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《畫家和牧童》的優(yōu)秀教案設計
在教學工作者開展教學活動前,總歸要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編為大家整理的《畫家和牧童》的優(yōu)秀教案設計,希望能夠幫助到大家。
《畫家和牧童》的優(yōu)秀教案設計 1
一、設疑導入
先板書好畫家寫得大一些,牧童寫的小一些,同學們今天我們要學習《畫家和牧童》,誰來把課題讀一讀,你發(fā)現了什么?是啊,一個是有名的畫家,一個是小小的牧童,那么畫家和牧童之間會發(fā)生什么事呢?
二、指名初讀課文
。薄⑾旅孀屛覀冏杂衫首x課文,一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好,首先要把每個字讀對,每個句子讀通順,遇到不認識的字,借助拼音,或請教同學。
。、同學們讀得很投入,相信一定能流利的朗讀課文了,老師想聽聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自己嗎?
(指名請同學朗讀)
三、初步感知課文
。、同學們,在你們讀和聽的過程中,你從課文中知道了些什么?
。▽W生自由的發(fā)表自己的見解)
2、那你喜歡文中的誰?你們再好好的把課文讀一讀,并說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的?并說說自己為什么喜歡?
。▽W生再次讀課文)
。、學生讀句子。
(問:這句話寫了他的什么?)
四、朗讀感悟課文,培養(yǎng)語感
1、指導學生讀第一段:
生:當有同學說我喜歡畫家戴嵩時,因為他非常有名,畫也畫的好。
。ù藭r,進行引導)
師:是嗎?從哪句可以看出來,引導學生讀:他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.這說明了什么?
。ㄕf明他的畫很受大家的喜歡,畫的非常好,板書畫的好一下子就把人們吸引住了。)
。ǔ鍪菊n件:讓學生讀他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。并試著用上一就進行說話訓練。)
。ㄒ龑W生讀第一句)而且沒有不點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買,多厲害呀,教師都有點佩服他了,那么請同學讀出佩服的語氣。
。病⒅笇ёx第三段:
戴嵩的畫不僅畫的好,還畫的快?你發(fā)現了嗎?
學生找句子沉思片刻時,還有一會兒,一會兒(板書畫得快)
。ǔ鍪菊n件,可聯系插圖理解,濃墨涂抹和輕筆細描,讓學生讀句子,你能否也能用一會兒,一會兒說話)
。ㄒ龑W生朗讀第二段,讀出胸有成竹,自信的語氣)
。场⒅笇W生讀3~4段:
師:是啊,戴嵩的畫畫的這么快,這么好,怪不得圍觀的人紛紛夸贊,我們一起去讀一讀吧!
生:同桌互相讀一讀3~4段,一人做商人,一人做教書先生,還可加上動作,互相演一演。)
。ㄒ龑W生讀出夸贊的語氣)
師:如果你在場,你會怎樣夸贊戴嵩呢?
生:可同桌互相讀,再進行展示讀,評價。
。础⒅笇W生讀5~6段:
師:就在大家贊不絕口,不?滟澋臅r候,這時誰來了?
生:小牧童。
師:是啊,小牧童來了,有喜歡小牧童的嗎?
(此時板書,在板書時,故意把牧字寫成牡字。)
(可能會有學生指出)
師:非常抱歉,不好意思,我馬上改正,謝謝你的指正。這位同學很大膽,觀察也很仔細。現在請同學把5~6段讀一讀看看小牧童說了什么?應該怎樣讀?應讀出怎樣的語氣?
。▌偛拍銈兪窃趺凑f的,你會說嗎?誰來讀讀小牧童的話)
師:可見牧童非常膽大,那么看畫的人心里是怎樣的?在他們看來,小牧童的話就像炸雷一樣。
(體會炸雷,和大家都呆住了)
⑴大家一聽牧童這樣說,會想些什么,又會說些什么?
。ㄒ龑В
、拼麽月犃耸窃趺凑f的,怎么做的呢?說明戴嵩怎樣?
