玲玲的畫教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：1.正確認(rèn)識47個(gè)生字，會寫39個(gè)字。會用字典學(xué)習(xí)字詞，積累詞語。
2.正確、流利、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊悟課文，讀懂課文并從文中受到啟示。
3.口語交際態(tài)度大方，能根據(jù)圖意編故事，有一定的自我保護(hù)意識。
過程與方法： 通過創(chuàng)設(shè)情景、談話交流，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，交流中理解，在師生互動中產(chǎn)生奇妙、獨(dú)特的感受，并把感悟與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。
情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得正確看待問題，善于觀察和思考，有一定的自我保護(hù)意識。
《玲玲的畫》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教 學(xué) 目 標(biāo)：
知識與技能：1.會認(rèn)8個(gè)生字，并正確擴(kuò)詞，說句子。會正確書寫“玲”字。
2.正確、流利、有感情朗地讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過程與方法：1.運(yùn)用自我檢查、同桌合作的方式初步學(xué)習(xí)獨(dú)立識字;采用、聯(lián)系上下文的方法正確理解詞語。
2.通過讀悟結(jié)合走進(jìn)人物內(nèi)心，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教 學(xué) 準(zhǔn) 備： 玲玲的一幅畫、字詞卡、學(xué)生自備字典
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會認(rèn)8個(gè)字，并恰當(dāng)組詞、造句，正確運(yùn)用;正確、流利、有感情讀文。
難點(diǎn)：了結(jié)課文內(nèi)容，正確理解體會玲玲爸爸最后說的一段話的含義。
教學(xué)方法與手段：
方法：引導(dǎo)法、談話法、游戲法、讀悟思結(jié)合法、演示法、對比感受法
手段：自畫圖畫、自制詞卡、投影運(yùn)用、音樂使用與學(xué)字詞、讀課文、悟課文相結(jié)合。
使用教材的構(gòu)想：
《玲玲的畫》這篇課文我計(jì)劃分兩課時(shí)完成。在第一課時(shí)中，我計(jì)劃和學(xué)生完成兩個(gè)層面上的學(xué)習(xí)：一、從言語智慧上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識8個(gè)字，并且會正確組詞，擴(kuò)句這個(gè)目標(biāo)，以及正確流利有感情地朗讀課文;二、從人文素質(zhì)上懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理�；谝荒昙壓投昙�(上)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在識字中已經(jīng)具有初步獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，所以我對8個(gè)字的教學(xué)會放手讓學(xué)生自己完成，我只起一個(gè)引導(dǎo)作用。而感情朗讀及對“生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”的道理，我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)在問題引領(lǐng)下、在多種形式的讀文中理解體會。
教學(xué)流程：
一、 圖畫導(dǎo)入 吸引興趣
教師行為：1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞《我家的一角》，并進(jìn)談話。
2.導(dǎo)出課題，板書課題，齊讀課題。
師：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪桓碑�，想欣賞嗎?(出示《我家的一角》)知道這幅畫是誰畫的嗎?從哪兒知道的?你觀察得真仔細(xì)，今天我們就來學(xué)習(xí)25課---玲玲的畫，請大家跟我一起寫課題，注意‘玲’的右半部分是‘令’不是‘今’�！�
學(xué)生行為：1.邊看畫邊進(jìn)行和老師的對話
2.書空課題 齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生關(guān)注的興趣，集中注意力進(jìn)入教學(xué)
二、 借助課題 寫“玲”字
教師行為：1引導(dǎo)學(xué)生觀察字形。
師：“‘玲’長什么樣子呢?”
2.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
師：“我們喊喊‘玲玲’怎么樣，注意后鼻音�！�
3.引導(dǎo)學(xué)生正確書寫
師：想寫寫“玲”字嗎?請同學(xué)們打開書119頁，先認(rèn)真觀察，再動筆寫寫!(在音樂中完成書寫)
學(xué)生行為：1.仔細(xì)觀察，會用熟字相加法說出“玲”字
2.注意后鼻音“l(fā)íng”。
3.先觀察，再書寫，再對照“鈴”比較異同。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課題學(xué)習(xí)寫字，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。
三、 自主識字 游戲鞏固
教師行為：1.引導(dǎo)質(zhì)疑
師：“玲玲的畫準(zhǔn)備參加評獎呢!可是突然被弄臟了，但是最后還是得了一等獎，這時(shí)候，你最想問—”
學(xué)生行為：1.可能會問：怎么弄臟的?
