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五年級英語下冊Unit1復習教案（通用10篇）
作為一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的五年級英語下冊Unit1復習教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級英語下冊Unit1復習教案 1
一、詞匯要求（Topic vocabulary）
usually always often sometimes never quickly slowly loudly carefully
二、語言知識要求(Language focus)
學會一下表達方式：
We usually talk quietly.
Sometimes we need to line up but we never push.(注意：need to 和must一樣后面接動詞原形)
You mustn’t play there. You must look and listen carefully.
三、語言功能要求(Functions)
1.學會運用must和mustn’t用法，要注意一下三點：
(1) must和mustn’t的后面要跟動詞原形 e.g. You must stay here.(你必須待在這兒) You must look and listen carefully. We must talk quietly.
(2)must和mustn’t市用來勸告他人必須做或不允許做某些事情的，如You mustn’t watch TV.(你不準看電視)
(3)當別人問你: Must I go away now? 否定回答應該用”No, you needn’t”，不能用No, you mustn’t
2.頻度副詞的.使用：表示動作發(fā)生的頻率 一般可以這樣理解：always(100%), usually(90%), often(75%), sometimes(50%), never(0%) 如：We never push others.(我們從來都不推別人) We always line up.（我們總是排隊的） 當我們要表達我們總是會做某事時，用We always…。
3. 一般來說，很多副詞是由形容詞加ly構成的，如quick-quickly, quiet-quietly. 但是也有例外，如fast既是形容詞又是副詞，所以可以說He is fast.也可以說He runs fast. 副詞一般是放在動詞后面修飾名詞的，所以我們說We listen carefully.
五年級英語下冊Unit1復習教案 2
【教學目標】
1、知識目標：
(1)能識別單詞well,team，control ,really,catch,fantastic,并能書寫單詞well,ball。
(2)能口頭運用You can play football well./I can..這類語句肯定他人和自己
2、能力目標
(1)會用control the ball,jump high,catch the ball well,run fast等短語描述體育能力
(2)能運用You/I can..肯定別人和自己。
3、情感目標：
肯定他人能力和優(yōu)點，正確認識自己。
4、學習策略目標：
培養(yǎng)學生對所學習內容能主動練習和實踐的好習慣。
5、文化意識目標：
了解英語國家中傳統(tǒng)的體育運動。
【教學重、難點】
教學重點：
1、well,team,control,badly,really,catch,fantastic等單詞。
2、運用You/I can..well肯定他人和自己。
教學難點：
1、能理解control和catch的`意思并能讀準發(fā)音。
2、能熟練運用You/I can..well肯定他人和自己。
【教學用具】
Tapes,recoder,computer,Powerpoint課件。
【教學過程】
Step1:warming up:1
1、Greetings
2、I say you do .I do you say.
run jump play football/basketball/table tennis ride a bike wash clothes play the flute make dumplings
3、Show the phrases(Powerpoint課件)
指名讀，全班齊讀。英語兩遍漢語兩遍。
Step2resentation:
1、談話：We are going to set up a basketball team.Do you want do be in our basketball team?
教讀單詞team.
Now we’re going to have a match among four groups.Do you want to be the winner?Ok.
2、T:Can you play basketball?引導學生回答Yes ,I can./No，I can’t.
3、指名學生上臺參加表演。提問Can you run fast ?四人比賽，對跑得快的人說“You can run fast .”
提問：Can you jump high?(用氣球測試學生跳得程度.)肯定跳得最高的人You can jump really high.
教讀單詞really.
4、出示姚明接球時的課件。提問：Who is he ?What can he do ?
T:He is Yao Ming,He can play basketball.He is good at basketball.He can catch the ball.
教讀catch the ball.
提問：Can you catch the ball?(讓五名學生圍成圈)肯定學生You can catch the ball well.
You can catch the ball badly.
教讀單well badly.
5、Can you play football?
出示課件貝克漢姆控球圖。提問“Who is he?
教師：He is Beckham.He is good at football.He can control the ball well.Ask:Can you control the ball?
(指五名學生展示其控球技能)
You can control the ball well.
And You can play football well.
教讀新詞control.
Step3 Text.
1、Lingling want to be in a football team.Now please listen to the tape,Think about a question:Can Lingling play football well?
2、Work in groups of four and read the text.
(課件出示四個問題)
(1)Can Lingling run fast?
(2)Can Lingling control the ball?
(3)Can Lingling jump high?
(4)Can she catch the ball?
3、Read the text after the teacher.
Step4Practice:“闖關練習”。
1、第一關：根據箭頭所指，快速讀出下列單詞。
2、根據課文填空并翻譯。
(1)Lingling ,do you want to be in our ____ team?
漢語________________________________
(2)You can jump ____ high.
漢語________________________________
(3)Lingling is a ____goalkeeper.
漢語________________________________
(4)You were very____basketball in China.
漢語________________________________
3、根據課文內容圈出對錯。
(1)Lingling can jump really high. T F
(2)Lingling isn’t a fantastic goalkeeper. T F
(3)Lingling can catch the ball well. T F
(4)Lingling was good at footballin China . T F
4、根據所選的動畫人物，介紹描寫對應的人物。
For example”This is …
He/She is good at…
He/She can…well.
He/she is fantastic.
I like he/she very much.
Step5、Homework:
1、Read the text three times.
2、write the new words six times.
3、Introduce yourself and assess yourself.
【板書設計】
Module6 Assessment
Unit1 You can play football well.
You can Play football well. team
Run fast catch
Jump high control
Catch the ball well
Control the ball fantastic badly
五年級英語下冊Unit1復習教案 3
一、內容
PEP小學五年級英語上冊unit1 Whats she like?
二、課程標準
能聽、說、讀、寫本單元的四會單詞；會運用本單元主要句；初步認識陳述句和問句；有興趣聽英語，說英語，背歌謠，唱歌曲，講故事，做游戲等。
三、內容分析
本單元重點學習人物體貌特征和個性語言，重點學習的句型是：Who’syourartteacher?What’shelike?Isshe??Yes,sheis/No,sheisn’t.這單元主要描寫的人物體貌特征，所以我們可以讓孩子對所認識的老師進行描述。
四、學情分析
五年級學生多，他們聰明活潑、勤奮好學，這些學生英語基礎較好，他們對英語感到好奇，而且都有著十分濃厚的興趣。因此，我確立的學習目標如下：
五、學習目標
1、能力目標：
�。�1）能夠簡單描述自己教師的體貌特征及性格特點，如：We have an ethewords(必做)C
Makeadialogue.（選做）AB
Blackboard-design:
Lesson2
教學目標：
PartA(let’strylet’stalk)
1．能正確聽，說，朗讀“Whois…?He/Sheis…What’she/shelike?He/Sheis…Ishe/she…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”
2．能正確聽，說，認讀表示人物外貌與性格特征的'形容詞old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,clever.
3.能聽懂，會說，會表演Let’stalk的內容并在真實場景中運用。
教具準備：教學光盤、單詞卡片。
教學重點：學生能夠表演Mainscene和let’stalk的交際內容，能夠根據實際情況用英語討論人物。
教學難點:用英語準確詢問并回答人物特征，如：“Whois…?He/Sheis…What’she/shelike?He/Sheis…Ishe/she…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”
Step1.Warmingup
1.Let’slookandsaythenames.(通過多媒體播放一些卡通圖片，分別展示年老，年輕，滑稽，有禮貌，工作努力，聰明，嚴格等外貌與性格特征，讓學生認讀，說一說這是誰，怎么樣。)
2.Let’slistenandsing”Who’syourteacher?”
Step2.Presentation
1.學習Mainscene
�。�1）出示Mainscene中的部分教學掛圖，讓學生觀察Who?What are they talking about?
