《驚弓之鳥》教案范文(精選5篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫好教案呢?下面是小編精心整理的《驚弓之鳥》教案范文(精選5篇),歡迎大家分享。
《驚弓之鳥》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文,理解課文。
2.學(xué)會(huì)4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字"更",理解7個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.了解成語(yǔ)故事,知道成語(yǔ)的比喻意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):如何正確運(yùn)用讀書記號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn):理解更贏為什么能不用箭把大雁"射"下來(lái),既是重點(diǎn),也是難點(diǎn);從成語(yǔ)故事中概括出成語(yǔ)的比喻意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
四、教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),能運(yùn)用讀書記號(hào)預(yù)習(xí)課文。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
3.通讀課文,學(xué)會(huì)給課文分段。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.了解學(xué)習(xí)本課的訓(xùn)練點(diǎn)。
這個(gè)單元我們進(jìn)一步明確讀書做記號(hào)的好處,并統(tǒng)一幾種讀書記號(hào),以便今后學(xué)習(xí)。
2.默讀"學(xué)習(xí)提示",思考:
、僮x懂了什么,用……劃出。
、诓欢,用"——"標(biāo)出。
(2)交流自學(xué)體會(huì),明確:
、俦締卧拈喿x訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)做讀書記號(hào)。
②介紹了幾種常用讀書記號(hào):用"…"標(biāo)出重點(diǎn)詞句;用"——"標(biāo)出疑難問(wèn)題;用(1)(2)(3)……標(biāo)自然段序號(hào);用""分段。
(3)做讀書記號(hào)有什么好處。
(4)小結(jié):讀書時(shí)做些讀書記號(hào),既是一種閱讀方法,也是一種閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成這種良好的閱讀習(xí)慣,有助于我們邊讀邊思。這節(jié)課,我們要運(yùn)用讀書記號(hào)預(yù)習(xí)課文。
3.揭示課題:
(1)出示課題,間:課題中有沒(méi)有不理解的詞(理解的難點(diǎn)是"之")
(2)故事中的"鳥",是哪一種鳥(大雁)關(guān)于大雁的生活習(xí)性,你知道些什么?
4.自學(xué)課文,學(xué)做讀書記號(hào):
(1)默讀課文,給每個(gè)自然段標(biāo)序號(hào),用""劃出不理解的詞或句子。
(2)學(xué)習(xí)生字,通讀課文。
(3)默讀課文,按課后習(xí)題3的要求,做讀書記號(hào)。
5.檢查自學(xué):
(1)出示生字詞,學(xué)生相互提醒字音,形上的難點(diǎn)。
字音:更(多音字)、嘣(后鼻音)。
字形:比較"羸"與"贏","哺與"崩"。
提出不理解的詞語(yǔ),酌情處理,重點(diǎn)詞可隨文理解。
驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開
(3)全文共幾個(gè)自然段分段指名朗讀并評(píng)議。
6.初讀課文,了解內(nèi)容:
輕聲自由朗讀課文,思考:課文主要講誰(shuí)的什么事?
討論:課文哪部分寫更羸不用箭"射"下大雁;哪部分寫更羸不用箭"射"下大雁的原因分段。
7.再讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難:
對(duì)于一些主要問(wèn)題共同做好讀書記號(hào),下節(jié)課解決。
如:為什么說(shuō)更羸是有名的射箭能手?更羸為什么不用箭就能把大雁射下來(lái)?更羸根據(jù)什么知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥?
