春到梅花山的公開課教案
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，學(xué)生充分地走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話。發(fā)表自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和見解，并在讀中積累，逐步學(xué)會(huì)欣賞。
【教材分析】
《春到梅花山》是蘇教版第二冊(cè)的課文。課文描寫了梅花山的梅花迎春開放的動(dòng)人景象，展示了人們前往梅花山觀賞梅花的盛況，抒發(fā)了愛梅、贊梅的思想感情。
教學(xué)本課，重在帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，真切地感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，受到美的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道梅花是報(bào)春的使者，以及人們喜愛梅花的原因。
3、通過朗讀感悟，感受梅花盛開，人流涌動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
【學(xué)情分析】
這是一篇意境很美的文章。但對(duì)于課文所描繪的意境，學(xué)生不能深刻地體會(huì)到。教學(xué)中，我們要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地讀，緊扣詞句，引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。采用情境教學(xué)法和讀悟教學(xué)法，讓學(xué)生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語言美。
【教學(xué)流程】
一、 激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：春姐姐真神奇，她輕輕一吹，梅花山就醒來了。齊讀課題。
2、師生共同簡(jiǎn)介梅花山。
3、今天，我們也到梅花山去郊游，好嗎?一起唱《郊游》歌。
【從兒童的童話視角出發(fā)，創(chuàng)設(shè)梅花山醒來了的情境，學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出極大的興趣，急于想知道醒來的梅花山是什么樣子。因此，學(xué)生很快便進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)�！�
二、 初讀感知
1、(出示梅花山的畫面)我們現(xiàn)在來到了梅花山。下面，請(qǐng)文字幫忙，帶你去游覽梅花山。學(xué)生自由朗讀課文。
2、聽老師朗讀課文，邊聽邊想：梅花山是個(gè)怎樣的世界?
3、默讀課文。思考：從哪些句子感受到梅花山的美呢?把你最喜歡的句子找出來，再好好讀讀這些句子。
【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三種形式的讀：自由讀、聽讀和默讀(新課標(biāo)要求低年段學(xué)生學(xué)會(huì)默讀)。這樣設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生充分地接近文本，而且培養(yǎng)了學(xué)生各種讀的能力，同時(shí)又體現(xiàn)了朗讀的層次性，一遍有一遍的目的，一遍比一遍要求高。學(xué)生在各種不同的要求面前，讀書的積極性很高，又讀得有趣有味，又充分感知了文本。】
三、 品讀感悟
1、從哪些地方感受到梅花山的.美呢?或你最喜歡哪些句子呢?為什么?
(以下環(huán)節(jié)，以學(xué)定教，隨機(jī)生成，學(xué)生交流哪處，就順勢(shì)品讀哪處)
學(xué)生用朗讀的方式找出句子。
2、教師指導(dǎo)交流：說說為什么喜歡這句。學(xué)生談自己的感受與理解。
【新課標(biāo)指出：在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)是“組織者、引導(dǎo)者、參與者”。本環(huán)節(jié)，無須教師的講解，學(xué)生邊讀邊思，沒有什么煩瑣的問題，只是給學(xué)生搭建了一個(gè)交流的舞臺(tái)。給學(xué)生充分的自由空間，引導(dǎo)他們談出自己的理解，盡情地抒發(fā)自己的感受。學(xué)生擁有了讀的時(shí)間，說的權(quán)利，真正體現(xiàn)了自主閱讀，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀。通過交流，學(xué)生對(duì)語言文字的意蘊(yùn)和情趣有了很強(qiáng)的領(lǐng)悟和欣賞能力。在他們眼中，一個(gè)詞句就是一幅畫，一個(gè)詞句就是一首詩。】
4、學(xué)生欣賞多媒體畫面，發(fā)揮想象;品讀優(yōu)美詞句，進(jìn)一步體會(huì)文章意境。
(1)欣賞早春盛開的梅花，春寒料峭，梅花卻散發(fā)出勃勃生機(jī)。學(xué)生說說看到了什么?此刻，你想對(duì)迎著寒風(fēng)開放的梅花說些什么?
【通過多媒體畫面欣賞，使學(xué)生感到梅花不畏寒冷，有“凌寒獨(dú)自開”的精神。學(xué)生通過討論交流，深深受到教育�！�
(2)把你想對(duì)梅花說的通過朗讀表現(xiàn)出來好嗎?
(3)發(fā)揮想象，指導(dǎo)說話。
梅花山的梅花真多啊!你挨著我，我挨著你。而且好看極了，有__________，有___________，還有_____________，真像片片彩云。
(4)怎樣才能讀出梅花的多和美呢?
【通過觀察畫面，豐富學(xué)生的想象，借用學(xué)過的句式訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累語言材料，豐富表象，形成畫面。從而，讓學(xué)生真切地體悟到梅花山的梅花色彩的絢麗�！�
(5)你見過生活中哪些東西是“晶瑩透亮”的呢?梅花怎么是晶瑩透亮的呢?利用多媒體欣賞晶瑩透亮的梅花。
(6)怎樣讀才能使人感到梅花的晶瑩透亮和散發(fā)著淡淡的清香呢?
