《克的認識》教案
教學目標
1．使學生在具體的生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位克，初步建立克的質(zhì)量觀念，知道稱比較輕的物品的質(zhì)量要用克作單位。
2．通過操作活動，了解用天平稱比較輕的物品的方法，了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算，會進行估測，逐步提高估測能力。
3．體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣，學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
談話：上節(jié)課我們一起認識了質(zhì)量單位千克，1千克的物品拎在手上是什么感覺？能舉例說說哪些物體的質(zhì)量是1千克嗎？
出示各種硬幣。
談話：請看老師收集的這些硬幣，1枚硬幣有1千克嗎？用千克作單位合適嗎？大家有什么想法？
引入：克也是質(zhì)量單位，稱比較輕的物品常用克作單位�？说姆柺莋。本節(jié)課我們就一起來認識克。（板書課題：克的認識）
[設(shè)計意圖：由日常生活中熟悉的硬幣的輕重入手，容易引起學生的學習興趣，也使數(shù)學與生活的聯(lián)系更為緊密，數(shù)學學習顯得更有意義。]
二、引導(dǎo)實踐，解決問題
1．認識天平。
談話：我們常用天平稱比較輕的'物品的質(zhì)量。（出示天平，介紹天平的構(gòu)造及使用方法）
2．感受1克的輕重。
�。�1）學生掂一掂2分的硬幣，感受2分硬幣的輕重。
�。�2）在天平的左邊放一枚2分的硬幣，右邊放10克的砝碼。讓學生觀察，2分的硬幣重多少？
提問：怎樣才能稱出2分硬幣的質(zhì)量？（學生可能提出在左邊多放幾枚2分硬幣的方法）
講解用標尺上的游碼稱低于10克物品的質(zhì)量的方法。教師示范操作，稱出2分硬幣的質(zhì)量是1克。
（3）學生再次掂一掂2分硬幣，感受1克的輕重。
3．感受幾克的輕重。
（1）掂一掂，估一估。
談話：其他的硬幣重多少克呢？請同學們先掂一掂2分硬幣，再掂一掂其他的硬幣，估一估它們各重多少克。
學生活動，并組織反饋。
�。�2）稱一稱。
教師用天平稱出三種1角硬幣的質(zhì)量：1克（2000～2003年發(fā)行的1角硬幣）、2克（大的1角硬幣）、3克（2005年發(fā)行的1角硬幣）。
�。�3）掂一掂，估一估。
讓學生掂一掂1克、2克、3克的輕重，再估一估5角、1元硬幣的質(zhì)量。
學生小組合作稱出5角（4克）、1元（6克）硬幣的質(zhì)量，再掂一掂。
�。墼O(shè)計意圖：通過掂、估、稱等活動讓學生全面感知生活中常見的硬幣，使學生認識到克離我們很近，我們的生活中存在著許多1克、2克、3克……的物品，這樣不僅讓學生對克的感知更全面、更深刻、更準確，也更具體形象。］
4．游戲——比比誰的感覺準。
規(guī)則：兩人一組，一人閉上雙眼，伸出左手。另一人把1枚硬幣放在他的手心上，讓他說出硬幣重幾克。兩人交替做，比比誰的感覺準。
�。墼O(shè)計意圖：通過讓學生閉眼掂、估硬幣的質(zhì)量的游戲，使學生對克的認識更深刻，強化學生的感知。］
5．比一比（感知比1克輕的物品）。
談話：將老師課前為你們準備的物品掂一掂、比一比，看哪些物品比1克輕。
［設(shè)計意圖：通過掂一掂、比一比的活動，讓學生認識到1克雖然很輕，但生活中還有許多比1克輕的物品。］
6．找一找（感知幾十克、幾百克）。
談話：想知道你們課前到超市里買的袋裝食品有多重嗎？請小朋友們找一找，再掂一掂。
小組內(nèi)再交換物品找一找、掂一掂。
［設(shè)計意圖：超市里常見食品學生一般比較熟悉，特別是他們喜歡的食品。食品有多重，在這之前學生并沒有注意過。借助食品包裝上標注的質(zhì)量，通過掂一掂的活動，易于激活學生的生活經(jīng)驗，使學生感受到克在生活中的應(yīng)用，同時也可感受到幾十克、幾百克物品的輕重，為感知、估測其他物品的輕重提供了參照。］
7．算一算。
提問：利用小組同學的硬幣，你們還可以得到多少克？掂一掂，感受一下。
學生在小組內(nèi)嘗試、感受。如：10枚1元硬幣重60克、3枚1元和4枚5角硬幣合起來重34克……
［設(shè)計意圖：通過把硬幣組合起來計算并感知輕重，使學生感受的范圍更廣闊，對克的認識也更靈活、豐富。］
8．學習以克為單位稱物品的質(zhì)量。
出示第34頁水果圖。
提問：你能看出圖中物品的質(zhì)量嗎？怎么看出來的？
討論：我們在稱物品質(zhì)量或是看圖了解物品質(zhì)量時，首先要觀察什么？再怎樣讀出質(zhì)量？
談話：我們帶來的水果重多少克呢？請同學們估一估、稱一稱。
先選幾個稱一稱，讓其他學生通過比較再次估計自己水果的質(zhì)量，再稱一稱、掂一掂。
�。墼O(shè)計意圖：由質(zhì)量相對固定的物品的輕重到生活中質(zhì)量相對不固定的水果的輕重，以多種對象組織學生對克的感知。通過估一估、稱一稱的活動，提高學生對物品輕重的估計能力。］
9．了解千克和克之間的進率。
猜想：只看千克和克，你能猜想出它們之間的關(guān)系嗎？你是怎樣想的？
驗證：（出示兩袋食鹽）一袋食鹽的質(zhì)量是500克，那么兩袋這樣的食鹽多少克？你是怎么算出來的？
把這兩袋食鹽放到以千克為單位的臺秤上稱一稱，說明兩袋食鹽正好是1千克。
提問：這個臺秤上的刻度是以什么為單位的？看一看，這兩袋食鹽有多重？
提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)1千克=1000克。）
�。墼O(shè)計意圖：千克與克一字之差，學生從字面上能夠猜出千克和克之間的關(guān)系，先讓學生猜測再驗證，既培養(yǎng)學生的推理能力，又培養(yǎng)學生的驗證意識，使學生體會到成功的喜悅，加深對千克和克之間進率的印象。］
三、綜合練習，深化認識
1．完成“試一試”。
談話：剛才我們認識了許多物品的輕重，我們的數(shù)學課本有多少克呢？
用天平稱出一本數(shù)學書大約重多少克。（書重218克，也可說大約220克或200克）
提問：數(shù)學書和文具盒比，哪個重？掂一掂，再估一估自己的文具盒大約重多少克。
分別稱出文具盒的質(zhì)量。再比一比，看估測的對不對。
2．完成“想想做做”的題目。
重點解決第4題：
（1）出示圖，指名說說圖的意思。
（2）知道杯子里的水有多重嗎？你是怎么想的？
�。�3）小組交流后，教師演示講解。
四、歸納總結(jié)，課后延伸
1．提問：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
2．課后作業(yè)。
�。�1）分別掂一掂自己的學習用品和不同克數(shù)的硬幣，再比一比，估計各種學習用品的克數(shù)。
（2）到超市看一看，哪些物品是用克或千克作單位的。
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