一年級(jí)數(shù)學(xué)下教案
作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)下教案,歡迎閱讀與收藏。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體情境中認(rèn)識(shí)人民幣,能識(shí)別1元以?xún)?nèi)的人民幣,知道元、角、分時(shí)人民幣的單位,認(rèn)識(shí)1元=10角,1角=10分。
2、經(jīng)歷人民幣的識(shí)別過(guò)程,體會(huì)1元以?xún)?nèi)各種人民幣的幣值,通過(guò)簡(jiǎn)單的模擬活動(dòng),培養(yǎng)簡(jiǎn)單的換錢(qián)、算錢(qián)、付錢(qián)的技能,發(fā)展多角度的思考問(wèn)題的能力。
3、學(xué)生通過(guò)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),參與小組的交流,體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用,發(fā)展主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流的意識(shí);了解人民幣在日常生活力的作用,形成愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)1元以?xún)?nèi)的人民幣的面值及人民幣的單位
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)元、角、分之間的進(jìn)率,知道1元=10角,1角=10分。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1元以?xún)?nèi)的紙幣、硬幣若干;鉛筆、橡皮、尺子、羽毛球、郵票等
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入新課
談話: 小朋友,你們買(mǎi)過(guò)東西嗎?買(mǎi)東西需要什么?(錢(qián))
對(duì)了,錢(qián)在每個(gè)國(guó)家都有不同的名稱(chēng)。美國(guó)的錢(qián)叫做美元,英國(guó)的錢(qián)叫做英鎊,你知道我們國(guó)家的錢(qián)叫做什么嗎?(人民幣)
揭題: 小朋友真聰明,我們每人的生活里少不了人民幣,每張人民幣面值大小不一,有幾元的,有幾角的,有幾分的。為了了解人民幣的一些知識(shí),這節(jié)課,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)元、角、分。(板書(shū)課題)
二、 認(rèn)識(shí)人民幣
1、 4人小組合作: 在自己面前的小銀行中拿兩張你認(rèn)識(shí)的人民幣,并在小組里說(shuō)一說(shuō): 拿的是多少面值的人民幣?是怎樣認(rèn)識(shí)的?
引導(dǎo): 人民幣有兩種,一種是紙幣,一種是硬幣。誰(shuí)愿意向小朋友介紹一下你認(rèn)識(shí)的人民幣?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?
2、根據(jù)教師的統(tǒng)一要求拿出相應(yīng)的人民幣。
要求: 下面請(qǐng)每個(gè)小朋友拿出1元的人民幣。
板書(shū): 1元。(教師把1元紙幣、硬幣都貼在黑板上,紙幣正面朝上)
用同樣的方法認(rèn)識(shí)5角、2角、1角和5分、2分、1分。
課件展示1元以?xún)?nèi)的紙幣。歸納: 紙幣上都印有什么?
學(xué)生可能回答: 一面都印有勞動(dòng)人民的頭像、中國(guó)人民銀行,另一面都印有中華人民共和國(guó)國(guó)徽。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣的教育:人民幣是受法律保護(hù)的。小朋友應(yīng)該愛(ài)護(hù)人民幣,不要在上面亂涂亂畫(huà),更不能在上面寫(xiě)上自己的名字。小朋友們,你們?cè)覆辉敢庾鍪胤ǖ男」衲兀?/p>
3、練一練。
指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”第1題、第2題。
學(xué)生完成后用課件展示答案,共同訂正。
三、 認(rèn)識(shí)進(jìn)率
1、談話: 有個(gè)小朋友叫豆豆。他今天穿上了媽媽買(mǎi)的一件黃顏色的新衣服,放學(xué)后豆豆來(lái)到了一家玩具店。(課件展示例題情境圖)
提問(wèn):豆豆在玩具店看到了什么?學(xué)生可能回答
。1) 玩具店里有鋼筆、計(jì)算器、練習(xí)本等
(2) 還有兩個(gè)小朋友在買(mǎi)東西。
。3) 鋼筆的價(jià)錢(qián)是5元,計(jì)算器的價(jià)錢(qián)是20元,練習(xí)本的價(jià)錢(qián)是1元等
提問(wèn): 豆豆想買(mǎi)1本練習(xí)本,他應(yīng)該付給營(yíng)業(yè)員阿姨多少錢(qián)呢?(1元)他可以怎樣付1元錢(qián)?