8.作業(yè):
(1)抄寫詞語(yǔ);
(2)完成部分課堂作業(yè)。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文。
2.深入質(zhì)疑,釋疑,理解最后一段四句話的邏輯關(guān)系。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫錯(cuò)。
驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開
2.更羸魏國(guó)
回憶上節(jié)課的疑問(wèn),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.學(xué)習(xí)第一段
默讀:完成課后習(xí)題2
做讀書記號(hào),討論思考題。
理解重點(diǎn)句:
(1)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴
、龠@只大雁有什么特點(diǎn)與你們平時(shí)知道的大雁有什么不同;
、诶首x指導(dǎo)。
(2)更贏并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得"嘣"的一聲響,那只大雁忙往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。
①指導(dǎo)朗讀;
②引導(dǎo)深入質(zhì)疑。
(為什么一聽到"嘣"的聲響,忙往上飛,為什么飛了兩下,就直掉下來(lái))
4、理解"有名的射箭能手":
(1)什么叫"能手"
(2)"有名的射箭能手",說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手。他射技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富,因而很多人都知道他。從哪些地方能看出。
(3)你還知道什么能手
5、學(xué)習(xí)第二段:
(1)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。(不可遺漏第1課時(shí)的問(wèn)題)
(2)帶著問(wèn)題自學(xué)第二段,做好讀書記號(hào)。
(3)要求學(xué)生用上"因?yàn)椤浴?展開討論。
(4)(追問(wèn))更羸的本事到底大在哪里
(他不但箭術(shù)爐火純青,更是熟悉動(dòng)物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂(lè)憂傷,從而作出正確的判斷——只要拉一下弓,就能使大雁掉下來(lái),不愧是有名的射箭能手)
作業(yè):
反復(fù)朗讀第8自然段,有能力的背誦。
第3課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.感情朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2.結(jié)合課文,看圖想象,復(fù)述《驚弓之烏》這個(gè)成語(yǔ)故事。
(上限:創(chuàng)造性地復(fù)述。下限:按課文順序講清事情的前因后果。)
(二)教學(xué)過(guò)程
1.感情朗讀課文。
(1)自由讀課文,要求讀出更羸,魏王的不同語(yǔ)氣。
(2)分角色朗讀,討論該怎樣讀,為什么要這樣讀,從而領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和人物的內(nèi)心活動(dòng)。
如:"大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來(lái)。"(很有把握)
"你有這樣的本事"(驚訝,難以置信。)
"我可以試一下。"(雖有把握,但很謙和。)
"真有這樣的本事!"(吃驚,贊嘆。)
2.看圖復(fù)述《驚弓之烏》。
(1)這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后,為什么?
(2)根據(jù)課文內(nèi)容,看圖展開想象,復(fù)述故事。
(自定復(fù)述目標(biāo):
、僭谡n文的基礎(chǔ)上合理想象人物的內(nèi)心活動(dòng),行為表現(xiàn),還可以加頭補(bǔ)尾;
、诎凑n文的順序,用課文的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的前因后果。)
3.揭示喻意。
(1)"驚弓之鳥"什么意思(被弓箭嚇怕過(guò),一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇,以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說(shuō)這種人成了驚弓之鳥。)
(2)你們?cè)陔娪,電視或讀到的故事中看到過(guò)這種人嗎?
小結(jié):有的人受過(guò)一次打擊,下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,經(jīng)不起挫折,是不可取的。
聽寫詞語(yǔ):
驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開、更羸、魏國(guó)
作業(yè):
作業(yè)本4、7題。
《驚弓之鳥》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字,能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內(nèi)容,,能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、能分角色朗讀課文,復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)懂更羸說(shuō)的話,體會(huì)更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點(diǎn):
理解更羸說(shuō)的一段話,聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化,明確把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的,是值得學(xué)習(xí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字小黑板、詞語(yǔ)卡片。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。板書文題,范讀全文(或聽課文錄音)。
1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,這個(gè)學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事,從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣,會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西,尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中,運(yùn)用正確的思維方法,作出正確判斷,F(xiàn)在看書,聽老師朗讀課文。
2、有表情地范讀或放配樂(lè)錄音。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、自由默讀課文。要求:
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來(lái)。
(2)讀通每個(gè)句子,注意在長(zhǎng)句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。
(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2、自由朗讀。要求:
(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái)。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上,或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名學(xué)生朗讀全文,結(jié)合正音。
“魏國(guó)”的魏讀作wèi!案比嗣,讀作gēngléi!班浴毕舐曉~,后鼻音,讀作bēng!氨瘧K”的慘,平舌音,讀cǎn。“愈合”的愈,整體音節(jié),讀作yù!捌疵钡钠矗氨且,讀作pīn。
2、指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ),并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。
3、出示幻燈或小黑板:
(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字(辨形、正音)。
(2)熟讀并理解詞意。
4、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
能手:具有某種技能,對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。
本事:就是本領(lǐng)的意思。
悲慘:處境和遭遇極其痛苦,令人傷心。
愈合:傷口長(zhǎng)好。
拼命:不顧及性命,文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚:因出乎意料而非常驚奇。
四、思考、討論。
1、課文寫到幾個(gè)人物?主要寫誰(shuí)?為什么?(更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。)
追問(wèn):更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的?
2、討論:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下來(lái)?