。ㄕf明戴嵩很虛心,很能接受別人的見意,哪怕是小小的牧童)
、侵笇ёx出畫家和藹的語氣
、饶镣质窃鯓咏忉尩?小牧童為什么敢指出?(因為他經常放牛,平時注意觀察,對斗牛的情形記得清清楚楚)就像剛才指出了老師錯誤的同學。要想發(fā)現不足,必需建立在認真觀察,認真思考的'基礎上,才能發(fā)現。
。ㄖ笇W生練讀牧童的話,讀出對話的語氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語氣)
、扇绻悄惆l(fā)現了大畫家的錯誤,你會指出嗎?為什么?認識牧童的膽量,敢于向權威挑戰(zhàn)。
、蚀麽缘闹轮x。
。ㄗx出慚愧,不好意思的語氣)
。、學生自由讀,并啟發(fā)學生說說為什么這樣讀?你大聲讀,說說你的原因,小聲讀也說說你的原因。戴嵩虛心,牧童膽大,他們都非常的了不起。
。ò鍟瞬黄穑
帶著你的理解把課文讀一坊,再四人小組表演讀。
。◣熒献髯x)
。ǚ纸巧x)
。ū硌葑x)
師:總結兩人的品質。你分別想對他們說些什么?
五、課外拓展
收集有關中外名人虛心改錯的故事或敢于向他人提出意見的故事。
六、板書
畫家和牧童
著名
擠
和藹、慚愧
喊
《畫家和牧童》的優(yōu)秀教案設計 2
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀理解課文內容,讀好人物的語言,體會不同的語氣表達,從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
2、在學習中理解詞語,理解時積累,積累后運用詞語說句子。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威,也要謙虛謹慎,獲得生活的啟示和教育。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀理解課文內容,讀好人物的語言,體會不同的語氣表達。
教學難點:
從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
課前活動:
課件出示戴嵩的畫作,第一幅:牡丹圖出示詞語(栩栩如生、活靈活現),第二幅:牧牛圖 (出神入化、絕妙之作)學生欣賞并夸夸這些畫作,學生用上這些詞語練說句子。
一、導入部分
師:上節(jié)課,我們一起學習了《畫家和牧童》,請小朋友們認真看老師板書課題。(師板書:“畫家”二字大,“牧童”二字。
師:看課題后你發(fā)現什么了嗎?()猜猜老師為什么這樣寫。( )師:小朋友很會發(fā)現問題,想想該怎樣讀才能把一大一小的意思告訴聽課的老師(以手示意“畫家”二字讀大聲些,“牧童”二字讀小聲些),學生再讀課題。
師:大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么樣的故事呢?請小朋友們打開課文95頁,比一比,誰讀得又快又好。(學生自由讀課文,教師相機指導。)
二、品讀課文,從畫作的畫法、旁人的夸贊、態(tài)度等體會“著名”
。ㄒ唬┮觥爸
師:課文講了誰和誰的故事?他們之間發(fā)生了怎樣的故事?
師:戴嵩是一位怎樣的畫家?( )
誰能用“著名”來說說戴嵩這個人。(二)品“著名”
重點句1:他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。
師:現在我們知道戴嵩是唐朝一位著名的畫家。那課文哪些句子具體寫戴嵩畫畫的?請小朋友們拿起筆,找到寫戴嵩畫畫的句子畫起來。(學生匯報后齊讀) 師:(課件)看看這幅畫,誰來指指,哪兒是“濃墨涂抹”,哪兒是“輕筆細
描”。(請一學生上臺指畫)
師:好,小朋友們,現在我們就是戴嵩,請起立,拿起筆,伸出手,邊讀句子邊畫畫。(指導學生讀好句子)
師:兩個“一會兒,一會兒”讓我們看到戴嵩畫畫得(又快又好、真快。⿲,這里用兩個“一會兒”是表示戴嵩畫得很快的意思,那些小朋友能用上這兩個“一會兒”來說說句子。(學生說句子,教師相機評價。)小朋友們說的句子都是表示做事快的,咱們的戴嵩他一會兒一會兒
師:戴嵩的畫畫得又快又好,所以〈課件出示句子〉(他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。)學生齊讀
