細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)教案6篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)教案1
一、教學(xué)目標(biāo)的確定
課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。活動(dòng)建議是：觀察線粒體和葉綠體。依據(jù)上述要求和建議，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定了知識(shí)方面的目標(biāo)“舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能”“簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”。還制定了技能方面的目標(biāo)“制作細(xì)胞臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”。這主要是幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。鑒于本節(jié)內(nèi)容十分突出結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，還制定了相應(yīng)的情感目標(biāo)，以利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
二、--思路
關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能等微觀水平的內(nèi)容，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度和挑戰(zhàn)性。因此教學(xué)過(guò)程既要突出學(xué)生的主動(dòng)參與，又要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容要增加直觀性，促進(jìn)學(xué)生的理解。下面是本節(jié)的第2課時(shí)“細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合”“細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)”教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。
三、教學(xué)實(shí)施的程序
學(xué)習(xí)階段
教師組織和引導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
復(fù)習(xí)舊知，引起注意
導(dǎo)學(xué)
主動(dòng)探索，獲得知識(shí)
加工信息，建立知識(shí)間的聯(lián)系
概括反饋
提問(wèn)：“觀察動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，回憶一下，細(xì)胞的主要結(jié)構(gòu)有哪些？核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和線粒體有什么功能？”
質(zhì)疑：“核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體都與蛋白質(zhì)合成有關(guān)，它們之間有什么關(guān)系嗎？科學(xué)家是怎樣研究這個(gè)問(wèn)題的呢？”
介紹帕拉德對(duì)“分泌蛋白合成和運(yùn)輸”的設(shè)想、采用的科學(xué)方法和實(shí)證研究過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成資料分析。
選擇有代表性的學(xué)生發(fā)言，總結(jié)出分泌蛋白合成的場(chǎng)所、運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程及能量的供給。
提問(wèn)：在分泌蛋白合成和運(yùn)輸過(guò)程中，有哪些膜結(jié)構(gòu)參與？
引導(dǎo)觀察分泌蛋白運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外的過(guò)程示意圖。
討論：有哪些膜結(jié)構(gòu)參與了分泌蛋白的合成和運(yùn)輸？
引導(dǎo)觀察：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與細(xì)胞膜、核膜有什么關(guān)系？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：生物膜系統(tǒng)的組成和作用。
小結(jié)：細(xì)胞器在細(xì)胞生命活動(dòng)中的作用。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞作為基本的生命系統(tǒng)，正是通過(guò)細(xì)胞中各種結(jié)構(gòu)（包括細(xì)胞器）在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系、在功能上的協(xié)調(diào)配合而形成統(tǒng)一整體的。
觀察并回答問(wèn)題，簡(jiǎn)要說(shuō)出細(xì)胞組成及核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體都與蛋白質(zhì)合成有關(guān)。
傾聽(tīng)，獲取科學(xué)研究的過(guò)程和方法。
分析討論“分泌蛋白的合成和運(yùn)輸”，注意膜結(jié)構(gòu)的重要性。
結(jié)合各種細(xì)胞器協(xié)調(diào)配合合成蛋白質(zhì)的過(guò)程，思考回答問(wèn)題。
描述分泌蛋白運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外的過(guò)程。
明確內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、囊泡、高爾基體、細(xì)胞膜參與了分泌蛋白的合成和運(yùn)輸。