(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句:“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴。”
(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ),誘發(fā)聯(lián)想,進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理:
、俅笱阋话闶浅扇旱仫w翔,這里卻是“一只”,說(shuō)明什么?
、凇奥仫w”又說(shuō)明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?
、蹖W(xué)生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)
五、齊讀全文,理清敘述的順序
課文先寫更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下來(lái);接著試了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然從半空里直掉下來(lái);最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓,大雁就能掉下來(lái)的。這樣先敘寫故事的梗概,再揭示事情的原因,緊緊扣住了讀者的心弦。
六、作業(yè)
朗讀全文并抄寫課后題中的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、揭示課題。
1、今天,我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。(板書課題)
2、“驚弓之鳥”什么意思,同學(xué)們明白嗎?(釋題:“驚”從它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭,“之”是“的”的意思,)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥”的意思?
3、了解了課題的意思,你有什么問(wèn)題想提出來(lái)?(故事中的鳥是一只怎樣的鳥?它為什么害怕弓箭?它害怕到什么樣的程度?)
4、同學(xué)們,是誰(shuí)有這樣的本事,了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢?
。ń處煂W(xué)生的質(zhì)疑歸納,用幾個(gè)“?”在黑板上標(biāo)出)
二、深入學(xué)習(xí)課文,自讀自悟。
檢查提問(wèn):通過(guò)自己讀和聽同學(xué)讀課文,你弄懂了什么?
1、弄懂:那是一只怎樣的鳥?
那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的?
、佟耙恢淮笱銖倪h(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴!
、诟πφf(shuō):不是我的本事大,是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥。
學(xué)生發(fā)言后,教師歸納:大雁是一種候鳥,每到秋天就從北方飛到南方去,春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看,雁字是這樣寫的(邊寫邊板書),字理分析“雁”:“廠”是它的聲旁,古時(shí)候讀作“han”,里面的“隹”指鳥,單人旁指鳥飛時(shí)能排成人字形?刹灰獙懗裳嘧拥摹把唷薄
2、讀了課文,你還懂得了什么?
(1)“驚弓之鳥”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。
從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?
你是從課文的哪個(gè)自然段知道的'?(第5自然段。)
(2)朗讀前指導(dǎo):讀課文不僅要讀得正確、流利,還要讀得有感情,能讀出感情來(lái),就不僅證明你理解了,而且說(shuō)明你學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。怎樣讀的得有感情呢?要學(xué)會(huì)“過(guò)電影”,想象課文描寫的情景。
自由讀第五自然段,說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候,腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。
師:你看到了什么?還聽到什么聲音?
。3)這一段有兩個(gè)“直”,意思一樣嗎?
出示句子:只聽嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。
(教師在黑板上畫出示意圖:大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”:↗↑;“直掉下來(lái)”:↘↓。)(讓學(xué)生理解,“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思,應(yīng)這樣表示↗,“直往下掉”的“直”是垂直的意思,應(yīng)這樣表示:↓)
。4)該怎么讀?語(yǔ)速要快稍快,緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段,體會(huì)。
指名讀,強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。
。5)看到這樣的情形,魏王大吃一驚,同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
、僖龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較,聯(lián)系第八自然段,了解“驚”是非常奇怪的意思。
告訴學(xué)生,聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。
、诟星槔首x課文,讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。(強(qiáng)調(diào)“!”讀“á”,抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ)。)
3.更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥,而且迅速作出判斷,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下來(lái)?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?
學(xué)習(xí)課文第九自然段。
。1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段,思考課后思考、練習(xí)的第2題。
實(shí)物投影儀出示:想想更羸說(shuō)的話,哪些講的是他看到的聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個(gè)自然段主要講了什么?
。2)四人小組討論交流。
(3)檢查自學(xué)情況。
、倌男┦歉牭胶涂吹降模克^察到什么?
板書:觀察:飛得慢叫得慘
字理學(xué)習(xí)“慘”。(從豎心旁分析字義),注意讀準(zhǔn)平舌音。
、谀男┚渥又v的是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?
板書:分析:箭傷作痛孤單失群
學(xué)習(xí)生字;愈(古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的,是指病好了。課文中的“愈合”指?jìng)陂L(zhǎng)好了。)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思:這里的“失”可以用上文中的哪一個(gè)詞來(lái)理解?(“離開”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能說(shuō)出它的意思?(形聲字,形旁是羊字旁,羊喜歡成群地在一起。)
、鄹鶕(jù)這樣的分析,更羸斷定這是一只怎樣的鳥?(受過(guò)箭傷的孤單失群的鳥。)
、芤?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥,所以,更羸又做了怎樣的分析,要怎樣做就能使這只大雁掉下來(lái)?
誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程?(先分說(shuō),后總說(shuō)。)
、莞贸鼋Y(jié)論,只要拉一下弓,就能使這只大雁掉下來(lái)。板書:不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的,更羸創(chuàng)造了奇跡。
、藿處熞x,然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。
4、更羸是個(gè)什么人?怎么有這樣的本事,知道那只大雁那么害怕弓箭,甚至聽到弓箭的聲音就會(huì)掉下來(lái)呢?
學(xué)習(xí)課文第一自然段。
。1)自由讀第一自然段,指名讀,評(píng)議:誰(shuí)讀得好?好在哪里?(強(qiáng)調(diào)了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思:對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練,干得特別出色的人,稱作“能手”?棽技夹g(shù)特別熟練的人,我們稱他為—“織布能手”,種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱為“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手,他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富,因而大家都知道他。你們能不能想象一下,他的箭法怎樣?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。(百步穿楊、箭無(wú)虛發(fā)、百發(fā)百中)
。2)是不是因?yàn)楦浼涞锰貏e準(zhǔn),所以才大雁落下來(lái)的呢?是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn),善于觀察周圍的現(xiàn)象,而且能對(duì)觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考,得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸的話,還后會(huì)對(duì)更羸說(shuō)什么?
三、復(fù)述課文。
1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個(gè)成語(yǔ)故事。(同桌練說(shuō)—指名說(shuō))
2、能不能先說(shuō)更羸是觀察分析的,然后再說(shuō)他是怎么說(shuō)、怎么做的。(要求學(xué)生變換順序說(shuō)一說(shuō))3.這個(gè)成語(yǔ)中的鳥字可以換成人字嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況怎么樣?
四、作業(yè)布置。
1、聽寫生字新詞。
2、朗讀課文,將故事講給爸爸媽媽聽。
五、板書設(shè)計(jì):
10 驚弓之鳥
觀察:飛得慢 叫得慘
傷口裂開
《驚弓之鳥》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握生字和詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
3.理解更羸最后說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系,并聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的。
4.了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.理解更羸說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系,體會(huì)更羸的分析是正確的。
2.了解“驚弓之鳥” 這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解更羸說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系,體會(huì)更羸的分析是正確的。
教學(xué)過(guò)程:
一.檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課
二.學(xué)習(xí)第1自然段,理解詞語(yǔ)“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。
三.學(xué)習(xí)(2—5)段,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)四讀、自讀、自悟、自得。
1.讀,邊讀邊用“——”畫出更羸說(shuō)的話,用“~~~~”畫出魏王說(shuō)的話。
2.邊讀邊想,更羸的話該用什么語(yǔ)氣讀?魏王的話該用什么語(yǔ)氣讀?為什么這樣讀,找出依據(jù)。
3.自由讀,自己想怎么讀,就怎么讀。
4.自由找伙伴分角色讀,加深理解。
四.交流學(xué)習(xí)長(zhǎng)句子的經(jīng)驗(yàn)。
1.遇到長(zhǎng)句子,你該怎么讀。
2.出示句子。
3.通過(guò)課件演示,再現(xiàn)情景,理解句中兩個(gè)“直”字的意思。
五.比較句子
1.你有這樣的本事?
2.你真有這樣的本事?
引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)理解句子,并有感情朗讀。
六.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,小組討論學(xué)習(xí),理解更羸四句話之間的邏輯關(guān)系。
七.聯(lián)系第五自然段,前后對(duì)比,體會(huì)更羸的分析是正確的。
八.總結(jié)。
1.今天我們學(xué)了這篇課文,你知道更羸的本事到底大在哪里?
2.你從這個(gè)成語(yǔ)故事中得到什么啟發(fā)?