�。�2）學生看圖片想象并回答老師的問題。
Dialogue1:Who:WuYifan,Amy,Oliver and a teacher.
Whataretheytalkingabout?
The teacher introduces classmates to each other.
Dialogue2:Who:agirl,Oliver,ZoomandZip
�。�3）教師引導學生蔣討論的結果展示交流。
�。�4）聽錄音，模仿朗讀，理解對話內容。
�。�5）教師領讀對話，學生模仿，齊讀練習，生生對話，小組表演。
2.學習let’strylet’stalk
�。�1）listenandtick.聽錄音，完成探究學習第一題。
�。�2）創(chuàng)設情境：這節(jié)課讓我們和Oliver，WuYifan一起去了解MrYoung好不好？教師播放課件圖片，要求學生邊聽邊模仿。
�。�3）看let’stalk部分的課文插圖，聽錄音，模仿朗讀，理解意思。
�。�4）根據let’stalk內容嘗試分角色朗讀對話，進行Groupwork,完成探究學習中第三題。
�。�5）學生表演，以檢查學生對本課對話的掌握情況，對做得較好的學生予以表揚。Step3.Practice
Makeasurvey.
S1:Who’syour…?
S2:…
S1:What’she/shelike?
Step4.Consolidation
Playagame
游戲規(guī)則：優(yōu)點大爆炸，發(fā)現小組內每個成員三個優(yōu)點。
S1:Who’sthat…?
S2:…
S1:What’she/shelike?
S2:He/sheis…
S1:Ishe/she…?
S2:Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.
Step5.Ending
1.Summary:T:Who can tell me what you learned today.
2.Homework
1.Listen and report the dialogue C
五年級英語下冊Unit1復習教案 4
教材分析
1．本課內容是外研版新標準小學英語五年級上冊，第一模塊，第一單元，本單元重點講授， Lingling已經從中國來到倫敦，即將展開她的倫敦之行。一天她和Amy，Sam碰見他們的好朋友John，相互打招呼，一起聊天，通過這個場景，學生將復習動詞過去式的表達方法。他們還將掌握一些描述動作的詞匯。而本節(jié)課是新學期第一單元的第一課時。
2．能用過去式分享各自的暑期經歷。
學情分析
五年級英語在小學英語教學中起著承上啟下的作用，既是四年級的衍生，又是六年級的輔墊。五年級學生，已有2年的英語學習經歷，我班五年級學生來自不同的村完小，因為是鄉(xiāng)村小學，學生接觸英語機會少，且英語課時相對較少，所以只有少部分學生已經養(yǎng)成了良好的`學習習慣，基礎比較好，口語和聽力也較好，學生學習興趣也極其濃厚，上課發(fā)言積極，上課也輕松。而大部分學生，由于基礎不夠扎實，甚至連字母的正確書寫格式還不會，所以學習五年級的內容自然很困難。
教學目標
教學目標：
�。ㄒ唬⒄Z言知識目標：
�。�1）、能夠在句子中使用單詞： run/ran, do/did, drop/dropped, finish, when, back, home, those, ice cream, with, hurry up, wait.
�。�2）、能夠在圖片等的提示下，認讀單詞：when, did, back , run/ran, ice cream, with, wait, hurry up.
(3)、 鞏固一般過去時：When did you come back? We came back last Sunday. I dropped my ice cream.
二)、能力目標：
�。�1）能夠聽懂特殊疑問詞when對過去發(fā)生事情的提問及回答：When did you come back? I came back last Sunday.
（2）能夠仿照句子I came back yesterday.描述昨天發(fā)生的兩件事情，能聽懂錄音，能流利的說出課文的中文意思和重點句型。
（三）、情感目標： 通過同學相互交談，增進彼此友誼，能用過去式分享各自的暑期經歷。
教學重點和難點
重點：本單元的單詞，和描述過去發(fā)生的事情的句型
難點：能利用所學知識進行情景交際練習，即使用運動詞的過去式,描述已經發(fā)生的事情
五年級英語下冊Unit1復習教案 5
教學目標
1、能聽懂會說What’s your name?和正確回答My name’s …并能在實際情境中運用。
2、能通過教師的肢體動作明白教師的簡單英語指示語，并能按照指令做出相應的動作。在圖片的幫助下了解練習和課文題目的含義。
3、能夠有興趣學習英語，敢開口跟著老師說一說，做一做，能夠積極參與到課堂學習活動中。
教學重難點
教學重點：
能聽懂會說What’s your name?和正確回答My name’s …并能在實際情境中運用。其中name單詞發(fā)音需要格外突破。
教學難點：
1、能聽懂會說What’s your name?和正確回答My name’s …其中name單詞發(fā)音需要格外突破。
2、能通過教師的肢體動作明白教師的簡單英語指示語，并能按照指令做出相應的動作。在圖片的幫助下了解練習和課文對話的`含義。
教學工具
課件
教學過程
Step 1 Warm-up
1. Greetings:
T: Hello! Boys and girls. Let’s sing a song.
2.Song: Hello! (Clap and sing)
Step 2 Revision
1. Words: pencil, pen, ruler, eraser, crayon
(1) Look and say.擋住圖片的一角猜測物品。
(2) Read the words together.
2. Let’s do.
Listen to the tape and look at your book, then do the actions.
Step 3 Presentation
1. Title
T: Today we are going to learn Unit 1 Hello! Part B Let’s talk / Let’s play Start to read. Can you read after me? Unit 1 Hello! Part B Let’s talk / Let’s play Start to read
Ss: Unit 1 Hello! Part B Let’s talk / Let’s play Start to read
2. “My name’s …”
(1) T shows the mark of Mike, Sarah, Chenjie, Wu Yifan, John,Miss White, Mr Jones and ask the Ss to say hello or hi to them.
(2) T asks the Ss to take out the marks on the Activity Book. Choose one and put it on their heads.
T: Hello! What’s your name?
S1: I’m Chenjie.
T: Good. You can also say “My name’s Chenjie”. My name’s… Follow me. My name’s… name, name. Look at my mouth! Name. Close your mouth. /m/ name. Who can try?
T: Good! 同理對第二個第三個人說。What’s your name?
Ss: My name’s …
3. “What’s your name?”
T: 把Zoom的頭飾放在頭上Hello! Boys and girls! （對全班揮手）
Ss: Hello!
T: Do you know my name? You can ask me “What’s your name?”慢慢帶讀。What’s, your, name. What’s your name? Who can try?
T: Ask me together.
Ss: What’s your name?
T: My name’s Zoom. I’m Zoom. My name is Zoom.
Ss: Hello, Zoom.
T 再把Zip的頭像放頭上。
Ss: What’s your name?
T: My name’s Zip.
T: Choose one mark and keep it secret. What’s my name? Ask me, please.
Ss: What’s your name?
T: My name’s…
Step 4 Practice
(1) T: Now please choose one mark and keep it secret, then ask and answer.提醒注意只有對方問對問題才回答�；卮饘α瞬拍芾^續(xù)問。
(2) Pair works.教師巡視，指導。
(3) Presentation. Invite some students to present.教師指導可以在問話前可以先打招呼比較禮貌。
T: You can say hello or hi before you start to talk. After that, you can say goodbye or bye bye. That will be more politely.
(4) Goodbye. Bye.
T: Hello, I’m Miss Wang.
S1: Hello, Miss Wang, I’m…
T: Goodbye! 揮手再見，做離開的動作。
S1:引導學說Goodbye!
T: Hi, I’m Miss Wang.
S1: Hi, Miss Wang. I’m…
T: Bye! 揮手再見，做離開的動作。
S1:引導學說Bye.
Step 5 Text
(1) First listening.
T: Today we’ll meet a new friend. Who is he? Let’ listen! Listen and point please.
