大班科學活動站立的盒子教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的大班科學活動站立的盒子教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計意圖：
在一次游戲中，一個男孩拼命想讓一個頭重腳輕的罐子站立起來，結果嘗試了好幾次都沒有成功。交流的時候全班孩子幫他想辦法，最后他們在罐子里灌入水，讓罐子成功地站穩(wěn)了。這件事給了我設計集體教學活動的靈感，并促使我進一步思考。思考之一是，在這個探索活動中幼兒最需要學習的是什么，即最重要的"核心概念"有哪些，這些核心概念應既能使幼兒理解科學的價值，又能為他們未來的科學學習做好準備。思考之二是，如何找到讓幼兒感知科學概念的媒介。經過反復實驗，我把一個長牙膏盒和一個短牙膏盒組合起來制作了L形小玩具，讓幼兒在玩中學，玩中悟，感知重心的作用及力的平衡。
活動目標：
1、嘗試在L形盒子底部加入一定數量的沙袋，通過變換沙袋的位置，改變盒子的重心，觀察盒子的靜止穩(wěn)定性。
2、通過實驗學習合理預測及取材。
3、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
4、培養(yǎng)幼兒對科學現象進行探索的興趣。
活動準備：
用廢舊牙膏盒制作的兩個末端分別標有紅點、黑點的L形盒子（中空的、內有沙袋的各若干），袋裝細沙若干，可供幼兒站立操作的桌子若干。
活動過程：
一、出示盒子，導入活動
師（出示L形盒子）：看，老師帶來了什么？它是什么樣的？
師：它是用什么材料做的？生活中有很多廢舊的東西可以再使用，今天我們就來和這個由牙膏盒變的L形盒子一起做游戲。
二、第一次探索：讓空盒子站起來
師：你們覺得這個L形盒子能站起來嗎？
（個別幼兒操作示范。）
師（小結）：你們真棒，發(fā)現L形盒子長的部分橫躺在桌上，盒子站起來了；短的部分橫躺在桌上，盒子站起來了；長的部分、短的部分放置成人字形，盒子也站起來了。
師：現在盒子上的紅點和黑點有點不服氣了，它們也想朝下，讓盒子站起來。你們有辦法嗎？如果讓紅點或黑點朝下，還能讓盒子站立起來嗎？（幼兒猜想后進行嘗試。）
三、討論：為什么紅點、黑點朝下時盒子站不起來
師：你們的盒子站起來了嗎？紅點、黑點朝下時都不能嗎？
師：你們看清楚它們是怎么倒下的嗎？朝哪個方向倒的.？為什么？（教師演示并嘗試朝幾個方向放置L形盒子，驗證幼兒的猜想。）
師（小結）：當紅點朝下時，長的部分用它自身的重量把短的部分拉倒，不讓短的部分站著。當黑點朝下時，短的部分也用它自身的重量把長的部分拉倒，不讓長的部分站著。
四、第二次探索：讓紅點、黑點朝下的盒子站起來
師：我這里還有一個盒子，你們看我來試一試（演示紅點、黑點朝下都不會倒的不倒盒）。
師：咦，當紅點、黑點朝下時，這個盒子上長的部分和短的部分怎么都不會倒下呢？可能會是什么原因？（鼓勵幼兒大膽猜測。）
師：告訴你們吧。是我在盒子里面裝了沙袋。不過是不是有了沙袋的幫忙，盒子的長的部分和短的部分就一定能站立起來呢？現在給你們每人一個有沙袋的盒子，你們去試試看，是不是會和我這個盒子一樣。
�。總�幼兒操作一個有沙袋的盒子，通過變換沙袋的位置，使盒子靜止，保持穩(wěn)定。）
師：咦，原來倒下的長的部分和短的部分為什么都能站立起來了呢？
師：是沙袋在里面的關系嗎？沙袋有什么作用呢？
師（小結）：有了沙袋的幫忙，長的部分和短的部分就有力氣抵抗了。當紅點朝下時，短的部分和沙袋一起抵抗住長的部分的力量，它就站起來了。當黑點朝下時，長的部分也和沙袋一起抵抗住短的部分的力量，它也就站起來了。
師（用透明的盒子和幼兒一起進行驗證）：沙子落在盒子的底部，有紅點（黑點）的部分重量重起來了，就不會倒下了。
五、制作不倒盒
師：想不想挑戰(zhàn)一下，自己來做一個不倒盒？請把剛才給你們的空盒子拿出來，我再給你們每桌一些沙袋，這些沙袋里的沙子是一樣多的。我們試試讓沙袋來幫忙，讓盒子站起來。要求是：沙袋不能打開，只能一袋一地加。
師：我們來探索一下，紅點朝下，短的部分站住，最少要請幾個沙袋來幫忙？黑點朝下，長的部分站住，最少要請幾個沙袋來幫忙？
�。ㄓ變喊焉逞b入盒子進行實驗。）
師：你的實驗完成了嗎？請X X X演示一下。
師：長的部分最少用了幾個沙袋來幫忙？短的部分最少用了幾個沙袋來幫忙？為什么會不一樣呢？
師：原來長的部分自身的重量比短的部分重，長的部分的力氣也就比短的部分大了，所以它用兩個沙袋來幫忙就能站住了；短的部分的重量輕，所以要請更多的沙袋來幫忙才能站住。
延伸活動：
師：如果不請沙袋來幫忙，你們有辦法在紅點、黑點朝下時，請長的部分和短的部分站起來嗎？我們下次再來研究吧。
點評：
該活動教具設計巧妙、新穎。教師在活動中運用小玩具讓幼兒玩玩、學學、做做，這樣的做法體現了"做中學"的新理念：運用一個模型指向大概念。而這個大概念為幼兒將來的學習搭建了最初的腳手架。在活動中，教師通過清晰的環(huán)節(jié)、簡練的語言幫助幼兒逐層梳理操作經驗，把核心概念演繹得清楚、到位，使重點、難點非常突出，有利于幼兒形成嚴謹的思維方式。
教學反思：
1、縱觀整個活動，感覺過程輕松、自然、和諧，幼兒在動手操作活動中，體驗了成功的快樂，獲得了有關分類、語言、科學等綜合能力的發(fā)展。
2、透過孩子們在活動中的表現，我們得到這樣的啟迪：
（1）簡單、操作性強的材料，有利于幼兒活動的開展，有利于幼兒的探索和創(chuàng)造。
�。�2）只有當幼兒可以按照自己的愿望與想法來使用材料時，他們才能全身心投入活動之中，才能充分體現活動的多樣性、靈活性和創(chuàng)造性。
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