九.布置作業(yè)
1.把這個(gè)故事講給家里人聽。
2.看一些成語(yǔ)故事。
板書設(shè)計(jì):
驚弓之鳥
飛得慢:受箭傷
叫得慘:離同伴
更羸 觀 察:分 析 進(jìn)一步分析
《驚弓之鳥》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
。、讓學(xué)生掌握“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容,并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語(yǔ)。
2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的朗讀技巧,讀出魏王疑問(wèn)、驚嘆的不同思想感情。
。、懂得“驚弓之鳥”、“能手”等詞語(yǔ)。并能選擇“直”的解釋條,通過(guò)默讀課文,在文中找到與“直”的含義相對(duì)應(yīng)的詞──“拼命”。
4、訓(xùn)練因果句式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握“驚弓之鳥”的內(nèi)容,并能正確使用這個(gè)成語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入新課,整體進(jìn)入
1、師:我們中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族,在浩如煙海的文學(xué)世界里,有一顆永不磨滅的璀璨明珠,那就是──成語(yǔ)。成語(yǔ)對(duì)于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。同學(xué)們,你都知道哪些成語(yǔ)?
2、剛才,有同學(xué)說(shuō)到了“驚弓之鳥”,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。
。、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)自于一篇古典作品,課前我們預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事?
二、找到突破口
。薄煟耗敲,課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?
。、交流,老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。
“孤單失群”是什么意思?(離開同伴,無(wú)依無(wú)靠)
這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系?
出示:因果──先果后因
。、讀書上更羸說(shuō)的第二句話:男同學(xué)讀“果”,女同學(xué)讀“因”。
男:它飛得慢──女:是因?yàn)椤?/p>
男:它叫得悲慘──女:是因?yàn)椤?/p>
。、下面由老師引讀因果句式,同學(xué)接讀。
師引讀:之所以飛得慢,是因?yàn)椹ぉぃㄋ苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛)。
師引讀:因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以──(叫得悲慘)。
師引讀:它受過(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛,所以──(飛得慢)
師引讀:叫得悲慘,是因?yàn)椹ぉ?/p>
。ㄋx開同伴,孤單失群,得不到幫助)。
小結(jié):通過(guò)朗讀,我們理解了更羸說(shuō)的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
。怠⒛x更羸說(shuō)的第三、四句話,思考填空,用()括出答案。
出示填空:
它一聽到_____,心里很______,就__________。
它一_________,傷口又______,就__________。
交流,出示板書:
弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下
。、下面,由老師范讀這兩句話,誰(shuí)能聽出老師在哪些地方讀出重音。
。ㄒ弧汀疵
指名讀,齊讀。
。贰煟呵懊,我們知道了更羸說(shuō)的第二句話是因果句式,其實(shí),第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系,下面由老師引讀,同學(xué)接讀:
師引讀:飛得慢,因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛,所以一使勁──(生)……
師引讀:叫得悲慘,因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助,所以它一聽到弦響──(生)……
師:那么,更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥呢?
師引讀:因?yàn)楦^察到──(生)它飛得慢……
師引讀:他又分析到──(生)飛得慢……
師引讀:最后更羸判斷出──(生)它一聽到弦響……
三、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)
。、師:更羸的判斷是不是準(zhǔn)確,在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢(shì)告訴老師(第四節(jié))
。、指名兩組讀第5自然段,找一找這段中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系?把它圈出來(lái)。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)
。ㄓ霉业捻懧暿勾笱闶艿襟@嚇。)
3、指名讀第5自然段,并說(shuō)說(shuō)哪些詞應(yīng)該讀出重音?(嘣,直,忽然)
再指名讀,齊讀
。、這個(gè)“直”字有4種解釋,出示:
直:
、 不彎曲;
、 使直,把彎曲的伸開;
、 爽快,坦率;
⑷ 一個(gè)勁兒地。
默讀解釋條,文中應(yīng)取哪條解釋,用手勢(shì)告訴老師。齊讀解釋條。
5、這個(gè)“直”字,根據(jù)它的解釋,對(duì)應(yīng)了最后一段中的哪一個(gè)詞?默讀第八節(jié)。交流。(拼命)
老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)解釋代入“拼命”這個(gè)詞來(lái)讀這句話,體會(huì)含義。
四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)
。薄煟盒∨笥熏F(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因,可魏王當(dāng)時(shí)并不知道,他前后共說(shuō)了幾次話,請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。指名朗讀。
2、出示三句話:
“是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵,疑惑地問(wèn),“你有這樣的本事?”
“啊!”魏王看了,大吃一驚,“真有這樣的本事!”
魏王更加奇怪了,問(wèn):“你怎么知道的?”
