《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》優(yōu)秀教案范文
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》優(yōu)秀教案范文，歡迎大家分享。
一、設(shè)計(jì)理念：
本文是本冊(cè)教材中典型的“難點(diǎn)不是重點(diǎn)，重點(diǎn)不是難點(diǎn)”的文章。難點(diǎn)是對(duì)王熙鳳的外表打扮描寫，是朗讀的難點(diǎn)，也是理解的難點(diǎn)；重點(diǎn)是從王熙鳳的言行中品出她的性格特點(diǎn)。而王熙鳳說(shuō)的話，對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是比較難以讀出“言外之意”的。
因此，教學(xué)前，首先讓學(xué)生理解《紅樓夢(mèng)》中一些人物關(guān)系，特別是涉及到本文的一些人物；然后通過(guò)不同的朗讀策略，讓學(xué)生從整體上感受“外表打扮”所傳達(dá)的信息。對(duì)王熙鳳的語(yǔ)言，通過(guò)閱讀鏈接、想象等策略，使學(xué)生讀出“言外之意”，從而使人物形象豐滿起來(lái)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．讀準(zhǔn)課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。
2．品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)閱讀鏈接、想象等策略，感受并表現(xiàn)王熙鳳的人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
3．激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣，遷移描寫方法課外練筆。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
感受并表現(xiàn)王熙鳳的人物形象；學(xué)習(xí)人物描寫方法。
四、課前準(zhǔn)備：
教師制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
五、過(guò)程預(yù)設(shè)（1課時(shí)）
（一）談話導(dǎo)入，初讀課文
1．（播放《紅樓夢(mèng)》插曲，老師朗誦：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味。）曹雪芹在紅樓夢(mèng)的第一回里這樣說(shuō)。是啊，幾百年來(lái)，有多少人在探索著《紅樓夢(mèng)》的秘密，可是，有誰(shuí)能解其中的味呢？這節(jié)課，讓我們走進(jìn)其中一個(gè)片段，去解一解紅樓夢(mèng)中的一個(gè)人——王熙鳳，也就是“鳳辣子”。板書課題：鳳辣子初見(jiàn)林黛玉，讀讀題目，從題目中你了解了哪些信息？（“初”：第一次）
2．范讀課文，自由朗讀，讀正確，通順，難讀的地方多讀幾次，不懂的地方劃下來(lái)和同桌交流。
3．分解難點(diǎn)：
①來(lái)者系誰(shuí) 裙邊系著（多音字）
�、诘沼H（根據(jù)這個(gè)詞，大略理一理黛玉與賈母的關(guān)系）
�、奂{罕 斂聲屏氣 恭肅嚴(yán)整 （納罕：找個(gè)近義詞，“斂聲屏氣”說(shuō)說(shuō)意思）
�、懿世C輝煌 神妃仙子 放誕無(wú)禮 潑皮破落戶兒
⑤金絲八寶/攢珠髻 朝陽(yáng)五鳳/掛珠釵 赤金盤螭/瓔珞圈
豆綠宮絳/雙魚比目/玫瑰佩 縷金百蝶穿花/大紅洋緞/窄裉襖
五彩刻絲/石青銀鼠褂 翡翠撒花/洋皺裙
