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      2. 七年級課文《刻舟求劍》教案

        時間:2022-06-10 11:00:23 教案 我要投稿

        七年級課文《刻舟求劍》教案(精選9篇)

          作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的七年級課文《刻舟求劍》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        七年級課文《刻舟求劍》教案(精選9篇)

          七年級課文《刻舟求劍》教案 篇1

          教學(xué)目標(biāo):

          1.積累成語“刻舟求劍”,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          2.利用工具書及譯文理解文言文的意思。

          3.了解寓言所蘊含的道理。

          教學(xué)重點:

          結(jié)合譯文理解文言文的意思。

          教學(xué)難點:

          了解寓言所蘊含的道理。

          課時劃分:

          一課時

          課前準(zhǔn)備:

          布置預(yù)習(xí),準(zhǔn)備課件

          教學(xué)設(shè)計:

          一、激趣導(dǎo)入

          出示:寓言,回顧什么是寓言?(ppt)

          介紹學(xué)過的或知道的寓言故事,并說說明白了一些什么樣的道理。

          師小結(jié):不少許多富有啟示的寓言故事來自我國古代文集著作。今天學(xué)習(xí)的這篇文言文寓言就出自《呂氏春秋》。

          揭題(ppt)在船上做記號來尋寶劍!扒髣Α笔悄康,“刻舟”是采取的方法。

          二、檢查預(yù)習(xí)

          1.師范讀,思考課文講了一件什么事,體會文言文的朗讀方式,在重點字下打記號。

          2.學(xué)生用一句話回答。小聲自讀,指名讀,評價,正字正音。

          3.齊讀。

          三、理解文言文意思

          1.自讀譯文,勾畫不懂的地方,批注問題。

          2.“專家組小老師”講解大意,強調(diào)要點。

          (先示范讀句子,講意思,然后提示易讀錯和詞義重要的字,并出示ppt,要求同學(xué)補充批注)

          3.質(zhì)疑,并補充批注。

          4.齊讀譯文。

          5.練習(xí)一。

          四、體會寓言所蘊含的道理

          1.文言文言簡意賅,短短幾句就告訴我們這么多內(nèi)容,我們再來好好讀一讀。(齊讀)

          2.這個文言文寓言故事我們不僅要會讀,還要讀懂,試想當(dāng)船靠岸后,楚人怎么去撈劍的?他能撈到嗎?那他會有什么神情?會說些什么?那些岸上的人看到他的舉動會有什么議論?

          大家思考一下:求劍的楚人為什么求不到劍呢?(ppt)在書中找出來勾畫

          出示:舟已行矣,而劍不行(齊讀)指名用自己的話說一說。

          作者是如何評論這個楚人的?求劍若此,不亦惑乎!(齊讀)

          3.確實他太糊涂了,那么你認(rèn)為這個楚人是什么樣的人?(不會根據(jù)實際情況選擇合適的辦法,不懂變通)這個故事就諷刺了這類人,它的近義詞是什么?

          4.今天我們積累了一個成語:刻舟求劍。它比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。通過這個寓言,你明白了什么道理?(生答)那我們應(yīng)該怎么做呢?(見機(jī)行事、隨機(jī)應(yīng)變)

          練習(xí)二:寫出你的收獲。

          五、板書設(shè)計

          刻舟求劍(要變通)

          近義:墨守成規(guī)

          反義:見機(jī)行事

          七年級課文《刻舟求劍》教案 篇2

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

         。ê啙嵜髁耍

          1、學(xué)會本課5個生字和特殊句式的含義。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、明白必須根據(jù)情況的變化辦事的道理

          二、學(xué)習(xí)重難點:

         。ê喢鞫笠?準(zhǔn)確)

          三、重點難點

          1、深入理解,積累詞語。

          2、了解寓意,拓展能力。

          四、學(xué)習(xí)過程:

          (根據(jù)學(xué)科特點選擇性運用)

         。ㄒ唬┎樽值浣o下列字正音

          (二)自讀課文,參考注釋,理解詞義

         。ㄈ├砬鍖哟,弄清句子的關(guān)系

          1、哪句話告訴了我們故事的起因?

          2、結(jié)果找到了嗎?

          3、為什么沒找到?文中哪句話告訴了我們原因?

          4、文中哪句話表達(dá)了作者對這件事有何看法?

          這是個什么句?(反問句)

          5、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果、議論背誦全文

          6、翻譯句子:

          是吾劍之所從墜

          舟已行矣,而劍不行。求劍若此,不亦惑乎!