【就詞解詞，對(duì)一年級(jí)的孩子來說，是非常困難的。然而，讓他們借助圖，回想自己熟悉的生活中的事，卻是輕輕松松的。這樣不僅降低了理解的難度，而且把課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活銜接了起來。將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用與課堂，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，課堂教學(xué)煥發(fā)出了鮮活的生命力。】
(7)師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀，帶入情境。
�、倜坊ㄉ降拿坊ㄩ_得這么早(寒氣還沒有退盡就開放了);這么多(你挨著我，我挨著你);這么美(紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，像片片彩云;晶瑩透亮)小朋友，你們喜歡嗎?
�、趲еX海中的畫面，能用朗讀把你們的喜歡表達(dá)出來嗎?
�、壑该x，教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行隨機(jī)的指導(dǎo)。
�、荦R讀。
【借助朗讀，啟發(fā)學(xué)生想象，在學(xué)生頭腦中串起整段畫面;披文入情，感悟情境美;反復(fù)吟誦，品味語言美，使學(xué)生入境入情入味，給學(xué)生以整體美�！�
4、聽了大家的朗讀，老師仿佛看到了那風(fēng)姿楚楚，搖曳多姿的梅花。怪不得，一到休息日……
(1)引讀第二段。
(2)多媒體播放人們看梅花的景象。說說你看到了什么?
(3)自由輕聲朗讀課文，邊讀邊想：從哪里可以看出“人們喜愛報(bào)春的梅花”?相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“人流、涌動(dòng)”，從而體會(huì)看梅花的人多。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一段的內(nèi)容理解“報(bào)春”的意思。)
【新課標(biāo)指出：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！�
(4)想象說話。
人們來到梅花山，看到了這么美麗的梅花，會(huì)說些什么?做些什么呢?
(可以用書上的話來說，也可以用自己的話來說。)
【新課標(biāo)提出樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積累語言，運(yùn)用語言，學(xué)以致用，同時(shí)也提倡學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的表達(dá)�！�
(5)花多、人多，匯成海洋。賞梅的人個(gè)個(gè)嬉笑顏開，歡呼聲、贊嘆聲不絕于耳，此刻的梅花山真的成了“歡樂的海洋”。
(6)指導(dǎo)朗讀第二段。
【創(chuàng)設(shè)多媒體情境，幫助學(xué)生理解詞句，引發(fā)學(xué)生觸景生情，學(xué)生仿佛也置身于梅花山上。此情此景，誘發(fā)了他們傾吐的欲望，借游人之嘴吐自己心中之情。學(xué)生通過想象、說話，真正體會(huì)了“梅花山成了歡樂的海洋”這一意境。】
四、 拓展延伸
1、出示填空：( )的梅花
(1)學(xué)了課文，你知道人們?yōu)槭裁催@么喜歡梅花了嗎?
(2)自古以來，人們愛梅、賞梅，乃至畫梅、詠梅，有關(guān)梅花的詩詞歌賦，名畫佳作層見疊出。
多媒體呈現(xiàn)詩詞歌賦，名畫佳作，學(xué)生欣賞。
(3)重點(diǎn)欣賞兩首古詩。
《梅花》 《詠梅》
王安石 毛澤東
墻角數(shù)枝梅， 俏也不爭(zhēng)春，
凌寒獨(dú)自開。 只把春來報(bào)。
遙知不是雪， 待到山花爛漫時(shí)，
為有暗香來。 她在叢中笑。
(4)讓我們?cè)僖黄饋砜淇溥@梅花。齊讀全文。
( )的梅花。你還想夸夸誰?
【既巧妙滲透了松竹梅和菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)的思想內(nèi)涵教育，又拓展了思維遷移說話。同時(shí)將詩詞歌賦，名畫佳作出現(xiàn)在課堂中，拓展了學(xué)生知識(shí)，很好地實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的“聯(lián)姻”。給學(xué)生以啟示：要博覽群書�！�
2、仿說。
春天來到了( 梅花山 )，( )。
春天來到了( )，( )。
【從仿說到創(chuàng)造性地說，體現(xiàn)了語文課堂的開放性，實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。同時(shí)拓展學(xué)生的思維，指引學(xué)生觀察身邊的事物，體現(xiàn)了語文與生活的結(jié)合。】
【相關(guān)鏈接】
梅花山位于江蘇省南京市中山門外中山南，在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)，因山上多紅梅得名。北靠明孝陵，東近中山陵，為南京市有名的旅游景點(diǎn)之一，是觀賞梅花的好去處。每到梅花開放的時(shí)候，游人如織。
據(jù)《中國名勝詞典》：梅花山，舊名孫陵岡，三國時(shí)吳帝孫權(quán)與步夫人葬此。相傳朱元璋營造明孝陵時(shí)，中軍都督府僉(qiān)事李新準(zhǔn)備把孫權(quán)墓遷走。朱元璋說：孫權(quán)也是好漢，留他守門。所以僅將孫陵石麒麟等遷往他處。此后，孫陵岡遂改稱梅花山。
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