�。ㄟ@一組詞組都是寫服飾的，讀正確，注意怎樣斷開(kāi)讀好）
設(shè)計(jì)意圖：文章的第一段描寫王熙鳳的外表打扮，是朗讀的難點(diǎn)。因此在檢查學(xué)生自學(xué)情況時(shí)，重點(diǎn)點(diǎn)撥讀好這一段，先從寫打扮的詞組開(kāi)始，通過(guò)范讀、個(gè)別讀、賽讀、速讀等多種讀法，在激發(fā)朗讀興趣的基礎(chǔ)上，讀正確通順，讀出文句所包含的意思，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的.內(nèi)涵在讀中有所感受，這將為深入感受人物奠定基礎(chǔ)。
4．梳理疑問(wèn)：
�。�1）有關(guān)詞語(yǔ)不理解的，可以相機(jī)結(jié)合句子理解，可以查閱工具書。
�。�2）內(nèi)容不懂的，學(xué)生提問(wèn)，幫助學(xué)生梳理問(wèn)題。
預(yù)設(shè)問(wèn)題：
問(wèn)題一：王熙鳳的打扮到底是怎樣的？課文為什么要描寫她的打扮和面貌？
問(wèn)題二：王熙鳳說(shuō)“竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女兒”是什么意思？為什么說(shuō)“妹妹這樣命苦”？
問(wèn)題三：王熙鳳為什么“用帕拭淚”又馬上“轉(zhuǎn)悲為喜”？
……
設(shè)計(jì)意圖：每一個(gè)學(xué)生初次閱讀這篇文章后，一定有所理解和有所不解。初讀中學(xué)生心中所想的、所感的、所疑的，是我們教學(xué)的真實(shí)資源。在初讀中了解學(xué)生的知與不知，能是教者更有效的從學(xué)生的角度去組織教學(xué)。因此，了解學(xué)生閱讀“前體驗(yàn)”很重要。
（二）細(xì)品“打扮”悟“地位”：
1．品讀“外貌打扮”：圍繞問(wèn)題一——王熙鳳的打扮到底是怎樣的？課文為什么要描寫她的打扮和面貌？
�。�1）讀句子，根據(jù)上節(jié)課劃分的線，讀出味道。引讀：頭上戴著——項(xiàng)下戴著——裙邊系著——身上穿著——外罩——下罩——（在寫法上你發(fā)現(xiàn)什么？）
�。�2）理解：“髻、釵、圈、佩、襖、褂、裙”分別指什么？
�。�3）再讀句子，想象：你腦中呈現(xiàn)了一身怎樣的打扮？（華貴，奢侈，富麗堂皇……）
�。�4）讀“外貌”：作者除了寫衣著，怎么寫外貌的？（眼，眉，身量，體格，粉面，丹唇）對(duì)讀：丹鳳眼——柳葉眉；苗條——風(fēng)騷；粉面——丹唇。
用自己的話說(shuō)說(shuō)“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”。
你眼前出現(xiàn)一個(gè)怎樣的人？
�。�5）果戈里說(shuō)，外形是理解人物的鑰匙。讀王熙鳳的這身打扮，你讀出了什么？
�。�6）課文的第一二段中還有很多信息告訴我們，王熙鳳地位確實(shí)很高，找到詞句讀讀，說(shuō)說(shuō)想法。
引導(dǎo)抓住“一語(yǔ)未了，只聽(tīng)后院中有人笑聲”、“這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮”、“賈母笑道……”這也說(shuō)明她地位高。（體會(huì)“潑皮破落戶兒”在這里的意思——王熙鳳在賈母面前是很受寵的。）
設(shè)計(jì)意圖：把王熙鳳的出場(chǎng)打扮讀得豐富，呈現(xiàn)她美若天仙的外貌。那些描寫打扮的語(yǔ)言，無(wú)論從表達(dá)形式上，還是遣詞造句上，無(wú)論是從文字表面，還是從朗讀感覺(jué)上，都給人華麗高貴奢侈的感覺(jué)。這正是作者所要達(dá)到的表達(dá)效果和內(nèi)涵，也是漢語(yǔ)言文字所特有的魅力。學(xué)生讀這段話，不僅獲得“美麗高貴奢侈”等概念，更獲得“美麗高貴奢侈”的形象，也從中悟得漢文化中所特有的“人物”表達(dá)方法——丹鳳眼、柳葉眉、吊梢眉、三角眼就是一種特有的中國(guó)人物形象。還有那讀來(lái)朗朗上口的語(yǔ)言，彰顯了明清小說(shuō)“古白話文”特別的語(yǔ)言味，是一種熏陶和享受。
