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      2. 《奧德賽》教案設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-12-17 15:30:50 教案 我要投稿

        《奧德賽》教案設(shè)計(jì)

          作為一位杰出的老師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的《奧德賽》教案設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

        《奧德賽》教案設(shè)計(jì)

        作者介紹

          荷馬(約前9~前8世紀(jì)),古希臘詩(shī)人,專事行吟的盲歌手。實(shí)際上有關(guān)荷馬生平的資料并不確切。上溯到早期的希臘年代,就有一個(gè)家喻戶曉的古老傳說(shuō)認(rèn)為荷馬是個(gè)盲人。但是從他兩部著名的詩(shī)中鮮明的視覺(jué)比喻表明即使荷馬確實(shí)是個(gè)瞎子,他也不是生來(lái)就失明。從詩(shī)中的語(yǔ)言隱約可見(jiàn)他生在奧尼亞,愛(ài)琴海東岸的一個(gè)地區(qū)。大概是個(gè)行吟詩(shī)人。

         突破思路

          本文是《荷馬史詩(shī)》中的巨著《奧德賽》的一部分,作為一首外國(guó)詩(shī)作,因?yàn)榇嬖谡Z(yǔ)言障礙,翻譯難度大,讀譯作難度也大?杉訌(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的要求,多交代一些背景知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生思考體驗(yàn)的興趣,完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù),可確定下列兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn):第一,了解作家生活的時(shí)代及他的作品的特色,拉近學(xué)生同他的距離。第二,把握詩(shī)中人物形象的象征意義及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想感情、闡述的深刻哲理。在體會(huì)作者所表達(dá)的情感這一教學(xué)目標(biāo)中,難點(diǎn)在于由于民族文化背景不同,如何準(zhǔn)確地把握詩(shī)人的意念和情緒并深入詩(shī)中的意境。教師可采用比較閱讀法,將本詩(shī)同剛學(xué)過(guò)的《采薇》進(jìn)行比較,這樣可使學(xué)生對(duì)內(nèi)容、情感及藝術(shù)有更為深刻的認(rèn)識(shí)。

          本課教學(xué)時(shí)間安排為一課時(shí)。

          教學(xué)步驟安排如下

          一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

          (生齊背《采薇》)戰(zhàn)爭(zhēng),可以說(shuō)是人類最痛苦的體驗(yàn)。當(dāng)我們目送著《采薇》中那回家的戰(zhàn)士悲涼而幽怨的背影漸行漸遠(yuǎn)的時(shí)候,讓我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)向西,看看另一位歸心似箭的英雄。

          二、介紹作者及作品

          1.荷馬(約前9~前8世紀(jì)),古希臘詩(shī)人,專事行吟的.盲歌手。實(shí)際上有關(guān)荷馬生平的資料并不確切。上溯到早期的希臘年代,就有一個(gè)家喻戶曉的古老傳說(shuō)認(rèn)為荷馬是個(gè)盲人。但是從他兩部著名的詩(shī)中鮮明的視覺(jué)比喻表明即使荷馬確實(shí)是個(gè)瞎子,他也不是生來(lái)就失明。從詩(shī)中的語(yǔ)言隱約可見(jiàn)他生在奧尼亞,愛(ài)琴海東岸的一個(gè)地區(qū)。大概是個(gè)行吟詩(shī)人。

          2.荷馬史詩(shī):包括《伊利亞特》和《奧德賽》兩部史詩(shī),它們是歐洲文學(xué)史中最早的重要作品,相傳是荷馬根據(jù)在小亞細(xì)亞口頭流傳的史詩(shī)短歌綜合編成的,因而被稱為“荷馬史詩(shī)”。

