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      2. 三年級《花的學校》教案

        時間:2022-01-17 20:09:19 教案 我要投稿

        三年級《花的學校》教案

          作為一名老師,很有必要精心設計一份教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的三年級《花的學校》教案,希望對大家有所幫助。

        三年級《花的學校》教案

          教學要求:

          1.會寫本課生字,正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。

          2.有感情地朗讀課文,想象花在綠草上跳舞的情景。

          3.在閱讀、理解內容的基礎上,想象詩歌所描繪的畫面,體會詩的意境。

          教具準備:

          生字卡片、課件。

          教學時間:

          2課時

          教學過程:

          第一課時

          一、導入。

          教師簡介作者,導入新課。

          拉賓德拉納特?泰戈爾(1861年—1941年),印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。

          二、檢查學生自學生字詞的情況。

          1.讀準下列字的字音。

          荒笛罰假裳

          2.交流、識記生字。

          A.加偏旁記憶的字:荒—謊

          B.換偏旁記憶的字:笛—油

          3.理解下列詞語的意思。

          濕潤:潮濕潤澤。

          荒野:荒涼的原野。

          狂歡:縱情的歡樂。

          急急忙忙:心里著急,行動加快。

          三、讀課文,了解課文內容。

          1.學生朗讀課文,讀準字音。

          2.指名同學正確流利地朗讀課文,注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什么內容?教師相機指導。

          3.說說每段的內容。

          第一段(第1自然段~第2自然段):想象陣雨降落時,花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

          第二段(第3自然段~第5自然段):想象雨來時,關了門在做功課的花朵們便放假了。

          第三段(第6自然段):想象花孩子們在雨中穿著各色的`衣裳,沖了出來。

          第四段(第7自然段~第9自然段):想象花孩子們急急忙忙趕回家,他們對準媽媽揚起了雙臂。

          四、朗讀課文,畫出自己最欣賞的句子。

          1.聽教師朗讀。

          2.教師領讀,學生齊讀課文。

          3.學生自由朗讀課文,邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

          4.同桌交流,說一說這些句子美在哪里?

          5.教師利用課件出示佳句。

          6.讓同學們說出自己的感受,大家共同欣賞。

          第二課時

          一、復習。

          1.開火車讀課文,邊聽邊思考:每一段講的是什么?

          2.指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。

          二、讀中感悟,探究解疑。

          1.學習第一段。

          A.教師指名讀。

          B.學生找出自己喜歡的一句話,并說明喜歡它的原因。

          濕潤的東風走過荒野,在竹林中吹著口笛。

          理解體會:哪一個詞語概括了東風的特點?(濕潤)從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中,你感悟到了什么?這句話該怎樣理解?讀了這句話,你會想到怎樣一幅畫面?

          于是,一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。

          理解體會:為什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?你認為花會從什么地方跑出來呢?教師引導,啟發想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么?“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?

          C.指導學生有感情地朗讀,背誦。

          2.學習第二段。

          A.學生齊聲朗讀。

          B.讀中感悟,合作探究。

          為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學”?你是怎么理解“雨一來,他們便放假了”?

          3.指導學習第三段。

          A.教師范讀。

          B.合作探究。

          樹枝在林中互相碰觸著,說明了什么?

          你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”一句的?

          “雷云拍著大手”是什么意思?

          你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的?

          你認為花孩子們沖了出來,要到哪里去?為什么?

          C.教師指導朗讀。

          D.學生自由朗讀。

          4.學習第四段。

          A.學生齊聲朗讀。

          B.指導學生理解、感悟、朗讀。

          小作者認為花孩子們的家在哪里?“那兒”是指哪兒?你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?在作者看來,花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?

          C.學生自由感悟、想象。

          5.小結。

          三、拓展延伸。

          說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀,先在組內交流,然后在班上交流。

          教學反思

          作為一個語文老師只有自己走進文本,被文本感染,才能夠感動學生,帶動學生。所以課堂上,當要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花,隨著作者的語言嬉鬧,生長。這應該是我們理想中的靈動的語文課堂。

          本節課的成功之處:

          1.增加表象,擴展想象空間。

          教師在教育教學活動過程中要創設條件,采用多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備,改進表象的質量,以提高學生的創造想象。如“各色鮮艷的花,想一想花兒們當時在想什么?說什么?會有什么樣的表情?引導學生放飛想象,自由描述。”再如:“想一想,在花兒學校里還會發生哪些有趣的事?說一說,寫一寫。看誰想得奇妙,寫得美妙。”豐富學生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重復,而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑,才能在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學中必須要加強直觀教學,為學生提供豐富的感性材料。

          2.鼓勵學生的想象力,鼓勵多角度思考。

          一個人被肯定,受到別人的欣賞,其心情是不言而喻的,學生的想象力被老師肯定,其心情更是高興無比。不管這些學生的天分與潛質如何,只要能給他們予以適當的肯定,利用表揚、鼓勵或婉言的引導的語言,再加上適當的動作、表情等體態,可以激起學生的想象、興趣,他就會以愉快的心情主動地展開想象力,這也是激發學生閱讀時展開想象的有效手段。

          不足之處:

          今后的課堂教學中,還要注意教師的語言要簡潔明了,要善于發現學生的點滴進步,善于表揚、鼓勵學生,讓學生更喜歡上語文課。

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