重點句2:他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。
師:(課件“一 就”變紅)你能把這兩個變紅的字讀好嗎?()讓學生讀句子,想畫面,(可讓學生邊聽老師朗讀,邊閉起眼睛相畫面,然后說說好像看到了什么。從而感受來看畫的人來得可真(快。,來得也(真多。┠鞘且驗榇麽缘漠嫯嫷茫ê冒。
師:哪些小朋友能用上“一 就 ”來說個句子嗎?(學生練說,教師相機評價)戴嵩的事可是一 就
重點句3:商人和教書先生的話。
師:人們一邊欣賞著戴嵩的畫,一邊大聲地稱贊他的畫畫得畫畫得好。請聽一位商人大聲地稱贊說(課件出示商人說的話)
生:齊讀商人說的話。
師:商人的話音剛落,一位教書先行又大聲夸贊(課件出示教書先生說的話) 生:齊讀教書先生說的話。
師:我就是那個商人,你們就是那個教書先生,來一起夸夸戴嵩的畫。注意老師的表情和動作(師生互讀)男同學當商人,女同學當教書先生,一起來夸夸(分男女讀),這位商人搖頭晃腦的夸贊道(指一學生讀)這位教書先生搖著扇子稱贊道(指一學生讀)。
師:戴嵩畫畫的現場除了商人、教書先生外,還有很多人。他們看到戴嵩的畫,會怎么夸贊他呢?師:小朋友們,課文中商人和教書先生夸贊的時候用上了“絕妙之作”這樣的詞語,如果我們也能用上這樣的詞語,那戴嵩聽了會更高興的。(提示學生用上課前積累的詞語:活靈活現、栩栩如生、出神入化) 師:大家你夸一句,我夸一句,都在夸贊戴嵩,課文中用了一個詞,找一找,是(紛紛夸贊)。
三、讀議結合,理解人物品質
師:就在人們的紛紛夸贊聲中,一位牧童擠了進來,并大聲喊道(課件出示插圖和牧童的話,示意學生學著牧童的樣子喊)
師:牧童這一喊就像(炸雷一樣),把(在場的人都驚呆了)。
師:大畫家戴嵩聽了牧童的話是怎樣做的?有什么反應?又是怎樣說的?師:這句話告訴我們,戴嵩是怎樣做的?像我一樣嗎?(師做生氣狀)( )從哪兒看出來的?(和藹)誰能學學戴嵩和藹的表情?
師:現在我是小牧童,你們是戴嵩,一起來學學。
師:大畫家,您這么大的年紀,并如此著名,卻叫我這個放牛娃“小兄弟”,這“小兄弟”三個字表達了戴嵩對小牧童的( ),來,帶上我們對小牧童的尊重,再叫叫他( )
師:小朋友們,你們平時喜歡聽到別人對你的.批評嗎?( )可戴嵩卻對小牧童說“我很愿意”我們看到了一個怎樣的戴嵩呀?(學生發(fā)言,教師相機板書:虛心或謙虛),來,讓這位謙虛的戴嵩來到我們身邊吧(師生互讀對話)再互換角色讀
師:此時我就是戴嵩,小朋友們就是小牧童,我有問題請教你們了。小兄弟,請你說說我什么地方畫錯啦?(課件出示:這牛尾巴??)提示學生用上動作表示
師:小牧童們,真了不起,我還真沒見過兩牛相斗的情形,你們怎么對牛這樣了解呀?
生:認真觀察,細心??
師:這不僅是個細心觀察的小牧童,他還敢當著這么多人的面指出一位大畫家的錯誤,你覺得他還是個怎樣的小牧童?(學生自由發(fā)言,教師相機板書:細心或勇敢)
師:讓這位細心、勇敢的小牧童也來到我們身邊吧(師生互讀對話)
師:戴嵩聽了小牧童的話,他是怎么說的,怎么做的呢?(課件出示最后一段話學生讀課文最后一段)誰能學學戴嵩的表情,做做他的動作。()你的頭向下低著,臉有點紅,這種表情叫(慚愧),我們一起帶著這種表情再來讀讀。這個“連連拱手”怎么做呀?在這表示什么意思。( )來,做上拱手動作讀讀,再帶上慚愧的表情,做上連連拱手的動作,再讀讀這個句子。
師:我就是戴嵩,小朋友們就是小牧童,咱們再來學習一下人物的語言,(課件出示對話)。開始。(師生互讀對話)互換角色再讀,同桌互讀,指導學生帶上表情、動作讀。
師:多謝你的指教,多謝你的指教,小兄弟,你還有什么話想對我戴嵩說說嗎?(學生自由發(fā)言,教師相機評價)
六、小結
通過這節(jié)課的學習,我們認識了一位虛心接受他人意見大畫家戴嵩,還有一位大膽指出他人的錯誤小牧童,他們的品質一樣(了不起、讓我們學習、敬佩),孩子們,再看看老師的課題,有需要改的地方嗎?怎么改?是啊,小牧童那樣大膽那樣了不起,我們可不能小瞧他,我們也要把“牧童”寫大(修改課題字體大。,讓我們帶上對他倆的敬佩之情再讀課題——《畫家和牧童》。
。ㄕn件作業(yè))課后請同學們從這兩個人中選擇一個或兩個你喜歡的人,用一句話來夸夸他們。
下課!