觀察內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與細(xì)胞膜、核膜相互聯(lián)系的圖解，理解細(xì)胞內(nèi)膜結(jié)構(gòu)間的關(guān)系。
明確細(xì)胞器膜、細(xì)胞膜、核膜等膜結(jié)構(gòu)構(gòu)成了生物膜系統(tǒng)，以及在細(xì)胞生命活動(dòng)中的作用。
舉例說(shuō)出在細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞器的分工合作。
完成練習(xí)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣。
使學(xué)生認(rèn)同科學(xué)研究成功的要素──探索精神、理性思維及技術(shù)手段的支持。
強(qiáng)調(diào)膜結(jié)構(gòu)的重要性，為建構(gòu)生物膜系統(tǒng)的概念奠定基礎(chǔ)。
充分利用教材中的圖解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論、歸納獲得知識(shí)。
師生共同討論，進(jìn)一步掌握知識(shí)要點(diǎn)。
了解學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)】：闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能
【技能】：嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型
【情感 認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能、制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型是本節(jié)的重點(diǎn)；理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心是難點(diǎn)。
三、教學(xué)用具：
ppt
四、課前準(zhǔn)備:
要求學(xué)生復(fù)習(xí)初中關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的知識(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容：
�。ㄒ唬┮�
�。ǘ┵Y料分析——細(xì)胞核的功能
�。ㄈ┘�(xì)胞核的結(jié)構(gòu)
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
�。ㄎ澹┚毩�(xí)
教師活動(dòng)
提出問(wèn)題：是什么控制著細(xì)胞的生命活動(dòng)呢？可以簡(jiǎn)單介紹一下科學(xué)發(fā)展歷史：科學(xué)家們思考生物的生命活動(dòng)必定有某個(gè)藍(lán)圖，這個(gè)藍(lán)圖在哪里呢？很自然，人們的目光集中在了細(xì)胞中的細(xì)胞核。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文資料分析部分，并展示在屏幕上。
并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳和代謝”
借助ppt，講授dna的結(jié)構(gòu)以及細(xì)胞核中的染色質(zhì)、染色體的關(guān)系�？梢宰寣W(xué)生看染色體與dna關(guān)系的圖片
借助p54 旁欄部分，提出問(wèn)題：“一個(gè)多細(xì)胞生物，其細(xì)胞核中的藍(lán)圖是否都一樣的呢”？簡(jiǎn)單揭示同一生物其組成的細(xì)胞的多樣性的原因。因此細(xì)胞不僅是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位
細(xì)胞核的功能、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，物質(zhì)組成
�。裕�
學(xué)生活動(dòng)
思考老師提出的問(wèn)題
閱讀“資料分析”，討論，并回答、交流后面的討論題。
理解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)組成。在老師引導(dǎo)下，講出dna和染色質(zhì)、染色體之間的關(guān)系。
就老師的問(wèn)題展開(kāi)討
細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)教案3
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.知識(shí)：通過(guò)觀察，識(shí)別動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
2.能力：發(fā)展創(chuàng)新思維能力――不完全歸納法；主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：主動(dòng)參與討論、交流、探究，學(xué)會(huì)合作。
〖設(shè)計(jì)理念〗
1.以探究活動(dòng)為教學(xué)的核心；
2.注重學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、思維能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)三個(gè)方面的`全面發(fā)展；
3.以學(xué)生的發(fā)展為本；
4.努力營(yíng)造積極友好的學(xué)習(xí)氛圍。
〖學(xué)生狀況分析〗
通過(guò)小學(xué)《科學(xué)》課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步知道了細(xì)胞這個(gè)概念。在本課時(shí)的前一節(jié)課，學(xué)生已通過(guò)顯微鏡觀察了洋蔥細(xì)胞、番茄果肉細(xì)胞、人的口腔上皮細(xì)胞，對(duì)部分細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)建立了感性認(rèn)識(shí)。
