三年級《花的學(xué)校》教案

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　　作為一名老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的三年級《花的學(xué)�！方贪福�希望對大家有所幫助。

　　教學(xué)要求：

　　1.會寫本課生字，正確認(rèn)讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認(rèn)讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。

　　3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課件。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入。

　　教師簡介作者，導(dǎo)入新課。

　　拉賓德拉納特?泰戈爾(1861年—1941年)，印度詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機(jī)》等。

　　二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

　　1.讀準(zhǔn)下列字的字音。

　　荒笛罰假裳

　　2.交流、識記生字。

　　A.加偏旁記憶的字：荒—謊

　　B.換偏旁記憶的字：笛—油

　　3.理解下列詞語的意思。

　　濕潤：潮濕潤澤。

　　荒野：荒涼的原野。

　　狂歡：縱情的歡樂。

　　急急忙忙：心里著急，行動加快。

　　三、讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　1.學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2.指名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一段講了什么內(nèi)容?教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3.說說每段的內(nèi)容。

　　第一段(第1自然段～第2自然段)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

　　第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。

　　第三段(第6自然段)：想象花孩子們在雨中穿著各色的`衣裳，沖了出來。

　　第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂。

　　四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

　　1.聽教師朗讀。

　　2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。

　　3.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

　　4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里?

　　5.教師利用課件出示佳句。

　　6.讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1.開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什么?

　　2.指名學(xué)生用簡潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。

　　二、讀中感悟，探究解疑。

　　1.學(xué)習(xí)第一段。

　　A.教師指名讀。

　　B.學(xué)生找出自己喜歡的一句話，并說明喜歡它的原因。

　　濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　　理解體會：哪一個詞語概括了東風(fēng)的特點?(濕潤)從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么?這句話該怎樣理解?讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面?

　　于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?你認(rèn)為花會從什么地方跑出來呢?教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么?“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?

　　C.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。

　　2.學(xué)習(xí)第二段。

　　A.學(xué)生齊聲朗讀。

　　B.讀中感悟，合作探究。

　　為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”?你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”?

　　3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。

　　A.教師范讀。

　　B.合作探究。

　　樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么?

　　你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的?

　　“雷云拍著大手”是什么意思?

　　你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的?

　　你認(rèn)為花孩子們沖了出來，要到哪里去?為什么?

　　C.教師指導(dǎo)朗讀。

　　D.學(xué)生自由朗讀。

　　4.學(xué)習(xí)第四段。

　　A.學(xué)生齊聲朗讀。

　　B.指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。

　　小作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里?“那兒”是指哪兒?你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?

　　C.學(xué)生自由感悟、想象。

　　5.小結(jié)。

　　三、拓展延伸。

　　說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。

　　教學(xué)反思

　　作為一個語文老師只有自己走進(jìn)文本，被文本感染，才能夠感動學(xué)生，帶動學(xué)生。所以課堂上，當(dāng)要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，隨著作者的語言嬉鬧，生長。這應(yīng)該是我們理想中的靈動的語文課堂。

　　本節(jié)課的成功之處：

　　1.增加表象，擴(kuò)展想象空間。

　　教師在教育教學(xué)活動過程中要創(chuàng)設(shè)條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學(xué)生的表象儲備，改進(jìn)表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當(dāng)時在想什么?說什么?會有什么樣的表情?引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述�！痹偃纾骸跋胍幌耄�在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事?說一說，寫一寫�？凑l想得奇妙，寫得美妙。”豐富學(xué)生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重復(fù)，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學(xué)中必須要加強(qiáng)直觀教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的感性材料。

　　2.鼓勵學(xué)生的想象力，鼓勵多角度思考。

　　一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的，學(xué)生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無比。不管這些學(xué)生的天分與潛質(zhì)如何，只要能給他們予以適當(dāng)?shù)目隙�，利用表揚(yáng)、鼓勵或婉言的引導(dǎo)的語言，再加上適當(dāng)?shù)膭幼�、表情等體態(tài)，可以激起學(xué)生的想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象力，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀時展開想象的有效手段。

　　不足之處：

　　今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，善于表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上語文課。

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