九年級下冊《愚公移山》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計(人教版新課標)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的九年級下冊《愚公移山》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計(人教版新課標),希望能夠幫助到大家。
一、教學目標:
1、朗讀課文,整體把握文意,探究文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)文言文自讀能力。
2、把握愚公這一人物形象,體會對比、襯托手法的表達效果。
二、教學重點:
1、積累文言文常用的詞語,培養(yǎng)語感。
2、理解神話結(jié)尾的作用,體會文中細節(jié)的作用。
三、教學方法:
1、誦讀法 通過誦讀,培養(yǎng)學生學習文言文的語感。
2、理讀法 引導學生積累常見的文言詞語,包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞。
四、教學手段:多媒體課件
五、課時安排:一課時
六、教學步驟:
(一)導語:
同學們從小就知道我們今天將要學習的故事——愚公移山。那就讓我們在上課文之前,先回憶一下這個故事。請看Flash《愚公移山》。
(二)重點文常:
1、作者:列子,名寇(又名御寇),鄭國人,戰(zhàn)國前期道家代表人物之一,他的作品已經(jīng)散失,今本《列子》是東晉人搜集的有關(guān)古代資料編寫的,里面保存了不少先秦時代的寓言故事和神話傳說。
2、文體:寓言這種體裁的特點是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構(gòu)的短小故事中,往往帶有諷喻或勸戒的意味。
(三)讀課文,理解文意。
1、學生默讀課文,根據(jù)課下注釋解釋全文,有問題的一會兒質(zhì)疑。
2、學生質(zhì)疑,教師提醒學生注意一些重點詞語的解釋。
(四)理解全文:
1、愚公家周圍環(huán)境如何?他為何要移山?移山有什么好處?(盡量用原句回答。)
答:有“太行、王屋二山,方七百里,高萬仞!薄皯蜕奖敝鋈胫匾病
移山則可“指通豫南,達于漢陰”。
2、移山有何困難?這樣寫有什么作用?
答:困難有山高大、面積廣、年老力衰、移山人少、運土石工具簡陋,往返路途遙遠。這樣寫的作用可以襯托出愚公移山的決心之大。
3、智叟與愚公在移山問題上的分歧在哪里?你認為誰的觀點正確?
智叟:“以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?”眼前的,停滯的觀點。
愚公:“子子孫孫無窮匱也,而山不加增,何苦而不平?”長遠的,發(fā)展的觀點。
4、思考:但也有人說愚公“有愚”,智叟“有智”,你的看法呢?
明確:這是一種形而上學的觀點。寓言只是用假托的故事,就某一點來曉喻一個道理,決不能以今天的科學技術(shù)進步來看待愚公的'“愚”和智叟的“智”,也不能以今天提倡的“巧干”來要求愚公。
5、思考:這里用了什么寫作手法來表現(xiàn)人物?
通過愚公和智叟的對比,再次表現(xiàn)出愚公堅定的意志和必勝的信心。智叟不智,愚公不愚,“愚公”實“智”,“智叟”實“愚”,這正是寓言給兩人取名的用意。
6、不是智叟一個人對移山產(chǎn)生了質(zhì)疑,還有愚公的妻子,那么,愚公妻子的態(tài)度和智叟的態(tài)度是一樣的嗎?請你找找文章中的描寫,比較分析。
7、這則寓言有何寓意?
明確:告訴人們,只要下定決心,堅持不懈,任何困難都可戰(zhàn)勝。
8、問:為什么用這個神話結(jié)尾?
討論并明確:意在說明愚公移山的精神和行動驚天地、動鬼神,也反映古代勞動人民的美好愿望。
9、全班朗讀課文。
(五)總結(jié)全文:
運用對比襯托手法,通過愚公的成功,反映古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力,說明要克服困難必須下定決心,堅持不懈奮斗的道理。
(六)布置作業(yè):
1、積累相關(guān)的文言知識。
2、練習冊上的相關(guān)作業(yè)。
七、板書設(shè)計:
愚公移山
愚公妻 智叟
稱呼: 妻稱愚公“君”(尊敬愚公) 智叟稱“汝”(輕視愚公)
語氣: “以君之力……何?”(擔心) “甚矣,汝之不惠”(倒裝,輕蔑)
“且焉置土石?”(獻疑) “以殘年余力……土石何?”(嘲諷)
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