濟(jì)南的冬天教案(精選16篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編整理的?jì)南的冬天教案,歡迎閱讀與收藏。
濟(jì)南的冬天教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺。
2.能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。
3.欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語(yǔ)言技巧。
教材分析:
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi),它的南面距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生注意誦讀,通過富有感情的美讀來(lái)體會(huì)課文的意境,培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感,增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情,培養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。
教學(xué)設(shè)想:
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受,把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中的寫法上。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
我們盼望萬(wàn)紫千紅的春,我們迷戀果實(shí)飄香的秋,可那白雪翩飛的冬,雖然寒風(fēng)凜冽,可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無(wú)限的魅力,它給人留下的不再是蕭瑟,不再是寒氣襲人,它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。
二、了解作者及其作品
1.先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語(yǔ)言風(fēng)格。
老舍,現(xiàn)代小說(shuō)家,戲劇家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作小說(shuō)《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實(shí)》《茶館》等。被譽(yù)為“人名藝術(shù)家”。
2.教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充,突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景,幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
《一些印象》是老舍一系列描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的散文作品中最早的一篇,也是他回國(guó)后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏,隨寫隨發(fā)表,全文共一萬(wàn)字左右。本文就是其中的一段。
三、感知課文
1.借助于《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等工具書清楚字詞障礙,熟悉課文內(nèi)容。
2.領(lǐng)會(huì)本文應(yīng)該怎樣朗讀。
歸納:要讀出喜愛的感情,語(yǔ)速較慢,語(yǔ)調(diào)要柔和,語(yǔ)氣要親切。
3.聽名家朗讀課文。
4.學(xué)生自由朗讀課文,要求:用溫和、親切、喜愛的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀。
四、按描寫的不同景物,給文章分段,歸納大意。
。ㄒ唬1)寫濟(jì)南的冬天的天氣特點(diǎn)。
。ǘ2-4)寫濟(jì)南冬天的山景。
陽(yáng)光朗照下的山
山
薄雪覆蓋下的山
城外遠(yuǎn)山
。ㄈ5)寫濟(jì)南冬天的水色。
五、作業(yè)
1.抄寫詞語(yǔ)
2.多音字注音組詞:得、著、薄、和
濟(jì)南的冬天教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
熟悉并掌握文中的生字詞,理解比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其作用。
2、能力目標(biāo):
領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解和感悟能力,品味文章的畫面美,進(jìn)一步有感情地朗讀課文,體會(huì)作者所描繪的美景。
3、情感目標(biāo):
感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀、品讀課文,領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南冬天的美。
教學(xué)難點(diǎn):
理清文章思路,學(xué)習(xí)本文“布局謀篇,層次井然”的寫法。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)方法:
誦讀法,討論法
教具:
多媒體課件
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(學(xué)生回答:秋)不錯(cuò),那么我們一年中有幾個(gè)季節(jié)啊(四個(gè),春夏秋冬),很好,為了讓大家更能深刻的體會(huì)大自然的四個(gè)季節(jié),接下來(lái)我們來(lái)看幾張圖片(幻燈片放映春夏秋冬四季的照片)這些照片漂亮嗎?(漂亮)那有沒有誰(shuí)愿意告訴老師,你們喜歡哪個(gè)季節(jié)啊?(學(xué)生舉手發(fā)言)
不錯(cuò),大家回答的都很好,其實(shí),時(shí)序更替,四季輪回,春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫道:“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖,把夏的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南!痹谒难劾,濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫,別具風(fēng)韻。今天,就讓我們隨著老舍先生一起來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。
二、解題
濟(jì)南是山東省省會(huì),自然風(fēng)光秀麗,旅游資源比較豐富,自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)、珍珠泉四大名泉久?fù)盛名,自古享有“家家泉水,戶戶垂柳”之譽(yù)。濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一,中國(guó)有一位原始部落的首領(lǐng)——舜就誕生與生活在濟(jì)南一帶。李白、杜甫、蘇軾、等古今杰出的作家和學(xué)者,都先后在濟(jì)南生活游歷或求學(xué)為官,故有“濟(jì)南名士多”的佳譽(yù)。
老舍在齊魯大學(xué)任教時(shí)著有散文《濟(jì)南的春天》《濟(jì)南的秋天》《濟(jì)南的冬天》《三個(gè)月來(lái)的濟(jì)南》《趵突泉》等。現(xiàn)在我們就來(lái)了解下老舍先生關(guān)于《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)吧。
三、作者介紹
老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó),先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。老舍一生著作豐富,長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語(yǔ),富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年,北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。
四、初讀課文,整體感知
1、朗讀音頻播放:
(1)播放音頻朗讀文件,讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
(2)讓學(xué)生邊聽課文,邊動(dòng)筆在書上圈點(diǎn)勾畫,標(biāo)出生字、難詞,重點(diǎn)詞語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句及自己的疑問。
2、注音釋義:
注音:
鑲(xiāng)
響晴(xiǎngqíng)
溫晴(wēnqíng)
安適(ānshì)
肌膚(jīfū)
秀氣(xiùqi)
綠萍(lùpíng)
水藻(shuǐzǎo)
貯蓄(zhùxù)
澄清(chéngqīng)
空靈(kònglíng)
水墨畫(shuǐmòhuà)
藍(lán)汪汪(lánwāngwāng)
釋義:
鑲:把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣.
響晴:晴朗無(wú)云.
溫晴:溫暖晴朗.
安適:安靜舒適.
肌膚:皮膚.
秀氣:文雅;斯文.
綠萍:一種植物.
水藻:生長(zhǎng)在水里的藻類.
貯蓄:積;存.
澄清:水清澈明凈.
空靈:靈活而捉摸不透.
水墨畫:用墨汁畫的畫.
藍(lán)汪汪:形容很藍(lán).
3、學(xué)生朗讀
讓同學(xué)們?cè)诶斫庾衷~的基礎(chǔ)上,初讀課文,挑選幾位同學(xué)給大家做個(gè)示范,分別朗讀文章的第一段、第三段和第五段。
五、疏通文意,賞析全文
1、思考問題:
學(xué)生朗讀全文,分組討論以下問題:
(1)寫景的文章可按“找景物,抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文,找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個(gè)詞來(lái)表述。(溫晴)
(2)文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景、水色)
2、板書:
濟(jì)南的冬天
(1)濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)聲
與倫敦相比——無(wú)重霧(響晴)寶地
與熱帶相比——無(wú)毒日(溫晴)
(2)景物:
陽(yáng)光朗照下的山——溫靜
山景薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠(yuǎn)山——淡雅;
水色綠、清、亮
3、課堂小結(jié):
文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。
4、作業(yè)布置:
(1)認(rèn)真,有感情地朗讀這篇文章。
(2)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞,下一堂課準(zhǔn)備聽寫。
(3)每人回去搜集描寫冬天的語(yǔ)句至少一則,古詩(shī)詞至少三句以上。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,鞏固詞語(yǔ)。
(同學(xué)們,上節(jié)課我們布置了復(fù)習(xí)生字詞的作業(yè),大家有沒有好好復(fù)習(xí)啊?好了,現(xiàn)在我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)黑板上聽寫。)
復(fù)習(xí)舊課生字詞,讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)字詞的學(xué)習(xí)。
二、質(zhì)疑問難,合作探究。
1、質(zhì)疑探究:
(1)欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味其中美妙的語(yǔ)言,找出你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句,有感情地讀一讀,想想為什么寫得好?
明確:
比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
(2)濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來(lái),說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
明確:
好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
全在天底下曬著太陽(yáng),暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
(3)濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)?
明確:
小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
(4)文中是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的?
明確:
比喻:“用日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”來(lái)比喻雪色。
擬人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”寫出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。
(5)第五自然段,寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?
明確:
水的綠:作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
2、討論歸納:
(1)作者怎樣寫陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛?
明確:
、贁M人的句子更多,個(gè)性化更明顯,如把濟(jì)南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”;把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情,“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!庇靡贿B串的動(dòng)詞,烘托出舒適溫暖的環(huán)境。
、凇斑@一圈小山特別可愛,好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)說(shuō):……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的安慰,寫出這一圈小山的特別可愛。
③從人們有感受寫:“面上含笑”“心中便覺得有了著落,有了依靠”,還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容,更突出了人們舒適溫馨的感受。
(2)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
明確:
、倜钤谘┕狻⒀┥骸吧缴系陌稍桨l(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
、诿钤谘⿷B(tài):“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”;把薄雪比喻成害羞愧少女,寫出雪的情態(tài)。
三、再讀課文,提高升華
《濟(jì)南的冬天》無(wú)處不美。那么,老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法,來(lái)描寫景物之美的呢?下面讓我們?cè)俅锡R讀課文,感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛。然后大家一起來(lái)尋找以下的美,在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子,并畫出來(lái):
修辭運(yùn)用之美
俯瞰仰視之美
動(dòng)靜結(jié)合之美
景物映襯之美
明確:
1、修辭運(yùn)用之美:
第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):‘放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!边@一句用了比喻、擬人的手法,寫出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。
第3節(jié)“等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”這句話運(yùn)用了擬人的手法。“害了羞”寫出了小山的可愛。
第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,對(duì),這是張小水墨畫!边@句運(yùn)用了擬人和比喻的手法,寫遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了!边有“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上!边\(yùn)用了擬人的手法,寫出了水的美。
第5節(jié)“自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶!边@句話用了比喻的修辭手法,把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。
2、俯瞰仰視之美:
第2節(jié)“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,這是不是理想的境界?”這是俯瞰之美。
第5節(jié)“空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶!睂懗隽藵(jì)南的美。這是仰視。由河水看到天上,視野闊大,整個(gè)濟(jì)南都美。
3、動(dòng)靜結(jié)合之美:
第3節(jié),“山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚!边@是動(dòng)靜之美。
4、景物映襯之美:
(幾種景物相互襯托,我們常說(shuō)的“綠葉扶紅花”就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅,紅花襯得綠葉更綠。)
“看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦!卑膳c白雪相互映襯,在白雪的映襯下,矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯!吧郊馊琢,給藍(lán)天鑲上一道銀邊!卑籽┡c藍(lán)天相互映襯,是色彩美!坝械牡胤窖┖顸c(diǎn),有的地方草色還露著”,草的綠色和暗黃色相映襯,很美。
四、比較閱讀,拓展延伸
想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
明確::
都能抓住特征;安排順序(角度);
運(yùn)用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫法,色彩絢麗。
從多種感官角度來(lái)描寫。
教師解讀:
寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,從而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。
五、課堂總結(jié)
通過學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)
1、完成課后研討題。
2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,借鑒課文中的某些寫法,將家鄉(xiāng)的美寫出來(lái),自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。
濟(jì)南的冬天教案 篇3
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入:一年有四季,季季有特色。前面我們領(lǐng)略了朱自清筆下溫暖明媚的春天,也走過了梁衡那緊張熱烈的夏天,更感受了三峽那凄婉寂靜的秋天,今天我們相約在冬季,一起來(lái)品味老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
預(yù)習(xí)反饋
1.朗讀課文,并用筆圈出生字詞,借助字典給生字詞注音、釋義。
濟(jì)南( ) 倫敦( ) 鑲( ) 水藻( ) 貯蓄( )
發(fā)髻( ) 澄清( ) 著落( )看護(hù)( ) 響晴( )
響晴:______設(shè)若: ________________貯蓄: _______________
空靈: ___________________________ 澄清: ________________________________
說(shuō)到冬天,你會(huì)有什么感覺,通常會(huì)怎樣來(lái)形容你的這些感覺?(白雪皚皚、冰天雪地、滴水成冰、寒風(fēng)凜冽/刺骨、數(shù)九寒天天寒地凍,想起“千里冰封,萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn),想起那“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅” 的孤寂。)
一、以溫晴識(shí)溫情,感受濟(jì)南的與眾不同(溫暖如春)
1、通過預(yù)習(xí),你感受到老舍筆下濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?