臟了怎么還會得獎呢?
……
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑質(zhì)問的能力。
教師行為：2.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。
(1).在讀文前，指導(dǎo)思考：遇到生字怎么辦?
師：“這個(gè)小故事我們第一次讀，遇到生字怎么辦?”(多鼓勵學(xué)生識字方法)
(2).要求邊讀文邊圈字、注音。
(3).組織全班同學(xué)給生字正音。
師：“你在讀字音時(shí)，哪個(gè)容易讀錯呢?當(dāng)小老師領(lǐng)我們讀一讀!”
(4).引導(dǎo)學(xué)生自己從生字表中找出不認(rèn)識的生字，重點(diǎn)突破。
師：“這些生字去掉拼音還認(rèn)識嗎?打開課本118頁的我會認(rèn)的字中，已認(rèn)識的打?qū)�，不認(rèn)識的打叉，并和同桌一起想辦法。有哪些方法呢?”
(5)游戲鞏固“開火車”
師出示詞卡：端詳 一等獎 催人 弄臟 叭的一下 動腦筋
師：“小火車呀，開起來，一開，開到你這來!”
相機(jī)指導(dǎo)：1.“端詳”的意思(引導(dǎo)學(xué)生找到兩種解釋①詳盡;②仔細(xì)看)聯(lián)系上下文確定解釋并確定“祥”的讀音。
2.用“一幅畫”、“動腦筋”說句子。
3.用“獎”、“臟”擴(kuò)詞。
4.“叭的一下”請學(xué)生用動作演示。
學(xué)生行為：2.教學(xué)預(yù)設(shè)
(1)可能會說：“請教老師�！薄翱幢卷撓碌淖⒁��！薄��！薄�
(2)用喜歡符號圈字。
(3)當(dāng)小老師：可能注意到催(cuī)是平舌音，不是翹舌音，請跟我讀cuī……
(4)能正確讀出的字做標(biāo)記，不認(rèn)識的生字自己想辦法，比如：加一加、減一減、編兒歌……實(shí)在不會的和同桌一起想辦法。
(5)小組“開火車”，隨老師學(xué)習(xí)詞語。
設(shè)計(jì)意圖：識字環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，而游戲也符合二年級學(xué)生認(rèn)知及心理特點(diǎn)，并在游戲中夯實(shí)詞語教學(xué)，使學(xué)生真正活學(xué)活用。
四、 初讀課文 了解內(nèi)容
教師行為：1.引導(dǎo)學(xué)生正確流利的朗讀課文。
師:把這些詞語送回課文中還認(rèn)識嗎?請同學(xué)們大聲的讀一讀課文，看是否能讀正確流利。
2.老師和學(xué)生一起朗讀課文。
師：看大家讀得這么熱烈，老師也想讀一讀行嗎?誰和老師一起讀?
3.讀后提問：課文主要寫了誰?什么事?結(jié)果如何?
4.小結(jié)：三個(gè)問題的回答連起來就是課文主要內(nèi)容。
學(xué)生行為：1.力求讀正確流利。
2.主動和老師合作讀后，并評價(jià)。
3.“玲玲和爸爸”;“畫臟了一起想辦法”;“最后玲玲的畫得了一等獎。
4.初步了解主要內(nèi)容，并自己連起來說一說。
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地讀課文，并初步感知如何概括課文主要課文。
五、 再讀課文 體會理解
教師行為：1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1-3段自然段。
(1).引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會“玲玲”滿意的、高興的心情。
師：“同學(xué)們，既然玲玲的這幅畫要參加評獎，那么她對這幅畫一定很—”
師：“好，請同學(xué)們默讀課文1-3自然段，看看哪些詞表現(xiàn)了玲玲的`滿意，畫出來�！�(注意默讀要做到：不出聲，不指讀，不動嘴唇)
(2).相機(jī)理解“端詳”。提問：這里“端詳”什么意思呢?聯(lián)系上下文想想?(3).指導(dǎo)全班齊讀
師：這是一幅要評獎的畫，玲玲很滿意，所以玲玲仔細(xì)地看了又看，舍不得放下，此時(shí)，她可能在想—(預(yù)設(shè)生：玲玲會想還有不合適的地方嗎?)