讓學(xué)生把自己的拿法展示給小朋友看,幾個(gè)小朋友在講臺(tái)前站一排,可以是10個(gè)1角的、2個(gè)5角的、5個(gè)2角的、1個(gè)1元的等等。
引導(dǎo): 付1元的方法很多,不管哪種方法都是付幾角呢?(10角)
10角就是1元。我們來(lái)看看豆豆怎樣付這1元的。
。ㄕn件展示,豆豆說(shuō):“我付10角可以嗎?”)
提問(wèn): 小朋友,你們說(shuō)可以嗎?為什么?
。ǔ鍪緢D)板書(shū): 1元=10角
2、引導(dǎo): 根據(jù)1元=10角,請(qǐng)你再想一想,1角等于幾分?
。ǔ鍪緢D)板書(shū): 1角=10分(學(xué)生齊讀一遍)
3、指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”第3題。
學(xué)生完成后,教師把不同的取幣方法都展示出來(lái),并追問(wèn):哪一種方法最簡(jiǎn)單?
四、 簡(jiǎn)單購(gòu)物
1、談話: 老師今天開(kāi)了一家小小商店,你們?cè)敢馍衔疫@來(lái)買(mǎi)東西嗎?開(kāi)業(yè)之前我需要一些零錢(qián),誰(shuí)愿意跟我換一換零錢(qián)?
教師用1元分別和不同的學(xué)生換5角、2角、1角的零錢(qián)。
填空: 1張1元可以換( )張5角;
( )張2角可以換1張1元;
1張1元可以換( )張1角。
2、同桌互相換零錢(qián),活動(dòng)1分鐘。(教師輔導(dǎo))
3、引導(dǎo): 換完了零錢(qián),我的商店開(kāi)張了?匆豢次屹u(mài)的有哪些東西?
課件呈現(xiàn): 羽毛球5角,橡皮2角,美工刀9角5分,鉛筆4角,自動(dòng)鉛筆7角,尺子3角,郵票8角。
提問(wèn): 你想買(mǎi)什么?
誰(shuí)想買(mǎi)郵票?你打算怎樣付這8角錢(qián)?有誰(shuí)和他的付錢(qián)方法不一樣?
幾名學(xué)生上臺(tái)買(mǎi)郵票,一手拿郵票,一手拿不同付法的8角錢(qián)展示給全班學(xué)生看。
4、招聘營(yíng)業(yè)員,學(xué)生互相購(gòu)物。
談話: 我當(dāng)了經(jīng)理后,想招聘一名營(yíng)業(yè)員,條件是服務(wù)熱情周到,而且要能算對(duì)賬。其余的小朋友準(zhǔn)備好1元人民幣來(lái)買(mǎi)你想買(mǎi)的東西。
學(xué)生活動(dòng)2分鐘,對(duì)表現(xiàn)好的小朋友進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
5、延伸練習(xí)。
小組討論: 1元錢(qián)可以買(mǎi)哪2樣?xùn)|西?如果買(mǎi)3樣?xùn)|西,可以怎樣買(mǎi)?
五、 全課總結(jié)
小朋友,這節(jié)課你有什么收獲?
六、 課后作業(yè)
1、幫助媽媽買(mǎi)一樣?xùn)|西。
2、上超市去看一看,哪些物品的價(jià)錢(qián)大約是1元?
一年級(jí)數(shù)學(xué)下教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.能在圖中按要求描繪出所走的路徑。
2.能通過(guò)數(shù)格子的方法正確找到最近的路線。
3.在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
4.在多次的分組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究意識(shí)和小組相互協(xié)作的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
能通過(guò)數(shù)格子的方法正確找到最近的路線。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
能盡可能地多找出不同的行走路線。能培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦、多媒體、實(shí)物投影儀、6小組的示意格子圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知
同學(xué)們,你們看,誰(shuí)來(lái)了?(依次出示:小胖,小亞和小巧)
今天他們是和我們一起來(lái)學(xué)本領(lǐng)的,你們?cè)敢鈫?