你覺得文中哪個(gè)詞最能概括濟(jì)南的特點(diǎn)?溫晴。
2、讀文章第一段,思考作者是如何表現(xiàn)出濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)的。
作者運(yùn)用對(duì)比的方法,從風(fēng)和陽(yáng)光的角度,寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn),從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷,不硬、不厲;突出濟(jì)南的日光不暗、不晦,不刺、不毒。它們帶給濟(jì)南,帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情,是安適、安詳、安逸。作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,老舍25歲一直生活在北京,1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教,在倫敦生活了6年,在離英回國(guó)途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到山東齊魯大家任教,定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不禁發(fā)自肺腑地抒情道:“濟(jì)南真得算個(gè)寶地!
3、對(duì)于冬天的感受,老舍和我們?cè)趺磿?huì)出現(xiàn)這么大的差異呢?
明確:這是“濟(jì)南的冬天”,濟(jì)南有特殊的地理位置,地形特點(diǎn)。另外,這是老舍自己的感受,融入了他個(gè)人的情感。我想在老舍眼中,濟(jì)南的冬天不僅是溫暖晴朗令人舒適,更帶著脈脈的溫情讓人留戀。我們看看文章是否處處圍繞著“溫晴”,也處處體現(xiàn)著“溫情”。
補(bǔ)充資料:老舍于1929年離英回國(guó),1930年前后來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。可見作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫的。
二、以溫晴看溫情,欣賞濟(jì)南的和暖秀美(秀美如畫)
師:有人說(shuō)老舍是一位丹青高手,整篇文章無(wú)論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看,這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成,而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。
請(qǐng)你找出這些畫面,為它起個(gè)貼切的名字,并且解說(shuō)它的溫晴/溫情。
示例:山村臥雪圖
你看,小村在“臥”,小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢,“臥”的安詳,給人感覺這是陽(yáng)光下爽心的“臥”,多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這不僅能讓我感受到溫暖晴朗,更感受到了陽(yáng)光對(duì)村莊對(duì)小雪的溫柔深情。
搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料,親切的問候。這是別處冬天難得的情致。
雪后小山圖 小山秀氣,承受不了大雪。陽(yáng)光下,山色斑駁,秀美動(dòng)人。小雪知山心,增其亮色;夕暉暖人心,溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)!
玲瓏水晶圖晶瑩絢麗,玲瓏剔透。雖說(shuō)藍(lán)是冷色,但它卻是瑰寶,內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色,涌動(dòng)著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息。同時(shí),它又包含著別致的情韻。濟(jì)南又稱泉城,水是有名的。有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”之稱。濟(jì)南的水來(lái)自大地的深處,浩浩蕩蕩,一年四季奔涌不息。即使是在冬天,濟(jì)南的水也是如此的綠,如此的清,散發(fā)著蓬勃的生機(jī),在加上溫晴的天氣,這是一派天明水浄。真的可說(shuō)是自上而下都是一片藍(lán)汪汪了。
師:我們知道,一幅風(fēng)景畫,畫什么景,是欣賞者關(guān)注的。從剛剛同學(xué)們的概括和介紹中,我們了解到了老舍對(duì)濟(jì)南的山水是情有獨(dú)鐘。畫面的色彩也是頂頂重要的,同學(xué)們有沒有去關(guān)注呢?冬天的濟(jì)南的確是一幅畫,我們領(lǐng)略了畫中景,也欣賞了景中畫。它是一幅色彩斑斕的水彩畫,也是一幅寧?kù)o和諧的水墨畫。美呀,太美了。
三、以溫晴品溫情,體會(huì)濟(jì)南的柔暖情韻(溫情如女子)
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水,借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下,濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水,而是作者印象和感受中的山水。換句話說(shuō),是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以,這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象,以溫情的形象來(lái)比擬溫情的山水,用飽含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。景物本身沒有生命,沒有感情,可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。請(qǐng)同學(xué)們找出文中用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)言,體會(huì)溫晴的特點(diǎn),從而品味其中飽含的溫情。(小組交流)
示例:健美優(yōu)雅的女郎
陽(yáng)光下,山坡上,斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子,她身穿這件花衣,悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角,閃現(xiàn)出健美的肌膚!皫y的花衣”使得這秀美的女子活潑了起來(lái)。
守護(hù)搖籃的母親。母親的形象是溫暖的,守在一圈小山圍成的小搖籃旁,唱著搖籃曲的母親更是溫暖的,而且還有那撫慰人心的話語(yǔ)。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜,給人幸福。這樣,睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨,母親般的“小山”就有了人間大愛。
2細(xì)致周到的護(hù)士
大家熟知這一形象,耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠,是甜蜜的夢(mèng)境,是溫柔的關(guān)照。 而且還是日本的護(hù)士,更顯溫柔。(徐志摩:最是那一低頭的溫柔,似一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞““頂”著一髻兒白花寫出了小雪的特點(diǎn),寫出了青松越發(fā)的秀美。
3 嬌美害羞的少女
夕陽(yáng)斜照,光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽(yáng)光成為粉紅色,這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女,情態(tài)可掬。
5.俏美柔情的女子
女子愛俏,女子愛美。面對(duì)鏡子整妝打扮十分正常。在泉城,長(zhǎng)枝的垂柳就成了俏美的女子,那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對(duì)如此貌美的女子,河水自然也多情起來(lái),它不僅不愿結(jié)冰,破壞垂柳的情致,反而“把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了”。英國(guó)詩(shī)人雪萊的話“冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳。
老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢?
這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛,能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
由此,你感受到了作者對(duì)濟(jì)南飽含的是怎樣的情感?
教師小結(jié):老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性,而又都充滿溫情的女性。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生,就像站在我們眼前一樣。如此,既寫出了冬天的溫暖,又寫出了冬天的秀美,集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn),作者抓住了“暖、秀、綠”著墨,寫出了春意,寫出了生機(jī)。之所以如此,皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”,是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象,是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
四、作業(yè)
《濟(jì)南的冬天》無(wú)處不美。那么,老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法,來(lái)描寫景物之美的呢?請(qǐng)大家尋找以下的美,在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子,并做好批注: 修辭運(yùn)用之美 俯瞰仰視之美 動(dòng)靜結(jié)合之美 景物映襯之美
板書濟(jì)南的冬天
溫晴之美陽(yáng)光下的小城
雪后的小山
蘊(yùn)含綠藻的水
濟(jì)南的冬天教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
反復(fù)誦讀,積累字詞;整體感知課文內(nèi)容;理清作者寫作思路;學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景的方法;
過程與方法目標(biāo):
合作深入理解文章內(nèi)容;品味精妙語(yǔ)言,提高語(yǔ)言分析能力;學(xué)習(xí)抓住景物特征展開描寫,進(jìn)行片段描寫;
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南真摯的感情;培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情;培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;
學(xué)情分析
前一課學(xué)習(xí)了《春》,學(xué)生對(duì)描寫景物運(yùn)用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭手法有所體會(huì),閱讀這篇課文,宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。
反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
反復(fù)誦讀,解決字詞;整體感知內(nèi)容;理清作者寫作思路;
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
積累字詞,整體感知內(nèi)容,
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
理清作者寫作思路
導(dǎo)入:
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?
......
這是我們這里的冬天,那其他的省會(huì)比如“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略、領(lǐng)略吧!
活動(dòng):初讀課文,掃清障礙
1、走進(jìn)作者——老舍
老舍,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
2、走進(jìn)寫作背景
測(cè)試:初讀課文,掃清障礙
3、聽朗讀,正音
(1)、讀準(zhǔn)字音——讀一讀,寫一寫
(2)、詞語(yǔ)解釋
活動(dòng):再讀課文,整體感知
Q:從文中找出最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)?
溫情寶地
Q:為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者是如何得出這個(gè)結(jié)論的?
對(duì)比異地之冬濟(jì)南之冬
Q:作者通過哪些具體景物來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?
山水
Q:冬天濟(jì)南的山、水有何特點(diǎn)?
