一年級下冊《陽光》教案
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)也往往是多元的。這就要求我們在教學(xué)中,積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟;同時,要給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和感受的空間,讓學(xué)生以自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來代替教師的講解分析。
教學(xué)過程
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課
1.猜一猜:一個球,熱烘烘,落在西,出在東。
2.看一看:(課件展示:萬丈光芒的太陽)
3.說一說:太陽有什么作用?哪些小朋友能給大家講講?
4.導(dǎo)入課題:陽光
二、整體感知,自主讀文
1.運(yùn)用課件圖文結(jié)合,配樂朗讀欣賞。
2.用自己喜歡的方式讀課文,要求把生字拼讀正確,把課文讀通順。
3.小組合作,自主識字。
[開放時間和空間,給學(xué)生一個自由學(xué)習(xí)的時間讀書和識字,并且引導(dǎo)學(xué)生在合作中自主識字,在自主識字中發(fā)現(xiàn)識字方法,在識記中鼓勵學(xué)生為生字多找朋友,多積累詞匯。教師在這個過程中要加強(qiáng)巡回指導(dǎo),如重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)金、進(jìn)、晨的前鼻音,陽、像、更的后鼻音,早、長、誰的平翹舌音。]
三、研讀句子,提煉主線
1.通過朗讀,你讀懂了什么?
(1)出示句子:禾苗因為有了陽光更綠了。
小樹因為有了陽光更高了。
、倮斫飧。
、隗w會陽光的偉大:
讓學(xué)生結(jié)合動畫情境,展開想象,模仿該句子說說陽光下大自然生機(jī)勃勃的'景象。
花朵因為有了陽光更______________了。
______________因為有了陽光更______________了。
你想對陽光說些什么?
讓學(xué)生帶著對陽光或喜愛或感謝或佩服的情感,把第2自然段讀給好朋友聽。
[此教學(xué)設(shè)計以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解,以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代同一答案,以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性、激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。]
2.你有不明白的地方嗎?
(1)河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。
、僬n件展示在陽光照耀下微波粼粼的河面,體會河面的絢麗多彩。
、谡故緦(shí)物錦緞,讓學(xué)生說說閃著陽光的河面和錦緞的相似之處。
(2)陽光像金子,陽光比金子更寶貴。
、僬f說陽光和金子相同的地方。
、谟孟襁B接的前后兩個事物要有相同點(diǎn)。請學(xué)生發(fā)揮想象實(shí)際運(yùn)用:
彎彎的月兒像( )。
( )像( )。
、坳柟獗冉鹱訉氋F在什么地方?
a.誰也捉不住陽光
體會陽光是不能用金錢購買的,是一去不回頭的。
b.拓展閱讀:(體會萬物生長離不開陽光)
太陽太陽照四方,
它的好處不平常。
太陽不曬草不綠,
太陽不曬花不香。
太陽不曬果不熟,
太陽不曬苗不長。
被窩也要太陽曬,
太陽曬了暖洋洋。
身體也要太陽曬,
太陽曬了才健康。
3.指導(dǎo)朗讀(讀出自己獨(dú)特的感受)。
[先質(zhì)疑,后順學(xué)而導(dǎo),創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生想象,圍繞陽光的寶貴這個主題提供給學(xué)生拓展性閱讀文本,讓學(xué)生在與文本的碰撞中深化自身的感受。學(xué)生對陽光的感受逐漸由平面趨于立體,由單薄趨于豐滿,學(xué)生在進(jìn)行語言量的積累的同時,語言的領(lǐng)悟力也在不斷提高,陽光的寶貴也逐漸地立體呈現(xiàn)出來了。]
三、換位思考升華主題
1.既然陽光這么美好,你想對陽光說什么?
2.設(shè)想沒有陽光的地球?qū)趺礃?
3.選擇題(任選一)。
①畫一畫有陽光的世界。
②畫一畫沒有陽光的世界。
[從事物變化的反方向出發(fā),讓學(xué)生想象畫畫,在想象中感悟和啟發(fā):陽光美麗,陽光寶貴熱愛自然,珍惜時間。]
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