《畫家和牧童》的優(yōu)秀教案設計 3
教學目標:
1、知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文,感受畫家的“著名”。 讀好人物的語言,
體會不同的語氣表達。
2、過程與方法:品味詞句以及人物的言行,通過朗讀、想象,體會畫家和牧童的人物特點。
3、情感態(tài)度、價值觀:感悟畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀理解課文內容,讀好人物的語言,體會不同的語氣表達。
教學難點:
從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、導入新課師:這節(jié)課我們繼續(xù)學習21課,齊讀課題。上節(jié)課我們學習了第一自然段,我們知道了戴嵩是一位什么樣的畫家?
師:作為著名的畫家,他的畫受到了大家的喜愛。那他是怎么畫畫的呢?請大家讀讀第二段,找一找。
二、品讀課文、體會人物。
1、①出示: “他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了!
A、找出兩個表示畫畫技巧的詞讀一讀
B、出示一幅畫,指哪部分是濃墨涂抹,哪部分是輕筆細描?
C、“一會兒??一會兒”飄紅,讀句子體會戴嵩畫的快。
D、用“一會兒??一會兒”說句子。
2、戴嵩畫的也同樣出色,圍觀的人看了,紛紛夸贊,它們是怎么夸贊的`呢?請你自由的讀3、4段。
。1)讀商人、教書先生夸贊的話。
A、圍觀的人是怎么夸贊的?
B、誰來扮演商人夸贊戴嵩的畫?抓住“絕妙之作”指導學生朗讀商人的話。
C、知識淵博的教書先生又有什么評價?指導朗讀教書先生的話。
D、讀帶有“稱贊、贊揚、夸贊”的三句話,體會到用到近義詞可以使文章生動,積累三個近義詞。
E、模仿書上夸贊的話,自己來夸夸戴嵩的畫,再用上“詞語加油站”里的詞夸夸。 F通過大家的夸贊感悟“紛紛夸贊”的意思。
三、 讀議結合,理解人物品質
1、看圖思考:就在人們紛紛夸贊的時候,一個牧童擠了進來,他說了什么?
聽了牧童這炸雷般的喊聲,大家一下子都呆住了。
2 、戴嵩是怎樣表現的?讀戴嵩的話,讀出和藹的語氣,通過句子對比(少了“很、請”),體會到戴嵩是個虛心的人。
問題究竟出在哪里呢?自讀第五自然段,找出牧童的話,讀一讀,,填一填:
3 、戴嵩到底錯在哪里,讀牧童的話,并填一填。
從牧童的表現,讀出牧童是一個( )的孩子。.
4、分角色朗讀五、六自然段.
5、小結:戴嵩虛心聽取了小牧童的意見,以后每天都到鄉(xiāng)村觀察兩牛相斗的情形,后來再次畫了“斗牛圖”,(課件出示) ,《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫,也是他畫的。
四、拓展延伸 通過這節(jié)課的學習,我們認識了一位畫技高超并且虛心接受他人意見大畫家戴嵩,還有一位大膽指出他人錯誤的小牧童,他們都很了不起,值得我們學習。,孩子們,再看看老師的課題,有需要改的地方嗎?是啊,小牧童那樣大膽那樣了不起,我們可不能小瞧他,我們也要把“牧童”寫大(修改課題字體大。。
五、歸類指導寫字:
1、在這節(jié)課里,小朋友們說得這么好,讀得這么好,相信你寫字一定也很不錯。
要寫好字,首先得像小牧童一樣細心觀察,看看這四個字,
。ㄕn件出示“抹、擠、拱、批”)你發(fā)現了什么?
2、交流:都有提手旁,是形聲字,左右結構。
都是左窄右寬。
3、寫的時候要注意什么?“末”上橫長,下橫短。
板書設計:
21畫家 和 牧童
虛心細心
勇敢
《畫家和牧童》的優(yōu)秀教案設計 4
【教材簡析】
《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文,這是一篇人物情感豐富,形象生動,內含深刻哲理,貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤,戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質。
【設計理念】
1、《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐!彼员菊n教學以讀為主,引導學生在讀中悟。
2、充分尊重學生的感受,體驗。尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中,要實現與學生平等的對話交流,首先要尊重學生,而尊重學生首先要相信孩子學習的能力,尊重孩子的情感體驗。
【學習目標】
1、復習鞏固生字新詞,指導寫字“抹”“拱”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文第3——6自然段,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質并向身邊的人學習。
【教學重點】
1、有感情地朗讀課文。
2、體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質并向身邊的人學習。
【教學難點】
體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質并向身邊的人學習。
【教學流程】
一、板書揭示課題,激發(fā)探究欲望。
開課(用兩個不同大小板書開課,激發(fā)學生探究、學習的興趣)
21、畫家和牧童21、畫家和牧童
接下來就請孩子們看老師板書的課題(出示兩個課題)
今天的課題可有點意思。平時老師上課都只寫一個課題,可今天陳老師卻寫了兩個課題。
細心的孩子一定發(fā)現了其實這兩個課題的內容是一模一樣的。只不過一個課題(引:什么大什么小)、一個課題(引:什么大、什么。
如果只能選一個課題,你覺得我們該選哪個?說說你的理由?