(2) Check the answers.
T: Who are they? Who can tell me? Hands up, please! 做舉手的動作。、
Ss: …
(3) Second listening. Listen and imitate.
T: Listen again and repeat. Who can imitate that best.
(4) Third listening. Role play.
�、賂: Boys are Mike. Girls are the others. Let’s read the text together.
�、赗ole play in your groups.
�、跴resentation
Step 6 Let’s play
(1) T: Choose a mark and put it on your head. Let’s welcome our friends together. Let’s say welcome. Read after me please. Welcome, welcome. (Drill the new word.) Invite a student and act with him or her as an example.
(2) Pair work.
(3) Presentation
Ss: Hello. What’s your name?
S1: My name’s XX.
Ss: Welcome!
Ss: Hello. What’s your name?
S2: My name’s XX.
Ss: Welcome!
…
Step 7 Homework
1. Listen and repeat the text five times.
2. Review Unit1 Part A Let’s talk and Let’s learn. Prepare to act out the dialogue.
課后小結
學了這節(jié)課，你有什么收獲？
課后習題
完成課后練習題。
五年級英語下冊Unit1復習教案 6
Unit 1 How many do you want?
Function: Market shopping, talking about quantities ofthings
Target Language: How much/many do you want?Do you like…
Vocabulary: need, food, shopping list, cheese, how much,kilo
Procedures:
Step 1 Warm-up
1.Sing the song of wheredid you g
2. Ask the students “what did you do yesterday?”
Step 2 Introduction
1.Tell the children: I went shopping yesterday. I went toGuangming Street. I went to the supermarket. I bought lots ofthings. Wrote down the word of supermarket on the blackboard andteach to read.
2. Tell the children that Lingling and Ms Smart will goshopping. Today we are going to learn how to buy things in asupermarket in English.
Step 3 Presentation
1.Observe the pictures and ask them who they see and whatthey are doing?
2. Play the cassette and ask the children listen thoroughly.Ask the children: Where are Ms Smart and Lingling? What need theybuy?
3. Play the cassette the second time and ask the children tofind out the food that Ms Smart buys.
4. Ask the children to look at the list. This is a shoppinglist.
5. Explain the usage of how many and how much.
6. Play the cassette again and ask the children toimitate.
Step 4 Finish a Task
1.Ask the children to look at the shopping list and read thefood and quantities correctly.
2. Learn to buy things on computer.
Step 5 Homework
1.If condition permissions, the children can learn to goshopping on computer.
2. Write a letter to your new pen friend, introducingyourself and your own hobbies and at the same time asking your newpen friend’s likes.
五年級英語下冊Unit1復習教案 7
【教材分析】
本課是外研版小學英語三年級上冊第五單元的第一課時,本課是交際型的新授課,主要學習cake , chicken, bread, ice cream, water, milk，并運用所學句子“bread, please.” “Here you are.”“ “Have some chicken.” “Thank you .”” “You are welcome.”進行表述交際，讓學生能將所學內容與生活聯(lián)系起來，真正運用到生活中去。本課內容是本單元的重要內容，讓學生掌握基本的認讀，為其學習其它有關的句型打下基礎。
【設計思路】
針對三年級孩子的生理特性以及學習習慣,結合《英語課程標準》指出的以學生的發(fā)展為宗旨，以提高學生的綜合素質為目標，著重培養(yǎng)學生的學習興趣,學習自信心，良好的學習習慣，有效的學習方法和自主學習能力.因此，我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，同時將單詞和句型進行整合，使學生活學活用，并能根據不同的情景自然運用，幫助學生獲得初步的語感和用英語進行簡單的日常交流的能力。
【教學目標】
1．語言知識目標：
a. 使學生掌握本單元有關food的重點單詞：cake , chicken, bread, ice cream, water, milk.
b. 對句型“bread, please.” “Here you are.”“ “Have some chicken.” ”“Thank you �！� “You are welcome.”有基本的感性認識�；旧夏苈牰⒛苓M行恰當的口頭表達。
2． 語言技能目標：使學生能在一定的場景下，初步運用所學單詞，靈活進行有關的簡單的英語交流和表演。
3．情感態(tài)度目標：通過游戲，童謠等多樣的英語學習方式，使學生敢于開口，樂于模仿，在鼓勵性的評價中樹立信心，在小組活動中積極參與合作，從而意識到學以致用在英語學習中的重要意義。
【教學重難點】
讓學生對單詞cake , chicken, bread, ice cream, water, milk有正確的語音認識，并能將句型“Bread, please.” “Here you are.””” “Have some chicken.”””” “Thank you .””“You are welcome.”真正理解并靈活運用到真實生活情境中。
【教學準備】
相關教學課件，實物（蛋糕，水，牛奶，糖果），卡片。
【教學過程】
1．Warming---up(熱身/復習)
T: Good morning, boys and girls!
How are you ?
Ss: Fine, thank you.
T: Now , let’s do some exercises. Please follow me. Are you ready?
Ss: Yes , I am.
T: Turn right!
Turn left !
Jump up and down !
Turn around ! Great ! Now, let’s follow the music！
【設計說明】作為上課前的熱身運動，老師通過一首簡單歡快的兒歌，帶領學生邊說邊做，吸引學生的`注意力，穩(wěn)定了學生的情趣，也活躍了課堂氣氛。同時，多媒體的呈現內容也幫助了學生更清楚地理解了意義。
2.Presentation（呈現新課）：
（1）T: Well, I’m hot ! I want to have some water ! Water! Water! (教師在做完熱身運動后，假裝熱要喝水，自然卻又故意地引出water，為后面的教學埋下伏筆.)
（2）T: Boys and girls , today I invite a new friend . Look , who is he ?(多媒體展示出唐老鴨的畫面,同時引導學生回答)yes , it’s Donald. Donald is hungry and he is going to have a picnic today. Let’s see together.(多媒體播放一段唐老鴨野餐動畫,然后老師小結)
T: Donald likes picnics, but he doesn’t like the ants. Because the ants took away his , food! Food! Can you find any food in this room ? (幫助學生說出桌子上的water,同時也導入到本課的單詞教學.) Water! Water!(多媒體呈現water畫面) Have some water!(教師帶領學生一起通過動作理解含義)
T: Are you thirsty?(教師端水并隨意走到一位同學處詢問)
S1: Yes , I am.
T: OK. Have some water.
S1: Thank you.
T: You’re welcome.
同理，通過多媒體的展示,形象生動地新授其它單詞;同時,在練習單詞的同時,滲入句型“ Have some … ” “ Mmm , yummy!” “Thank you 。”“You’re welcome.”
【設計說明】教師以多媒體為主，將實物，卡片與其有機結合，形象而具體的引出本課新單詞，多樣而有趣的呈現和練習方式有效地吸引著學生的注意力。同時，通過讓學生親身體驗，場景設置自然，通過單詞又引出了新句型，單詞與句型有機結合并進行操練，充分調動了學生的積極性。
3.Consolidation and practice (鞏固/ 練習)
�。�1）Game: What’s missing?
多媒體呈現六種食物在一起的畫面，點擊后食物發(fā)生轉動同時一種食品消失，讓學生在最快的時間內發(fā)現是哪種食品消失了。如果學生答對了，則讓學生自由選擇一種食品卡片作為獎勵，同時引出另一句型’Bread，please. ” “Here you are.” 如果學生猜得不對，則要求其他學生給予幫助.