〖重點(diǎn)目標(biāo)分析〗
本節(jié)課，通過(guò)觀察大量的事實(shí)材料，采用不完全歸納法，學(xué)生應(yīng)構(gòu)建如下的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)異同，細(xì)胞的概念。
〖教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)策略〗
�。�.教學(xué)重點(diǎn)分析
動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)習(xí)策略：通過(guò)大量的事實(shí)材料和視頻文件加以不完全歸納。
�。�.教學(xué)難點(diǎn)分析
非常小的細(xì)胞，學(xué)生肉眼不易觀察到，缺乏經(jīng)驗(yàn)常識(shí)。學(xué)習(xí)策略：通過(guò)觀察三維模型和放大的顯微圖片加以認(rèn)識(shí)。
細(xì)胞是生物的基本結(jié)構(gòu)單位。學(xué)習(xí)策略：通過(guò)觀察大量事實(shí)加以歸納。
〖教學(xué)反思〗
一、成功之處
�。�.凸顯教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，開(kāi)課時(shí)教師打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣；正課中教師及時(shí)組織學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，適時(shí)地倡導(dǎo)學(xué)生積極充分地肯定自我和他人的勞動(dòng)成果，使學(xué)生塑造了良好的自我形象；結(jié)課時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，達(dá)到溫故而知新的效果。
�。�.凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程始終以學(xué)生的探究活動(dòng)為核心，七年級(jí)四班的４0位學(xué)生有38人都積極參與活動(dòng)，知識(shí)、技能、情感目標(biāo)的達(dá)成都通過(guò)學(xué)生的親身探究而感知，而非教師的告知，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生都樂(lè)學(xué)不疲、興趣盎然。
３.秉承“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，本課不再局限在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，而是著眼于學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方法（不完全歸納法、演繹法）的培養(yǎng)、情感價(jià)值觀（合作精神、積極肯定自我和他人、塑造良好的自我形象，生命是物質(zhì)的的唯物觀）的形成，能力的培養(yǎng)（大膽猜想、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)）。
�。�.在七年級(jí)十二個(gè)班中較差的四班教授本課后，全班學(xué)生對(duì)生物課產(chǎn)生了廣泛而濃厚的興趣，為后期的生物教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、有待改進(jìn)之處
�。�.本課主要探究“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”這一認(rèn)知重點(diǎn)，而對(duì)“細(xì)胞功能”的探究力度不夠，在下節(jié)課“細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位”中還應(yīng)重點(diǎn)加以突破。
�。�.分組討論中，四人小組中小組長(zhǎng)、發(fā)言人、筆錄人、評(píng)論員的職責(zé)應(yīng)該具體明確。小組長(zhǎng)在討論之初應(yīng)收集組內(nèi)意見(jiàn)、確立在討論活動(dòng)的各個(gè)階段的討論主題，小組長(zhǎng)應(yīng)調(diào)動(dòng)各成員積極參與討論；筆錄者應(yīng)認(rèn)真記錄各成員的觀點(diǎn)；發(fā)言者在交流討論結(jié)果時(shí)要能簡(jiǎn)明扼要地闡述本組的討論成果；評(píng)論員應(yīng)對(duì)各組的意見(jiàn)進(jìn)行整理比較，并發(fā)表本組的評(píng)論。成員間的職責(zé)分工是固定下來(lái)還是靈活轉(zhuǎn)換，都還有待探索。
�。�.對(duì)四班另兩位未積極參與本課的同學(xué)，今后應(yīng)因材施教，重點(diǎn)培養(yǎng)其對(duì)生物課的興趣。
〖教學(xué)點(diǎn)評(píng)〗
１.該堂課結(jié)合了學(xué)校的外語(yǔ)特色，在學(xué)習(xí)中穿插補(bǔ)充學(xué)習(xí)背景知識(shí)，使學(xué)生更能加深對(duì)概念的理解。
�。�.在探究教學(xué)中較好地實(shí)現(xiàn)了新課程目標(biāo)中的三個(gè)維度，采用討論式學(xué)習(xí)模式，以探究知識(shí)為載體，不斷發(fā)展學(xué)生的猜測(cè)、推理等創(chuàng)新能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神和科學(xué)探究精神，學(xué)生參與度大，實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生的課程目標(biāo)。