山:慈善秀氣淡雅
水:暖綠藍(lán)
總結(jié)
濟(jì)南的冬天教案 篇5
教材分析
1、《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第二篇課文。本單元課文都以描寫四季景物為主,而且大多出自名家之手,具有許多共同的特點(diǎn):意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫意。學(xué)習(xí)這些課文,不僅能鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力,更能讓學(xué)生受到美的熏陶,從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。
2、本文是一篇優(yōu)美的寫景散文,生動(dòng)形象地描寫了濟(jì)南冬天天氣的溫晴,又進(jìn)一步從山和水具體描繪,抒發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
3、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值:作為寫景抒情的散文,本文運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧,是同類作品中的典范,更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景方法的最好范例;同時(shí),文中優(yōu)美的語(yǔ)言、美好的意境,都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。
學(xué)情分析
1、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:由于地域相距較遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)濟(jì)南知之甚少,但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔,可以很好地理解本文?nèi)容。另外,學(xué)生活潑好動(dòng),善于思考探究,有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流。
2、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):本文內(nèi)容較易理解,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),比較困難的是:抓住事物特征多角度描繪景物的方法。
3、在教學(xué)過程中,我準(zhǔn)備利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生先進(jìn)性自學(xué),然后重點(diǎn)探討重難點(diǎn)問題,最后再通過當(dāng)堂檢測(cè)題考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)情況。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:積累字詞;積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用;理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合;培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。
過程與方法:揣摩、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭給文章增添文采的方法;把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序,學(xué)會(huì)抓住特征多角度描繪景物。
情感態(tài)度價(jià)值觀:朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美;激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
各種修辭手法的運(yùn)用及其作用;由里到外、由山到水的寫景順序,抓住事物特征多角度寫景的方法。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
“春游芳草地,夏賞綠荷池。秋飲黃花酒,冬吟白雪詩(shī)!边@是古時(shí)候一個(gè)孩子寫的一首詠四季的詩(shī)。冬吟白雪詩(shī),一提到冬天,你會(huì)有什么感覺?會(huì)想到什么呢?
。ǘ┱w感知
1、簡(jiǎn)介作者
2、預(yù)習(xí)檢測(cè)
濟(jì)南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒曬太陽(yáng)倫敦
3、思考題
1)濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么?
2)課文寫了濟(jì)南冬天的那些景物?
3)表達(dá)了作者怎樣的情感?
三、研讀賞析
朗讀課文后,圍繞以上問題對(duì)課文進(jìn)行賞析;在賞析過程中,我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié),并討論解答兩個(gè)問題:
1、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?
2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?(明確:1、通過對(duì)比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)聲
與倫敦相比——無(wú)重霧(響晴)}寶地
與熱帶相比——無(wú)毒日(溫晴)
四、布置作業(yè)
1、文中有哪些比喻、擬人用得好,找出來(lái),想想為什么用得好?哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?好在哪兒?
2、假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,參照課文,你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片段?
五、總結(jié)
法國(guó)雕塑家羅丹曾這樣說(shuō),美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。老舍是語(yǔ)言大師,被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。那我們下節(jié)課將來(lái)一起品味老舍的語(yǔ)言美。
六、說(shuō)出你的收獲
濟(jì)南的冬天教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1 在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺。
2 能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。
3 欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語(yǔ)言技巧。
教學(xué)重難點(diǎn):
欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語(yǔ)言技巧。
教學(xué)方法:
賞讀法
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、 介紹老舍及其作品
1 先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語(yǔ)言風(fēng)格。
2 教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充,突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景,幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
二、 教師范讀課文,學(xué)生傾聽,與自己對(duì)文本的理解及朗讀的處理相比較,作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。
三、 學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師的朗讀。
四、 學(xué)生自由朗讀課文,要求:
1 用溫和、親切、喜愛的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀。
2 感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn),注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫它冬天的特點(diǎn)的。
五、學(xué)生代表朗讀課文,其他學(xué)生聽讀、思考,要求:
1 劃出文中涉及的自然景象,比較后得出結(jié)論:文中對(duì)哪三種景象著墨較多?它們各有什么特征?
2 濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?
五、 學(xué)生思考后相互交流上述問題,教師作必要板書。
參考板書: 濟(jì)南的冬天:暖、秀
陽(yáng)光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情(小搖籃)
山 薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣(看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞)
城外遠(yuǎn)山————素淡、雅致(小水墨畫)
暖——不結(jié)冰
水: 綠——溫暖多情,富于生機(jī)(不忍凍)
活——清亮通透(空靈的藍(lán)水晶)
。▊渥ⅲ赫f(shuō)水還有清、靜、凈等特點(diǎn)也對(duì))
天氣: 濟(jì)南的冬天:無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧、響晴、溫情
。▽(duì)比) 異地之冬:北平多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光
第二課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、 過渡語(yǔ):許多時(shí)候,美是一種只可意會(huì),難以言傳的東西,要將自己感受到的美描述出來(lái),讓所有讀到它的人都享受到美,是需要一點(diǎn)語(yǔ)言藝術(shù)的。下面就請(qǐng)你們?cè)俅渭?xì)細(xì)品味課文,找出你欣賞的語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)你欣賞的理由。
二、 學(xué)生讀課文,作批注。
三、 學(xué)生交流,教師據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)評(píng),突出本文表現(xiàn)美的技巧。
。▍⒖家庖姡1 用詞講究 2 運(yùn)用生動(dòng)的修辭手法 3 虛實(shí)結(jié)合,聯(lián)想豐富 4 直抒胸臆 5 創(chuàng)設(shè)意境,流露深情 6 對(duì)比烘托 )
四、 創(chuàng)設(shè)情境,仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候,也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒,也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里,那么就讓我們也拿起筆,抓住一個(gè)最有代表性的景象,運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧,寫下你心中最美的一處冬天。
五、習(xí)作交流,作恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
六、推薦課外閱讀:老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》
課后學(xué)習(xí):
1 閱讀推薦作品
2 修改片段描寫
濟(jì)南的冬天教案 篇7
一、學(xué)情分析
通過對(duì)《春》的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)比喻、擬人、遠(yuǎn)近結(jié)合等寫作手法有了一個(gè)初步的感知和了解!稘(jì)南的冬天》在比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用上頗具特色。所以,本課教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生分析修辭手法,讓學(xué)生敢于并且能夠分析修辭句,了解一類閱讀題型。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文結(jié)構(gòu),明白“溫晴”是濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛與贊美的情感。
2、學(xué)生自主分析文本語(yǔ)言,體會(huì)文章的語(yǔ)言美,從而更深層次感受文章的情感。
3、通過“換”的辦法,讓學(xué)生體會(huì)比喻與擬人兩種修辭手法的作用,并能對(duì)修辭語(yǔ)句進(jìn)行規(guī)范的分析。
三、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言美,能夠自主規(guī)范的分析比喻句和擬人句的表達(dá)效果,克服小學(xué)時(shí)期用“生動(dòng)”“形象”“具體”等簡(jiǎn)單概括的習(xí)慣問題。
四、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生清楚“濟(jì)南的冬天”不能更名為“冬天的濟(jì)南”的原因。
五、教學(xué)課時(shí)
三課時(shí)
六、教學(xué)工具
PPT多媒體教學(xué)
七、教學(xué)方法
講授法、自主探究法
八、教學(xué)過程
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入
同學(xué)們,一說(shuō)起冬天,我們就會(huì)想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖氣等一大堆御寒的物品;我們就會(huì)想起“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”這樣的極盡寒冷與孤獨(dú)的詩(shī)句。在前面的學(xué)習(xí)中我們感受了朱自清先生筆下春的嫵媚,今天我們將一起走近老舍,去領(lǐng)略他筆下的濟(jì)南的冬天,一起去探究一下作者筆下濟(jì)南的冬天是什么模樣。
2、作者介紹
老舍:原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族作家。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《茶館》《龍須溝》。
3、正字音,識(shí)生字詞
。1)學(xué)生齊讀課后讀讀寫寫,讀準(zhǔn)字音,教師強(qiáng)調(diào)易寫錯(cuò)的字詞。
。2)完成同步上的字詞練習(xí)。
4、文章結(jié)構(gòu)分析
(1)學(xué)生自由朗讀課文,找出文中最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的一個(gè)詞,找出之后展示在黑板上。
。2)教師根據(jù)學(xué)生寫在黑板上的詞,逐一與學(xué)生一起辨別,排除掉除“溫晴”以外的其他詞語(yǔ),并讓學(xué)生筆記濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)是“溫晴”。
。3)學(xué)生思考,課文的1、2自然段是怎樣表現(xiàn)出濟(jì)南的冬天“溫晴的特點(diǎn)的,溫晴具體表現(xiàn)在哪些方面?
運(yùn)用對(duì)比,將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶進(jìn)行比較,寫出濟(jì)南的冬天無(wú)大風(fēng)、無(wú)毒霧、無(wú)毒日的“溫晴”特點(diǎn)。
。4)學(xué)生思考,文章的3到6自然段通過描寫濟(jì)南的哪些景物來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?
陽(yáng)光照耀下的山
山:薄雪覆蓋下的山
城外遠(yuǎn)山
水
(5)學(xué)生思考,課文中作者將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦和熱帶地區(qū)進(jìn)行比較,細(xì)致描寫濟(jì)南冬天的山水人文,字里行間中表達(dá)了作者怎樣的情感呢?
對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛與贊美。
5、齊讀課文,嘗試著讀出喜愛與贊美的情感
6、結(jié)語(yǔ)
作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛與贊美之情并不由我們隨意的沒有根據(jù)的瞎說(shuō)。我們下一節(jié)課就在這一節(jié)課對(duì)課文結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上,由同學(xué)們來(lái)發(fā)現(xiàn)作者字里行間的情感。請(qǐng)同學(xué)們課后找出課文中你最喜歡的或你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句細(xì)細(xì)體味,進(jìn)行分析,下一節(jié)課我們進(jìn)行交流與分享。
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入
。ê(jiǎn)單回顧上節(jié)課內(nèi)容)同學(xué)們,通過上節(jié)課我們知道了作者將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶的冬天相比較,總結(jié)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),進(jìn)而通過對(duì)濟(jì)南冬天山水的描繪將濟(jì)南冬天的“溫晴”傳遞到每一個(gè)讀者的心中,從而極好的表達(dá)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。
2、語(yǔ)言分析
。1)學(xué)生組內(nèi)分析自己喜歡的語(yǔ)句或者最能體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句(教師提醒:從修辭、結(jié)構(gòu)、情感等方面進(jìn)行分析)。
(2)學(xué)生班內(nèi)交流自己的分析成果。(學(xué)生每提到一處便先引導(dǎo)全班齊讀,再進(jìn)行分析,教師補(bǔ)充)
重點(diǎn)語(yǔ)句采用“換”的方式分析,如下:
①一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?(一個(gè)老城有山有水,在藍(lán)天下很暖和,只等著春天的到來(lái),這是不是個(gè)理想的境界?)