。ㄉ穑
第一個課題畫家大該怎樣讀?第二個課題牧童大該怎樣讀?
。ǔ鍪締柼,大家都說得有道理,那咱們就在待會兒的學習中去解決這個問題)
二、感知文本,鋪墊“優(yōu)秀(了不起)”。 (讀文,復習生字詞再回顧)
1、開課之后,在先讀文的基礎上,再檢查、復習生字詞。
。z查復習之后,根據學生的情況酌情對生字詞進行鞏固、復習和指導)
卡片出示詞語:
戴嵩 價錢 購買濃墨涂抹和藹 批評 翹起 驅趕 牛蠅 慚愧 拱手
、僦该x(抽查)
、邶R讀
2、回顧上一節(jié)課的內容,引出本節(jié)課學習內容
過渡:上節(jié)課咱們學習了課文的第一二自然段,我們已經知道了戴嵩是一位什么樣的大畫家?你來說,孩子。(生答)你真能干,看來上節(jié)課你學得很好。指板書:著名
。1)就讓我們一起再來看看大屏幕上的句子,再次去體會戴嵩的著名(大屏出示):
、偎漠嬕粧斐鰜恚陀性S多人觀賞。
讀、仿說
、谒粫䞍簼饽磕,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。
讀。仿說。
(2)老師小結:怪不得說他是個著名的畫家,真是名不虛傳呀。那誰能用自己的話說說戴嵩是一位怎樣的畫家(了不起)板書:了不起
三、立足文本,感悟“優(yōu)秀”。聚焦重點段(3——6自然段)
1、過渡:好了,孩子們。讓我們回到課前討論的.那個話題:請孩子們聽好問題,我看誰小耳朵最靈:你覺得哪個課題更正確?你更喜歡畫家和牧童當中的哪一個人物?他有什么值得你喜歡的優(yōu)秀品質?在課文中找到能說明你理由的句子,用波浪線把它勾下來,請看大屏幕。(出示自學要求)
自讀課文3—6自然段,找到相關的句子,勾一勾,想一想,讀一讀。這三件事都做好了
就請坐直,我看誰的動作最快。(板書:勾—想—讀)
【預設一:畫家】
。ㄒ唬⿲W生說喜歡的原因,找出相關句子,指導朗讀
1、朗讀指導重點:①“沒有不”是什么意思、“爭著”又該怎樣讀
、趶摹靶⌒值堋、“我很愿意”引導讀出和藹的語氣
、蹜M愧是什么意思?該怎樣讀才能讀出慚愧的感覺。
2、識字教學:慚愧、藹
。ǘ┬〗Y:原來他是一個畫技高超的畫家,又是一個非常謙虛的畫家,真是一個畫品與人品兼美的大畫家。所以我們由衷地夸贊他——“了不起”。
【預設二:牧童】
(一)學生說喜歡的原因,找出相關句子,指導朗讀
1、朗讀指導重點:①“畫錯啦,畫錯啦!”讀出勇敢
、谥笇Ъ娂娍滟澋木渥樱x出夸贊的語氣
2、出示掛圖:仔細看圖,找出哪位是牧童,哪位是戴嵩,怎么發(fā)現的?找到牧童,觀察他
的動作,學著他的動作來讀出他的話!磮D觀察其他人的表情,說話:
其余的人可能會怎么想,怎么說——讀文(第5自然段第一二句話)
3、識字教學:翹、蠅
(二)小結:原來牧童在生活中善于觀察,而且敢于向這么有名的大畫家指出錯誤,真是一
個細心觀察和勇敢地孩子,所以我們也夸贊他——“了不起”。
四、情感讀文,回味“優(yōu)秀(了不起)”。
解決課前留下的課題大小疑惑:通過學習,我們認識了一位著名的畫家戴嵩和一個平凡的牧童,他們都很了不起,這個故事告訴我們:不僅著名的人值得我們學習,平凡的人也有值得我們學習的品質,所以讓哪個詞語寫小都是一件不公平的事,既然他倆都值得我們學習我們就讓這兩個詞語都寫大(邊說邊擦去小的詞語),讓我們一起來大聲地讀讀課題,讀出對他倆的敬佩。(讀課題)
接下來,就讓我們再次美美地朗讀課文,再次去品味他們的了不起。
五、跳出文本,找出“優(yōu)秀(了不起)”。
指板書:
是啊,畫家——“了不起”、牧童也很——“了不起”。而我們的身邊也有很多值得我們
學習的平凡人、了不起的平凡人。他們身上有哪些品質值得我們學習,就讓我們一起來說一說吧。出示句子:“ ,我想對你說: !崩豪蠲,我想對你說:“你書寫工整、聽課認真,你真了不起。”
六、總結新課,沉淀“優(yōu)秀(了不起)”。