�。�.改變傳統(tǒng)教學(xué)中“以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，采用鼓勵(lì)、激發(fā)、賞識(shí)、表?yè)P(yáng)等多種手段，不斷打破學(xué)生的認(rèn)知平衡，以興趣驅(qū)動(dòng)探究，學(xué)生在不斷建立新的認(rèn)知平衡過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅，因此，該堂課對(duì)后續(xù)生物課的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極的效應(yīng)。
細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)教案4
人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物學(xué)必修1》分子與細(xì)胞第三章的第一節(jié)和第四章全部?jī)?nèi)容都是有關(guān)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能的，課本設(shè)計(jì)由淺入深，由易到難，以便學(xué)生接受新知識(shí)，這樣的編排非常好。但是，上復(fù)習(xí)課時(shí)，再按照這個(gè)順序，不但不利于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，而且也很難抓住學(xué)生的注意力，復(fù)習(xí)效果不理想，本人運(yùn)用以下復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)，取得較好的效果。
一、理論依據(jù)
落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入實(shí)施課程改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)最大限度的完成教學(xué)任務(wù)，最完美的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，使不同層次的學(xué)生都在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。
二、實(shí)施設(shè)計(jì)
1、構(gòu)建知識(shí)體系，指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)
打破原來(lái)的知識(shí)體系，從新的角度來(lái)重新梳理原有的知識(shí)，形成一個(gè)新的知識(shí)體系。
將下列知識(shí)體系呈現(xiàn)給學(xué)生，先讓學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)，以便在老師在串講時(shí)做到心中有數(shù)。
2、突出圖表的利用
在進(jìn)行串講時(shí)，運(yùn)用圖表將知識(shí)系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。
自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸屬于穿過(guò)膜結(jié)構(gòu)的跨膜運(yùn)輸方式，而胞吞和胞吐作用不屬于穿過(guò)膜結(jié)構(gòu)的跨膜運(yùn)輸方式。例如，o2進(jìn)入紅細(xì)胞要穿過(guò)一層膜結(jié)構(gòu)，而抗體從漿細(xì)胞中通過(guò)胞吐作用分泌出來(lái)卻沒(méi)有通過(guò)膜結(jié)構(gòu)。
3、善于知識(shí)的遷移
復(fù)習(xí)不是對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，通過(guò)復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生真正提高能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)新的情景實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重現(xiàn)，會(huì)更加引起學(xué)生的注意力，可以起到事半功倍的效果。下面是我對(duì)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理方法。
�。�1）細(xì)胞膜的成分
用脂酶和蛋白酶處理細(xì)胞膜時(shí)，使細(xì)胞膜瓦解，說(shuō)明細(xì)胞膜的成分中存在著脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。
�。�2）膜的流動(dòng)性
用不同熒光染料標(biāo)記的人鼠細(xì)胞進(jìn)行融合實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩種染料會(huì)均勻分布，說(shuō)明細(xì)胞膜的流動(dòng)性。另外，白細(xì)胞的吞噬功能，變性蟲(chóng)的變形運(yùn)動(dòng)等都說(shuō)明細(xì)胞膜的流動(dòng)性。
4、聯(lián)系生活實(shí)際
收集生物膜研究成果在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用資料，給學(xué)生補(bǔ)充，讓學(xué)生了解當(dāng)今科學(xué)前沿。
資料一：通過(guò)對(duì)生物膜內(nèi)飽和脂肪酸、不飽和脂肪酸和蛋白質(zhì)的研究培育抗逆性強(qiáng)的作物，當(dāng)不飽和脂肪酸含量高時(shí)，植物的抗寒能力強(qiáng)；當(dāng)飽和脂肪酸含量高時(shí)植物的抗旱能力強(qiáng)。找出控制該性狀的基因，利用基因工程來(lái)培育抗逆性的作物。
資料二：根據(jù)生物膜的選擇透過(guò)性制作的人工膜，在工業(yè)上用于海水淡化、污水的處理，在醫(yī)學(xué)上制成人工透析腎，代替病變的腎臟，治療尿毒癥。
資料三：模擬生物膜的成分，利用磷脂小球?qū)⑺幬飻y帶到病變的器官，磷脂小球與細(xì)胞膜融合，因而將藥物釋放到細(xì)胞內(nèi)，來(lái)治療各種疾病。