【設計說明】借助多媒體，通過和學生一起玩what’s missing? 的游戲，既適時引出了最后的一個新句型，又及時鞏固了新學的知識點.這樣的活動不僅使學生注意力高度集中，更進一步激發(fā)了學習的積極性，為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。
�。�2）多媒體呈現課文內容:
a. 聽力練習
放錄音，讓學生在第一遍聽的時候，只指不說；第二遍時，邊指邊說.
b. 鞏固練習
通過多媒體,呈現一首與本課內容相關的節(jié)奏明快的chant,將主要句型糅合,讓學生在一種輕松愉快的氣氛中不知不覺地進行句型的基本操練。
�。�3） 知識拓展:
多媒體呈現一幅KFC畫面,與學生展開自由討論:Do you like KFC? What’s your favourite food in KFC?
再次通過多媒體呈現一些在日常生活中學生比較熟悉的KFC食品,進行適當拓展;同時,指出KFC食品多屬于junk food, 對學生進行一定的生活教育.
�。�4）小組合作及操練:
多媒體呈現一段現實生活中的場景,讓學生感知本課學習內容在現實生活中的運用,為學生另外提供三個不同的場景,鼓勵學生進行小組合作,自編對話,并上臺展示.
4.Assignment(布置作業(yè))
課后作業(yè)：模仿參考教材，同桌兩人合作，設置不同情景，編段小對話，下節(jié)課展示;搜集一些他們自己感興趣的食物單詞并將其分類.
【板書設計】
Unit 5 Food Lesson 1
---- Have some chicken/ cake / …。
---- Mmm , yummy !
---- Thank you !
---- You’re welcome.
五年級英語下冊Unit1復習教案 8
教學重點： 學習句子We have a new classroom。 We have 6 new lights；學習用near表示方位。
教學難點： 學生對our 和my 的表達要比理解稍難些。
our 一詞的發(fā)音對學生來說讀準不太容易。
教具準備：
1． 學生自帶一件物品，最好是有關已學過的英文單詞。
2． Amy， Mike 和Zhang Peng的面具。
3． 一張畫有教室的大幅圖片。
4． 教材相配套的教學課件。[Unit 1 Let’s talk/A]
5． 教材相配套的教學錄音帶。
教學過程：
�。ㄒ唬嵘�、復習（Warm-up/Revision）
1． 復習已學句型：This is… I have… 教師手拿一個毛絨玩具，說：I have a dog ， this is my new dog。
2． 讓學生用事先準備好的實物模仿句子
3． 當學生能夠說出句子時，教師可提問：Where is it? 啟發(fā)學生用學過的知識回答：It’s on/in/under/the …
4． 在學生回答Where is it?時，教師可以適當的加入near 一詞，It’s near the… 讓學生在實際的'情景中理解near 的含義并運用。
�。ǘ┏尸F新課（Presentation）
1． 教師出示Amy和Mike的面具，問：Who’s he? Who’s she?學生回答出Amy和Mike后，教師補充：Amy and Mike are classmates。 讓學生猜classmate 的含義。教讀classmate
2． 教師介紹新人物并展示情景對話：出示面具This is Zhang Peng， he is Amy and Mike’s new classmate。 They have a new classroom。 Do you want to have a look? Ok， Let’s go and have a look。(間接引出新句子) 教師出示一張教室圖并把它貼到黑板上：This is a new classroom。提問：What’s in the classroom? (讓學生先熟悉一下對話情景。)
3． 讓學生帶著問題觀看本部分的教學課件。［Unit 1 Let’s talk/A］
How many lights in the classroom?
Is the new classroom big?
Where is ZhangPeng’s seat?
4． 讓學生通過視聽來回答教師所提出的問題，有困難的地方教師要做必要的幫助。
5． 學生跟讀并模仿Let’s talk部分的內容。（使用教材相配套的教學錄音帶）
6． 請學生解釋We have a new classroom。 We have 6 new light。 讓學生結合實際情況用We have…說句子。請學生解釋Let’s go and have a look。 本句可用動作來表示。教師告訴學生Let’s go and have a look。是建議去看遠處的東西。
7． 教師可讓學生互相問一問在教室中所坐的位置。Where’s your seat? It’s…
8． 再次觀看本部分的教學課件，讓學生根據畫面內容分角色配音。
9． 讓學生三人一組，分角色表演對話。評選最佳表演獎。教師要注意學生使用my， our兩詞的準確性。最好讓學生在說話時把這兩個詞的動作表演出來，以免混淆。
10．聽Let’s chant部分的錄音。（使用教材相配套的教學錄音帶）
�。ㄈ┤の恫倬殻≒ractice）
游戲1
做“找朋友”的游戲。教師給學生1分鐘的時間，讓學生下位子去找與自己擁有相同物品的同學。教師說停后，看誰找到了“朋友”，并讓擁有相同物品的“朋友”一起說：We have… 找到朋友的學生都說完后，教師再給時間讓學生去找“朋友”，繼續(xù)游戲。
游戲2
做“拍手”的游戲。教師播放Let’s chant的錄音。學生兩人一組，一邊跟錄音說歌謠一邊做拍手游戲。拍手方法：兩人面對面，Work and play， 兩人各自的左手相互擊掌一次；Word and play。兩人的右手相互擊掌一次；In the classroom every day。 兩人各自的左右手打開同時與對方擊掌一次。Work and play， Work and play。 We have fun every day。的拍手方法與前三句相同。
游戲3
做“猜物”的游戲。以小組為單位，4－5個人為一組。其中一個人被蒙上眼睛，其他幾名學生此時商量他們共有的東西是什么，商量好后讓被蒙眼睛的學生猜。該學生猜：Do you have…? 其他幾名學生回答：Yes/No， we have…如猜對換人繼續(xù)，如猜錯不用換人繼續(xù)游戲。
（四）擴展性活動（Add-activities）
學唱歌曲《Apple Song》
板書設計：
教案點評：
本課時主要通過學習We have 。。。句型來表達“我們有什么”。在熱身、復習環(huán)節(jié)，通過復習其它方位介詞引入near的初步學習，為對話的學習掃清障礙。在呈現新知環(huán)節(jié)，主要讓學生了解新詞classmate 的含義。再讓學生帶著問題看課件，利于集中學生的注意力。通過讓學生配音、分角色表演等活動操練對話。另外要強調的是，I 和we， my和our與中文表達差異較大，應注意讓學生區(qū)分。Lets chant部分work和play是重難點，通過出示系列圖片幫助學生突破理解。趣味操練環(huán)節(jié)設計的活動可以更好的幫助學生鞏固本課時的重點內容。最后學唱歌曲《Apple Song》除了活躍課堂氣氛外，還對句型We have 。進行了擴展，一舉兩得。
五年級英語下冊Unit1復習教案 9
一、 課前分析
小學英語的學習是一個循序漸進、承上啟下的過程。本課作為一個新授課，我認為教學環(huán)節(jié)應該是：
1、熱身活動；
2、新課導入；
3、提出任務；
4、學習新知；
5、完成任務
6、學習補充；
7、家庭作業(yè)。
二、 教學內容分析
本模塊是《新標準英語》三年級起點第二冊Module10 Unit1。本模塊以position即方位為話題，Unit1呈現了Daming通過閱讀朋友留下的字條尋找自己的生日禮物的場景。Unit2呈現了Daming一年四季的主要活動及一首歌曲、字母Xx、Yy、Zz。本模塊預計三課時完成，本課是第一課時。本單元的語言功能是描述物品所在的地點及介詞in、on、under的使用。由于It’s 引導的.陳述句學生在第一冊已經感知，因此，我對教材做了處理：先教授描述物品地點的陳述句，再回到課文所創(chuàng)設的場景，最后聯(lián)系生活實際。學生先能夠詢問和回答，而后運用于生活，這樣處理比較符合學生的認知特點和語言規(guī)律，在學習目標的難易上也有一個梯度。
三、 教學對象分析
三年級的學生活潑好動，樂于參與活動、游戲及表演，所以要采用多種教學手段交替使用，創(chuàng)設情景，盡量利用實物、圖片及課件等直觀教具進行教學，激發(fā)學生求知欲望。三年級的學生求勝心理較強，小組活動中，為取得好成績，部分小組長會安排學困生完成簡單的手工活動，而剝奪他們開口講、動手寫的機會，教師要加以指導：或言語鼓勵、或對學困生擔當重要角色的小組給以較高的評價等，引導學生真正做到互幫互助。
四、 教學目標分析
根據《小學英語新課程標準》，三年級要達到一級教學目標：（1）能聽懂簡單指令做動作。（2）能模仿錄音，與人進行簡單的交流；（3）能說、唱英語歌謠，并進行角色扮演；（4）能看圖識字，正確書寫字母、單詞。（5）每學年視聽時間不少于10小時。對照這些目標，結合本課教材，本單元的教學目標和學習目標為：
�。ㄒ唬┲R目標：（1）聽：能聽懂關于描述位置的介詞和句子：in, on, under, It’s in the box. It’s on your desk. It’s under the chair.