“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運(yùn)用了擬人的手法,把山水賦予人的動(dòng)作,增添了文章的趣味性,幾個(gè)句子連接起來(lái)形成了一幅優(yōu)美的意境。
、谶@一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!保ㄟ@一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。)
將“一圈小山”比喻成小搖籃,形象生動(dòng)的表現(xiàn)出“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒的特點(diǎn)”,同時(shí),運(yùn)用擬人的手法,通過“放”“說(shuō)”把山賦予了人的動(dòng)作和語(yǔ)言且擁有愛心,使這“一圈小山”變得親切,同時(shí)表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南的山的熱愛。
③等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。(快日落時(shí),陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)兒粉色。)
“害羞”一詞將薄雪擬人化,賦予雪人的情態(tài),使得這個(gè)畫面生動(dòng),具有情趣。
④天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水中照個(gè)影兒呢。(天兒很晴,水藻很綠,水也不結(jié)冰,長(zhǎng)枝的垂柳倒映在水中。)
一個(gè)“不忍”運(yùn)用擬人的修辭手法將水寫得靈氣多情;楊柳照影也將楊柳擬人化,使得整個(gè)畫面美麗,充滿生機(jī)。
引導(dǎo)學(xué)生分別朗讀每個(gè)句子的兩種表述,體會(huì)修辭手法在內(nèi)容表達(dá)和情感表達(dá)上的作用,并且能夠按照“點(diǎn)明修辭→具體說(shuō)出修辭點(diǎn)→內(nèi)容或結(jié)構(gòu)分析→情感分析”的邏輯順序進(jìn)行自主的語(yǔ)言分析。
3、結(jié)語(yǔ)
這一堂課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了如何品味并且如何用書面形式分析文章語(yǔ)言,課后大家選擇文章中自己喜歡的一句話進(jìn)行分析,強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果。
第三課時(shí)
1、導(dǎo)入
在上一節(jié)課我們對(duì)課文語(yǔ)言分析的過程中,我們發(fā)現(xiàn)作者巧妙的運(yùn)用了大量的比喻和擬人,形象生動(dòng)的刻畫了濟(jì)南冬天的山水,表達(dá)了他對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛與贊美。
2、鞏固、復(fù)習(xí)語(yǔ)言分析
通過課堂上的實(shí)踐,讓更多的學(xué)生掌握閱讀語(yǔ)言分析的方法。
3、學(xué)生思考,課文最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾,可不可以將題目改為“冬天的濟(jì)南”呢?
不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”兩個(gè)詞組的中心語(yǔ)分別為“冬天”(氣候、天氣)和“濟(jì)南”(地點(diǎn))。所以,兩個(gè)詞組為題的文章所要求的文章內(nèi)容是有差別的,前者重在寫季節(jié)特點(diǎn),后者則重在反應(yīng)地方特色。課文中不論是開頭的三組對(duì)比還是后面的山水描寫都緊緊圍繞“濟(jì)南的冬天”“溫晴”的這一特點(diǎn)。所以,將題目改為“冬天的濟(jì)南”會(huì)顯得文不對(duì)題。
4、學(xué)生思考,老舍筆下的濟(jì)南的冬天充滿的“溫晴”,充滿的美好,但很多游客慕名來(lái)到濟(jì)南的時(shí)候卻都大呼上當(dāng),這是為什么呢?
(課外資料延伸:寫作經(jīng)歷:老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教,身居異國(guó)的他飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。為了結(jié)束這“沒有家”的孤寂生活,他于1929年動(dòng)身回國(guó),但因路費(fèi)不足又在新加坡滯留了半年,直到1930年才動(dòng)身回到國(guó)內(nèi),應(yīng)邀到濟(jì)南齊魯大學(xué)任教,這樣漂泊的經(jīng)歷使得老舍看到祖國(guó)的大好河山,抑制不住強(qiáng)烈的喜愛之情寫下了這篇《濟(jì)南的冬天》。)
學(xué)生通過對(duì)老舍這一段經(jīng)歷的了解,明白濟(jì)南之于老舍是溫暖,是故鄉(xiāng),而濟(jì)南對(duì)于游客來(lái)說(shuō)只是一個(gè)尋找歡樂的場(chǎng)所。兩者身份的不同,導(dǎo)致了極大地感情差異。
5、評(píng)講課后作業(yè),對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固。
九、課后作業(yè)
完成同步練習(xí)相應(yīng)內(nèi)容
十、課后反思
通過三個(gè)課時(shí)的教學(xué),教學(xué)任務(wù)完成情況較好,其中語(yǔ)言分析中以學(xué)生分析為主,教師點(diǎn)撥為輔的方法極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。
濟(jì)南的冬天教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)過程
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
。保痴b課文1-3段。
。玻樽值浣鉀Q生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國(guó)的冬天,由于學(xué)生沒去過,可造成疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡(jiǎn)介
三、檢查預(yù)習(xí):
。保度吮硶瑪
2.5人上黑板默寫生字詞,師生共同評(píng)價(jià)。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機(jī)停頓,請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò):
。保畣栴}設(shè)計(jì):本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的?
。玻畬W(xué)生獨(dú)立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
。常釂柸舾扇,保證各種答案都有,言無(wú)不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考:天氣 山景 水色
七、分析第一部分:
1.問題設(shè)計(jì):
。ǎ保(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?
(2)用了什么寫法?
教學(xué)過程()
2.學(xué)生思考(方法同上)。
。常楹炋釂
。矗畬W(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考:溫晴:
對(duì)比:北平(大風(fēng)) 濟(jì)南(無(wú)風(fēng)聲)
倫敦(無(wú)日)濟(jì)南(響晴)
熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)
八、堂上練習(xí):
九、小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛祖國(guó)的河山。
。令悾和瓿烧n后練習(xí)二
教師視察后核對(duì)答案。
布置作業(yè):
1.背誦課文后半部分:A類
。玻柟躺稚~。A類
教師手記:
未學(xué)之前首先背誦,此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握。
課后心得:
濟(jì)南的冬天(第二課時(shí))
教學(xué)目的
1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。
2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2.難點(diǎn):景物描述的方法。
教學(xué)過程:
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
寫景文章,要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景,是怎樣寫景的,為什么要這樣寫,這樣分析才能懂得文章主旨,對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益。
三、學(xué)習(xí)新課
1.朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。
討論并歸納:用過渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
語(yǔ)文教案- 濟(jì)南的冬天(第一課時(shí))
標(biāo)簽:七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案, 語(yǔ)文教案- 濟(jì)南的冬天(第一課時(shí)),
2.提問:濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’
討論并歸納:小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3.提問:作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛?
(l)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。
。2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。
。3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。
4.朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。
5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
討論并歸納:
。╨)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
。2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞, 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。
6提問;這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?
討論并歸納:
(1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色
(2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,寫出動(dòng)人的雪態(tài)。
7.朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
8.朗讀第5自然段,想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
討論并歸納:
。╨)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
。2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
9.提問:這段文字運(yùn)用什么修辭手法?
討論并歸納:
。1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。
(2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
9.提問:本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?
討論并歸納:情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。
。╨)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,通過對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切。”
。2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。
(3)虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。
四、小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著文章開頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣,通過三組對(duì)比,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ),抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。此外,情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看,作者老舍是語(yǔ)言大師,在詞語(yǔ)的選用上十分講究。
五、堂上練習(xí):
寫一段描寫校園景色的文字,要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。
寫完交流。
六、作業(yè)
1.課后練習(xí)第一、2題,第二大題。A類
。玻瓿烧莆照Z(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容。B類
濟(jì)南的冬天教案 篇9
●○ 教材處理:
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上第三單元中的第2篇課文。這個(gè)單元選的是描寫四季景物的散文,向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目的,是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,還要練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟(jì)南冬天美麗景色的寫景散文。這篇文章描繪景物,語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表達(dá)一種感受的方式,將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。
基于這樣的認(rèn)識(shí),本文的教學(xué)目的定在學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法上,教學(xué)重點(diǎn)是比喻和擬人手法的運(yùn)用,側(cè)重在第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者感情的抒發(fā)。
●○教學(xué)設(shè)想:
[教法]一是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一系列問題,引導(dǎo)學(xué)生閱讀,引發(fā)學(xué)生思維、討論,使學(xué)生整體感知課文,理清文章思路;二是感受課文情景交融的藝術(shù)魅力;三是拓展比較閱讀。本文和其姊妹篇《濟(jì)南的秋天》,是作者寫于同一時(shí)期的優(yōu)美散文,描寫不同季節(jié)的濟(jì)南,傳達(dá)出同樣的喜愛和贊美之情。
[學(xué)法]根據(jù)教法安排,本課在教學(xué)過程中,學(xué)生宜結(jié)合老師的指點(diǎn)引導(dǎo),仔細(xì)閱讀,認(rèn)真思考,開展討論,從而感受濟(jì)南優(yōu)美的山水和作者對(duì)濟(jì)南的鐘愛之情,感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù),獲得應(yīng)有的啟發(fā)。拓展閱讀,加強(qiáng)讀、寫能力訓(xùn)練。
[時(shí)間安排]本文是一篇重要的講讀課文,知識(shí)具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多,但面面俱到的講析卻不利于學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng),因此,應(yīng)該讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥之下充分的感知課文,探究獲取作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法,并能運(yùn)用所學(xué)去閱讀理解同類的文章。在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,其中第一課時(shí)在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語(yǔ)段,鑒賞景物描述方法。第二課時(shí)體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用,如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對(duì)比閱讀。
●○ 教學(xué)目標(biāo)
。保R(shí)目標(biāo)
、贂(huì)讀會(huì)寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。
、诶斫夂瓦\(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。
、垠w會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用,品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
。玻芰δ繕(biāo)
、倮斫夥治鑫闹忻枥L濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合。
②理解作者采用對(duì)比寫法的作用。
、叟囵B(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。
。常楦心繕(biāo)
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。
●○ 教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
●○ 教學(xué)難點(diǎn)
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
●○ 課時(shí)安排
兩課時(shí)
●○ 課前準(zhǔn)備
、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文,掃除字詞障礙;
②多媒體CAI課件、配樂朗讀磁帶、投影儀、投影膠片。
濟(jì)南的冬天教案 篇10
一、導(dǎo)入:
“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的`全賜給了濟(jì)南。”
二、作者簡(jiǎn)介
老舍,原名舒慶春,字舍予,北京人,著名作家,
三、初探文本
一篇文章總會(huì)有一個(gè)核心思想,而文章的總的感情爆發(fā)都會(huì)在哪里?——結(jié)尾。當(dāng)然這篇文章也不例外,老舍最后發(fā)表什么樣的感慨?