（三）走進(jìn)“言行”，讀出言外之意：
1．導(dǎo)入：對(duì)王熙鳳說(shuō)的話，大家除了這么多問(wèn)題不懂，也都或多或少有些明白，說(shuō)說(shuō)你大概懂了什么？（學(xué)生暢談札自己的想法）
設(shè)計(jì)意圖：王熙鳳是《紅樓夢(mèng)》中的“語(yǔ)言學(xué)家”、“心理學(xué)家”。她的言語(yǔ)中，最有魅力的是她的“言外之意”。依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活閱歷，是比較難理解王熙鳳的“言外之意”的，那么，從這些語(yǔ)言中，學(xué)生到底能感覺(jué)到一個(gè)怎樣的王熙鳳？這就是我們所需要了解的學(xué)生的“前體驗(yàn)”。在孩子的心中，王熙鳳這樣說(shuō)，這樣做，也許是熱情，大方，幽默，關(guān)心人的，這是學(xué)生原始的真實(shí)的感受，這也是感悟“言外之意”的基礎(chǔ)。我們不能過(guò)早地將“奉承”告訴學(xué)生。也正是這些原始真實(shí)的感受，才有了王熙鳳豐滿的形象。
2．王熙鳳的一言一行中，令人琢磨不透。這琢磨不透的，就是言外之意，細(xì)細(xì)想來(lái)，一定能讀出這言外之意。
3．出示：這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的打量了一會(huì)，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了�！闭f(shuō)著，便用帕拭淚。
�。�1）“竟是個(gè)”改成“就是個(gè)”，讀讀，你懂了嗎？
�。�2） 靜靜讀讀整句話，嫡親的孫女是怎么樣的？（天下最標(biāo)致的人物）
（3） 課前說(shuō)過(guò)的，嫡親的孫女有——貴為皇妃的元春，有漂亮的迎春探春惜春。嫡親的孫女都是——標(biāo)致的，有氣派的。你說(shuō)，王熙鳳這話到底是在夸誰(shuí)？
�。�4）再讀讀這句話，現(xiàn)在你怎么理解王熙鳳對(duì)林黛玉的關(guān)心和熱情？
�。�5）小結(jié)：討賈母的高興，使自己受寵，這就是王熙鳳話里的言外之意。有人說(shuō)，王熙鳳是一個(gè)語(yǔ)言學(xué)家，一個(gè)心理學(xué)家。對(duì)她說(shuō)的其它的話，你還能讀出什么言外之意？
4．學(xué)生默讀，批注，交流并點(diǎn)撥：
�。�1）學(xué)生暢談自己讀懂的“言外之意”，隨機(jī)自主板書。
�。�2）重點(diǎn)點(diǎn)撥：
�、偻ㄟ^(guò)閱讀鏈接理解“只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了”這句話：
《紅樓夢(mèng)》里有這樣一段話，寫賈母初見(jiàn)林黛玉時(shí)的情景，請(qǐng)大家靜靜地讀賈母這段話，再聯(lián)系王熙鳳說(shuō)的話，你又懂了什么？
出示：說(shuō)起黛玉之母如何得病，如何請(qǐng)醫(yī)服藥，如何送死發(fā)喪，不免賈母又傷感起來(lái)，因說(shuō)：“我這些兒女，所疼者獨(dú)有你母親，今日一旦舍我先去，連面也不能一見(jiàn)，今見(jiàn)了你，我怎不傷心�！闭f(shuō)著，又摟了黛玉，嗚咽起來(lái)。
讀讀，想想，你能讀出王熙鳳的心聲嗎？