          五、學(xué)法指導(dǎo)

          歸納整理古今不同義字詞句式

          六、學(xué)習(xí)小結(jié)

          實虛詞含義

          寓言特點?寓言大意?誦讀全文?寓意

          重點句式含義

          七、達(dá)標(biāo)檢測

          1、《刻舟求劍》這則寓言出自《________》,編者是________。

          2、為下列字注音。

         、賶嫞 )②遽( )③契( )

          3、解釋下列詞語。

          ①涉( )②是( )

         、坼幔 )④求( )

          4、分別指出加粗詞所指代的內(nèi)容。

          ①其劍自舟中墜于水( )②遽契其舟( )

          5、翻譯句子。

         、偈俏釀χ鶑膲嫛Wg文:________________________

         、谇髣θ舸,不亦惑乎?譯文:____________________

          6、這則寓言故事包含了什么道理?

          ________________________________________________

          八、學(xué)習(xí)反思

          1、鄭國人和楚國人錯在哪里?兩則寓言有什么共同的寓意?

          2、我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)文言文?

          九、學(xué)習(xí)評價(授課結(jié)束后,師生必須作出評價)

          自我評價:A、滿意()B、比較滿意()C、不滿意()

          教師評價:A、滿意()B、比較滿意()C、不滿意()

          七年級課文《刻舟求劍》教案 篇3

          教學(xué)思路

          《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則,課文講的是有個人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍,批評他不按照情況的變化去處理問題。內(nèi)容上講比較簡單,本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學(xué)習(xí)方法之“提問閱讀法”,因此設(shè)計了這節(jié)課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂,為了讓他們盡快地學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法,因而所設(shè)計的問題偏簡單。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,認(rèn)真體會語言故事中含著的道理,懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。

          2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“提問閱讀法”這種新的學(xué)習(xí)方法,并學(xué)會運用。

          3、利用錄音磁帶指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并能用自己的話講述這個故事。

          重難點

          1、通過理解詞句,懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

          2、學(xué)會運用“提問閱讀法”。

          3、用自己的話來講述這則寓言。

          教具

          PPT課件,錄音機(jī),同步朗讀磁帶

          課前準(zhǔn)備

          學(xué)生:課前熟讀課文,于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙。

          教師:

          ①制作PPT;

          ②準(zhǔn)備錄音機(jī)以及同步磁帶。

          教學(xué)過程

          一、課前導(dǎo)入

          同學(xué)們,請大家回憶下上學(xué)期大家學(xué)習(xí)的寓言故事是什么呢?(狐假虎威、鷸蚌相爭)提出思考引入課文:大家坐船過江,一不小心,身上有東西掉進(jìn)江里去了,你該怎么辦?(學(xué)生討論)請同學(xué)們跟著老師一起看看古時候的一個人如何做的。請翻開課本P41頁

          二、整體感知

         。1)、板書課題,引入學(xué)習(xí)方法“提問閱讀法”今天老師要教大家一種學(xué)習(xí)方法,名字叫提問閱讀法。現(xiàn)在先聽錄音,然后我們一起邊學(xué)習(xí)課文,邊學(xué)習(xí)這種方法。

         。2)、播放錄音,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀節(jié)奏。

         。3)、學(xué)生朗讀,初步感知課文

         。4)、教師簡單點評朗讀情況

          三、課文講解

         。1)、解釋課題刻:用小刀挖。舟:小船。求劍:找劍。

          (2)、從課題中提出問題①找得到劍嗎?(明確:找不到。)②如何找劍?用簡潔的話概括回答。(明確:掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍)

          (3)、分析第一自然段①學(xué)生先朗讀,后在教師的幫助下提出相關(guān)問題。②這一段寫了什么?(明確:寫了時間、地點、發(fā)生的事。)③船的狀態(tài)如何?(明確:船向前航行。)④掉進(jìn)江的原因是什么?(明確:“一不小心”就把寶劍掉進(jìn)了江里去了。)

         。4)、分析第二自然段

         、賹W(xué)生先朗讀,后教師輔助提出相關(guān)問題。

          ②這一段又寫了什么內(nèi)容呢?(明確:寫的是丟劍人的表現(xiàn)。)

         、蹃G劍人的表現(xiàn)如何呢?(明確:一點也不著急,掏出小刀在船舷上刻了一個記號。)

         。5)、分析第三自然段

         、賹W(xué)生先朗讀,后學(xué)生自主提出相關(guān)問題。

          ②這一段主要的內(nèi)容是什么?(明確:主要寫的是同船人的表現(xiàn)。)

         、弁说谋憩F(xiàn)如何?(明確:催他快撈,對他的做法不理解。)

         。6)、分析第四自然段

          ①學(xué)生先朗讀,后自主提出相關(guān)問題。

         、谶@一段寫了什么內(nèi)容?(明確:寫的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學(xué)生注意:“不慌不忙”一詞。)

         、鄯攀謱W(xué)生猜測結(jié)果(明確:跳入水里去尋找寶劍,但他永遠(yuǎn)也求不到寶劍。)

         。7)、思考討論

          他找得到寶劍嗎?為什么?