明確:這就是冬天的濟(jì)南。
奇怪了,我們的題目是什么——濟(jì)南的冬天,結(jié)尾卻說(shuō)冬天的濟(jì)南,作者為什么這么寫?能否把題目換成冬天的濟(jì)南,以便點(diǎn)題?
明確:濟(jì)南的冬天,中心詞在冬天,表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天,,讓人生出冬天之感,重在感覺(精神),而結(jié)尾冬天的濟(jì)南,中心詞在濟(jì)南,突出的是濟(jì)南特有的韻致,重在景象,文章取題為“濟(jì)南的冬天”,表明作者是從感覺(精神)的角度去寫濟(jì)南的冬天,而不僅僅是從景物的角度去寫的。
老舍對(duì)于濟(jì)南的感情究竟怎樣?這里補(bǔ)充一點(diǎn)老舍的創(chuàng)作背景:任教7年,對(duì)山東產(chǎn)生深厚的感情,濟(jì)南也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”。我們今天學(xué)習(xí)的這一散文是老舍為他的第二故鄉(xiāng)——山東所作的散文。
那老舍眼中第二故鄉(xiāng)的冬有什么特點(diǎn),其間又蘊(yùn)含著怎樣的情感呢?
速讀課文,思考濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
明確:作者通過對(duì)比,北平、倫敦、熱帶與濟(jì)南的對(duì)比,
、疟逼降暮獫(jì)南的暖
、苽惗氐年帯獫(jì)南的晴
⑶熱帶的熱——濟(jì)南的溫總的特點(diǎn)是溫晴。
濟(jì)南的冬天真的如此溫晴嗎,在百度百科“濟(jì)南”詞條中有對(duì)該地冬季氣候的介紹,“常受北方冷空氣侵襲,寒冷晴朗,雨雪稀少,多偏北風(fēng)!鼻缋适钦娴,溫暖倒不見得。文本與現(xiàn)實(shí)之間形成了一定的反差,說(shuō)明“溫晴”是老舍對(duì)濟(jì)南冬天的主觀體驗(yàn),是帶有感情色彩的。那么這是一種怎樣的感情?
我們先來(lái)看看“溫晴”是通過什么寫作對(duì)象來(lái)表現(xiàn)的,思考下作者對(duì)寫作對(duì)象的思想感情如何?(快速瀏覽)
作者抓住什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的?明確:冬山、冬水。
那這節(jié)課我們仔細(xì)學(xué)學(xué)作者是怎樣寫冬山和冬水的,本節(jié)重點(diǎn)是“品味語(yǔ)言,體會(huì)蘊(yùn)含在其中的作者的感情”。
(一)共同分析山景
1.寫山的時(shí)候,作者寫了幾種情況下的山?
三種,分別是陽(yáng)光朗照的山、薄雪覆蓋的山、城外遠(yuǎn)山
2.三種情況下的山,你認(rèn)為寫的最妙的是哪種山,說(shuō)說(shuō)自己的理解。(自讀2、3、4段)
陽(yáng)光朗照下的山:作者通過分析濟(jì)南的地理位置突出“溫晴”的特點(diǎn)。這里老舍抓住城、山、人來(lái)寫陽(yáng)光照耀下的山。老舍稱濟(jì)南為老城,對(duì)于這一老城,他用了擬人的修辭手法,曬著、睡著、喚醒都是擬人的寫法,他將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,把老城勾勒成暖和安適的理想的境界,表現(xiàn)出作者對(duì)老城的喜愛。另外,他把山比作小搖籃,搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺,這樣的比喻生動(dòng)的寫出了濟(jì)南的可愛。而況,山們還低聲地哼著搖籃曲呢,另外,這段中的人們?cè)诙於际敲嫔虾,他們一看山,心里就有了依靠,我們可以看出?jì)南的人們的生活是幸福、愜意的。通過老城、山、人們這三點(diǎn)的寫作,我們看出陽(yáng)光朗照下的山,是可愛的,蘊(yùn)含的是脈脈深情。(城、山、人,三點(diǎn))
城外的遠(yuǎn)山:全段只有一句話,而且還是個(gè)比喻句,作者將城內(nèi)城外、村莊、屋頂小雪連成一線,視為一體,構(gòu)成了一張水墨畫。它的色彩是古樸淡雅的,水墨畫這一比喻寫出了濟(jì)南的淡雅詩(shī)意、來(lái)自人間卻又遠(yuǎn)離塵俗。另外文章2處使用了“臥”,“臥”字采用了擬人的修辭,形象地寫出了村莊和雪的情態(tài),同時(shí)“臥”給人一種閑適的感覺,進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的閑適的喜愛。
薄雪覆蓋的山:我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調(diào)動(dòng)各種感覺器官,先來(lái)聽一聽這時(shí)候的山是什么樣子的。(指定一名學(xué)生讀課文,要求讀得美一點(diǎn),其他同學(xué)可以一邊聽一邊閉起眼睛來(lái)想像感受。)
作者說(shuō):“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!闭(qǐng)說(shuō)說(shuō)這句話里作者是抓住什么字來(lái)寫的?
明確:妙
那我們來(lái)看一看下小雪到底怎么妙。理清本段順序:作者寫薄雪覆蓋的山,先寫山的哪部分,再寫哪部分,請(qǐng)快速找出來(lái)。
明確:山上—山尖—山坡—山腰
(1)山上——寫山上的什么?
矮松——“矮”這個(gè)字與什么協(xié)調(diào)?(矮與小山小雪協(xié)調(diào))
越發(fā)青黑——青黑怎么理解?(青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機(jī)、生命力,同時(shí)雪小,蓋不住整個(gè)松樹,體現(xiàn)濟(jì)南的溫晴。)
樹尖上頂著一髻兒白花——這句哪個(gè)字用得好?——頂,我們來(lái)看,“頂”字為什么用得好?形態(tài)之美,如果用“扣”字,就不好聽了也不好看了;輕盈感,壓在頭上,扣在頭上,覆蓋在頭上,都不好聽——形態(tài)美,輕盈感。白花是什么?(雪)作者為什么不說(shuō)雪而說(shuō)是白花?說(shuō)明雪漂亮,作者喜歡這樣的雪。
(2)山尖——作者是怎么描寫山尖的?你覺得哪個(gè)詞用的好?
全白了,好像給藍(lán)天鑲上一道銀邊。鑲——用擬人手法,表現(xiàn)的是線條不斷地在起伏延長(zhǎng),同時(shí)輪廓亮麗。另外,把它寫的像巧匠一樣,構(gòu)建色彩純凈美麗的藍(lán)天銀邊,看出作者喜歡雪的靈性。
(3)山坡
剛才寫樹尖用頂,寫山尖用鑲,那在山坡上用了一個(gè)什么詞呢?找出來(lái)并說(shuō)好不好,為什么
穿——山象人一樣愛美多情,突出雪的靈性
帶水紋的花衣——這花衣實(shí)際上是什么情況?
草色還露著,一道兒白,一道兒暗黃,色彩美麗,蓋在山上,像美麗的衣服,所以像花衣,實(shí)際上是雪覆蓋不勻,帶水紋的花衣給人以動(dòng)感,更能凸顯雪的靈性。
。4)山腰
好像忽然害了羞用了什么修辭方法?寫出了什么?
擬人,雪像小姑娘一樣?jì)尚,雪也多情,寫出雪的情態(tài)。
為什么是微微露出點(diǎn)粉色?
擬人,寫出雪柔情萬(wàn)種,生動(dòng)表現(xiàn)出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里微微這個(gè)詞用的很妙,多一分就造作,少一分又不夠,微微剛剛好寫出雪的嬌羞的情態(tài)。
小結(jié)下:我們從山上、山尖、山坡、山腰四層次欣賞薄雪覆蓋下的小山,層次分明,薄雪覆蓋下的山,色彩多樣、雪態(tài)嬌羞,
那這一段山的特點(diǎn)用一個(gè)什么詞來(lái)概括好呢?秀氣
一個(gè)老城,有山有水,上面寫了山美,那水呢?(速讀課文,小組討論)
思考:水的特點(diǎn)是什么?
明確:不但不結(jié)冰,(暖)倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。文章寫了5處綠,綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。作者極力寫水綠時(shí),還通過垂柳照影子,通過水往上看,寫出水的清、透。
綠的精神怎么理解?
明確:水藻在冬天釋放所有的綠,這種綠的精神,意味著綻放生機(jī)、怒放生命。這么具有生機(jī),這哪里是冬,分明是春的生機(jī),是春!那生活在濟(jì)南的人們是不是很幸福?這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往!
大家覺得空靈的藍(lán)水晶這個(gè)比喻怎么樣,試著賞析下?
明確:作者將天光、水色、綠影融為一體,用“空靈的藍(lán)水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟(jì)南,描繪出濟(jì)南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時(shí),這個(gè)比喻也扣住了濟(jì)南冬天的“晴”,碧空如洗,因?yàn)榍纾炜账{(lán)汪汪的,才像塊“藍(lán)水晶”,空靈的藍(lán)水晶這一比喻,可以說(shuō),老舍是忽略了水的表象,而只見水的本色了。試想,他該是用一種怎樣的深情,才能領(lǐng)悟這水的本色呢?齊讀最后一句話“這就是冬天的濟(jì)南”。
四、結(jié)語(yǔ)
老舍筆下的濟(jì)南的冬天,山可愛而秀氣,秀美又淡雅,水清亮如水晶,我們真切的感受到了了濟(jì)南冬天的溫晴。文中老舍以情寫濟(jì)南,以情繪冬日,文中的山水雪木,無(wú)一不動(dòng)情,無(wú)一不含情。我們體會(huì)到的是老舍對(duì)濟(jì)南真切的情思,感受到的是老舍對(duì)濟(jì)南的溫情,熱愛與贊美。
五、課后仿照文章的寫法寫《故鄉(xiāng)的冬天》
濟(jì)南的冬天教案 篇11
《濟(jì)南的冬天》能把我們引入一個(gè)奇妙的冬的世界里。在那里,有陽(yáng)光,有溫暖,有綠草物氣息,有笑臉,有藍(lán)天,有燦爛的晚晴……
教材分析:
本文是語(yǔ)言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起,構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
①知識(shí)與能力目標(biāo):通過反復(fù)誦讀,整體感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
②過程與方法目標(biāo):運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章,品味精妙語(yǔ)言,以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力,接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法,并進(jìn)行片段描寫。
、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
學(xué)情分析:
前一課學(xué)習(xí)了《春》,學(xué)生對(duì)描寫景物運(yùn)用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì),閱讀這篇課文,宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。
課前準(zhǔn)備:
、 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,掃除字詞障礙。
②老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家,課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請(qǐng)學(xué)生各抒己見)
我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。
二、初讀課文,掃清障礙。
1、簡(jiǎn)介作者、作品
老舍,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
2、詞語(yǔ)教學(xué):讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
3、思考并分析
(1)、濟(jì)南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去,并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)
(2)、作者通過描寫什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山,冬天的水)
4、朗讀課文
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文
三、細(xì)讀課文,整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路,可思考以下問題:
——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
——這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?
