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      2. 中班音樂(lè)教案:迷路的小花鴨

        時(shí)間:2021-08-17 10:46:33 教案 我要投稿

        中班音樂(lè)教案:迷路的小花鴨

          作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的中班音樂(lè)教案:迷路的小花鴨,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        中班音樂(lè)教案:迷路的小花鴨

          一、活動(dòng)背景:

          隨著幼兒園藝術(shù)教學(xué)改革的進(jìn)程,新的歌唱教學(xué)的理念已逐步為大家所接受,接踵而來(lái)的是幼兒園的歌唱教材也日益短小、幽默,孩子接受一些情節(jié)性傳統(tǒng)優(yōu)秀歌曲的機(jī)會(huì)很少,而這些老的兒童歌曲,不僅旋律優(yōu)美,而且歌詞內(nèi)容豐富,如同講述一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事,深受幼兒的喜愛(ài)。

          人們常說(shuō)“老的東西不能丟”,是啊,“老的東西”之所以經(jīng)久不衰,它往往蘊(yùn)含著許多的價(jià)值,我們應(yīng)用發(fā)展的眼光來(lái)看待和利用。因此我組織幼兒開(kāi)展了歌唱教學(xué)“迷路的小花鴨”,嘗試用制作圖譜的方法引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編學(xué)習(xí)歌詞,讓幼兒在操作的過(guò)程中愉快、主動(dòng)地學(xué)習(xí)唱歌,并從歌曲中感受到人與動(dòng)物間的美好情感。

          二、過(guò)程實(shí)錄:

          (一)活動(dòng)目標(biāo):

          1、引導(dǎo)幼兒理解兩段歌詞及表達(dá)的不同情感,在學(xué)會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用輕柔、跳躍的歌聲加以表現(xiàn)。

          2、嘗試創(chuàng)編歌詞及制作圖譜,體驗(yàn)歌唱活動(dòng)的樂(lè)趣。

          3、引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)歌詞內(nèi)容,發(fā)展想象力。

          4、感受人與動(dòng)物間和諧美好的關(guān)系,培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

         。ǘ┗顒(dòng)準(zhǔn)備:

          圖片《迷路的小花鴨》(一)(二),圖譜(一)(二),哭笑臉譜各一個(gè),幼兒人手一份圖譜(小圖片若干)。

         。ㄈ┗顒(dòng)過(guò)程:

          1、練聲:我愛(ài)我的小動(dòng)物(5個(gè)音階,#B“F)

         。ㄔu(píng)析:開(kāi)始部分的練聲,既是為下面的歌唱活動(dòng)作好準(zhǔn)備,同時(shí),也讓幼兒在歌唱喜愛(ài)的小動(dòng)物時(shí)自然地表達(dá)對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)之情。)

          2、故事導(dǎo)入,激發(fā)幼兒的興趣。

          出示圖片(一),師:你看到了什么?

          幼A:我看到有一天,一只小鴨子在池塘邊玩。

          幼B:我看到小鴨子哭了。因?yàn)樗雼寢屃恕?/p>

          幼C:我還看到了柳樹(shù)。

          師講述故事:有一天,小花鴨在池塘邊的柳樹(shù)下玩,玩著玩著它迷路了,找不到家也找不到媽媽了,它哭了,哭著喊著叫它的媽媽。

         。ㄔu(píng)析:這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,它打破了傳統(tǒng)提問(wèn)“這是什么地方?有誰(shuí)?”等問(wèn)題帶來(lái)的局限性,它使幼兒能充分表達(dá)他們對(duì)畫(huà)面意思的理解,使圖片變活,也便于幼兒理解教師講述的故事。)

          3、教師隨旋律跳一段舞,讓幼兒猜猜老師想要告訴大家什么。

          幼A:我看到老師做這個(gè)是水波的意思(做手指波動(dòng)狀)。

          幼B:我看到樹(shù)在搖擺(手臂揮動(dòng))。

          幼C:我看到小鴨子在叫,這樣是哭(做擦淚動(dòng)作)。

          (評(píng)析:這一環(huán)節(jié)主要讓幼兒在欣賞舞蹈的同時(shí)熟悉旋律,同時(shí)也給下面的歌表演一個(gè)示范性的啟發(fā)。)

          4、師生合作填充完成圖譜(一),學(xué)唱歌曲第一段。

          (1)出示圖譜,了解每一格表示一句歌詞。教師唱,幼兒按序指圖,師:碰到了什么問(wèn)題?

          幼:第1、2、3格是空格,沒(méi)有小圖片。

          (2)指4、5、6三格,師:你聽(tīng)到老師剛才在這幾個(gè)地方唱了什么?

          幼A:這是鴨子的嘴巴,我聽(tīng)到(唱):呷呷呷呷,呷呷呷呷。

          幼B:第6格畫(huà)的是鴨媽媽?zhuān)ㄒ龑?dǎo)唱):哭著叫媽媽。

          幼兒指圖學(xué)唱4、5、6句。

         。3)師:小花鴨在什么地方叫媽媽呢?

