《回自己的祖國去》教案
義務教育課程標準實驗教材（北師大版）小學課本第三冊第3單元的《回自己的祖國去》，課文記敘了我國著名數(shù)學家華羅庚先生一件感人的故事，使學生通過學習體會華羅庚對新中國的愛及回到祖國母親懷抱的決心；培養(yǎng)學生愛國主義精神。
《九年義務教育標準》明確指出：“要讓學生做學習的主人�！薄耙浞掷矛F(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，要拓寬語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力�！币虼耍虒W時不能就課文講課文，而是要充分利用課文，將學生引入更廣闊的知識海洋中。教學時，要啟發(fā)學生求知的興趣，促使學生自覺自愿地學習，并通過自己的親生參與的課堂活動激發(fā)學生更高的求知欲望。因此，該文的教學設計從如下三方面來進行。
�。ㄒ唬⿵土曇�，整體感知
“中國解放了！”“你知道是什么大事嗎？”復習引入，直奔主題。接下又通過學生自讀課文內(nèi)容，邊讀邊想（課文寫誰？寫什么事？），并通過欣賞激勵性的語言有意識地激發(fā)學生學習的興趣。
�。ǘ┮I主線，理解內(nèi)容
全文主要以對話為主，人物當時的心情和滿腔的熱忱盡顯其中。依據(jù)教材這個特點，我在教學活動中（課件）設計幾個板塊，以“這一天總算盼到了”的“這一天”指的是哪一天？這個問題為切入點，并將這條主線貫穿全文教學，幫助學生讀懂課文內(nèi)容，解決教學中的重點和難點。
1、自讀感悟
“要發(fā)展學生的'智力，就必須讓學生有獨立看、獨立讀、獨立想和主動表達的余地。”利用課件中的朗讀，先讓學生聽范讀。教師順勢用“課文是華羅庚和誰對話？”“你能讀好這些對話嗎？”這兩個問題，給學生發(fā)揮聯(lián)想，自讀課文，找出答案。
2、合作交流
課文先寫華羅庚得知“中國解放了”的消息后，“急步”走進客廳，沖著他的妻子“喊”起來，表現(xiàn)出他急于把這一大好消息告訴妻子的心情。當妻子驚異地問：“什么？”華羅庚“揚了揚”手中的報紙，說：“我們的祖國解放了。這一天總算盼到了！”“總算盼到了”，表達了華羅庚身在國外，卻時時想念著自己的祖國，急盼新中國誕生的強烈愿望。當妻子問怎么辦時，華羅庚堅定地說：“回去，回去，回自己的祖國去！”…….表達了華羅庚對新中國的愛及回到祖國母親懷抱的決心。在學生充分自學的基礎上，采用小組合作交流，大組匯報的形式，讓學生對課文內(nèi)容充分發(fā)表自己的見解時間和空間。這一部分學習，教師既要放開，又要深入到學生的學習小組中，參與學生的討論，從中及時發(fā)現(xiàn)問題；在全班匯報時教師既要有針對性地進行講解、點撥、加深，又要鼓勵學生有不同說法，樂于欣賞評價，敢于質疑問難。（了解華羅庚熱愛自己的祖國，愿意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事。）
3、指導朗讀
這一環(huán)節(jié)主要是結合學生的感受，及時、恰當、整體地指導學生有感情地朗讀和背誦，以培養(yǎng)朗讀能力和語感。教師結合課件采取“自由朗讀，指名競讀，小組讀，分角色讀”等多種朗讀形式，最后引導學生熟讀成誦。
這種安排，一方面讓學生通過再一次的品讀，進一步感悟課文所表達的思想感情；另一方面幫助學生積累了語言，為以后的拓展說寫打下了基礎。
（三）拓展延伸，說寫結合
陶行知說過：“兒童的學習除跟教師學外，還要跟伙伴學，去圖書館學，到社會和自然中學。”《大綱》也要求：“拓寬語文學習的內(nèi)容、形式和渠道。”所以在語文內(nèi)容學懂之后，教師可以引導學生走出教材，走向更為廣闊的知識海洋，從而激發(fā)學生更強烈的求知欲望。面對美國朋友的的挽留，華羅庚堅決表示“回自己的祖國去！”他認為“把學識獻給自己的祖國，才有價值”。他還說：“人是一個中國人，人要為祖國盡力！”表現(xiàn)了華羅庚報效祖國，把學識奉獻給祖國的強烈愛國主義精神…….試用不同的語氣說出這些表示華羅庚急于回國的決心的句子。試用別的寫法寫出這些表示華羅庚急于回國的決心句子。
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