�。�2）說：能夠使用關于描述位置的介詞和句子：in, on, under, It’s in the box. It’s on your desk. It’s under the chair.
�。�3）讀：能夠在圖片的提示下，在語句中認讀單詞：in, on, under, box, bedroom及描述物品位置的句子：in the box. It’s on your desk. It’s under the chair.
（4）寫：能夠正確抄寫描述位置的介詞：in, on, under
�。ǘ┘寄苣繕耍�
�。�1）掌握描述物品所在位置的句子，并能在實際學習生活活中運用、交流、討論。
�。�2）培養(yǎng)學生聽說讀畫猜的能力和綜合運用英語的能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
�。�1）培養(yǎng)學生對所學的話題感興趣，樂于參與討論。
�。�2）在活動中培養(yǎng)學生的合作精神和自評、互評意識。
�。�3）教育學生不亂丟東西，學會整理好自己的物品。
�。ㄋ模┪幕庾R：了解中西方小朋友過生日的不同習俗。
�。ㄎ澹┙虒W重點：
�。�1）能掌握、運用介詞in, on, under
�。�2）能掌握功能句來描述物品的位置：It’s in the box. It’s on your desk. It’s under the chair.
�。┙虒W難點：
�。�1）介詞under的讀音
�。�2）描述具體物品的位置。The panda is in the hat.
五、教法、學法分析：
教法：整堂課圍繞“學生為主體，教師為主導”的教學理念，通過簡筆畫、CAI輔助教學，創(chuàng)設一系列情景，讓學生在具體的情景中學習新單詞、新句型，然后再運用于語言交流，使整個教學源于生活，又用于生活，創(chuàng)設了真實的生活場景，使學生學有所用，體驗成功的喜悅。具體采用以下幾種方法：1、情景教學法；2、全身反應法(TPR)；3、任務型教學法；4、交際法；5、游戲法；6、多媒體教學法。
學法：1、使學生認識到預習的重要性，學會利用現有資料；2、充分利用已學的知識利用學習正遷移作用，為本課的學習做鋪墊；3、在會話教學中鼓勵學生大聲說，說清楚并配以豐富的表情和適當的手勢，采用委婉有禮貌的語調，有感情，有條理的說，培養(yǎng)學生口頭表達能力。
六、教學準備：
磁帶、文具數樣、圖片數張、VCD、 CAI
師了解學生原有的知識能力經驗
七、板書設計
Module10 position word cards
Unit1 It’s on your desk.
五年級英語下冊Unit1復習教案 10
教學目標
1．交際用語；掌握交際用語中關于Certainty and uncertainty 的使用，并使學生能夠熟練運用下列表達：
Perhaps Ill go to that one.
Maybe it was useful for some people.
Im not sure if/whether…
I doubt if hell be asked to speak again next year.
Im not sure that …
Im sure …
2. 語言點：掌握詞語succeed , devote, set off, pay off 等的用法
3．語法：復習定語從句的用法
4．語言運用及情感，價值觀：
運用所學語言，完成教科書和練習冊中所規(guī)定的聽說讀寫的任務；閱讀課文Madame Curie, 確切理解，讓學生了解科學家居里夫婦一生為人類作出的貢獻，引導他們學習居里夫婦從事科學事業(yè)所表現出來的毅力，勇氣和獻身精神，并完成有關課文內容的練習。
教學建議Lesson 1
教學建議
教學教法建議：
由于高三學年的學習面臨著高考任務，因此應從第一節(jié)課開始，向學生宣講突出語篇，強調應用，注意實際。這十二個字為高考題原則。從現在起以語篇為基本單位，進行全面的綜合的高考復習，本學年除要學完高三兩冊課本內容外，還需要有一定時間進行各項分類講解與練習以及綜合試卷的模擬練習，因此，對于課本內容的處理應根據本校，本教學班的具體英語水平及程度進行適當調整。若學生程度較好，可將課文主要作為閱讀材料進行處理，建議每單元（包括聽力）用三課時完成。若學生程度較弱，對課文內容的處理可以從細，尤其是對每篇文章結構，主旨大意，難句，高考中�？嫉降脑~語用法，異同辨析等的講解，練習與檢測。當然，對于部分課后練習以及課文內容依然要做適當刪減，刪減標準，以上述十二字原則為準。以保證綜合復習時間。需要教師注意的是，教學速度的加快極易導致教學過程流于形式，難于保證效果，因此，要特別注意檢查落實的實施。例如每單元以語篇為單位檢測語法點、短語及詞匯，并記分。就本單元而言，因有較為重要的語法定語從句，建議用四至七課時完成。兩篇課文中的語法點和辨析內容較多，可不必一次性講完，每課時最多處理四至五個。資源中提供的資料要根據高考要求經過適當裁剪教與學生。另外，在作詞語辨析時，應盡量從原有的知識入手，發(fā)揮學生的主觀能動性，多讓他們張嘴，或將需要辨析的詞語作為作業(yè)布置下去，由學生去找出異同，教師后來作出評價和取舍。課文結構和內容的分析可與語法點的講解分開處理，若條件許可，個別詞語可通過讓學生課上課下造句的形式加以掌握和強化。
Lesson 1 詞匯辨析：
1. Im not sure whether to go to the one about accidents. 我還沒有決定是否去聽那個有關事故的報告。
(1) be sure + whether等連詞+不定式
be sure + of/about短語
be sure + that-clause（從句）
這些句型表示主語對所提到的未來或當時的事情有無把握。e．g。
�、� She isnt sure whether to stay in New York next month．下個月是否留在紐約，她還不能肯定。(注：不定式的邏輯主語與全句主語一致)
�、� I wasnt sure about/of the way，so I asked someone．我對于怎么走沒有把握，所以我就問人了。
�、跧m sure hell come．我肯定他會來。
�。�2）be sure to do sth.表示一定會...，必定會...。e.g.
Its a really good film-youre sure to like it.它確實是一部好電影，你一定會喜歡
(3)be sure作有把握解時，還可用feel sure。e.g.
�、買ve never felt sure of success．我從來沒有像現在這樣對勝利有充分的信心。
�、贗 feel sure we have disturbed you of your work．我確信我們已打擾了你的工作。
(4)be sure 與be certain
be certain意思是確信，有把握，用法與be sure同，即：
be certain + 不定式
be certain + of/about-phrase
be certain + that-clause
但sure強調主語的心理狀態(tài)，指主語心中無疑或十分確信、有把握，著重于人的內心世界，故其主語只能是人，且不能用來形容事件。所以當主語是表示事件的名詞、代詞或it時，只能用certain. certain 著重說明有肯定的理由和證據使人相信或確信，強調內心世界之外的證據。e.g.