看看他們?yōu)槲覀儙?lái)了什么?一起來(lái)讀讀看。(依次出示:前、后、左、右)
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)前后左右。(出示課題:前后左右)
齊讀課題。
二、自主學(xué)習(xí),掌握新知
(一)看格子圖說(shuō)圓點(diǎn)的移動(dòng)路徑:
1.首先我們一起來(lái)看格子圖。看看圖上的圓點(diǎn)它是怎么移動(dòng)的?一起邊看邊想,跟著讀讀看。(出示圖上的圓點(diǎn)移動(dòng)路徑)
2.看懂了嗎?看懂的同學(xué)試著自己來(lái)說(shuō)說(shuō)圓點(diǎn)移動(dòng)的路徑。(出示下一幅圖的圓點(diǎn)移動(dòng)路徑過(guò)程)
向后兩格,有圓點(diǎn)的這一格要算嗎?為什么不要算?(因?yàn)橛袌A點(diǎn)的這一格是圓點(diǎn)本身所在的位置,沒(méi)有移動(dòng)過(guò),所以不要算。)
3.現(xiàn)在都看懂了嗎?那這幅圖上的圓點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的,你們能把它的移動(dòng)路徑寫(xiě)出來(lái)嗎?請(qǐng)大家分組合作,一起來(lái)完成練習(xí)1。
4.核對(duì)練習(xí)1:哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下,你們小組是怎樣做的?
(二)學(xué)看教室里的前后左右
1.圖上的前后左右你們會(huì)看了,那你們知道教室里的前后左右在哪里嗎?我們一起用手來(lái)指指看。(全班用手指前后左右)
2.(出示小熊貓樂(lè)樂(lè))你們看,誰(shuí)來(lái)了?你們想不想和樂(lè)樂(lè)握握手啊?誰(shuí)想來(lái)?(抽2生分別和小熊貓樂(lè)樂(lè)握手)
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是怎么走的?(向 走,向 走,說(shuō)方向)
(三)學(xué)習(xí)公園圖
1.根據(jù)路徑找地點(diǎn)
(1)剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的真不錯(cuò),現(xiàn)在讓我們一起來(lái)放松一下,跟著小胖,小亞和小巧一起去公園玩玩,你們?cè)敢鈫?
(2)出示公園圖:圖7):你們看,小胖,小亞和小巧在公園里玩的別提有多高興了,F(xiàn)在,他們?nèi)藳Q定分組自由活動(dòng)。小胖想這樣走(出示圖8),小亞想這樣走(出示圖9),小巧想這樣走(出示圖10)。他們?nèi)烁髯缘淖叻ǘ疾煌?出示圖11中的三種走法),根據(jù)他們不同的走法,你們能知道他們是想去買(mǎi)花,劃船,還是去玩滑梯嗎?
(3)完成練習(xí)2
請(qǐng)每組同學(xué)拿出筆和尺,在你們這組的圖上畫(huà)畫(huà)看。畫(huà)的時(shí)候要從他們頭上的圓點(diǎn)處出發(fā)哦。(頭上的圓點(diǎn)閃動(dòng))得出結(jié)果以后,把他們?nèi)サ牡胤皆诰毩?xí)紙上圈出來(lái)。
(4)學(xué)生分組練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
(5)核對(duì):首先我們一起來(lái)看看小胖到了哪里?
讓我們一起來(lái)讀讀小胖經(jīng)過(guò)的路徑,看看我們做對(duì)了沒(méi)有?(出示圖12)接著我們一起來(lái)看小亞和小巧(依次出示圖13和圖14)
(三次核對(duì)依次以點(diǎn)頭,舉手和人坐正來(lái)表示)
2.找最近的路
(1)學(xué)找最近的路
現(xiàn)在,老師有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家了。你們覺(jué)得小巧的走法好嗎?為什么不好?你能為小巧找一條更近的路嗎?可以怎么走呢?(根據(jù)回答任意出示2種答案)
進(jìn)行德育滲透(保護(hù)環(huán)境)
(出示小巧穿過(guò)草地斜行的路線)能這么走嗎?為什么不行?