          明確:A、找不到劍的基本道理:寶劍掉進(jìn)江后,他的位置已經(jīng)固定,而船是行進(jìn)著的,人和船舷上的記號都在隨著移動。等船靠了岸,記號所指的位置已經(jīng)變化了,再按照記號下水撈取,是無法找到寶劍的。B、丟劍人的基本錯誤:他不注意根據(jù)變化的情況解決問題,還不虛心聽取別人的意見。)

          四、總結(jié)

          這個寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問題的人,告訴我們做事情一定要注意具體的實際情況,不要犯“刻舟求劍”這樣的錯誤。

          五、拓展

          刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞:守株待兔、墨守成規(guī)反義詞:看風(fēng)使舵、見機(jī)行事

          六、作業(yè)

          1、背誦《刻舟求劍》

          2、寫第11課會寫字:字3、音3、詞3

          七、板書設(shè)計

          七年級課文《刻舟求劍》教案 篇4

          教學(xué)目的:

          1、初步了解寓言這種文學(xué)形式,了解課文中寓言所蘊含的道理,能說出自己的理解,學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞;能借助注釋及工具書讀懂課文大意;

          2、以朗讀法為主,讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟,在領(lǐng)悟中升華感情;

          3、學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題,培養(yǎng)樂于創(chuàng)造的心理品質(zhì)。

          教學(xué)重點

          1、了解課文中寓言所蘊含的道理,能說出自己的理解

          2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

          3、學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞

          教學(xué)方法;

          講讀法

          課時安排:

          兩課時

          教學(xué)過程:

          第一課時

          一、導(dǎo)入:

          1、我國寓言故事很多,請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽。(課前搜集我國古代的寓言故事,如:掩耳盜鈴、拔苗助長等)

          2、寓言:是一種文學(xué)體裁,在短小的故事里寓寄較深的道理,以進(jìn)行勸喻或諷刺;常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點:語言簡潔、凝練

          二、作家、作品

          1、韓非:戰(zhàn)國后期哲學(xué)家,法家學(xué)派的代表人物,出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益削弱,上書韓王,力主修明法制,富國強兵,韓王不聽,退而著書十萬余言。書傳至秦國,秦王大為賞識,于是發(fā)兵攻韓,迫使韓國送韓非入秦,入秦后,因李斯等人陷害,韓非被拘入獄,后被李斯毒死于獄中。

          2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》。《韓非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著,是法家的重要著作,也是先秦理論散文集大成者的著作。

          三、指導(dǎo)閱讀,了解文意

          1、字音、字形

          履(lǚ)遂(suì)寧(nìng)度(duó量長短dù量好的尺碼)

          2、通假字

          坐,同“座”,座位。

          反,同“返”,返回。

          3、重要語句

         。1)鄭人有欲買履者,“定語后置”句,現(xiàn)在順序應(yīng)為:有欲買履(的)鄭人。

         。2)寧信度,無自信也。倒裝句,實際上為:“寧信度,無信自也!

          四、指導(dǎo)復(fù)述課文

          1、文章言簡意賅,下面就請同桌合作,根據(jù)課后的注釋,自己試著翻譯課文,并試著復(fù)述。

          2、找同學(xué)復(fù)述課文,注意應(yīng)根據(jù)故事的發(fā)展進(jìn)行復(fù)述,不要求跟課文完全一致。

          五、理清順序,探究寓意

          1、閱讀這則寓意,按順序找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

          2、你怎樣看待“鄭國人”,怎樣看待“鄭人買履”。

          7、體會文章寓意

         。1)從鄭人相信尺碼的角度來看,其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實際出發(fā),不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。

         。2)從鄭人返家取尺碼的角度看,其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械,而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變,靈活機(jī)動地處理各種變化的問題。

          六、作業(yè)翻譯并背誦課文。

          第二課時

          一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,齊背《鄭人買履》。并導(dǎo)入新課。

          二、學(xué)生交流有關(guān)作家、作品的資料。

          1、呂不韋,秦莊襄王及秦王嬴政時,為丞相,封文信侯,門下有賓客三千。

          2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》,《呂氏春秋》,也稱《呂覽》,是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書,是雜家的代表著作。此書語言精練,《史記呂不韋列傳》說,書寫成后,“布咸陽市門,懸千金其上,延諸侯游士賓客能增損一字者,予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙,不可更改。三、指導(dǎo)閱讀,讀準(zhǔn)字音。

          涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò

          四、學(xué)生自讀,理解重點語句。

          1、楚人有涉江者,“定語后置”句,現(xiàn)在順序應(yīng)為:有涉江(的)楚人。

          2、是吾劍之所從墜。(1)是,指示代詞,這兒。(2)所……者,……的地方(3)所從墜,(劍)墜落的地方。意思是:這是我的劍墜落的地方。

          3、求劍若此,不亦惑乎?