�、賗t is certain to rain．天肯定會下雨。
�、贖is information was by no means certain．他的消息-點也不可靠。
③ Its almost certain that the government will lose the next election．幾乎可以肯定現政府會在下次選舉中輸掉。
�、躓e are sure/certain of victory．我們確信自己會獲勝。
(5)make sure表示查明，弄確實和(采取行動)確保，其用法是：
make sure + of-phrase
make sure + that-clause
① I think I locked the door，but Ill just go back and make sure of it/that I did．
我想我是鎖了門，但我還是回去查看一下吧。
�、赥hey made sure of winning by scoring two goals in the last five minutes．
他們在最后五分鐘進了兩個球，確保了這場比賽的勝利。
2. Perhaps Ill go to that one。也許我會去聽那個報告。
Maybe it was useful for some people．它(指報告)對一些人或許有益。
這兩句都不表示可能性的句型。此外還有probably和possibly。注意它們的區(qū)別。
�。�1）maybe大概，或許，意思與perhaps很接近，多數地方可以換用，但不及perhaps正式，多用于口語，還可用于禮貌的建議或請求，多用于句首或句末，多用于美國。
(2)perhaps也許，可能，大概，可與maybe換用，但比maybe正式。perhaps還可用于建議，清求及溫和的命令，英國用法。
(3)probably大概，很可能，所表示的可能性雖不是完全肯定，但比maybe，perhaps實現的可能性大多與動詞連用。
�。�4）possibly可能地，也許，或許，較probably意味弱，在肯定句里表可能性很小，在否定、疑問句中與can，could連用，表示無淪如何也不，肯定句中與can，could連用，以加強語氣，表示設法，竭力地。e.g.
①Perhaps/Maybe Ill go．我或許會去。
�、赥his is perhaps his best novel yet．這也許是他迄今為止寫得最好的一部小說。
�、跴erhaps/Maybe you would like to join us for lunch．也許您愿意和我們一塊去吃午飯。（表請求）
�、躖oud better go now，perhaps．您最好還是現在就走。（表命令）
⑤John probably told his father all about the matter；he usually tells him everything．約翰很可能把這一切都告訴了他的父親；他通常對父親是什么都說的。(表可能性很大)
�、轎ll do all I possibly can.我將盡我的所能去做。(與can連用)
�、逫 cant possibly drink any more．我無論如何不能再喝了。
4．I doubt if hell be asked to speak again next year．我懷疑明年是否會再次邀請他發(fā)言。
用doubt表示懷疑的句型：
(1)doubt + that-clause。e.g.
I doubt that she will get the job．我不相信她會得到那個工作。
(2)doubt + 名詞/代詞。e．g.
I doubt his honesty.我對他的誠實表示懷疑。
(3)doubt + v．-ing form。e.g.
We ever doubted being able to finish the work in time．我們曾經對能否及時完成這工作懷疑過。
(4)doubt + of-phrase。e．g.
They have never doubted of success．他們從未對取得成功有什么懷疑。
如果要表示對……沒有懷疑/疑慮，則用句型There is no doubt about sth．/as to sth./that-clause。
①There is no doubt about the truth of the news．=There is no doubt as to the troth Of the news．消息的真實性無可懷疑。
�、赥here is no doubt that the news is true．=No doubt that the news is true. 消息無疑是真實的。
教學建議Lesson 2
教學建議
Lesson 2詞語辨析：
2．There was a certain mineral which was even more radioactive than uranium.
此句中的certain 是形容詞，做定語，意思是某，某一，某種，一定的，用來表達：
(1)不具體指明的某個，某些，或 知而不說的某事物，后接名詞單復數形式均可。e.g.
�、� Water can be changed into ice or steam under certain conditions.水在一定的條件下可以變成冰或蒸汽。
�、�.He didnt come for a certain reason.由于某種原因，他沒來。
(2) 表示一個知之不詳的事物。e.g. A certain Ms Jones phoned you today. 有位瓊斯女士今天給你來過電話。
certain與some 的區(qū)別：
certain , some 都可作形容詞，作定語，表示某，某個，前面說到certain 作定語表示不具體指明的某個，某些或知而不說的事物，或表示一個知之不祥的事物。而some則用來表示不確定的或不能夠具體說明的某個人或某物，即不可知的某事物，只修飾單數可數名詞，且不與冠詞連用。e.g.
a. He went to some place in Africa. 他去了非洲的某個地方。
b. b. Some man asked to see you just now. 有個人剛才要求見你。
5. As months went by，the work seemed endless．時間一個月一個月地過去了，而他們的工作似乎并無止境。
(1)此句中go by是動詞短語，意思是(時光)逝去(不及物性動詞短語)。還可作經過(某處)(及物或不及物性動詞短語)。e．g．
�、賂wo years went by．兩年過去了。
�、赪e waited for the procession to go by。我們等著游行隊伍經過。
③A truck went by us at full speed．一輛卡車從我們身旁全速通過。
�、躍he let the chance go by．她錯過了機會。
(2)go by還可作依照，遵循，依據……辦事解，及物性動詞短語.e.g.
He always goes by the rules．他總是按規(guī)則辦事。
(3)go by還可意為根據……作出判?quot;。e.g.
Going by her clothes，she must be very rich．從她的衣著來判斷，她很有錢。
go by 與 pass by，pass的區(qū)別：
(1)go by和pass by是同義短語，都可指經過(某處)，go by是動詞+副詞結構，意為從……旁邊經過，經過。pass by意為經過，通過，從……旁邊經過，指經過人或物的面前或旁邊而不停頓，也不注意所經過的人或物是誰。pass意為經過，指在人或物的面前或旁邊經過，側重經過的動作。用pass by時，側重不加注意的意味，但在實際上，pass和pass by常被毫無區(qū)別地使用。e.g．
�、賂he bus went by the stop without stopping.那輛公共汽車停都沒停就從汽車站開了過去。
�、贏 car went by．一輛汽車駛過去。
③He passed by me without noticing me．他從我身邊走過而沒注意到我。
�、躀 pass the church on my way to school．在我上學的路上經過教堂。
�、軸he waved at me as she passed(by)．她經過時向我揮了揮手。
(2)go by，pass by和pass又都可用來指時間流逝，過去。e.g.
�、賁everal years went by before they met again．他們過了好幾年才再次見面。
�、贏 year passed by，and still she had not found a suitable job．一年過去了，但她仍然沒找到合適的工作。
�、跿wo years has passed since I entered this school．我進這所學校已兩年了。
8．Its rays could go through every mineral except lead．它的射線可以穿透除鋁以外的所有其他礦物質。
(1)此句中go through是動詞短語，意思是穿過，貫穿，后接名詞。e.g.
The train went through some tunnels．火車通過了若干隧道。
(2)go through還可指(法律等)被通過，作不及物或及物性動詞短語。e.g．
�、賂he bill has gone through without a vote．該法案未經投票表決就通過了。
②The plan must go through several stages．這項計劃必須經過幾個階段才能通過。
(3)go through還可作遭受，經歷，忍受解，及物性短語動詞。e.g.
The country has gone through too many wars．這個國家經歷了太多的戰(zhàn)爭。
(4)go through還可指用掉，花掉，及物性動詞短語。e．g.
Have you gone through all your money already?你已經把所有的錢都花光了嗎?
(5)go through還可作仔細檢查，審查，及物性短語動詞。e．g.