師述:花草樹(shù)木是我們大家的好朋友,每個(gè)人都應(yīng)該自覺(jué)地去愛(ài)護(hù)它們,從而使我們居住的環(huán)境變得更美好。
要知道這幾種方法哪種最近?有什么好辦法?(數(shù)格子)一起來(lái)數(shù)數(shù)看,看看最近的路是哪條?
總結(jié):因此,我們不但要能找到正確的路徑,更要能找到一條最近的路來(lái)走。
(2)練習(xí)(小胖玩滑梯)
現(xiàn)在,小胖又想去玩滑梯了(出示圖17),你們能為他找到一條最近的路嗎?請(qǐng)大家分組合作,先在你們小組的圖上畫(huà)出路徑,然后把路徑寫(xiě)在練習(xí)紙上,開(kāi)始。
學(xué)生分組練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
核對(duì):哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下,你們找到的路徑是怎樣的?(根據(jù)回答任意出示圖18或圖19)
你們覺(jué)得哪種走法比較好?為什么?(一樣近,因?yàn)樗麄冏叩母駭?shù)都是15格)
三、練習(xí)反饋,鞏固新知
去養(yǎng)馬場(chǎng)
(1)現(xiàn)在小亞和小巧想一起到養(yǎng)馬場(chǎng)去玩。但是他們兩人分別在兩個(gè)不同的位置,如果他們想去養(yǎng)馬場(chǎng),你們能分別為他們兩人各找一條最近的路來(lái)走嗎?請(qǐng)大家分組合作。同樣的,先在圖上畫(huà),再在練習(xí)紙上寫(xiě)出路徑。
(2)核對(duì)
四、總結(jié)
1.在今天這節(jié)課上,你學(xué)到了什么本領(lǐng)?你有什么話想對(duì)大家說(shuō)嗎?
2.希望大家在生活中也能學(xué)會(huì)找最近的路來(lái)走,節(jié)約時(shí)間,提高效率。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下教案3
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課是按照“圖形間的規(guī)律—數(shù)字間的規(guī)律—數(shù)組中的規(guī)律—找規(guī)律解決問(wèn)題”這一順序進(jìn)行復(fù)習(xí)的。同時(shí)在細(xì)節(jié)上又注意以下幾點(diǎn):
1.知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深,易于學(xué)生掌握。
教學(xué)中,教師通過(guò)設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng),對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),層次清晰,難易適度。關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際接受能力,從而達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立自主能力,培養(yǎng)他們歸納、總結(jié)的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備 圖形卡片
教學(xué)過(guò)程
⊙導(dǎo)入新課
師:這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)找規(guī)律的相關(guān)知識(shí)。(板書(shū):找規(guī)律)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,這學(xué)期我們都學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)找規(guī)律的知識(shí)呢?
(圖形的排列規(guī)律,數(shù)字和數(shù)組的排列規(guī)律)
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生對(duì)找規(guī)律相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí),為下面的復(fù)習(xí)作鋪墊。
⊙復(fù)習(xí)整理
師:同學(xué)們的記憶力真好,這節(jié)課我們就來(lái)復(fù)習(xí)這兩方面的知識(shí)。
1.復(fù)習(xí)圖形的排列規(guī)律。
(1)課件出示。
(2)提問(wèn):這組圖形是按照怎樣的規(guī)律排列的呢?你能繼續(xù)畫(huà)下去嗎?