全班集體研討,各抒己見,互相補(bǔ)充,明確課文主要內(nèi)容,并且依照課文的脈絡(luò),用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。
四、精讀(選讀)課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。
1、自由朗讀,思考問題:
a.為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
b.濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什么角度寫的?
c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日,天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。四面環(huán)山,像在“小搖籃里”。
e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
2、研讀第2—5小節(jié):
學(xué)生默讀課文思考:(四人小組討論)
a.文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a.陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。
b.第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。
五、課堂總結(jié)。
課堂小結(jié):文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。
六、布置作業(yè)。
掌握字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,鞏固詞語(yǔ)。
二、質(zhì)疑問難,合作探究。
1、重點(diǎn)研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語(yǔ)言。
[問題]
a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
c.找出你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句,有感情地讀一讀,想想為什么寫得好?
(多媒體或投影顯示問題組)
[明確]
a.寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。
b.都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
c.比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
(過渡)濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來(lái),說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
[討論明確] a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b.全在天底下曬著太陽(yáng),暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
2、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言,分析其中的精妙之處,學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩,盡量能口頭表達(dá),教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句?為什么喜歡?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。
——文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。
——你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語(yǔ)言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?
三、體驗(yàn)反思。
[提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?
[明確]a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融
四、比較閱讀,拓展延伸。
、傧胍幌,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫法,色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來(lái)描寫。
寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,從而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。
②假如你是一位導(dǎo)游,冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南,追隨老舍的足跡,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
五、課堂總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)。
1、寫作練習(xí):借鑒課文的寫法,用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái),自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。
七、板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
總特點(diǎn):無(wú)風(fēng),響晴,溫晴——貫串全文
對(duì)濟(jì)南的總感受:“溫暖安適”的“理想境界”
陽(yáng)光朗照下的山慈善
薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫
城外遠(yuǎn)處的山如詩(shī)似畫
冬天的水色——水藻之綠,襯托水之清澈、透明
八、課后反思。
濟(jì)南的冬天教案 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊 美之情。
2、 理清本文的層次 結(jié)構(gòu)。
3、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家,被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫的小說(shuō)《駱駝樣子》和話劇《茶館》等作品,在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
二、初讀課文。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀,自己、詞典,弄清生字、生詞的音和義。
濟(jì)(jī)南一髻(jì)兒 薄(báo)雪 倫敦(dūn) 貯蓄(zhù xù)水藻(zǎo 狹窄(zhǎi 鑲(xiānɡ)
三、初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。
1、在初讀課文的基礎(chǔ)上,出示自學(xué)提綱,要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問題:①濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什 么?
、谖闹芯唧w描寫了哪些景物?
、圩髡咴鯓诱归_對(duì)景物的描寫?
2、組織學(xué)生就上面三個(gè)問題展開討論,明確:
全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn),描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。
文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖:陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后 山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。
3、根據(jù)下面的結(jié)構(gòu)示意表,理解文章結(jié)構(gòu)。并把每部分的要點(diǎn),概 括的寫在文旁的空白處。
無(wú)風(fēng)聲 有山——小雪點(diǎn)染的山(秀氣)
寶地——晌 晴——像搖籃(溫暖、舒適)
溫 晴 有水——貯滿綠藻的水(綠清亮)
四、細(xì)讀、分析課文。
引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文,要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問題,展開討論,并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言,在課文一旁的空白處寫些簡(jiǎn)要的批注。各段問題和提示如下:
1、第1自然段
、僬n文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫 晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與 下文有什么關(guān)系?
明確:課文從自身感受的角度來(lái)寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較,又與他剛剛離開的倫敦比較,再與熱帶比較,突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。這段課文總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn),是全文的總起,為下文具體描述作了鋪墊。因此,這段與下文是總分關(guān)系。
、谡n文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句,如果把“聲”字去掉,可不可以?為什么?
明確:“響亮”一詞,一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷 ,在這里是指“晴朗得刺眼”。“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”,是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈,是柔和的,如果把“聲”字去掉,就說(shuō)成了“沒有風(fēng)”,不切合實(shí)際。
、叟耘鷥(nèi)容明確:
沒有風(fēng)聲——與 北平比(奇跡)
晌晴——與倫敦比(怪事)
溫晴 ——與熱帶比(日光毒)
第2自然段 作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫濟(jì)南的可愛的?
明確:“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”,這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征,也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫,來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。指導(dǎo)學(xué)生畫出擬人、比喻的句子,體會(huì)其作用。
即表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”冬天的真 切留戀,也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛之情。
2、第3自然段
這段也是寫山,是小雪點(diǎn)染了山之后的景色 。那么,作者從什么角度描寫了哪些景物?議論后在全班交流。
3、第4自然段
①作者在寫了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后,把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城 外的“寬敞”對(duì)照,用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴山坡,以小雪點(diǎn)染屋頂,這樣,讀者就看到了濟(jì)南的全貌。
②體會(huì) “山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”句中兩個(gè)“臥”字的作用。
4、第5自然段
、僮髡呤窃鯓訉懰摹皽厍纭钡?
明確:課文緊扣“暖”字,寫水“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)”,所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里,讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種,使人留戀不舍。
、谧髡呤侨绾问帐牡?
作者緊扣“亮”字,由下而上,再由上而下,從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮,并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶人其中,在天水一色的廣闊背景下,描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。
在此鋪墊下,以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬 天的濟(jì)南”自然而然地收了尾。
三、總結(jié)全文。
1、學(xué)生默讀全文,找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。
2、歸納課文的各種表現(xiàn)手法。
、龠\(yùn)用對(duì)比手法。
②作者不僅細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色,而且把自己的主觀感受,以此來(lái)感染讀者,給人以身臨其境之感。
③巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。
【教后小結(jié)】
濟(jì)南的冬天教案 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 通讀全文,篩選主要信息,整體把握文意。
2、 體會(huì)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法,品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。
學(xué)習(xí)重難、點(diǎn):
1、品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)本文用擬人、比喻等修辭方法進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)設(shè)想
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受,把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中的寫法上。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
在上新課之前,我想問同學(xué)們一個(gè)問題:對(duì)于冬天,你會(huì)有什么感覺?會(huì)想到些什么?(學(xué)生可能有各種各樣的回答)是呀,一提到冬季,大家也許馬上會(huì)想到一幅白雪皚皚、冰清玉潔的圖畫;也許會(huì)想到"北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄"的佳句。是的!嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺。然而在北中國(guó)的濟(jì)南,冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔,反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天,就讓我們隨著語(yǔ)言大師老舍先生的筆,到濟(jì)南城去走一遭,到濟(jì)南去感受一下冬天的溫馨,看一看濟(jì)南的冬天是怎樣的。(板書:濟(jì)南的冬天)
作者:現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。1937年,發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝樣子》。代表作還有話劇《茶館》《龍須溝》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《四世同堂》等,被稱為“人民藝術(shù)家”。
整體感知
優(yōu)美的文章是一杯清雅淡香的茶,是一壺醇濃的酒,越品會(huì)越發(fā)清香,越飲會(huì)越有滋味。今天,就讓老師帶給頭,我們一起進(jìn)入課文,端起這杯清雅淡香的茶,掀開這瓶醇濃的酒,細(xì)細(xì)品味…….
教師范讀一遍課文(放伴奏音樂,力求生動(dòng)),教師提示需要積累的詞語(yǔ)。
下面我給大家3-5分鐘時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,整體把握文意,可以與同學(xué)交流合作。注意:看書必動(dòng)筆,抓住關(guān)鍵詞。
思考: 濟(jì)南的冬天是怎樣的?交流探討
1.濟(jì)南的冬天是怎樣的?
明確:濟(jì)南的冬天給作者的總印象是"有溫晴的天氣,真得算個(gè)寶地",通過“北平的有風(fēng)”和濟(jì)南的無(wú)風(fēng);倫敦的大霧和濟(jì)南的響晴;熱帶的毒熱和濟(jì)南的溫情三組對(duì)比來(lái)表現(xiàn)。濟(jì)南的冬天是溫晴的。
2. 用“冬天的濟(jì)南像_______”說(shuō)一句話來(lái)概括出濟(jì)南冬天給你留下的印象。
學(xué)生可能回答:冬天的濟(jì)南像春天,搖籃,慈祥的老人,慈愛的母親,秀美的圖畫,優(yōu)美的山水畫,美麗的少女,透明的藍(lán)水晶等等。
3.你覺得課文中老舍先生是怎樣描寫濟(jì)南的冬天的?
明確:作者抓住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn),一寫濟(jì)南冬天天氣,二寫濟(jì)南冬天的山,三寫濟(jì)南冬天的水。
4.那么,作者是怎樣描寫濟(jì)南冬天的山的?