          幼:在池塘邊,柳樹(shù)下。

          邊聽(tīng)老師唱,邊隨幼兒的.回答填充1、2、3格,幼兒學(xué)唱1、2、3句。

         。4)師生一起看圖譜唱歌,檢查貼得是否正確。

         。5)請(qǐng)幼兒一邊看圖,一邊唱歌。

         。ㄔu(píng)析:學(xué)習(xí)制作圖譜是本次活動(dòng)的難點(diǎn),根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn),我先采用教師和幼兒一起商量貼圖譜的方法,既讓幼兒保持了濃厚的興趣,又教會(huì)了幼兒在貼時(shí)要注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。)

          5、學(xué)習(xí)制作圖譜(二),創(chuàng)編第二段歌詞。

          (1)出示圖片(二),師:小花鴨迷路了,請(qǐng)小朋友猜一猜這時(shí)誰(shuí)看見(jiàn)了它?

          幼:是小朋友看見(jiàn)了它。

          提示幼兒在小圖片中找出小朋友、眼睛,貼進(jìn)1、2兩格,學(xué)唱1、2兩句。

          (2)師;小朋友是怎么做的?

          幼:把小花鴨抱起來(lái)。

          引導(dǎo)幼兒貼第3格,連唱1、2、3句。

          (3)師:小朋友很高興,她是怎么唱歌的?找找應(yīng)該貼哪幅圖片?

          幼:啦啦啦。引導(dǎo)幼兒貼第4、5格,連唱第1“”5句。

         。4)引導(dǎo)幼兒將小房子貼入最后一格,并檢查是否正確。連唱第二段。

          (5)邊看圖譜,邊試著唱出歌曲第二段。

          6、邊指圖譜,邊完整演唱歌曲。

          7、體會(huì)歌曲不同情感,學(xué)習(xí)有感情地演唱。

          出示哭、笑兩張表情臉譜,請(qǐng)幼兒分別貼到圖譜前,該如何貼?為什么?

          幼:哭的臉貼上面,因?yàn)樾』喺也坏綃寢尵涂蘖耍Φ哪樫N下面,小花鴨回家了很高興。

          師小結(jié):第一段講小花鴨迷路了,找不到媽媽?zhuān)睦锖茈y過(guò),我們要用輕柔的、傷心難過(guò)的聲音來(lái)唱,第二段講小朋友把小花鴨送回家,小花鴨心里很高興,所以我們要用高興的、跳躍的聲音來(lái)唱。

          聽(tīng)琴聲有感情地演唱歌曲兩遍。

         。ㄔu(píng)析:純粹的語(yǔ)言提示也能讓幼兒用不同的感情來(lái)唱兩段歌詞,但如此采用貼臉譜的方式,不僅加深了幼兒對(duì)歌曲所表情感的理解,而且將臉譜貼在段前也能起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用,這符合幼兒的直覺(jué)行動(dòng)思維。)

          8、嘗試用動(dòng)作進(jìn)行歌表演。

          (1)請(qǐng)幼兒邊唱邊想想可以用什么動(dòng)作表現(xiàn)每一句歌詞。

         。2)請(qǐng)幼兒找個(gè)空位子進(jìn)行歌表演。

          三、活動(dòng)反思

          新歌教學(xué)一直是幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中的難題,特別對(duì)于新中班的幼兒來(lái)說(shuō),他們受到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言能力的眾多限制,在記憶歌曲結(jié)構(gòu)和歌詞內(nèi)容上表現(xiàn)出了困難。歌曲《迷路的小花鴨》具有相對(duì)完整的故事情節(jié),為了更好地幫助幼兒理解、體驗(yàn)和記憶,我根據(jù)歌詞內(nèi)容繪制了優(yōu)美的故事圖片,從講故事開(kāi)始,幫助幼兒理解歌詞,在此基礎(chǔ)上教師清唱歌詞給幼兒聽(tīng),然后幼兒再逐句學(xué)唱,但在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn),在采用了故事導(dǎo)入的方法后,幼兒的學(xué)唱積極性雖然提高了,學(xué)得也比較認(rèn)真,但真正的學(xué)唱部分仍然沒(méi)有突破傳統(tǒng)學(xué)唱的程序,仍舊是幼兒一遍又一遍反復(fù)的跟唱。根據(jù)以上的認(rèn)識(shí),我結(jié)合填充圖片的操作方法,又一次設(shè)計(jì)了活動(dòng),并在同年齡段的其他班實(shí)施,當(dāng)幼兒在對(duì)故事表現(xiàn)出濃厚的興趣時(shí),我及時(shí)告訴幼兒:老師還有一幅畫(huà)也講述了這樣一個(gè)故事,然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師所唱的內(nèi)容逐句填充圖片,因?yàn)榛顒?dòng)中加入了手的操作活動(dòng),再加上每貼一張圖片就預(yù)示著一句新歌詞的產(chǎn)生,這樣就徹底消除了無(wú)目的反復(fù)練唱和記憶歌詞所帶來(lái)的枯燥感,使幼兒邊玩邊唱,輕松主動(dòng)地學(xué)會(huì)了歌曲,使歌唱活動(dòng)顯得如此自然和順理成章。在整個(gè)活動(dòng)中,幼兒情緒高漲,興致盎然,令我也感受到一絲成功的喜悅。

          通過(guò)以上活動(dòng),我更清楚地認(rèn)識(shí)到幼兒歌唱活動(dòng)同成人的區(qū)別,他們更多的是受到直覺(jué)行動(dòng)思維的影響,鑒此,教師要在活動(dòng)中盡可能地提供給幼兒合適的操作機(jī)會(huì),使幼兒真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人。

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