預(yù)設(shè)
生1:這組圖形是按照一個(gè)正方體,兩個(gè)上下放的正方體,一個(gè)正方體,兩個(gè)上下放的正方體……重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律排列的。
生2:如果要繼續(xù)畫(huà)下去,應(yīng)該接著先畫(huà)出一個(gè)正方體,再畫(huà)出兩個(gè)上下放的正方體。
(3)如果只出示
這一組圖形,你還能找到它們的排列規(guī)律嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不能找出規(guī)律,只有三組以上重復(fù)出現(xiàn)的一組圖形才能確定排列規(guī)律)
(4)提問(wèn):如果用數(shù)字表示出這組圖形的排列規(guī)律,該怎樣表示呢?(學(xué)生獨(dú)立完成)
(5)鞏固練習(xí)。
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(6)教師小結(jié)。
圖形、數(shù)字或其他事物以不同的顏色、形狀及其他形式為一組重復(fù)排列,就稱(chēng)之為有規(guī)律的排列。
數(shù)字和圖形的排列規(guī)律是相對(duì)應(yīng)的,圖形的排列有什么規(guī)律,數(shù)字的排列就有相應(yīng)的變化規(guī)律。
2.?dāng)?shù)的排列規(guī)律。
(1)課件出示。
3 6 9 12 15 ____ ____
(2)仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律。
(所給數(shù)是按照從小到大的順序排列的,后一個(gè)數(shù)總是前一個(gè)數(shù)加3得到的)
(3)根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填出橫線上的數(shù)。
(4)教師說(shuō)明:這組數(shù)中相鄰兩個(gè)數(shù)的差都是相同的,這樣的一列數(shù)叫等差數(shù)列。
提問(wèn):你能根據(jù)等差數(shù)列的特征,自己寫(xiě)出這樣排列的一組數(shù)嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生自己寫(xiě)出一組等差數(shù)列,并說(shuō)明自己寫(xiě)出的數(shù)列的排列規(guī)律)
一年級(jí)數(shù)學(xué)下教案4
教材分析:
1、提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材,關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣。內(nèi)容選擇體現(xiàn)兒童已有生活經(jīng)歷,如:交叉路口紅綠燈、家中物體的位置關(guān)系、拍手游戲等,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)化。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在活動(dòng)中進(jìn)行,在游戲中思考,在生活中運(yùn)用。注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)。
3、體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化要求。教學(xué)中注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)放,鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思考方式去實(shí)踐,去應(yīng)用。
教學(xué)目的:
1、通過(guò)直觀演示和實(shí)踐操作,使學(xué)生初步理解上、下、前、后的基本含義,會(huì)用上、下、前、后描述物體的相對(duì)位置,培養(yǎng)學(xué)生的上下空間觀念。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷確定上、下、前、后位置關(guān)系的實(shí)踐操作活動(dòng)過(guò)程,初步感受上、下、前、后方位的相對(duì)性。
3、通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣,同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確辨別上、下和前、后的位置。 教學(xué)難點(diǎn): 理解上、下、前、后位置的相對(duì)性,能辨別一定的空間方位。
教學(xué)方法:
三疑三探教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備:
課本,文具盒等。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)疑自探(10分鐘)
(一)游戲?qū),感知上、下、前、后?/p>
大家根據(jù)教師的口令做游戲好嗎?(教師發(fā)口令,學(xué)生動(dòng)手做游戲,感知上、下、前、后)大家喜歡做這樣的游戲嗎?喜歡的請(qǐng)舉手。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)上、下、前、后。板書(shū)課題:上、下、前、后
看到這個(gè)課題你能提出哪些問(wèn)題?
預(yù)設(shè)問(wèn)題:
。1) 學(xué)習(xí)這節(jié)課對(duì)我們的生活有哪些方面的幫助?
(2) 怎樣才能正確很快區(qū)分 上、下、前、后呢?
。3) 學(xué)習(xí)這節(jié)課在我們的生活中有什么作用?
出示課本第1頁(yè)的主題圖,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察書(shū)上的南京大橋,并思考下面的問(wèn)題:
(二)出示自探提示:
。1) 圖上都畫(huà)有哪些物體?
。2) 汽車(chē)在火車(chē)的什么面?
。3) 火車(chē)在汽車(chē)的什么面?
。4) 汽車(chē)在輪船的什么面?
。5) 輪船在火車(chē)的什么面?
(6)汽車(chē)的下面有什么?