學(xué)生閱讀、討論后明確:
、判∩桨颜麄(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
⑵用擬人手法描述濟(jì)南的山:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一"曬"、-"睡"、-"醒",一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。
⑶用比喻、擬人手法描述濟(jì)南的山:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用"小搖籃"比喻小山圍城的地理環(huán)境,用"看護(hù)者"比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。
、葟娜藗兊母惺苊枋鰸(jì)南的山:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。
、晌恼旅鑼懷┖笊骄暗臅r(shí)候說(shuō):"最妙的是下點(diǎn)小雪呀"。寫了雪后山景的"妙"。 妙在雪光、雪色:"山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒 白花",松的翠與雪的白相映生色;"山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊",如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;"一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣",白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。妙在雪態(tài):"這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚"以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色"把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。
朗讀第三段,要求:
、僬页霰径嗡\(yùn)用的三個(gè)方位名詞和一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這一段主要寫什么。
通過討論辨析明確:三個(gè)方位名詞是"山上"、"山尖"、"山坡",一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是"日落";這一段主要寫濟(jì)南雪后山上的景色。
這一段圍繞“妙”字,突出“小”字,按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴,把各個(gè)細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來(lái)。
山上寫矮松。山是小山,雪是小雪,松呢,是“矮”松,這就使得整個(gè)畫面比例非常和諧。一個(gè)“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀,因?yàn)槭切⊙灾挥袠浼馍戏e了一小堆白雪,而“頂”字中既有“在樹尖上”,又有“一小堆”的意思。
山尖是山的最高部位,它和藍(lán)天相接,所以寫它們的色彩!拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣,這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天,就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。
山坡上寫雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想!坝械牡胤窖┖顸c(diǎn)兒,有的地方草色還露著”,這是“小雪”的杰作,因此山坡上就出現(xiàn)了“一道兒白,一道兒暗黃”的色彩;白的是雪色,暗黃的是草色。詞語(yǔ)“兒化”,不但音韻動(dòng)聽,還表達(dá)喜愛、親切之情。“暗”字非常準(zhǔn)確地繪出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別,這里的“暗”是色彩不鮮艷、沒有光澤的意思。一個(gè)“穿”字既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài),又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻!皫y的花衣”這個(gè)比喻描繪了雪色與草色相間的美景,給讀者以動(dòng)人的動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。“看著看著”以下是聯(lián)想,“更美的山的肌膚”可理解為春天來(lái)臨后那滿山的花草,這一聯(lián)想與第2段兩個(gè)“也許”的幻想照應(yīng),表現(xiàn)了對(duì)春天的憧憬。
山腰著重寫光和色。“光”是寫“快日落”時(shí)的陽(yáng)光,“色”則寫出了色彩的變化!盎拯S”的陽(yáng)光“斜射”在白雪上,就露出點(diǎn)粉色。這里的色彩和上文的“青黑”“白花”“藍(lán)天”“銀邊”“暗黃”等的描寫,更增添了詩(shī)情畫意。
最后一句“就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣”,用與老天商量的語(yǔ)氣,說(shuō)怕小山被大雪壓垮了,實(shí)際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。
、谡页霰径斡玫米钌鷦(dòng)的三個(gè)帶有比喻意義的動(dòng)詞和擬人句,說(shuō)說(shuō)所起的作用。
明確:三個(gè)動(dòng)詞是"頂"、"鑲"、"穿",擬人句是"那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色",表現(xiàn)濟(jì)南小山"秀氣"的特征。
、视贸莾(nèi)的"狹窄"映襯城外的"寬敞",用兩個(gè)"臥"字,傳神、形象地照應(yīng)了上文"暖和安適地睡著"用"唐代名手畫的小水墨畫"比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
4.作者又是怎樣描描寫濟(jì)南冬天的水的?
學(xué)生朗讀、討論后明確:(l)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。(2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
朗讀第五段,要求:
、佼嫵鑫闹羞\(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句,描寫藍(lán)水晶的形容詞,說(shuō)明本段寫什么,寫出什么特征?
明確:詞句是"貯蓄"、"全拿出來(lái)"、"精神"、"不忍得"、"照個(gè)影兒"、"藍(lán)水晶"、"像地毯上的小團(tuán)花";本段寫濟(jì)南的水,寫出其"不結(jié)冰"、"冒熱氣"、"水藻綠"、"澄清"、"水天一色"的特點(diǎn)。
、诖Y(jié)尾一句:"這"所指代的內(nèi)容是什么。
明確:"這"是指濟(jì)南的冬天"溫晴"、"慈善"、"秀氣"、"像水墨畫"、"水色澄清"等;蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。
這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南。
這樣結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南真得是個(gè)寶地”相照應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。
5. 通過我們剛才的分析品味,我們深切的領(lǐng)略到了濟(jì)南冬天的美。濟(jì)南的冬天很美,但在老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天更美。能來(lái)探究一下原因嗎?
學(xué)生朗讀、討論后明確:
。1)老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天觀察得很仔細(xì)。文章中采用了很多的比喻、擬人的修辭方法,進(jìn)行了很細(xì)致的描寫
(2)。他還去過霧都倫敦,見到濟(jì)南冬天的天高氣爽,像個(gè)藍(lán)水晶當(dāng)然是很歡喜的。
。3)老舍先生在文章中還投入了他的情感。老舍先生曾在當(dāng)過7年老師,濟(jì)南可以說(shuō)是他的第二故鄉(xiāng)?梢娝麑(duì)于濟(jì)南是有著故鄉(xiāng)般的熱愛的。
。4)老舍先生是北京人,他在北京是住慣了的,北京是很寒冷的,但濟(jì)
南的冬天又是如此溫暖,可以想像他是多么的喜歡濟(jì)南的冬天。
6.因?yàn)樯钋械念I(lǐng)教過北平“寒冬”的淫威,領(lǐng)教過霧都倫敦的昏暗,當(dāng)老舍先生置身于溫暖,晴朗,如畫般的濟(jì)南冬天時(shí)又應(yīng)當(dāng)是什么樣的心情呢?(學(xué)生朗讀、討論后明確:喜悅,贊美,恬靜,寧?kù)o,懷念…….)那么,我們應(yīng)該用怎樣的心情,怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這篇優(yōu)美如畫,情感深濃的文章呢?(喜悅,贊美,恬靜,寧?kù)o,懷念……)
寫作特點(diǎn):
你能感受到作者對(duì)濟(jì)南怎樣的情感?從那些詞句感受到的?
明確:作者對(duì)濟(jì)南冬天的感情是喜愛和贊美。從"濟(jì)南真得算個(gè)寶地"、"這一些小山冬天特別可愛"、"這是不是個(gè)理想的境界"、"最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀"等詞句可以看出來(lái)。
作者的情感,融會(huì)在對(duì)景物的描寫當(dāng)中,以美好的事物作喻體,表現(xiàn)景物特點(diǎn),用擬人修辭句式,賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。作者在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出喜愛和贊美之情。大致有以下幾種寫法:
一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶進(jìn)行對(duì)比后說(shuō):“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”又如“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”。這些句子都直接抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。
二是創(chuàng)設(shè)意境,流露深情。如“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!薄斑@是張小水墨畫”“看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧……”在這些優(yōu)美的意境中,飽含著喜愛和贊美的深情。
三是虛實(shí)結(jié)合,進(jìn)行聯(lián)想,抒發(fā)感情。如“樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,由水藻的“真綠”聯(lián)想到“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”,由“清亮”和“藍(lán)汪汪”聯(lián)想到“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”。這些聯(lián)想中也都飽含著感情。
本文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。詞語(yǔ)的選用十分講究。如寫濟(jì)南的冬天沒有大風(fēng),說(shuō)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”;寫濟(jì)南全景用“曬”“睡”“醒”烘托舒適、溫暖的環(huán)境;至于寫雪后山景,練字造句更是匠心獨(dú)具;寫城外山坡連用兩個(gè)“臥”;寫水是“溫”的用“冒著點(diǎn)熱氣”等等。讀來(lái)給人以親切、溫馨的感受,使文章充滿了詩(shī)情畫意。此外,多種修辭方法的運(yùn)用,也顯得生動(dòng)貼切,閱讀時(shí)要仔細(xì)體會(huì)。
教師結(jié)束語(yǔ):課文運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。作用是:(齊讀)使文章生動(dòng)形象,富有靈氣和神韻,如同展現(xiàn)一幅幅逼真的濟(jì)南風(fēng)光畫卷,激發(fā)讀者極大的閱讀興趣,讀來(lái)生動(dòng)、典雅、有情有感。法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō),美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活,抓住景物的特征,選準(zhǔn)角度,在描繪時(shí)用一些修辭方法,并將自己的感情融會(huì)其中,相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來(lái)。
布置作業(yè)
仿照老舍先生的寫法寫一段描寫我們家鄉(xiāng)秋天景色的文字,寫完課下交流。
濟(jì)南的冬天教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。
、诶砬逅悸罚w會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
③體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
課前準(zhǔn)備
老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家,課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),感受濟(jì)南冬天的溫暖,感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
、賹(dǎo)人新課
說(shuō)到冬天,北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說(shuō)到冬天,人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng),駭人的寒流,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?墒窃诶仙嵯壬墓P下,“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,那種肆虐,那種蕭殺,而是一個(gè)“溫暖”的寶地?赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟(jì)南,那么,就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,去感知濟(jì)南冬天的溫馨,觀看濟(jì)南冬天的美景;體味文章的意境之美,品味文章的語(yǔ)言之美。
出示目標(biāo),板書課題。
、趯W(xué)生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國(guó),1930年前后來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。可見作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫的。(讓學(xué)生了解這些,是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)
、鄹兄獌(nèi)容:在聽讀前,檢查預(yù)習(xí),教師正音,學(xué)生掌握字詞:鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中思考問題,出示問題組。
a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
b.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
學(xué)生帶著問題聽朗讀,然后討論,再回答,互相補(bǔ)充。
寫陽(yáng)光朗照下的山
}勾畫出一幅淡雅的水墨畫
寫薄雪覆蓋下的山
再寫城外的遠(yuǎn)山,
最后寫冬天的水色——寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。
c.作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛
研讀與賞析
、僬w感知后,對(duì)文章內(nèi)容有了基本了解,學(xué)生自由探究,進(jìn)一步深入理解文章。
問題組:
a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?
b,濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
學(xué)生速讀第1、2自然段,自主解決后,討論明確。
a.通過對(duì)比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)
與倫敦相比一—向晴}寶地
與熱帶相比——溫晴
b.濟(jì)南的地形特點(diǎn),決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒!贝颂帉W(xué)生可再體會(huì):①為什么稱“小山”?——因?yàn)榍Х鹕街鞣搴0沃挥?85米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒,,將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍,比較一下效果。——答案是不可以!皟骸迸c“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會(huì)其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。
[教師小結(jié)]
在濟(jì)南的南面,距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn),使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。
、谧杂商骄
[問題組]
a.你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?
