《咬文嚼字》教案設(shè)計
【知識目標】
提高理解和運用漢民族語言的能力
【能力目標】
能快速掌握文章關(guān)鍵語段、語句，分析、評價作者觀點，能提出自己的見解
【情感目標】
學習作者一絲不茍，探究質(zhì)疑的治學態(tài)度，培養(yǎng)準確運用祖國語言的精神。
【重點、難點】
一、提高理解和運用漢民族語言的能力是本文學習的重點。
二、能快速掌握文章關(guān)鍵語段、語句，分析、評價作者觀點，能提出自己的見解是本文難點。
【教學方法】
討論法 點撥法
【教學時數(shù)】
一課時
【教學過程】
一、檢測預(yù)習
【解釋下列詞語或根據(jù)釋義寫出詞語】
咬文嚼字：過分地斟酌字句。多用來指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實質(zhì)。
錙銖必較：對極少的錢或很小的事情都十分計較。錙、銖，古代重量單位。
索然無味：乏味，形容沒有興趣的樣子。文中指提不起興趣。
清沁肺腑：文中指清新氣息滲入了人的內(nèi)心。
付梓：古時用木板印刷，在木板上刻字叫梓，因此把稿件交付刊印叫付梓。
白鳴得意：自己表示很得意。(多含貶義)
乞靈：指請求神佛幫助。文中指請求書本及詞藻典故的幫助。含貶義。
二、速讀課文，問題思考，討論交流。
1、“咬文嚼字”在文中有幾層意思？
【第一部分】在文學創(chuàng)作中要及更新錘煉詞句——語言為思想情感服務(wù)。
說明文字與思想情感的關(guān)系，文字上的推敲，就是情感上的.“推敲”。
【第二部分】錘煉詞句的妙處在于聯(lián)想與創(chuàng)新。
用字難處在于意義的確定與控制。運用文字聯(lián)想意義，“惟陳言之務(wù)去”。
全文主旨：運用文字應(yīng)有謹嚴精神，為文應(yīng)刻苦自勵，求思想情感和語言的精練，有自己的個性*特點，能啟發(fā)讀者豐富的聯(lián)想，達到藝術(shù)之美。
2、你會對下面幾個例子從“咬文嚼字”的角度進行分析嗎?
例一：“你是沒有骨氣的文人”改為“你這沒有骨氣的文人”。
例二：《史記》李廣射虎一段的改寫。
例三：“僧推月下門”一句詩的推敲。
例四：《惠山烹小龍一團一》詩中三、四兩句的內(nèi)涵剖析。
【這個思考探究活動是開放性*的，允許學生自主思維】
第一例：句式有所變換，隨著句式變動，感情*色*彩也有極大的變動，特別是“你這……”帶有極端憎惡的驚嘆語氣，表現(xiàn)著強烈的情感。但不能認為這樣改動一律有效，有的不僅不能表現(xiàn)強烈感情，反而會造出一句病句�！澳氵@革命家的風度”并不能成為句子。
第二例：【除了作者的分析外，實際上允許學生各抒己見。王若虛的說法也有一定道理�！窟@則事例也告訴我們換一字、一句都會改變思想和情感的表達。至于簡筆還是繁筆，應(yīng)是“各得其宜．各盡其妙”。
第三例【應(yīng)該聯(lián)系詩歌背景來分析，作者的觀點不一定準確，但探究質(zhì)疑的精神是我們應(yīng)學習的】
作者認為“推”固然顯得魯莽一點，而“敲”就顯得拘禮些�！巴啤焙眠�是“敲”好？正如作者所說：“問題不在‘推’字和‘敲’字哪一個比較恰當，而是哪一種境界是他當時所要說的而且與全詩調(diào)和的。在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上‘推敲’�！�
第四例，蘇東坡《惠山烹小龍一團一》詩的三四句．明月照著泉水與清茶泡在泉水里有共同的清沁肺腑的意味．這是善用字的聯(lián)想意義．含混之中有蘊藉。
3、是不是在文學創(chuàng)作中才要“咬文嚼字”，在不同文章中“咬文嚼字”有什么不同的作用？
【討論點】科學的文字愈限于直指的意義就愈精確，文學的文字有時卻必須顧到聯(lián)想的意義，尤其是在詩方面，直指的意義易用，聯(lián)想的意義卻難用。
4、“套板反應(yīng)”用來比喻什么現(xiàn)象？為什么要防止“套板反應(yīng)”（ “套板反應(yīng)”有哪些害處？）
【比喻】遣詞造句方面刻意模仿、生搬硬套、照抄別人的陳詞濫調(diào)的不一良現(xiàn)象。
【害處】在文學創(chuàng)作中落入俗套，語言缺乏個性*；在情感表達中人云亦云，沒有新意；在人生態(tài)度上盲目仿效他人，亦步亦趨，沒有主見，沒有創(chuàng)新，難于進步。
三、遷移運用，試比較下列來自生活中的例子
☆你這混蛋——你是混蛋——你是個混蛋——你真是混蛋
☆你真是的——你這個人真是的——你這人真是的
☆你客氣什么——你這么客氣干什么——你不用這么客氣
☆我要來去石獅吃桌子——我到石獅給朋友請吃飯——我到石獅赴宴
☆我白白米養(yǎng)了你這蹲窩雞——我用盡心血養(yǎng)你真沒用——我含辛茹苦養(yǎng)了你這不肖子
☆我快要死了，你怎么這樣沒用——我老了，你怎么總是長不大——我已是風燭殘年了，你怎么這么不成器
☆網(wǎng)絡(luò)語言：我一靠-我暈-我被打敗了
老大爺：我犯糊涂了
俗語：我如墜五里霧中
書面語：這簡直不可思議
四、拓展思維
范題引路
請同學們從“煉字”的角度出發(fā)，在下文中的橫線上填上恰當?shù)脑~語。
女人反對重男輕女，卻又常常跑到“減肥訓(xùn)練班”。
臉皮厚的人，最常說的—句話是“我待你不薄”。
招聘大都是“有經(jīng)驗者優(yōu)先”，①則相反。
有人請假的理由是“病假”．只因為②。
從電話費的帳單中．最能體會出“③”的道理。
沒錢的流浪者，叫“游民”，有錢的流浪者，叫“④”。青春不要“留白”，可也千萬別“白留”。
大學生只有當月未囊空如洗時，才會給雙親寫寥寥數(shù)語，因為，惟有家書才能“⑤”。
白手起家的富翁，有的是從“⑥”干起的。
以前，父母的話對子女是一言九鼎；而今，子女對父母的話則是一言九“頂”。
答案①招婿②病是假的③言多必失④游客 ⑤抵萬金⑥黑手
五、作業(yè)
1、寫一段話，引述一個生活中“套板反應(yīng)”的例子，并加以評論。
2、預(yù)習《說“木葉”》，找出作者的觀點句。
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