。ń又鴮W生的話)是。(yōu)秀的人、了不起的人有善于觀察和發(fā)現的眼睛,有善于思考的頭腦,更有謙虛好學的胸懷,向身邊那些了不起的人學習,你也將變得了不起。
七、板書設計:
21 、畫 家 和 牧 童
了不起
八、作業(yè)設計:
課內作業(yè):
當堂檢測題單:
。ㄒ唬┱Z言表達(任選一題,在橫線上寫上一兩句簡短的話)
1、戴嵩我想對你說:“ !
2、牧童,我想對你說:“ 。”
。ǘ⿲懸粚懀▋傻蓝甲觯
1、 一 就 。
2、 一會兒 一會兒 。
課后作業(yè):
作業(yè)超市:選兩道你最喜歡的題做一做:
1、這節(jié)課你過得愉快嗎?用幾句話把你的感受和收獲寫下來。
2、寫話訓練: ,我想對你說 :“!
3、讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰(zhàn)權威的故事書。
教學反思:
《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文,這是一篇人物情感豐富,形象生動,內含深刻哲理,貼近學生認知水平的文章。我在引導學生學習的時候,充分考慮學生的學習基礎,以感情朗讀、以讀促悟為主線,突出了以讀代講的學習方式,鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣,促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩的畫藝高超。本節(jié)課的教學我力求體現以下三個特點:
一、自主探究求發(fā)展。
新課程倡導自主合作探究的學習方式,所以整節(jié)課我從交流入手,努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設了自然生動的教學情境,以“是否喜歡畫畫,并觀看名畫”為切入點,打破常規(guī)寫課題,激發(fā)學生讀文的探究欲望。在觀看名畫中認識畫家“戴嵩”二字。識字中引導學生通過聯系生活實踐、做動作的方式進行,通過自由讀、指名讀、帶讀方式來激發(fā)孩子主動參與識字的積極性,逐步培養(yǎng)學生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學生的個性化體驗,引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評中進行充分的角色體驗,用原生態(tài)的自身感受,入情入境的讀文,進一步體會戴嵩畫技的高超。
二、重視詞語的教學
在第一學段中,字詞的教學是語文課的重點。因此,本堂課中,在各個環(huán)節(jié)中滲透字詞的教學,將識字與生活聯系起來,識字與個人經驗相聯系。對于詞語的理解方面,我覺得學生對“拱手 濃墨涂抹 輕筆細描 ”的理解是難點,因此,教學中,讓學生做動作理解“拱手”;用簡筆畫幫助理解“濃墨涂抹 輕筆細描”。
三、重視語言訓練
本堂課中,引導學生通過多種讀,來體會到畫家畫技高超,如““他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。”于是引導學生結合課文重點,進行語言訓練,使得學生在語言訓練上有新的收獲,接著用這種句式進行訓練。如:“( )一( ),就()!睂W生說得很不錯。
然而,課堂是遺憾的藝術,在這堂課中有許多地方做得不夠。在這堂課中由于在識字、感悟朗讀等環(huán)節(jié)訓練的點貪多,容量大導致寫字的時間不夠,使學生沒有充分的時間進行寫字訓練,寫的字也沒有得到及時的反饋。可想而知,寫字的效果就會大打折扣。其實,合理的課堂結構應有一個合理的時間分配。在上課前也曾告戒自己,給學生留有充分的寫字時間
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