Im sure its there-Ill go through the file again．我確信它就在那兒， 我要再次仔細檢查一下那文件。
10．She refused to treat these new discoveries as though they belonged to her，and instead shared all her knowledge with the whole scientific world．她不同意把這些新發(fā)現看作是屬于她自己的東西，而是獻出自己的全部知識，與整個科學界共享。
(1)此句中as though =as if意思是好像，仿佛，作連詞，后接方式狀語從句。從句的謂語動詞一般要用虛擬語氣，即動詞用過去時或過去完成時。e．g．
�、賁he always talks to me as though／if she were／was my sister．她總是以我妹妹的口氣跟我說話。
�、贖e walked slowly as if he had hurt his leg．他慢慢地走，好像腿受傷的樣子。
但as though／if從句在look，seem后，從句的謂語動詞可不用虛擬語氣。e·g．
①She looks as if shes going to cry．她看起來要哭似的。
②It seems as though he has been at the scene of the crime．看樣子他好像曾在犯罪現場。
(2)句中belong to意為屬于，及物性短語動詞。注意此詞組無被動浯態(tài)，無進行時態(tài)。e．g．
That dictionary belongs to me．那本辭典是我的。
注意此詞組還可意味是……的一員，與……有關聯(lián)。e．g.
I belong to the tennis club．我是這個網球俱樂部的會員。
(3)句中share．．．with意思是與……共用，分享，分擔。e．g．
�、� The boy shared his toy with other children．那男孩把他的玩具拿出來，和其他小孩子一起玩。
�、赪ould you share your newspaper with me?我們-起看報好嗎?
share．．．with與share．．．between／among 的區(qū)別：
share．．．with意思是與……分享，共用，分擔，而share．．．between／among是指在……之間分配，均分。如果所分配范圍在……之間，是幾個單數名詞，則用between；如果是復數名詞，between和among都可以。e．g．
① He shared his property between his wife，his daughter and his son．他把他的財產分給了他的妻子、女兒和兒子。
�、� Mother is sharing the cakes among／between the boys to make sure that every boy gets some．媽媽在給孩子們分糕點以確保每個孩子得到一份。
11．Which mineral would you use to protect yourself against radium?你會用哪種礦物來保護自己不受鐳的傷害呢? ，句中protect sb．／sth．against意思是防御，保護……使不受(傷害)，這里介詞against也可換成from，即protect sb．／sth．from．．。e.g.
�、貯 line of forts was built along the border to protect the country against attack．邊界沿線構筑了碉堡，以防敵人進攻該國。
�、贖e is wearing sunglasses to protect his eyes from the strong sunlight． 他戴著太陽鏡以擋強烈的陽光。
說明：protect against．．．和protect．．．from用法基本相同。防御較為嚴重的傷害，通常用介詞against，一般情況常用from，但區(qū)分不是很嚴格。e.g.
Cares should be taken at all times to protect the equipment against／from dust and damp．應當經常注意保護設備，不使其積塵和受潮。
教學建議Lesson 3
教學建議
Lesson 3詞語辨析：
1．polonium is used to set off a nuclear bomb．釙用來引爆核彈。
(1)本句中set off 意思是使……爆炸，及物性短浯動詞：e．g．
They set off the fireworks as soon as it got dark．天一黑他們就放焰火(煙花)。
(2)set off 還可指出發(fā)，動身，不及物性短語動詞。e．g．
They set off in search of the lost child．他們出發(fā)去尋找那個丟失的孩子。
(3)set off 還可意為引起，觸發(fā)，及物性短語動詞。e．g．
�、賂hat strike set off a series of strikes throughout the country．那次罷工引發(fā)了全國一系列的罷工。
�、贏 letter from home set off an attack of homesickness．一封家書觸發(fā)了他的思鄉(xiāng)病的發(fā)作。
(4)set off 還可指使某人突然產生某種活動，其后往往接v.-ing，即set s.b．off doing sth．e.g.
Whatever you say will set her off crying.不管你說什么都會使她哭泣。
(5)set off還可指襯托，使更明顯。e．g．
This gold frame sets off your painting well．這金色的框架把你的畫襯托得非常好看。
搭配辨析set off 與setout，set about
(1)set out也可意為出發(fā)，動身，用法與set off同，不及物性短語動詞。e.g.
They set out／off on a sightseeing tour．他們動身出去觀光旅行。
(2)set out還可指開始著手，做某事，后接動詞不定式。e．g.
We set out to paint the whole house but finished only the front part．我們?yōu)橛推嵴孔娱_始干起來，但只完成了前面部分。
(3)set out可指陳列，擺出，安排，及物性短語動詞。e．g.
�、賁et out the chairs for the meeting in rows of ten．擺好開會的坐椅，每排十張。
�、赥he meal was set out on a long table．飯菜擺在一張長桌子上。
(4)set out還可指表明，陳述，闡述(事實、理由等)。e．g.
The reasons for my decision are set out in my report．我作出決定的理由在我的報告中作了闡述。
(5)set about意為開始做或處理，著手，其后接名詞或v.-ing，即set about + sth．／doing sth．e.g.
① The sooner we set about it the sooner well finish．我們越早開始就可以越早完成這件工作。
②We set about cleaning up mess．我們開始把亂七八糟的東西打掃干凈。
(6)set about還可指攻擊，及物性短語動詞。e．g.
Our dog set about the postman．我們的狗追著要咬郵遞員。
(1)be used as與be used for，be used to sth．／doing sth，be used to do sth.的區(qū)別：
be used as和be used for都意為用作，不同的是as后通常接名詞，for后多接v．-ing；be used to sth．／doing sth．意為習慣于某事／做某事，to在這里是介詞；be used to do sth．意為被用于做某事；used to do 意為過去常常做某事，used to這里是助動詞：e.g.
�、貲uring the war the castle was used as a prison．戰(zhàn)爭期間城堡用來作監(jiān)獄。
�、贒uring the war the castle was used for keeping prisoners in．戰(zhàn)爭期間城堡用來監(jiān)禁囚犯。
�、跧m used to the noise．我對這噪音已經習慣了。
④Im not used to getting up early．我不習慣于早起。
�、軼ind can be used to produce electricity·風可以用來發(fā)電。
�、轙his river used to be clean．這條河以前是干凈的。
(2)a cure for...與cure sb.of...的區(qū)別：
a cure for...意為對…的治療，cure這里作名詞；cure sb. of意為治好或治愈某人的...病，cure這里作及物動詞。e．g.
①This is a certain cure for your laziness．這是治懶惰的特效藥
�、贛oving to the country cured her of asthma．搬到鄉(xiāng)下她的哮喘就好了。
be admired as與be admired for的區(qū)別：
�。�1）be admired as意為被當作……為人們所欽佩，as是介詞，意為作為。
�。�2）be admired for意為因(某種原因)而為人們所欽佩，for是介詞，表示原因。e．g．
He is really admired for his frankness．他以他的坦誠實在為人們所欽佩。
pay off與pay for，pay，pay...for...的區(qū)別：
pay off + debt指還清債款
pay for sth．指對(某物)的款
pay sb．some money意為．付給某人(多少)錢。
pay sb．／money for sth．意為付給(某人款／錢買某物)。 e．g.
�、賁he tried to leave the shop without paying for the dress．她企圖買衣服不付款就離開商店。
�、贖e paid the servant 5 dollars to wash his car．他付給傭人五元錢叫他洗車。
�、跦e paid her for the work．他付給她工錢。
�、躀 paid ￡200 for the painting.這幅畫我花了二百英鎊。
�、軩id you pay him l00 dollars for that old bike你付給他那輛舊自行車了嗎?