          注:(1)若,像。(2)“不亦……乎?”是一種委婉的反問句式。

          4、對文中一些字詞的理解。

          “墜”寫出楚人的慌亂,“遽”寫出楚人反應(yīng)速度之快,“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。

          5、寫法評析:對比、反問揭其錯誤實質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對比,指出“求劍若此”不僅找不到劍,而且太糊涂了?磥聿粦(yīng)靜止地看問題。

          五、總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

          1、你有什么辦法找到這把劍?它告訴我們什么道理?

          2、鄭國人和楚國人錯在哪里?

          3、兩則寓言有什么共同的寓意?

          諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見,不知變通,不懂得根據(jù)客觀實際采取靈活對策的人。

          七年級課文《刻舟求劍》教案 篇5

          學(xué)習(xí)內(nèi)容

          刻舟求劍

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、掌握相關(guān)文學(xué)常識;

          2、疏通課文,掌握重點字詞的解釋和句子翻譯;

          3、了解寓言的寓意,熟讀成誦。

          學(xué)習(xí)重難點

          1、深入理解文意,掌握字詞解釋和句子翻譯;

          2、領(lǐng)會寓意。

          導(dǎo)學(xué)過程

          一、導(dǎo)學(xué):

          1、導(dǎo)入。

          2、簡介作者。

          3、檢查預(yù)習(xí)情況。

          (1)文學(xué)常識。

          本文選自 (亦稱 ),是 國末期秦國的宰相 組織編寫的論文集。

          (2)疏通字詞。

          shè( )江者 zhuì( )于水

          jù qì( )其舟 不亦hu( )乎

          (3)斷句,劃分朗讀節(jié)奏。

          1.是吾劍之所從墜。

          2.從其所契者入水求之。

          二、自學(xué):

          解釋詞語,翻譯句子。

          1、楚人有涉江者,其劍自舟中墜于水,遽契其舟,曰:“是吾劍之所從墜。”

          l 涉: 者: 其:

          l 自: 遽: 契:

          l 其: 是: 之:

          譯:

          2、舟止,從其所契者入水求之

          其: 所契者:

          求: 之:

          譯:

          3、舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎?

          l 行: 矣: 而:

          l 若此: 亦: 惑:

          譯:

          4、主題探討。

          渡江的楚國人刻舟求劍,最終會有什么結(jié)果?想想看,這則寓言諷刺的是什么樣的人?

          三、交流:

          四、展示:

          五、反饋:

          1.一詞多義。

          之:是吾劍之所從墜( )

          從其所契者入水求之( ]

          其:其劍自舟中墜于水( )

          遽契其舟( )

          從其所契者入水求之( )

          2.鄭人和楚人錯誤的共同點在哪里?

          3.本寓言中,運用議論的表達(dá)方式揭示文章寓意的句子是

          七年級課文《刻舟求劍》教案 篇6

          《刻舟求劍》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊,這是一篇寓言故事,講的是一個坐船過江的人,不慎把寶劍掉進(jìn)江中,他一點兒也不著急,只是在船上刻了一個記號,準(zhǔn)備船靠岸以后,從刻記號的地方跳下去撈寶劍。這個寓言故事,諷刺那種辦事愚蠢,不知事物變化的人。

          課文共有四個自然段。第一段,講述有個人過江時,把寶劍掉到江里去了。第一句話就點明了這個人是“坐船過江”,顯然船不是靜止的,實在行進(jìn)著的。第二句話說他因為“不小心”,“掛在身上的寶劍掉進(jìn)了江里”。第二段,那個人沒有著急,在船舷上刻了個記號!耙稽c兒也不著急”,說明了他認(rèn)為自己有找到寶劍的把握。第三段,講有人勸丟劍人趕快撈,對他刻記號的做法不理解。“有人”指的是同船的人。第四段,講那個丟劍人講述自己的道理。他說“在船上刻記號”,船靠岸后按記號打撈,“準(zhǔn)能”把寶劍撈上來。“準(zhǔn)能”就是一定能的意思。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)會本課6個生字:刻、劍、舷、催、撈、掏;掌握“刻舟求劍、掏出、船舷、撈上來、準(zhǔn)能”等詞語。

          2、理解課文內(nèi)容,懂得“刻舟求劍”的含義,體會寓言故事中蘊含著的道理。

          3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并能用自己的話復(fù)述故事。

          4、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點觀察和思考問題。

          教學(xué)重、難點:

          重點學(xué)會本課的生字新詞;朗讀課文;復(fù)述課文。

          難點:理解這則寓言的寓意。

          教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件和玩具寶劍。

          教學(xué)時間:1課時

          教學(xué)過程:

          一、啟發(fā)談話,揭題導(dǎo)入:

          1、小朋友們喜歡寓言故事嗎?你們知道哪些寓言故事呢?寓言都很簡短有趣,又都告訴我們一個深刻的道理。今天老師將帶著大家一起走進(jìn)一個非常有趣的寓言故事——刻舟求劍。(齊讀課題)

          2、讀了這個課題,你想知道什么?

