括）這節課讓我們更深入地學習這篇課文。
二．學習課文（一）略讀第一局部
１．齊讀第一段
師：什么東西如此神奇，被發明了出來卻又看不見摸不著？話還得從二百年前說起。
２．第二段在文中起到了什么作用？（承上啟下的過渡）
（二）細讀第二局部
１．師引讀第３段：１８世紀以前……裝置。
師：文中哪些句子描寫了它制造工藝復雜？（指名生匯報）
勾畫出來，讀一讀，體會它的復雜。（指名讀—齊讀—賽讀）
２．自讀4、5自然段
師：除了毛瑟槍制造工藝復雜外，接受任務前的惠特尼還面臨了哪些困難？（生匯報，師歸納板書：數量大、時間緊、需要許多鐵匠、人們不信任）
３．小組活動，扮演惠特尼向學生介紹自身的想法和做法。
師：面對這樣多的困難，他是怎樣做的呢？哪些段落描寫了惠特尼的.做法？ （生匯報：6-8段）
自讀6-8段，讀后分小組活動：和同學們分角色扮演當時的情景。
小組活動，師巡視指導，后指一小組匯報扮演，再簡短評述：聰明的惠特尼，想出這樣巧妙的方法，這樣的方法有什么好處？
４．指名生匯報讀第8自然段，師歸納板書：三簡便：制造、組裝、維修。
５．再讀第8段，觀察分號，體會分號的使用對掌握要點的協助。
６．師：惠特尼展示了這種方法以后結果如何？（齊讀第９段）
小結：
當你不被理解和信任時，不要緊，堅持自身的，只要拿出行動來證明——自身能行！
（三）學習第三局部
１．師引讀第10段：“你知道……也沒發明。”那他到底發明了什么？（他發明的是一種方法：規范化。 師板書：規范化）
２．師：規范化究竟是什么呢？（指名匯報：10、11自然段）生齊讀10自然段后半局部和11自然段，加強對規范化的了解。
３．實物舉例，深入淺出，使學生真正理解規范化的含義
師出示五瓶相同品牌和規格的礦泉水：用同一規格批量化生產瓶子和蓋子，（擰開瓶蓋，互相交換）它們之間可以任意搭配，不用擔心弄丟了蓋子就找不到可以相配的了。
小結：這就是惠特尼的規范化帶來的深遠的影響和無窮的便當。
三．拓展延伸
師：你還知道生活中哪些運用規范化方法給人們帶來便當的？（生自由說）
如：筆芯、燈泡、碗筷……
總結：
所以說，惠特尼的發明多奇妙啊！它啟發我們——（生：發明發明不只表示在有形的物品上，還表示在科學的“方法”上。）
板書設計
他發明了什么
數量大 制造
時間緊 規范化 —— 三簡便 組裝
需要許多鐵匠 維修
人們不信任
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