5、重視實(shí)驗(yàn)探究
在掌握基礎(chǔ)的知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的能力要求要有提升。實(shí)驗(yàn)探究是一個(gè)很好的載體，它激發(fā)學(xué)生的思維。
復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生都知道細(xì)胞膜的基本骨架是磷脂雙分子層，而磷脂的結(jié)構(gòu)有親水性的頭部和疏水的尾部�？勺寣W(xué)生進(jìn)一步思考：如果把很多磷脂分子淹沒(méi)在水中，會(huì)形成什么樣的形狀？如果將磷脂放在水面上呢？如在水中置一有孔的隔膜，又會(huì)是什么形狀？
6、精選例題，鞏固練習(xí)
復(fù)習(xí)的目的是知識(shí)的鞏固，應(yīng)避免只盲目做題而忽視思考，選題非常重要。教師應(yīng)精選精講，學(xué)生應(yīng)精練，注意知識(shí)間的聯(lián)系，防止只為講題而講題。鞏固練習(xí)要有層次性，難易適中，覆蓋面廣，易少不宜多。
三、復(fù)習(xí)總結(jié)
新授課學(xué)生主要是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐應(yīng)用和知識(shí)間的聯(lián)系可能涉及得不多，而通過(guò)復(fù)習(xí)可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，給學(xué)生呈現(xiàn)新的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)反思
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，狠抓落實(shí)
通過(guò)對(duì)近幾年高考題的研究以及新課標(biāo)的研讀，我認(rèn)為在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要深入研讀課本，全面復(fù)習(xí)，絕不漏掉任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
2、不搞題海戰(zhàn)術(shù)
通過(guò)做適量的精選的習(xí)題達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固，狠抓落實(shí)，對(duì)錯(cuò)題不僅更正，還要做出書(shū)面分析，并建立檔案。
3、教師不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己
教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)。教師遇到疑惑時(shí)，應(yīng)保持一種亢奮并渴求的心態(tài)，要善于查閱書(shū)籍、報(bào)刊或借助網(wǎng)絡(luò)或求助于專家，把問(wèn)題搞清楚。有了這種心態(tài)，你就會(huì)喜歡學(xué)生向你提出問(wèn)題，希望學(xué)生向你提出高質(zhì)量的問(wèn)題。學(xué)生某個(gè)問(wèn)題或想法，會(huì)激勵(lì)你不斷地學(xué)習(xí)、積累。
細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)】：舉例說(shuō)出集中細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能
簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能
【技能】：制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體
【情感】：討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)重點(diǎn)，而難點(diǎn)是細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合和制備臨時(shí)裝片，觀察線粒體。
三、教學(xué)用具：
ppt，細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型
四、課前準(zhǔn)備：
五、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容
（一）引入
�。ǘ⿴追N細(xì)胞器
（三）細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合
�。ㄋ模┘�(xì)胞的生物膜系統(tǒng)
教師活動(dòng)
由初中學(xué)習(xí)細(xì)胞質(zhì)的知識(shí)層次引入，細(xì)胞器最早是由于在光學(xué)顯微鏡下看到的小的反光點(diǎn)而被發(fā)現(xiàn)的。以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生：一些學(xué)生已經(jīng)看過(guò)的細(xì)胞器：在細(xì)胞質(zhì)中，除了看到細(xì)胞核以外，還看過(guò)那些有形態(tài)的結(jié)構(gòu)？
細(xì)胞之所以能完成如此多的生理功能，（可以舉一些例子，如分泌，保持形態(tài)，運(yùn)動(dòng)等）都是依賴各種復(fù)雜的細(xì)胞器互相配合而完成的。
展示圖片，簡(jiǎn)單講解幾種細(xì)胞器及其分工：線粒體（旁欄部分）；葉綠體；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)；高爾基體。再展示動(dòng)物、植物的亞顯微結(jié)構(gòu)圖片，提出問(wèn)題，還能找到哪些細(xì)胞器。
表格總結(jié)細(xì)胞器及其功能（補(bǔ)充雙層膜、單層膜；提醒學(xué)生注意細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能適應(yīng)）
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。