師：是呀，這幅畫飽含了玲玲多少心血呀，請你帶著這樣的感覺讀(第一段)
師：“這是一幅要參加評獎的畫，玲玲很滿意，所以很晚啦，她還舍不得睡，她可能還在想—(預(yù)設(shè)生：這幅畫會不會得獎呢?)
師：是呀，這幅畫飽含著玲玲多大的期望啊，請帶著這樣的心情來讀(第一段)
學(xué)生行為：教學(xué)預(yù)設(shè)：
(1).生可能會說“高興”、“滿意”“喜歡’。
(2).了解“端詳”在本文中意思為“仔細(xì)地看”。
(3).讀出玲玲的滿意、期望。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意和養(yǎng)成邊讀書邊體會，聯(lián)系生活實(shí)際的閱讀。
教師行為：2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4-6自然段。
(1).引導(dǎo)學(xué)生體會玲玲畫被弄臟后的著急的心情，并指導(dǎo)讀出來。
師:是呀，這是多么美好的一個(gè)場景呀，可是意外往往就是那么一瞬間發(fā)生，只聽叭的一下，水彩筆把畫能臟了(演示：把墨點(diǎn)粘在畫上)
師:如果你是玲玲，你一定會很--(預(yù)設(shè)學(xué)生：著急，難過……)
師:而這所有的心情都融入到一個(gè)詞---(生：哇的一聲)
(2).指導(dǎo)女生齊讀。
學(xué)生行為：(1).自由讀文.抓住“哇的一聲”。
(2).讀出著急哭訴語氣。
設(shè)計(jì)意圖：演示讓學(xué)生如臨現(xiàn)場，感受真切;多種形式的讀，減少學(xué)生單調(diào)枯燥之感。
教師行為：3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)7-9自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生默讀第7段，找出并劃一劃“爸爸知道畫被弄臟后是怎么做的?
師：“是呀，同學(xué)們，剛才的玲玲還意氣風(fēng)發(fā)，喜氣洋洋，而一剎那卻心急如焚，不知所措，那么面對突如其來的變化，我們的主人公玲玲以及她的爸爸是怎么處理的呢?請同學(xué)們默讀6、7自然段，畫出相關(guān)的句子。
相機(jī)出示兩組句子：(1)爸爸看了看。
(2)爸爸仔細(xì)地看了看
(1)玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗。
(2)玲玲想了想，拿起筆在弄臟的地方畫了一只小花狗。
師：“你發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子有什么不同?去掉這些加點(diǎn)的字行嗎?”
(2)讀一讀在爸爸啟發(fā)下玲玲處理畫的句子，并演示墨點(diǎn)變?yōu)樾』ü贰?/p>
師：“那么這兩幅畫，你喜歡哪一幅?為什么?”
(3)讀到這兒你想對大家說?
小結(jié)：是呀，玲玲的爸爸也是這么想的，所以他對玲玲說___
學(xué)生行為：(1)默讀第7自然段，畫出爸爸的句子，玲玲的句子。并對比老師出示的兩組句子：說出自己的看法。(體會詞語的準(zhǔn)確表達(dá)及豐富內(nèi)涵)
(2)可能會認(rèn)為“畫了小狗的畫”好，有生氣!
(3)自由說 接讀第八自然段爸爸的話和第九段的話
教師行為：4.你遇到過這樣的事嗎?
學(xué)生行為：4.自由發(fā)言
六、總結(jié)本課 布置作業(yè)
教師行為：1.總結(jié)本課
師：同學(xué)們，故事學(xué)完了，說說你的收獲吧!
2.布置作業(yè)：(1)摘抄自己喜歡的詞句 ;(2)讀“塞翁失馬”這個(gè)成語故事。
學(xué)生行為：1.自己總結(jié)：可能說學(xué)到的詞或者爸爸說的那番話。
2.課后完成。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)的能力，由課內(nèi)延伸到課外。
板書設(shè)計(jì)：
25.玲玲的畫
壞 動腦筋 好
課后作業(yè)：
我會填
看見了吧，孩子，許多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動( ),( )往往會變成( )。
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