          3.《奧德賽》故事大概:《奧德賽》是描寫(xiě)伊大卡國(guó)王奧德修斯(Odysseus)歷經(jīng)十年漫游(雖然詩(shī)的情節(jié)實(shí)際上只出現(xiàn)在最后六周)后從特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)重返家園的故事。到了家他發(fā)現(xiàn)只有他的忠實(shí)的狗兒和一個(gè)仆人能認(rèn)出他來(lái)。在兒子特勒馬庫(kù)斯(Telemachus)的幫助下,消滅了對(duì)他妻子佩涅洛佩(penlope)糾纏不休求婚的不法之徒,重新確立了自己的國(guó)王地位。本文即選自其中的一部分。

          三、朗讀課文

          誦讀指導(dǎo):全詩(shī)抒情氣氛濃烈,對(duì)比鮮明,節(jié)奏和諧,感情強(qiáng)烈而又深沉,誦讀時(shí),要注意感情的基調(diào)和變化。

          教師范讀,學(xué)生試讀。

          四、具體研習(xí)詩(shī)歌

          討論以下幾個(gè)問(wèn)題:

          1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括節(jié)選部分的內(nèi)容。

          明確:在宙斯的命令下,在奧德修斯回家決心的感召下,女神卡呂普索終于決定給奧德修斯放行。

          2.作者是怎樣表現(xiàn)奧德修斯回家的堅(jiān)定信念的?用原詩(shī)中的語(yǔ)句回答。

          明確:奧德修斯坐在遼闊的海岸邊/兩眼流淚不斷,消磨著美好的生命/懷念歸返,神女不能使他心寬舒/夜里他不得不在空曠的洞穴里度過(guò)/睡在神女的身邊,神女有情他無(wú)意/白天里他坐在巨巖頂上海岸灘頭/用淚水、嘆息和痛苦折磨自己的心靈/眼望蒼茫喧囂的大海,淚流不止。

          3.作者是運(yùn)用哪些描寫(xiě)手法突出人物形象的?請(qǐng)你用自己的話概括主人公的性格。

          明確:對(duì)話描寫(xiě)。奧德修斯是英雄的代表。他堅(jiān)毅用強(qiáng),忍辱負(fù)重,百拆不回,抱定回歸家園的堅(jiān)定信念。在選文中也顯示了他足智多謀,能言善辯,頭腦冷靜,堅(jiān)貞不屈,睿智中稍帶幾分狡黠的性格特點(diǎn)。

          4.該如何理解主人公形象的深層意義?

          明確:荷馬在《奧德賽》中突出強(qiáng)調(diào)了求生的努力,謳歌了為求生拼搏的精神。人會(huì)受難,人可以哭泣,但人生的價(jià)值在于拼搏。人在拼搏中看到自己的力量,部分地掌握自己的命運(yùn),爭(zhēng)來(lái)比現(xiàn)狀美好的前景。人擁有巨大的潛力,并賦有使用這種潛力的本能。人一旦決心,同時(shí)也被允許進(jìn)入準(zhǔn)備行動(dòng)的狀態(tài),就會(huì)把已有的潛能變作改變狀態(tài)和布局的動(dòng)能。埋頭悲哭的奧德修斯一旦被允許離島(卡呂普索的海島)回家,就能劈波斬浪,所向無(wú)敵最大限度地發(fā)揮人的聰明才智,竭盡全力,以自主和積極的態(tài)度投入斗爭(zhēng)或介入進(jìn)取的勢(shì)態(tài),百折不回,直到奪取勝利,這是典型意義上的西方人的抗?fàn)帯W德修斯是西方文學(xué)作品中系統(tǒng)和著重描述的,在孤身一人的境況下仍然堅(jiān)持這種抗?fàn)幍牡谝蝗恕?/p>

          五、藝術(shù)鑒賞

          1.生動(dòng)、傳神的人物對(duì)話。

          2.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸、感情真摯。

          3.客觀敘事與詩(shī)人的主觀抒情相結(jié)合。

          (在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)言,教師總結(jié))

          六、欣賞評(píng)價(jià)

          學(xué)生將自己認(rèn)為詩(shī)中最精彩的地方(詩(shī)句、表現(xiàn)手法等)作些分析,然后師生共同評(píng)價(jià)。

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