以蛋白質(zhì)的分泌為例子，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體在核酸的指導(dǎo)下，合成各種氨基酸，這些氨基酸在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中連接成肽鏈，并初步進(jìn)行折疊和包裝后，以囊泡的形式運(yùn)送到高爾基體，在高爾基上，蛋白質(zhì)被進(jìn)一步修飾和包裝，再以囊泡的形式運(yùn)送到細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)，最后被分泌到細(xì)胞外。這個(gè)過(guò)程需要消耗有線粒體提供的能量。p49圖，許多細(xì)胞器都有膜的結(jié)構(gòu)。這些膜都互相作用和聯(lián)系的。引出生物膜系統(tǒng)的名詞。再次回顧蛋白質(zhì)合成分泌，強(qiáng)調(diào)生物膜系統(tǒng)的工作方式。
生物膜系統(tǒng)的功能：每種功能讓學(xué)生嘗試舉出例子。
學(xué)生活動(dòng)
回憶并回答問(wèn)題（如葉綠體、液泡）
回答旁欄部分的問(wèn)題
觀察細(xì)胞亞顯微模式圖
閱讀課文，嘗試填寫(xiě)表格
閱讀課文中的資料分析，展開(kāi)討論，分別回答討論題觀察p49圖，找到幾種細(xì)胞器膜之間的關(guān)系
對(duì)生物膜的功能舉出例子
教學(xué)內(nèi)容
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
�。┱n后練習(xí)
教師活動(dòng)
功能一：維持穩(wěn)定的細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境，物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞（例子：細(xì)胞膜、葉綠體的膜等）；功能二：許多化學(xué)反應(yīng)都在生物膜上進(jìn)行，生物膜提供了廣闊的反應(yīng)面積（例子：葉綠體、線粒體）；功能三：隔開(kāi)各個(gè)細(xì)胞器。人工血液透析的原理。
科學(xué)家故事（可以提到前面細(xì)胞器之前講），強(qiáng)調(diào)幾個(gè)科學(xué)家分別的成果是什么：克勞德：差速離心法；德迪夫：發(fā)現(xiàn)溶酶體：帕拉德：發(fā)現(xiàn)核糖體和線粒體結(jié)構(gòu)，動(dòng)態(tài)研究細(xì)胞。（本部分也可以在講細(xì)胞器前進(jìn)行）
幾種細(xì)胞器名稱、功能、結(jié)構(gòu)；細(xì)胞器如何互相配合完成產(chǎn)物分泌的生理功能；細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)及其功能。
�。裕�
學(xué)生活動(dòng)
閱讀《科學(xué)家故事》，找出關(guān)鍵信息
細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)】：闡述細(xì)組成胞膜的成分
了解細(xì)胞膜的功能
【技能】：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明細(xì)胞膜的存在。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
細(xì)胞膜的成分、功能是本課的重點(diǎn)；使用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證細(xì)胞膜的存在是難點(diǎn)。
三、教學(xué)用具：
ppt幻燈片、實(shí)驗(yàn)材料
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
要預(yù)先準(zhǔn)備動(dòng)物的血液稀釋液體。
五、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容
（一）引入
�。ǘ┘�(xì)胞膜的成分
（一）細(xì)胞膜的功能
�。ㄋ模┚毩�(xí)
教師活動(dòng)
提出問(wèn)題：生物體都一個(gè)共同的特點(diǎn)，身體與外部的環(huán)境總是怎么樣的？
細(xì)胞作為生命活動(dòng)的基本單位，也有結(jié)構(gòu)使細(xì)胞和外界隔絕開(kāi)來(lái)，那就是細(xì)胞膜。（可以提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，為什么是細(xì)胞膜而不是細(xì)胞壁）如何在顯微鏡下區(qū)別細(xì)胞和氣泡？
（幻燈片展示哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞膜各種成分含量），細(xì)胞膜的主奧成分是蛋白質(zhì)和脂質(zhì)，磷脂最豐富。蛋白質(zhì)的作用和糖類的作用
將細(xì)胞與外界環(huán)境分割開(kāi)；控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流：腎上腺素對(duì)心臟細(xì)胞的影響、精卵識(shí)別、敵我細(xì)胞識(shí)別；胞間連絲（最好找到圖片）。
�。裕�
學(xué)生活動(dòng)
回答問(wèn)題（生物體和外部環(huán)境是隔絕開(kāi)來(lái)，體內(nèi)體外的物質(zhì)不能隨意進(jìn)出）
【細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)教案6篇】相關(guān)文章：
細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能說(shuō)課稿11-02
控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是？10-12
議論文的基本結(jié)構(gòu)06-08
議論文的基本結(jié)構(gòu)詳解06-08
高考語(yǔ)文作文基本結(jié)構(gòu)模式11-04
議論文的三種基本結(jié)構(gòu)01-18