          現(xiàn)在我們就帶著這些問題一起來探討這篇課文吧。

          二、初讀課文,整體感知

          1、用自己喜歡的方式自由讀文。

          要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,畫出文中的生字、新詞。

          2、出示生字詞語,多種方式認(rèn)讀生字及新詞。

          3、默讀課文

          要求:把文中讀不懂的地方畫下來或提出來。

          三、精讀課文,理解內(nèi)容。

          1、同桌互讀課文

          思考:通過讀課文,你讀懂了什么?

          根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

          2、看《刻舟求劍》的動畫片,復(fù)述故事。

         。1)、播放《刻舟求劍》的動畫片,學(xué)生邊聽邊想。

         。2)、指導(dǎo)復(fù)述方法。

         。3)、同桌互相復(fù)述。

          (4)、全班交流。

          3、指導(dǎo)朗讀

          (1)、小組分角色朗讀課文。

         。2)、全班交流,表演故事。

          請4名同學(xué)表演故事,教師和其余同學(xué)朗讀敘述部分。

          4、思考:那個人準(zhǔn)能把寶劍撈上來?為什么?

          教師小結(jié)。

          四、拓展想象。

          小組討論:

          1、那個人沒有撈到寶劍會說些什么?做些什么?

          2、一起坐船過江的`人看到他沒有撈到寶劍會說些什么?

          五、全課總結(jié),揭示道理。

          1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你知道“刻舟求劍”是什么意思嗎?

          2、學(xué)習(xí)了這則寓言,你懂得了什么道理?

          小結(jié):你們學(xué)習(xí)了這篇課文,知道這個道理,在生活中還能犯“刻舟求劍”的錯誤嗎?

          六、作業(yè)

          1、請同學(xué)們回家后,把這個道理告訴你的爸爸媽媽,跟你的弟弟妹妹講一講這個故事,讓他們在生活中別犯“刻舟求劍”的錯誤,好嗎?

          2、預(yù)習(xí)《揠苗助長》。

          板書設(shè)計:

          《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計

          船

          ————移動

          記號

          撈不到

          劍 ———————→靜止

          七年級課文《刻舟求劍》教案 篇7

          第一課時

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、了解文言文的特點,指導(dǎo)閱讀的方法。

          2、能積累常用的實詞和虛詞。

          3、了解寓言的特點,能體會寓意,并說說自己的見解。

          【教學(xué)重點】

          能積累常用的實詞和虛詞。

          【教學(xué)難點】

          了解寓意,體會寓意。

          【教學(xué)方法】

          朗讀法、討論法、練習(xí)法

          【教學(xué)過程】

          一、了解寓言

          1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

          我們讀過,聽過很多寓言故事,請你選擇一則你認(rèn)為最有意思的說給同學(xué)們聽一聽。

          學(xué)生活動:學(xué)生說說寓言故事,教師引導(dǎo),你為什么推薦這個故事?評價學(xué)生的口頭敘述能力。

          2、你們發(fā)現(xiàn)寓言故事的特點嗎?

          A、故事短小精煉,情節(jié)完整,蘊含著一個深刻的道理。

          B、內(nèi)容大多虛構(gòu),主角可以是動物,也可是人物,多用比喻,擬人夸張的修辭,情節(jié)生動。

          C、寓言大多帶有勸諭和諷刺的作用,懲惡揚善,充滿智慧。

          二、初識文言,積累文學(xué)知識。

          1、今天學(xué)習(xí)的《鄭人買履》和《刻舟求劍》也是寓言故事,不同的是用文言文來敘述的。結(jié)合書下注釋,了解文章出處。

          2、在了解的基礎(chǔ)上朗讀課文。

          要求:第一步,讀準(zhǔn)字音

          第二步,讀準(zhǔn)節(jié)奏

          第三步,讀出人物的角色

          《鄭人買履》要讀出“鄭人”忘持度的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣,另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。

          《刻舟求劍》要讀出同船人催他時著急懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙,十分自信的語氣。

          3、通字音,評價朗讀。

          三、探究課文,學(xué)會翻譯。

          1、了解文言

          文言文是中國古代正式的書面語,它典雅,簡潔,但是因為距離我們的年代較遠(yuǎn),我們的理解有了一些難度,這需要我們在通讀的基礎(chǔ)上把握重點詞的意思,學(xué)會翻譯。

          2、在熟讀的基礎(chǔ)上,由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí),讀懂課文大意,學(xué)習(xí)文中常用的文言實詞和虛詞,創(chuàng)設(shè)情境,共同探討寓言所蘊含的道理。

