《跨越海峽的生命橋》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo):
1.認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過抓重點詞、句,運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法去體會骨髓移植對小錢的重要,借助文本中關(guān)鍵的詞句,理解課題“跨越海峽的生命橋”的含義。
3.體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對挽救小錢生命的重要,臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險,以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累,體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)難點:通過抓關(guān)鍵詞體會骨髓移植對小錢的重要,通過聯(lián)系臺灣當(dāng)時正處于余震之中,手術(shù)條件惡劣來體會臺灣青年和李博士的高尚精神。
教學(xué)準備:
多媒體課件。
一、 揭示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入:
1、今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課,齊讀課題——跨越海峽的生命橋。
2、看到課題,你有什么疑問?
生:為什么會有生命橋?生:生命橋怎么跨越的海峽?
3、是啊,生命橋指的是什么?生命橋靠什么跨越了茫茫的海峽呢?帶著這些疑問我們一起走進一個真實的故事。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)詞語,把握主要內(nèi)容。
1、請大家打開課文,自由讀書,注意讀準字音,讀通句子,不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語,可以請教老師,可以和附近的同學(xué)討論,也可以查查字典。(生自由讀書5分鐘,師巡視時提示學(xué)一些詞語的讀音,幫助一名學(xué)生查字典。)
2、都讀好了嗎?(生:讀好了。)這一課的生字詞語很多,請大家看屏幕上的詞語,(出示略)自由讀一遍,看看哪個詞語需要提醒同學(xué)們注意學(xué)生自由讀,舉手。
3、你想提醒哪個詞語?相機指導(dǎo)讀準字音,理解詞義。
預(yù)設(shè)一:
生:我想提醒大家“凋零”的那個“凋”不要讀成“調(diào)”。
師相機指導(dǎo)理解詞語是什么意思。指導(dǎo)讀其他兩個寫花的詞語“花苞”、“綻放”。
師:這三個詞語在課文中還是寫花嗎?(出示課文中的句子:這個剛滿18歲的年輕人……)自己讀讀看。
指導(dǎo)說出這三個詞語在句子當(dāng)中的意思。
師:看來同學(xué)們真的讀懂了。一起讀一讀這句話。
預(yù)設(shè)二:
師:還有哪個詞語要提醒大家注意?
生:“輾轉(zhuǎn)”。
師:知道“輾轉(zhuǎn)”是什么意思嗎?(課件出示課文第二自然段中的句子)要理解“輾轉(zhuǎn)”的意思,只讀這一句話不行,我們得先讀懂它前面的兩句話。誰先來讀前兩個句子,(指名)大家看看這兩句話都是在說什么?(生讀)
師:懂了嗎?這兩句都是在說什么意思呢?
指導(dǎo)體會,茫茫人海要想找到有適合骨髓的人談何容易!
師:想象一下,醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓?
師:像我們剛才想像的這樣的尋找過程,用一個詞語來形容就是——輾轉(zhuǎn)。
師:用你們的語氣表現(xiàn)出輾轉(zhuǎn)的意思。 (生齊讀句子。)
4、好,其他詞語我們可以到課文中繼續(xù)學(xué)習(xí),現(xiàn)在我們一起再讀讀這9個詞語。讓老師聽到每個人的聲音。
5、分自然段讀課文。(指一列4生分別讀1、2自然段,3、4、5自然段,6自然段,7自然段。)其他同學(xué),注意聽他們讀,用自己的話概括的說一說這篇課文寫了一件什么事?
6、交流課文主要內(nèi)容。
指導(dǎo)用一句話就把課文內(nèi)容說得既明白又完整。
三、 再讀課文談感受,相機指導(dǎo)朗讀。
1、課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。那么,這個故事最讓你感動的是什么呢?
生:我最感動的.是臺灣的同胞冒著生命危險,給杭州市的小錢送骨髓。
生:我最感動的是李博士在危險的情況下來給小錢做手術(shù)。
2、師:看起來,臺灣同胞冒著地震的危險捐獻骨髓的那一幕,感動了我們每一個人,就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。下面,請同學(xué)們仔細默讀這三個段落,看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動,把最讓你感動的語句畫下來,反復(fù)讀一讀,你能體會到什么,用一兩個關(guān)鍵詞簡單地寫在旁邊。一會兒我們交流。(生默讀畫語句,師巡視。)
3、交流。
。1)結(jié)合描寫青年的句子,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
相機指導(dǎo)體會地震很可怕,青年人擔(dān)心家人,但想的更多的是小錢。
(2)臺灣青年心里想著,自己的骨髓會帶給小錢什么呢?我們一起來看看課文第二自然段,聽老師朗讀,我們一起來感受小錢哪滿懷著希望的期待。(配樂,師范讀第二自然段)
師:現(xiàn)在,你有什么樣的感受?說一說臺灣青年心里想著,自己的骨髓會讓小錢 的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢?
(3)結(jié)合描寫李博士的句子來說說自己的感受。
“此時此刻,……李博士沉著地站在病床旁……”在這么危險的時刻,李博士沒有跑,那么沉著的站在病床旁讓我感動……。
(4)李博士在什么情況下還那么沉著? 指導(dǎo)體會手術(shù)室很危險。
。5)第五自然段的最后一句話“經(jīng)過一次又一次的努力……涓涓流出……”這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎?
。6)骨髓只能保存24小時,李博士帶著這生命的火種出發(fā)了——(示:李博士送骨髓的時間表,師讀。)同學(xué)們算一算,這個過程用了多少時間?
指導(dǎo)體會經(jīng)過十幾個小時的奔波,李博士沒有休息多么令人感動!
(7)把我們內(nèi)心的全部感動都融入第六自然段的字里行間讀出來吧。R讀這一段)
4、小錢這樣得救了。故事讀到這里,關(guān)于課題的疑問,你解決了嗎?師小結(jié):正是兩岸骨肉同胞的愛心(相應(yīng)畫板書“愛心”)架起了一座跨越海峽的生命橋!
5、再讀一讀課文中令你感動的語句。
四、課后延伸
茫茫的海峽隔不斷骨肉親情,也許,有一天小錢會和這位臺灣青年見面,小錢會怎么感謝他?這位臺灣同胞又會說些什么呢?請同學(xué)們寫一寫,下節(jié)課討論交流吧。
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