b.有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。
學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。
[討論明確]
a.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里!卑褲(jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。
b.“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”“臥”字來(lái)寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗!皼r且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f.“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?,,(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。
(如此要點(diǎn),文中還有多處,學(xué)生說(shuō)到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握,同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。
、酆献魈骄
進(jìn)一步探討,合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。[明確]
a.濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。
b.作者緊扣這一點(diǎn),三段文字寫了冬天的山景,第5段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。
c.作者拓展想像,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
d.文章多用比喻和擬人,形似且神似,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。
e.文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無(wú)盡的回味。
體驗(yàn)與反思
、儋|(zhì)疑交流
想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。
、谕卣寡由
通過學(xué)習(xí)本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
、垩由熳鳂I(yè)
請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái),自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。
濟(jì)南的冬天教案 篇15
一、目標(biāo)
。、進(jìn)一步熟悉朗讀技巧和方法。
。病⒊醪綄W(xué)會(huì)從生動(dòng)的詞語(yǔ)和比喻擬人等角度賞析課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
。薄⒗首x課文,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上鑒賞課文。
。、了解寫景文的賞析方法,并進(jìn)行課文的鑒賞。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
。舱n時(shí)。
四、教學(xué)用具
投影儀、多媒體。
五、教學(xué)方法
第一課時(shí)主要采用朗讀法和自學(xué)式教學(xué)法相結(jié)合。
第二課時(shí)采用探究式教學(xué)法和討論法相結(jié)合。
六、教學(xué)及步驟
第一課時(shí)
1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
林間,風(fēng)兒在行走;枝頭,花兒在微笑;原野,青春在歌唱。讓我?guī)阏驹凇兜诙鹋芫》上。第三個(gè)環(huán)節(jié)現(xiàn)在開始,猜一座城市:它位于山東;它的周圍有一圈小山,其中最高的千佛山也只有285米;在它老城的北部有大明湖,是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成,湖面占全城的三分之一;它被稱為"泉城"。它是哪一座城市?(生答:濟(jì)南)。那么,濟(jì)南的風(fēng)景怎么樣呢?今天,著名的語(yǔ)言大師老舍先生將帶我們進(jìn)入《濟(jì)南的冬天》。
2、反復(fù)朗讀,形成語(yǔ)感
(一)聽讀課文:
在一般人的印象中,冬天顯得太冷清凄涼,尤其是北方的冬天,更是飛雪飄飄,寒氣逼人。那么,濟(jì)南的冬天怎么樣呢?請(qǐng)隨音樂曼妙的足音,去領(lǐng)略冬天的濟(jì)南風(fēng)光吧!(放多媒體幻燈片)邊欣賞濟(jì)南的美麗風(fēng)光邊聽讀課文。要求:
、怕犌遄忠簦x準(zhǔn)每個(gè)字。注意兒化音的讀法。
⑵把握朗讀的速度和感情。
。ǘ┠信首x比賽:
剛才,同學(xué)們隨著攝像機(jī)的鏡頭,聽著老舍先生動(dòng)人的解說(shuō)詞,欣賞了美麗的濟(jì)南風(fēng)光,F(xiàn)在讓我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞課文的美妙意境。
下面進(jìn)行男女同學(xué)的朗讀比賽?凑l(shuí)讀得最好。
。ㄈ├砬鍖哟,整體把握
同學(xué)們通過剛才的朗讀,頭腦中肯定有了一幅幅美景。現(xiàn)在老師要求你們用最簡(jiǎn)潔的文字和最美的形式,把自己對(duì)課文的整體印象設(shè)計(jì)成板書。四人小組討論完成。
同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)出的板書相當(dāng)不錯(cuò),全面把握了作者描寫濟(jì)南冬天的思路;而且反映了同學(xué)們獨(dú)具匠心的安排。說(shuō)明了同學(xué)們閱讀的能力相當(dāng)不錯(cuò)。下一節(jié)課老師將給同學(xué)們搭建更大的舞臺(tái)讓你們表演。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
。、反復(fù)朗讀課文,充分熟悉課文的。
。、勾畫你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子,并反復(fù)朗讀體會(huì)它的妙處。
第二課時(shí)
1、低吟淺誦,細(xì)部賞析
上一節(jié)課,我們對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)朗讀,同學(xué)們初步感受了本文文字的美妙;同時(shí)我們還從整體上對(duì)這篇課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了把握。
這一節(jié)課我們將從局部(即語(yǔ)言的角度),來(lái)看看作者是怎樣描寫景物的?這就是賞析課文。
(一)指點(diǎn)迷津,豁然開朗:
本文的賞析可以從以下一些角度進(jìn)行。
、派鷦(dòng)的詞語(yǔ)。如:“樹尖上頂著一髻兒白花”一句中的“頂”。
、苾(yōu)美的句子,如:“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒!
⑶巧妙的比喻和擬人,如:“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!
。ǘ┱归_想象,作文比賽:
請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照老師剛才舉的例子,自由地選擇課文中你最喜歡的句子,反復(fù)朗讀,凝神體會(huì),展開想象,前后桌討論。準(zhǔn)備進(jìn)行口頭作文比賽,看哪一組說(shuō)得最好。
2、看圖說(shuō)話,活學(xué)活用
從同學(xué)們剛才所寫的賞析文字可以看出,同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力很強(qiáng),駕馭語(yǔ)言的能力也不錯(cuò)。下面我想請(qǐng)問同學(xué)們:你們想當(dāng)導(dǎo)游嗎?
。ㄔ敢猱(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)舉手。)
欣賞風(fēng)光片《走進(jìn)九寨》,欣賞畫面時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意:觀察要仔細(xì),善于抓住景物特征,然后用你們?cè)谡n文中學(xué)到的寫景方法描繪九寨的風(fēng)光。接下來(lái)請(qǐng)導(dǎo)游用優(yōu)美的語(yǔ)言帶我們走進(jìn)美麗的九寨,好嗎?。
學(xué)生活動(dòng):對(duì)照多媒體中的九寨風(fēng)光,給它配上解說(shuō)詞解說(shuō)。解說(shuō)的語(yǔ)言要優(yōu)美,聲調(diào)要柔美清朗。
3、課外閱讀,開拓視野
同學(xué)們,濟(jì)南的冬天如此溫情,九寨的山水這樣迷人,祖國(guó)還有多少壯麗的山河等著你去翻閱……不信,你去讀讀魯迅《雪》、賈平凹的《冬景》、郁達(dá)夫《江南的雪景》吧。
濟(jì)南的冬天教案 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):掌握生字詞,流利有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2.能力目標(biāo):體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用,品味本文的語(yǔ)言美。
3.情感目標(biāo):感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫,掌握比喻、擬人手法的運(yùn)用,體會(huì)其表達(dá)效果。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)方法:
教法:講授法、點(diǎn)撥法、問題引導(dǎo)法
學(xué)法:勾畫圈點(diǎn)法、誦讀法、討論法
教具:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(學(xué)生回答:冬季)不錯(cuò),那么我們一年中有幾個(gè)季節(jié)。(四個(gè),春夏秋冬),很好。那有沒有誰(shuí)愿意告訴老師,你們喜歡哪個(gè)季節(jié)啊?(學(xué)生舉手發(fā)言)不錯(cuò),大家回答的都很好,其實(shí),時(shí)序更替,四季輪回,春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫道:“上帝把春天的藝術(shù)賜給了西湖,把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天和冬天全賜給了濟(jì)南!痹谒难劾铮瑵(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫,別具風(fēng)韻。今天,就讓我們隨著老舍先生一起來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。(板書課題和作者:濟(jì)南的冬天——老舍)
二、檢查預(yù)習(xí),落實(shí)基礎(chǔ)。
1.簡(jiǎn)介作者和創(chuàng)作背景:
多媒體出示課件,指名朗讀。
2.檢查字詞:
多媒體出示課件,先指名朗讀,后學(xué)生齊讀兩遍加深印象。
三、初讀課文,整體感知,把握作者情感
1、朗讀音頻播放:
(1)播放音頻朗讀文件,讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和重音的把握。
(2)讓學(xué)生帶著問題聽課文,邊動(dòng)筆在書上圈畫出重點(diǎn)詞句。(用PPT出示問題,教師根據(jù)學(xué)生回答板書)
出示的問題:
1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?
2.再瀏覽課文,文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的?
3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
組織小組討論,教師點(diǎn)撥、明確歸納:
1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn):是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴、寶地。
總結(jié)為兩字:溫晴(貫穿全文的線索)
2.是從山、水兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的。
3.作者的思想感情:
對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情。(板書:熱愛、贊美之情)
四、再讀課文,內(nèi)容探究
1、文章開頭,作者采用什么手法來(lái)突出表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴這一特點(diǎn)的?
學(xué)生討論、明確:把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法:北平的刮大風(fēng),濟(jì)南的無(wú)風(fēng)聲;倫敦的重霧,濟(jì)南的響晴;熱帶的毒日,濟(jì)南的溫晴;經(jīng)過一番比較,令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。
2、指名朗讀2-6段,每段分別描繪了怎樣的一幅畫?然后從中找出一些能夠表現(xiàn)山、水特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
陽(yáng)光朗照下的山(可愛)
山,薄雪覆蓋下的山(秀氣),水,(暖、綠、清)。
城外的遠(yuǎn)山(淡雅)。
五、品讀賞析
本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文,好的文章就是三分賞析七分讀,只讀了一遍,同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的特點(diǎn)和美景,下面我們就逐步賞析這篇課文。
老師先舉個(gè)例子,給你們做個(gè)示范,然后你們自己從文章中找出句子賞析。(ppt展示例子)
舉例:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!边@句話怎樣描寫小山,運(yùn)用了什么修辭方法?
這個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭手法,具體形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn),同時(shí),將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善,生動(dòng)具體地表現(xiàn)出了陽(yáng)光朗照下的小山“可愛”的這一特點(diǎn)。
學(xué)生可能找到下列句子:
1.“山坡上有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著,這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。”
這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,以動(dòng)寫靜,形象地描繪了雪色和草色相間的美景。
2.“等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!
這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象生動(dòng)寫出了雪后小山的嬌氣的情態(tài)。
3.“看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。
這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,將矮松比喻成看護(hù)婦,形象生動(dòng)寫出了小山下雪后矮松的柔美。
我們剛剛賞析了文中許多優(yōu)美的句子,作者通過這些句子賦予了濟(jì)南山水無(wú)窮的魅力,抒發(fā)了他對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情,同時(shí)也抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)大好河山的真摯的愛。
六、課堂小結(jié):在這篇課文中,作者通過細(xì)膩傳神的描寫,抓住溫晴這一線索,繪山景描水色,角度獨(dú)特,運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,描繪出濟(jì)南冬天的魅力,表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情。
七、布置作業(yè)
大自然一年四季風(fēng)景都有各自獨(dú)特的美,請(qǐng)同學(xué)們以《校園的冬天》為題寫一篇文章,合理安排寫景的順序,恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法,將校園最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái),不少于400字。
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