          3、質(zhì)疑

          學(xué)生提出學(xué)習(xí)過程中的問題,小組討論解決,教師指導(dǎo)。

          4、翻譯的原則

          A、直譯,由單音節(jié)詞變雙音節(jié)詞。

          B、調(diào)整,包括字詞的增刪補減和句式的調(diào)整。

          C、省略句補充的內(nèi)容要加括號。

          四、課堂小結(jié)

          五、作業(yè)

          1、完成同步訓(xùn)練

          2、采取多種形式背誦課文,總結(jié)自己的背誦經(jīng)驗

          六、教學(xué)反思

          文言文的內(nèi)容學(xué)生并不陌生,現(xiàn)在以文言形式出現(xiàn),實現(xiàn)了小學(xué)與初中學(xué)習(xí)的過渡。在教學(xué)時重點應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。

          第二課時

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、能借助工具書讀懂課文大意。

          2、正確流暢地朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

          3、了解課文中寓言所蘊含的道理,能說出自己的理解。

          【教學(xué)重點】

          在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,流暢地朗讀和背誦課文

          【教學(xué)難點】

          初步掌握學(xué)習(xí)古文的方法

          【教學(xué)方法】

          歸納法、練習(xí)法

          【教學(xué)過程】

          一、復(fù)習(xí)延伸

          1、《鄭人買履》和《刻舟求劍》分別說了一個怎樣的故事?刻畫了一個怎樣的人?告訴了我們一個怎樣的道理?

          《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋,因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳,結(jié)果沒有買到鞋的故事。刻畫了一個呆板、迂腐、固執(zhí)的鄭人,諷刺世界上很多人只相信死板教條的東西,不能靈活變通。

          《刻舟求劍》講的是戰(zhàn)國時,楚國有個人乘船渡江,他佩戴的劍掉到了江里,他馬上在船舷上刻了個記號,船靠岸后,他立即從刻記號的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍,結(jié)果沒有找到。這是一個愚蠢,固執(zhí)己見,不懂根據(jù)客觀實際采取靈活對策的人。

          這些寓言引申成了成語。

          2、寓言的寓意怎么領(lǐng)悟

          A、通過人物對話,增強故事的諷刺效果。

          B、議論、譏笑這種方法表達(dá)作者的意見。

          C、沒有任何評論,讀者通過領(lǐng)悟自己體會。

          二、課外拓展,學(xué)會解讀文言文。

          狐假虎威

          虎求百獸而食之,得狐。

          狐曰:“子無敢食我也!天帝使我長百獸,今子食我,是逆天帝也!子以我為不信,吾為之先行,子隨我后,觀百獸之見我而敢不走乎?”虎以為然,故遂與之行,獸見之皆走。虎不知畏己而走也,以為畏狐也。

          1、積累重要的實詞、虛詞的解釋。

          2、學(xué)會用單變雙的辦法,利用增刪調(diào)補的原則翻譯文章。

          3、學(xué)會分析人物(角色)的描寫方法,從不同的角度得到啟示,領(lǐng)會寓意。

          4、能口頭復(fù)述《狐假虎威》的故事大意,可以發(fā)揮想象和聯(lián)想,力求說得生動流暢。

          三、作業(yè)

          1、完成課時達(dá)標(biāo)練習(xí)。

          2、背誦兩則寓言。

          四、教學(xué)反思

          課堂節(jié)奏稍微松了些,學(xué)生自學(xué)能力一定要重視,怎樣讀文言文要和學(xué)生一起概括

          七年級課文《刻舟求劍》教案 篇8

          一、素質(zhì)教育目標(biāo):

          1、背誦、默寫《刻舟求劍》

          2、掌握一些常用文言實詞、虛詞的翻譯

          3、分析課文,提示寓意

          4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實際分析問題的方法

          二、教學(xué)設(shè)想:

          1、重點、難點、疑點

          重點:掌握課文中的常用的實詞、虛詞的翻譯

          難點:對寓意的理解

          疑點:通順流暢地用白話表達(dá)

          2、課型及基本教學(xué)思路:閱讀討論課

          三、媒體平臺:

          1、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:投影儀、錄音機(jī)

          2、多媒體課件擷英:

         。1)課件資訊

         。2)素材儲備

          初中語文朗讀磁盤

          四、課時安排:

          一課時

          五、教學(xué)過程:

          1、情境導(dǎo)入

          我國古代有許多寓言故事,它通過簡單的故事寄托深刻的道理,今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇寓言故事。

          2、課前熱身

          我國寓言故事有很多,請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽(如:掩耳盜鈴、拔苗助長、智子疑鄰等)

          3、查字典,讀準(zhǔn)下面字

          遽契其舟 墜于水 涉江 六、合作探究:

