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《彩虹》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的《彩虹》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本篇課文富有童真童趣，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。教學(xué)中，教師應(yīng)以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)生字、積累語(yǔ)言展開語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分與文本對(duì)話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試仿寫，使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂。
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：（1）課文相關(guān)圖片。（2）重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課字卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入
1、猜謎激趣。
課件出示：“雨過(guò)天晴掛天上，身材細(xì)彎像座橋，讓我仔細(xì)數(shù)一數(shù)，七種顏色真漂亮�！焙⒆觽�，猜猜看，它是誰(shuí)？（彩虹）
2、揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是彩虹。（板書：彩虹）
3、（課件出示漂亮的彩虹）導(dǎo)學(xué)：大家想和彩虹交朋友嗎？那就和它打個(gè)招呼吧�。▽W(xué)生齊讀課題）
4、學(xué)習(xí)“虹”字。
�。�1）指生領(lǐng)讀。
（2）引導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)記“虹”字。
預(yù)設(shè)：
加一加：蟲＋工＝虹
換一換：江—氵＋蟲＝虹
5、導(dǎo)入：多么漂亮的彩虹��！下面就讓我們一起去分享《彩虹》的故事。
設(shè)計(jì)意圖：有趣的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與彩虹的距離，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為新課的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
二、讀文識(shí)字
1、朗讀全文。
�。�1）導(dǎo)學(xué)：第一遍讀課文，你會(huì)給自己提什么要求？
�。�2）學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生初讀課文的方法：
①一邊讀一邊圈畫生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確。
�、诎颜n文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。
2、學(xué)生按學(xué)習(xí)要求自由讀課文，自學(xué)生字詞。教師巡視指導(dǎo)。
3、小組交流識(shí)字情況：你們和生字寶寶交上朋友了嗎？和小組同學(xué)交流交流。
4、檢查自學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
（1）這些生字寶寶你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)和它們打個(gè)招呼？（指名讀，開火車讀，教師相機(jī)指導(dǎo)正音：“照”是翹舌音；“座、灑”是平舌音；“座、澆、千”是三拼音節(jié)。）
�。�2）你記住這些生字寶寶的樣子了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住的？（如：廣＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝灑。相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)新偏旁“衤”。）
5、鞏固識(shí)字：老師選一名學(xué)生讀生字，其他學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又對(duì)。
6、指導(dǎo)學(xué)生讀通課文。
�。�1）現(xiàn)在生字寶寶又回到課文里，看你們能不能認(rèn)識(shí)它們，請(qǐng)大家合作，互相幫助，把課文讀正確、讀流利。
�。�2）指小組讀課文，相機(jī)指導(dǎo)“興”是多音字，在本課讀xìnɡ。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)老師對(duì)生字的教學(xué)非常扎實(shí)，在讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形等方面花了很多時(shí)間，并且讓學(xué)生通過(guò)小組合作讀課文的方式鞏固識(shí)記，從而讓學(xué)生牢固地掌握本課生字。
三、感知課文
1、教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考“我”想怎么做，希望誰(shuí)高興呢？
2、學(xué)生自由交流。
預(yù)設(shè)：
生1：“我”想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水澆田�！拔摇毕Ｍ职指吲d。
生2：“我”想拿梳頭用的鏡子走到橋上，多一個(gè)月亮照著媽媽梳頭�！拔摇毕Ｍ麐寢尭吲d。
生3：“我”想把哥哥的秋千掛在彩虹上蕩來(lái)蕩去，花裙子變成彩云飄來(lái)飄去�！拔摇毕Ｍ绺绺吲d。
…………
3、小結(jié)：文中的“我”充滿童真童趣，想為爸爸減負(fù)擔(dān)，想幫媽媽變漂亮，想讓哥哥更開心，真是一個(gè)可愛的小姑娘。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流，初步感知了課文內(nèi)容，同時(shí)也為精讀做了鋪墊。在此過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀課文的能力。
四、書寫生字
1、課件出示“著、那、到”，重點(diǎn)指導(dǎo)這三個(gè)字的書寫。
�。�1）教師邊范寫邊指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“著”的第六筆是“丿”，下面是“目”；“那”的右耳刀是懸針豎，彎鉤大；“到”的左下部是“”。
（2）學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。
（3）投影學(xué)生的字進(jìn)行評(píng)議。
�。�4）學(xué)生仔細(xì)修改。
2、學(xué)生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導(dǎo)。
3、選擇學(xué)生中寫得好的字，投影出示。請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生介紹一下他是怎么寫這個(gè)字的。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在書寫生字中體會(huì)漢字的特點(diǎn)及書寫規(guī)律，使學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅，培養(yǎng)了寫字興趣，提高了書寫能力。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、導(dǎo)言：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和彩虹交上了朋友。請(qǐng)看屏幕：這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？開火車讀帶有生字的詞語(yǔ)，并選擇一個(gè)喜歡的詞語(yǔ)造句。