�。w會(huì)：因?yàn)橘Z母失去了她最疼愛(ài)的女兒是很傷心的，所以她這時(shí)候是最心疼林黛玉的，王熙鳳這樣說(shuō)，是懂得賈母把所有的愛(ài)都轉(zhuǎn)到林黛玉身上，王熙鳳這樣一說(shuō)，正好把賈母的心理話都說(shuō)出來(lái)了。）
�。▽W(xué)生朗讀賈母與王熙鳳的對(duì)話）注意王熙鳳的兩個(gè)動(dòng)作——用帕拭淚、轉(zhuǎn)悲為喜。
�、凇翱梢采线^(guò)學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家……”這么多的問(wèn)題，本來(lái)應(yīng)該是賈母問(wèn)林黛玉的，可是王熙鳳一口氣就說(shuō)完了，賈母聽(tīng)了就很高興，覺(jué)得這個(gè)孫媳婦很懂她的心。
③讀出這些言外之意，你最想用什么詞語(yǔ)來(lái)概括王熙鳳這個(gè)人的性格？
�。ㄓ懞梅畛校�(jiàn)風(fēng)使舵，八面玲瓏，巧舌如簧……）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種閱讀策略，王熙鳳的個(gè)性在學(xué)生心中很鮮明了，更重要的是學(xué)生明白了“言外之意”，明白了如何去讀得言外之意。
（3）小結(jié)王熙鳳性格（根據(jù)課堂教學(xué)板書總結(jié)：熱情 大方 關(guān)心 討好奉承，見(jiàn)風(fēng)使舵，八面玲瓏，巧舌如簧……）
（四）拓展閱讀：
1．談王熙鳳：喜歡王熙鳳的人這樣評(píng)價(jià)：模樣極標(biāo)致，言語(yǔ)又爽利，心機(jī)又極深細(xì)，竟是個(gè)男人萬(wàn)不及一的。一個(gè)年輕女子，能把賈府這樣一個(gè)大家庭管理得井井有條，真不容易。
也有人這樣評(píng)價(jià)她：嘴甜心苦，兩面三刀。上頭一臉笑，腳下使絆子。明是一盆火，暗是一把刀。在權(quán)利紛爭(zhēng)勾心斗角的賈府，她就是這樣一個(gè)上奉承下欺壓的人。古人說(shuō)，言為心聲，只有讀出這言外之意，才能真正懂得一個(gè)人。因?yàn)橐粋�(gè)人的性格，總是多樣的。
2．《紅樓夢(mèng)》中塑造了幾百位性格鮮明的人物形象，如林黛玉、賈寶玉、晴雯、薛寶釵、襲人、史湘云……請(qǐng)大家在電視劇《紅樓夢(mèng)》主題曲《枉凝眉》的簫聲中，在絢麗多姿的人物畫廊中，欣賞《紅樓夢(mèng)》精彩的人物描寫。（課件播放）
設(shè)計(jì)意圖：從外表言行，學(xué)生心中有了一個(gè)豐滿的王熙鳳形象，那么，將閱讀的視野引向課外是必要的。課文的閱讀仿佛是一扇窗子，打開(kāi)了窗子，學(xué)生就可以從窗子飛出去，走向更廣闊的閱讀空間。而窗子里的閱讀給予學(xué)生的是“方法”——讀懂人物方法。也正是這方法激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。
3．推薦閱讀《紅樓夢(mèng)》。
六、板書設(shè)計(jì)
“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉
（根據(jù)課堂學(xué)生感受，隨機(jī)板書）
高貴 關(guān)心 見(jiàn)風(fēng)使舵
美麗 受寵 討好奉承
奢侈 熱情 八面玲瓏
巧舌如簧
設(shè)計(jì)意圖：板書是根據(jù)學(xué)生課堂上自主閱讀感悟的體會(huì)逐步形成的。王熙鳳的個(gè)性不是單一的，學(xué)生在閱讀過(guò)程中隨著對(duì)語(yǔ)句理解的深入，對(duì)人物性格的感悟也逐步加深。這樣做，使學(xué)生對(duì)人物的閱讀不會(huì)停留在一個(gè)層面上，或只是一個(gè)理性的概括。
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