。场煟豪首x對(duì)話要按照以下這四步來(lái)讀句。出示朗讀步驟:
。ㄗx好句子語(yǔ)氣:一找提示語(yǔ);二找標(biāo)點(diǎn);三找重音;四有感情地朗讀。)
按照這個(gè)方法請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一句。
⑴ 我從這句話的提示語(yǔ)中找到____一詞,這句句子要讀出____語(yǔ)氣。
⑵ 我從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上知道這是一句____句,語(yǔ)氣應(yīng)(上揚(yáng),下降,平直)。
、 我認(rèn)為這句話中____應(yīng)該讀出重音。
⑷ 我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀____。
根據(jù)老師教的方法,分小組討論如何讀好2、3句。
分別指名讀。
。、齊讀這三句話。
。、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀,老師做更羸,同學(xué)做魏王,要求去掉旁白,直接讀說(shuō)的話。
五、朗讀總結(jié)
1、師:更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘,在書上第一節(jié)中找答案,指名讀句。
出示句子:更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
出示解釋:
能手:是指對(duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練,干得特別出色的人。
師:織布技術(shù)特別熟練,布織得特別好的人稱“織布能手”,種菜特別出色的人稱“種菜能手”,我們班的龔毅敏同學(xué)因?yàn)槔煤芎,所以是拉二胡能手?/p>
出示句式:(我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁郑?/p>
在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。
請(qǐng)你用上“我的××因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧钡木涫絹?lái)說(shuō)話。
(下棋能手,跑步能手,寫字能手,繪畫能手……)
“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?
。ㄉ浼募夹g(shù)很高明的人就稱“射箭能手”,“有名的射箭能手”,說(shuō)明不是一般的射箭能手,他的射箭技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。)
。◣煟赫?yàn)楦怯忻纳浼苁,打獵很有經(jīng)驗(yàn),因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來(lái)它叫的聲音很悲慘。)
。、分角色朗讀課文(旁白,更羸,魏王),并思考:更羸真正的本領(lǐng)是什么?
。、交流:善于觀察、分析、判斷事物
我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。
六、引申
。、這只大雁一聽到弦響,心里就害怕,以為又有箭射來(lái),拼命往高處逃命,可見這是一只──(生)驚弓之鳥(師指課題)
“驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。)
。、師:說(shuō)得對(duì)!绑@”就是驚嚇;“弓”就是弓弦得響聲;“之”就是“的”!绑@弓之鳥”是個(gè)成語(yǔ),人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇,以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說(shuō)這種人成了驚弓之鳥。你們?cè)陔娪、電視或者讀過(guò)的故事里看到過(guò)這種人嗎?
。◣熍e例:有人打了敗仗很恐慌,聽到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來(lái)了,害怕得不得了,慌忙逃跑,這些人就是驚弓之鳥。)
。ń夥艖(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,反動(dòng)派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向,一聽說(shuō)解放軍來(lái)了,嚇得逃的逃,投降的投降,他們也是驚弓之鳥。)
。ㄓ械娜吮簧咭н^(guò)一次,以后看到草繩就害怕,成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。)
。、師:說(shuō)得對(duì)。有的人受過(guò)一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。
七、有感情地朗讀課文
《驚弓之鳥》教案5
【課時(shí)目標(biāo)】
1、會(huì)準(zhǔn)確讀本課生字詞,知道驚弓之鳥這個(gè)成語(yǔ)的字面含義。
2、知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢,叫得悲慘,一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的?
3、會(huì)找重點(diǎn)段落,讀懂自然段的意思。
4、會(huì)有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢,叫得悲慘,知道這是一只受過(guò)箭傷的大雁,怎么知道不用箭,只要拉了一下弓,這只大雁就能掉下來(lái)。
2、抓住重點(diǎn)段進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影、錄音。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預(yù)習(xí)引入
1、同學(xué)們,昨天布置了讓大家自讀《驚弓之鳥》,自學(xué)生詞,下面誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下你學(xué)生字的情況。
2、出示生字卡:
wèi cǎn yù pīn gēng léi
魏(魏國(guó)) 慘(悲慘) 愈(愈合) 拼(拼命) 更 羸
bēng
嘣
3、學(xué)生個(gè)別讀、全班齊讀1次。
4、自學(xué)中還遇到哪些不會(huì)讀的字呢?