2、音樂開始，教師繪聲繪色地描述，播放幻燈片�！案≡崎_合晚風(fēng)輕，白鳥飛邊落照明。一曲彩虹橫界斷，南山雷雨北山晴�！鼻�，一場(chǎng)小雨過(guò)后，一個(gè)可愛的小女孩朝著彩虹笑盈盈地走來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生朗讀詞語(yǔ)并造句，將基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處。借助音樂渲染和老師富有感情的語(yǔ)句，使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中，為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基礎(chǔ)。
二、精讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、導(dǎo)言：這節(jié)課我們就一起有滋有味地讀讀課文，自由讀第一自然段，看看你讀懂了什么。
2、學(xué)生自學(xué)第一自然段。
3、匯報(bào)交流。
（1）指生讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�。�2）學(xué)習(xí)量詞：座。
�、倏磮D出示：一座美麗的橋。指生讀。
�、谀氵�知道“一座什么”？
�。�3）如果在你面前有這樣一座美麗的橋，你最想上去干什么？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1、導(dǎo)學(xué)：多么美麗的橋��！文中的“我”想做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，用“____”畫出描寫“我”想怎么做的句子，用“ ”畫出“我”為什么要這樣做的句子。畫完后，自己輕聲讀一讀。畫得快的同學(xué)可以多讀幾遍，之后我們一起來(lái)交流。
2、學(xué)生按要求自學(xué)第二自然段。
3、小組內(nèi)交流。
4、匯報(bào)交流。
�。�1）指生讀第二自然段并匯報(bào)。
�。�2）其他學(xué)生補(bǔ)充。
�。�3）教師相機(jī)指導(dǎo)：
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生讀好第一句話。（注意指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句的.斷句，讀好問句。）
�、诶斫狻叭绻姨嶂叩綐蛏�，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎”這句話的意思。（指導(dǎo)學(xué)生初步感知反問句。）
③如果你是小女孩的爸爸，你高興嗎？為什么？
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生用“高興”說(shuō)話。
�、荻喾N形式指導(dǎo)朗讀。
�。�4）學(xué)法回顧。
導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們回憶一下，我們剛才是怎么學(xué)習(xí)第二自然段的？
歸納：先帶著問題讀第二自然段，然后按要求勾畫。畫完后自己輕聲讀讀，然后小組交流。請(qǐng)同學(xué)們按著這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三、四自然段。比一比誰(shuí)學(xué)得認(rèn)真。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、學(xué)生按要求自學(xué)。
2、小組內(nèi)交流。
3、匯報(bào)交流。
交流第三自然段。
�。�1）指生讀第三自然段并匯報(bào)。
�。�2）其他學(xué)生補(bǔ)充。
�。�3）教師相機(jī)指導(dǎo)：
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生讀好第一句話。（注意指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句的斷句，讀好問句。）
�、诶斫狻叭绻夷弥叩綐蛏�，天上不就多了一個(gè)月亮嗎”這句話的意思。（指導(dǎo)學(xué)生感知反問句。）
�、廴绻闶切∨⒌膵寢�，你高興嗎？為什么？
�、芏喾N形式指導(dǎo)朗讀。
交流第四自然段。
①指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句話和第二句話。（注意指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句的斷句，讀好問句。）
②學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“蕩來(lái)蕩去”。
指生讀詞語(yǔ)并仿說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。
③理解“如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來(lái)蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎”這個(gè)句子的意思。（指導(dǎo)學(xué)生感知反問句。）
④如果你是小女孩的哥哥，你高興嗎？為什么？
�、荻喾N形式指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：課文第二至四自然段分別寫了小女孩想幫助爸爸、媽媽和哥哥做什么和為什么這樣做，構(gòu)段形式相同。教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，然后用相同方法學(xué)習(xí)第三、四自然段。以讀促悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
三、仿寫練習(xí)
1、導(dǎo)言：多么可愛的小女孩啊！讓我們有滋有味地再來(lái)讀讀這篇小文章吧！
2、導(dǎo)學(xué)：仔細(xì)讀讀課文的第二至四自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？能仿照其中一個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)如果有這樣一座橋在你面前時(shí)你想怎么做，為什么這樣做。
3、自己想一想，然后和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4、匯報(bào)交流。
5、教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好反問句。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完文章后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，嘗試仿寫，從而培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造能力，啟發(fā)學(xué)生從小女孩身上懂得要學(xué)會(huì)體貼他人，關(guān)心他人，做一個(gè)懂事的孩子。
四、布置作業(yè)
1、積累。搜集“蕩來(lái)蕩去”這樣的詞語(yǔ)，做一做這樣的動(dòng)作。
2、把課文讀給爸爸媽媽聽。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣；通過(guò)給家人讀課文，內(nèi)化所學(xué)，升華對(duì)內(nèi)容的理解。
板書設(shè)計(jì)
彩虹提水壺—下雨—幫爸爸澆田地拿鏡子—月亮—照媽媽梳頭掛秋千—坐著—蕩來(lái)蕩去成彩云懂事
教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟�！北咎谜n我十分重視“讀”，以問題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句，讀好反問句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。
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