語法教學：
復習定語從句
定語從句分為限定性定語從句和非限定性定語從句。
1) 限定性定語從句：限定性定語從句對所修飾的先行詞起限定作用。 限定性定語從句中關系詞的使用列表如下：
在句中的作用關系詞說明
主語 關系代詞：who/that(指人) which/that(指物 關系代詞不能省略
賓語 who／whom／that(指人)
which／that(指物) 關系代詞在非正式
文體中可以省略
定語 whose 名詞前表所有關系
介詞+關系代詞 whom(指人) which(指物) 關系代詞不能用who或that
whose(定語) 名詞前表所有關系
狀語 關系副詞：when(時間) where(地點)why(原因) 先行詞為表時間、
地點等的名詞
例：
�、貯nna was an American writer who／that interviewed Mao Ze dong in Yaan．(指人作主語)
�、赥he friends whom／who／that we met in the park were from Egypt．(指人作賓語)
我們在公園里遇見的.朋友來自埃及。
�、跘 taxi is a car (that/which)you can hire．(指物作賓語) 出租車是你可以租用的小汽車。
�、躆any forests where the animals lived were destroyed．(作狀語)
動物棲息生活的許多森林遭到破壞。
⑤We ought to help those families whose men are in the army．(作定語)
我們應該幫助那些男人在部隊的家庭。
�、轍e looked at the box from which the voice came．(介詞+關系代詞)
他看著那只傳出聲音的方箱子。
2)非限定性定語從句：非限定性．定語從句對所修飾的先行詞(句子)起補充說明的作用，不起限定作用。從句中使用關系代詞who，whom，which，whose和關系副詞when，where等，不使用關系代詞that，作賓語的whom不能用who代替。
例：They visited the city of Hangzhou，which is famous for its beautiful scene．他們參觀了杭州城，它以風景秀麗而聞名。
非限定性從句中關系詞指代整個句子時，用關系代詞which。試比較：
�、貰ig floods hit some parts of China in the summer of 1998,which caused a great damage to the country．1998年夏中國部分地區(qū)遭受特大洪災，給國家?guī)砹司薮髶p失。(指代整個句子)
�、赥hey got married on July 1，1997，when Hong Kong returned to our motherland．他們于1997年7月1日喜結良緣，香港在這一天回歸祖國。(指代時間作狀語)
學習中應注意的問題(一)
1)先行詞為表示時間或地點的名詞在從句中作主語或賓語時關系詞的使用。當先行詞為表示時間或地點的名詞時，在從句中作主語或賓語時，應使用代詞which或that，不能用副詞when或where．
�、賏：Ill never forget the days which/that I spent in the country．(which作spent的賓語)
b：Ill never forget the days when I worked in the country．(when代替in the days作狀語)
②a：They came to the small village，which was hundreds of miles from the city．(which在從句中作主語)
他們來到這個小村，小村與城市相距幾百英里。
b：They came to the small village，where not more than l00 villagers lived．(where代替in the village作狀語)他們來到這個小村莊，那里的村民不超過一百人。
2)the time，the way等為先行詞時關系詞的使用。
(1)先行詞為time／moment等表示時間的名詞時，用關系詞when，that均可，且可省略。
例：By the time (when／that) they arrived，the house had been destroyed completely．等他們到達時，房子已完全燒毀了。
(2)the way用作先行詞，關系代詞作介詞in的賓語時，通常介詞與關系代詞可以同時省略；如不使用in，則不能用關系代詞。
例：He hated the ways(which／that)she talked (in)．他不喜歡她說話的方式。
3)關系代詞只使用that，不使用which的情況。
(1) 關系代詞前有形容詞的最高級修飾時。
This is the funniest drama that I have seen.這是我看過的最滑稽的劇。
(2)先行詞為不定代詞。如：all，everything，nothing，anything，both．either，much，little，none。
例：①Everything that was taught in class seemed easy for him. 對他來說課堂上教的一切似乎很容易。
(3)先行詞為only，very等詞修飾肘。
例：①It was the only textbook that could be found．這是能夠找到的僅有的一本課本。
�、赥his is the very dictionary that I want to get．這正是我想得到的詞典。
(4)定語從句中固定短語動詞和短語中的介詞不能前置。
例：It was the maths book that the boy was in search of．這是這個男孩正在尋找的數學書。
5)whose與of which/whom
(1)都可表所有關系。
(2)of which/whom還可表示其中的……(整體的部分)
例：He told us many stories about Long March，of which this is a good example.他給我們講了許多關于長征的故事，這是其中一個很好的例子。
as和which引導的非限制性定語從句比較:
下面是近年高考題中關于定語從句的試題
1.The result of the experiment was very good, ____ we hadnt expected． (NMET2000，10)
2.Dorothy was always speaking highly of her role in the play，____,of course，made the others unhappy.
(NMET2000，17)
A.when B.which C.this D.what
3．Carol said the work would be done by October,____ personally I doubt very much．(NMET99，19)
A.it B.that C.then D.which
4.The weather turned out to be very good,____ was more than we could expect. (NMET94,39)
A.what B.which C.that D.it
它們的答案分別是C、B、D和B，都是用which引導一個非限制性定語從句，which代替逗號前整個主句的內容。
但有時關系代詞as也可引導非限制性定語從句，as也是代替整個主句的意思。如:
As we all know，he never smokes. The foolish boy made the mistake again，as could be expected. ____ is mentioned above，the number of students in senior high school is increasing．(99上海，4)
A.Which B.As C.That D.It
關系代詞as和which引導的非限制性定語從句區(qū)別究竟在哪里呢?
1．非限制性定語從句位于句末，而且as或which在從句中作主語、賓語或表語時可互換。如:
He is a farmer as/which is clear from his manners．(在從句中作主語)
This elephant is like a snake，as／which anybody can see．(在從句中作賓語)
2. which引導的非限制性定語從句一般放在句末，而as引導的非限制性定語從句可放在句末，也可放在句中、句首。置于句首時，不能用which替換。如：
Crusoe lost his dog, which made him very sad.
Taiwan is part of China, as/which is known to all.
As we have seen, oceans cover more than 70 percent of the earth.
3.as引導非限制性定語從句時，意為這一點、這件事，常與see，hope，expect，know，guess等動詞搭配；而which引導非限制性定語從句時，與主句有一種因果關系，可譯為所以……。如：
Cyprus, as you all know, is in the Mediterranean．大家都知道，塞浦路斯在地中海。
Bamboo is hollow，which makes it very light。竹子是空的，所以很輕。
4.as引導非限制性定語從句，并在從句中作主語時，其后面的謂語動詞必須是連系動詞。如果從句謂語動詞是行為動詞，則必須用which。如：
He married her，as was natural.
She refused to take the medicine，which made her mother angry．
It rained hard yesterday，which prevented her from going to Shenyang.
但若從句謂語是usually, happen，be often the case等時，仍用關系代詞as，不用which。如：
He is absent，as is often the case.
幾組正誤辨析：
1．誤：We visited a factory where makes toys for children．
正：We visited a factory which that makes toys for children.
析：此句錯誤的原因是把先行詞a factory當作從句中的狀 語，實際上先行詞a factory在從句中充當動詞makes的主語。故關系詞應使用which或that。
2．誤：After living in Paris for 50years，he returned to the small town that he grew up as a child。
正：After living in Paris for 50years, he returned to the small town where he grew up as a child。
析：此句錯誤的原因是把先行詞the small town當作從句中的賓語，實際上從句中缺少地點狀語。因為從句中謂語動詞grew up是一個不及物動詞短語，其后的as a child已充當了賓語，故從句中缺少狀語，應使用關系副詞where。
3．誤：He paid the boy $15 for washing ten windows，most of them hadnt been cleaned for at least a year．
正：He paid the boy $15 for washing ten windows, most of which hadnt been cleaned for at least a year．
誤：This is the boy with him he worked．
正：This is the boy(that／whom) he worked with。
正：This is the boy with whom he worked．
析：在定語從句中，如果介詞及介詞短語用在從句前，其后必須用關系代詞which(指物)、whom(指人)。上面兩誤句中先行詞windows(物)，the boy(人)應分別使用most of which和with whom。如果介詞及介詞短語用在從句句尾，應按普通定語從句對待。
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