          1、整體感知

         。1)聽朗讀磁帶讀課文,聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓。

         。2)運用勾畫圈點的讀書方法朗讀課文。

          (3)采用生疑發(fā)問的讀書方法,進(jìn)一步深入課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)疑問和問題,準(zhǔn)備討論。

          2、四邊互動

         。1)請同學(xué)齊聲朗讀課文。

          明確: 把“求劍若此,不亦惑乎?”反問語氣讀出來。

         。2)現(xiàn)在請同學(xué)看課文,利用書下注釋,查工具書,四人一組用白話文說,教師巡回釋疑。最后由一名學(xué)生翻譯,同學(xué)教師指正。

         。3)請完成下面練習(xí)。

          1、解釋下列句中加點詞

          吾忘持度 反歸取之 遽契其舟 不亦惑乎

          2、辨別“其”和“之”在不同語境中的意思

          自度其足 至之市

          其: 之: 何不度之以足

          從其所契者入水求之 是吾劍之所從墜

          3、請思考“探究·練習(xí)”

          明確渡江的楚人根據(jù)在船邊的記號下水求劍,除白費力氣之外,是不會有其它結(jié)果的。如果在靜水中不動,他刻的記號還有幫助記憶的作用;但他搭乘的船在江中橫渡,船靠岸之后,原來刻的記號早已不是劍墜之處,他仍然從此處下水找劍,不是很糊涂嗎?很顯然,這則寓言諷刺的是那些固守陳規(guī)陋習(xí),不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的蠢人。

          4、請背誦《刻舟求劍》

          明確兩個人一組,一人背,另一人提示或糾正,直到流暢無誤,背得爛熟為止。教師抽查學(xué)生。

          七、學(xué)習(xí)小結(jié):

          1、內(nèi)容小結(jié)

          文章通過“刻舟求劍”的故事說明不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法,就不會獲得預(yù)期的結(jié)果。

          2、方法歸納

          (1)學(xué)生質(zhì)疑,教師點撥。

         。2)聯(lián)系實際,提示寓意。

          3、延伸拓展

          八、鏈結(jié)生活

          鏈結(jié):你是怎樣看待“刻舟求劍”?請聯(lián)系生活加以討論。

          九、實踐探索

          1、實踐活動:把這個故事講給小孩、爸、媽、爺爺奶奶聽,讓他們從中吸取教訓(xùn)。

          2、鞏固練習(xí):回家搜集寓言故事,并能用白話講出來,同時能說出它的寓意。

          十、板書設(shè)計

          人物:楚人

          事件:求件

          結(jié)果:沒找到

          寓意:不懂得隨著情勢的變化而變更自己觀念和方法

          七年級課文《刻舟求劍》教案 篇9

          教材分析:

          本課選編了兩則古代寓言,這兩則寓言都是以短小有趣的故事,諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象,揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個坐船過江的人,不慎把寶劍掉入江中,他一點兒也不著急,只在船舷上刻了個記號,準(zhǔn)備船靠岸以后,從刻記號的地方跳下去撈寶劍!多嵢速I履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人,諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣,言簡意賅,都是用“蠢人蠢事”——可笑的事,從反面給人啟迪,耐人尋味。

          學(xué)情分析:

          經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實踐,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力,這兩則寓言雖然是文言文,但是有譯文可供借助,學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此,和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣,仍堅持以自讀為主,重在感悟、積累的策略。教學(xué)中,盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí),讓他們自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點撥、扶助,必要時精當(dāng)講解,但是不講語法。

          設(shè)計理念:

          引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法:讀故事—明道理—受教育

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1.學(xué)習(xí)本課生字,和譯文對照(或查字典驗證)弄懂字義。

          2.讓學(xué)生初步接觸文言文,為以后的學(xué)習(xí)打一點基礎(chǔ),同時,引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

          3.繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達(dá)上的不同,弄懂每則寓言的寓意,并用自己的話表達(dá)出來。

          4.指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。

          5.講這兩則寓言故事。

          重、難點與關(guān)鍵:

          能借助釋文理解古文,初步領(lǐng)悟寓言所講的道理

          教具準(zhǔn)備:多媒體課件

          課時劃分:兩課時

          第一課時

          教學(xué)過程

          一、課前談話,引入課文(課件)

          我們生活中常常會發(fā)生一些荒唐、可笑的事,比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚;正在玩電腦時突然停電了,心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天,我們來讀兩個故事,其中的人所做的事更荒唐。(板書:刻舟求劍)

          二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》

          1.自由朗讀寓言后指名朗讀。

          2.教師范讀,讓學(xué)生對比一下,看有什么不同。

         。ㄟ@個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同,因為學(xué)生不是初次接觸文言文,所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時,其中的“遽”和“契”是兩個詞,朗讀時要當(dāng)作兩個詞語來讀。)