5、這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》。(齊讀課題)
6、看了課題,你知道這個(gè)鳥審指什鳥呢?(大雁)
7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道大雁的有關(guān)生活習(xí)性呢?(大雁是群居動(dòng)物,飛行時(shí)有時(shí)排成個(gè)人字,有時(shí)排成個(gè)一字)
。ǔ鍪緬靾D)同學(xué)們真聰明、知道的知識(shí)真多。
二、學(xué)習(xí)課文
1、下面大家自由朗讀課文,找找你想老師、同學(xué)幫助你解答什么問(wèn)題?
2、自由朗讀、質(zhì)疑。
3、質(zhì)疑匯報(bào):
剛才同學(xué)們提出了許多問(wèn)題,這節(jié)課我們要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)是(出示課時(shí)目標(biāo):1、2、3、4)
4、請(qǐng)同學(xué)們自己組合學(xué)習(xí)小組,先自由朗讀課文,然后帶著小組學(xué)習(xí)提示(幻燈出示)學(xué)習(xí)課文。
5、小組學(xué)習(xí),討論匯報(bào):
過(guò)渡:剛才,同學(xué)們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中氣氛很熱烈,態(tài)度很認(rèn)真,下面誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下你學(xué)習(xí)的情況?
、 一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴。
板書:看到慢慢地飛來(lái)
聽到邊飛邊鳴
。ㄐ〗M學(xué)習(xí)提示1)
更羸從大雁慢慢飛,邊飛邊鳴,分析出這是一只受傷失群的大雁,是因?yàn)樗巧浼苁郑B(yǎng)成注意觀察的習(xí)慣,才會(huì)對(duì)魏王說(shuō):自己不用箭,只用弓就能射下大雁。
⑵ 更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō):大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來(lái)。
朗讀,指導(dǎo)讀出更羸充滿自信的語(yǔ)氣。
、 是嗎?魏王信不過(guò)自已的耳朵,問(wèn)道,你有這樣的本事?讀出魏王懷疑的語(yǔ)調(diào)。
(小組學(xué)習(xí)提示3)
想象一下他心里的想法。也許會(huì)想:就算你更羸是個(gè)有名的射箭能手,可不用箭,只用弓射雁也許是大活,我不信你。
⑷ 更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。
。▋删渚渥拥谋容^,體會(huì)直字)
。ù笱闶窃鯓拥粝聛(lái)的?)
板書:聽到弦響(嘣)直往上飛↑直掉下來(lái)↓
直在這一自然段出現(xiàn)了幾次?(兩次)
兩個(gè)直字意思有什么不同?誰(shuí)上來(lái)用符號(hào)表示?
前一個(gè)直有一個(gè)勁使勁拼命飛的意思,后一個(gè)直是筆直掉下來(lái)。一個(gè)漢字的直字,就有這樣豐富的意思,祖國(guó)的語(yǔ)言文字是多么豐富多彩呀!今后一定要努力學(xué)習(xí),體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。
、 啊!魏王看了,大吃一驚,說(shuō):真有這樣的本事!
這里的本事指什么?(本領(lǐng))
看課文插圖,圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后,你從哪看出的?
讀出又驚訝又贊嘆的語(yǔ)氣,體會(huì)魏王語(yǔ)氣的變化,魏王簡(jiǎn)直不相信自已的眼睛。
更羸只拉弓,不用箭,就把大雁射下來(lái)的本事。魏王有什么反應(yīng)?
(大吃一驚)
魏王為什么會(huì)大吃一驚?
學(xué)習(xí)匯報(bào)。男女生分角色朗讀。
提示:用引讀法讀最后一個(gè)自然段,重點(diǎn)理解更羸善觀察和動(dòng)腦,用以幫助學(xué)生理解全文內(nèi)容。
師:(引讀)飛得慢。
生:(齊讀)因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛。
師:叫得悲慘。
生:因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助。
師:它一聽到弦響。
生:心里很害怕,就拼命往高處飛。
師:它一使勁。
生:傷口又裂開,就掉了下來(lái),
師:你讀懂了什么?
生:這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。
生:分角色通讀全文
三、總結(jié)課文
讀得真好,這節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢,叫得悲慘,一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的?
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、讀課文,說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)驚弓之鳥這個(gè)成語(yǔ),你懂得了什么道理,受到什么啟發(fā)?
〖板書
驚弓之鳥
不用箭只拉弓掉下來(lái)本事
看到慢慢地飛飛得慢:傷口作痛
弦響(嘣)→害怕
聽到邊飛邊鳴叫得慘:孤單失群
仔細(xì)觀察認(rèn)真分析
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