          3.師再次朗讀,要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號“/”。

          4.學(xué)生按照分隔符號再次朗讀寓言。

         。ㄟ@個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思,文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。)

          5.用自己的話講講這則寓言故事。

          生:有個楚國人過江把劍掉入江里了,他在船邊做了個記號,等到船停了,他去撈劍,沒有撈上。

          生:我認(rèn)為他沒有把做記號的地方講清楚。(教師立即表揚他聽地認(rèn)真并鼓勵他講一講。)

          生:有個楚國人過江的時候把劍掉入江里了,他就在掉劍的船邊做了個記號,等船停了,他去撈劍,沒有撈上。

          生:我再補充一點:他這樣做是撈不到劍的,因為船走了但是劍沒有動。

          師:同學(xué)們講的很好,看來下面的譯文對我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦?我們先來看看句子中主要字的意思,理解了主要字的意思,理解句子、理解全文就容易了。

          6.對照譯文說說你如何理解下列字的意思:涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。(這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,只有理解了句子中主要字的意思,才能理解句子的意思,也就能通順地理解整個故事的意思了。)

          7.共同交流以上字在句子中的意思。

          8.根據(jù)對句子中重點字的理解說說寓言中每句話的意思。

          9.每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事,然后講給同桌聽。

          10.討論問題:求劍的人為什么求不到劍?(鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。)

          11.有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

          12.朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理?

          生:我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。

          生:這則寓言中的那個人做事不動腦子,他就不想想劍是在哪里掉的?他卻在另一個地方撈,肯定是撈不到的。說明我們平時做事要多動動腦筋。

          生:我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化,然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。

          師小結(jié):這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦?

          生:我會立即跳下江里把它撈上來。

          生:我會在掉劍的地方插一根長桿子,然后再下去撈。

          生:如果你不會游泳怎么辦?江水很深呢?

          生:如果是一把寶劍,我就想辦法去撈,如果是一般的劍,我又不會游泳,我就不撈了。

          三、拓展思考:結(jié)合生活實際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情?

          板書設(shè)計:

          刻舟求劍

          從刻記號的地方

          楚人: 跳

          找不到

          找

          第二課時

          教學(xué)過程

          一、復(fù)習(xí)鞏固

          說說通過《刻舟求劍》說明了以什么道理。

          二、導(dǎo)入新知

          1、過度:楚認(rèn)刻州求不到劍,而這位鄭人上市卻買不到履,讓我們來看看這到底是什么。

          2、板書課題:鄭人買履。

          三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》

          1.請學(xué)生先讀這則寓言的譯文。

          2.學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文,看看讀寓言時哪里應(yīng)該停頓。(教師糾正個別停頓不對的地方。)

          3.再次朗讀寓言故事,并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么?

          4.畫出自己不懂的字,并對照譯文試著理解。

          5.相互交流。

          6.試著說說每句話的意思,并進(jìn)行交流。

          7.用自己的話講講這則寓言故事。

          8.買履的鄭人為什么買不到履?

          9.有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

          10.朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理?

          生:我覺得那個人太死板了,他不會用他的腳去試,用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎?這個故事說明我們做事要靈活一些。

          生:我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。

          生:我補充:我們做事時要根據(jù)事情的變化選擇方法。

         。ㄟ@個寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。)

          四.拓展思考:結(jié)合生活實際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情?

          生:有一次媽媽讓我去買一斤辣子,給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角,我只好回去問媽媽再要六角錢。回到家媽媽聽后說:你不 會 先買 來回來,還要再跑一趟。

          ……

          五、對照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同

          板書設(shè)計:

          鄭人買履

          忘持度

          反歸取之 寧信度,無自信也

          市罷不得履

          教學(xué)反思:

          1.教學(xué)中要突出以讀代講的特點。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣,仍然要堅以讀為主,重在感悟,尤其是課本中提供了譯文,對照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。但是,文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同,如果讀句過程中停頓的地方有錯誤,會給理解句子的意思帶來困難。因此,教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前,首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問題。

          2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點字的意思,再嘗試著理解句子的意思,直到將整個故事連成一段通順的話。特別是在教學(xué)第二則寓言時,我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。

          3.我認(rèn)為教學(xué)寓言時,總會出現(xiàn)這樣的問題當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓言故事的內(nèi)容,講故事中揭示的道理,教師會以為他們已經(jīng)理解的很好了,可是,結(jié)合生活實際舉例、談感受時,卻常常說的那么牽強。這是因為他們不理解故事的寓意呢?還是因為他們的生活經(jīng)歷太少呢?而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?yīng)的實例呢這需要教師們進(jìn)一步思考。

          自問自答:

          這兩個成語故事,說的是生活中的那種人?

          這兩個故事都諷刺了不講究方法的人,諷刺他們愚蠢。不只事物會變化的人,從而給人啟迪,耐人尋味。

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