先引導(dǎo)學(xué)生看圖,獨(dú)立探究出以上問(wèn)題的答案。
二、解疑合探(15分鐘)
1、自探結(jié)束后,讓學(xué)生在全班交流自己的自探結(jié)果。學(xué)困生匯報(bào),中等生補(bǔ)充,優(yōu)等生評(píng)判。
2、如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自探過(guò)程中有困難的問(wèn)題(5、6),可以組織學(xué)生合作探究。如果合作也不能解決的問(wèn)題可組織全班學(xué)生共同解決。
3、學(xué)生匯報(bào)后,師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):在位置關(guān)系不變時(shí),對(duì)于兩個(gè)物體,上下位置關(guān)系是絕對(duì)的;但對(duì)于三個(gè)物體,參照物不同,上下位置關(guān)系也會(huì)不同。只要能用自己的話把道理說(shuō)清楚就可以了。
4、反饋練習(xí)
。1)簡(jiǎn)單應(yīng)用。出示教學(xué)模具,讓學(xué)生說(shuō)位置,說(shuō)意義。
做一做第1題。
。2)趣味應(yīng)用,培養(yǎng)思維的靈活性 觀察周?chē)闆r,用上、下,前、后說(shuō)明問(wèn)題。指名說(shuō)出自己的前后都有哪些同學(xué)?
趣味測(cè)試:
(1)小明的前面是小英,小英的前面是小明,兩人怎么站?
。2)小明的后面是小英,小英的后面也是小明,兩人又怎么站?
三、質(zhì)疑再探(5分鐘)
回顧課前提出的問(wèn)題是否已解決?學(xué)了這節(jié)課,你還有什么疑問(wèn)或不明白的地方,請(qǐng)舉手提問(wèn)。
針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,師生共同探究解決。
預(yù)設(shè)問(wèn)題:
1、學(xué)了這節(jié)課還應(yīng)用在生活中的哪些方面?
2、怎樣才能正確辨別上、下,前、后的位置?
3、怎樣用上、下,前、后描述物體的相對(duì)位置?
四、運(yùn)用拓展 (10分鐘)
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你知道了什么?你能用上、下、前、后說(shuō)一句話,講一講教室里(或校園中)一件物品的位置嗎?
2、請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà): 先畫(huà)一個(gè)三角形,在它的下面畫(huà)圓, 在它的上面畫(huà)長(zhǎng)方形, 在它的前面畫(huà)五角星, 在它的后面畫(huà)正方形。
3、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。 教師:本節(jié)課上你最大的`收獲是什么?請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與大家共同分享。
4、教師歸納總結(jié)。 學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后,教師再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)總結(jié),引導(dǎo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
上下前后
汽車(chē)在火車(chē)的上面,
火車(chē)在汽車(chē)的下面。
汽車(chē)在輪船的上面,
輪船在火車(chē)的下面。
李林在王英的前面,王英在李林的后面。
張寧在李林的后面,王英在張寧的前面。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下教案5
課題七練習(xí)
課型:練習(xí)課授課時(shí)間:第周第課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)八1~3題,口算練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):鞏固本單元所學(xué)內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備:口算卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題:
小朋友們,今天我們一起做練習(xí),復(fù)習(xí)一下我們所學(xué)的知識(shí)。
二、練習(xí):
1、口算練習(xí)(寫(xiě)在課堂練習(xí)本上):
30+8= 40+3= 55-5= 90+9=
45-5= 60+6= 48-8= 70+2=
80+6= 77-7= 24-4= 50+3=
26-6= 48-8= 80+4= 31-1=
2、完成練習(xí)八1~3題。
。1)第1題:這是一道按順序填數(shù)的題。
根據(jù)要求在括號(hào)里填數(shù)。學(xué)生獨(dú)立完成,訂正。
①所填數(shù)中,哪個(gè)數(shù)最接近100?
、67接近60還是更接近70?62呢?
。2)第2題:這是一道按要求排列數(shù)的題。
把下面的卡片按從小到大的順序重新排列,想一想:從小到大排列,要把什么樣數(shù)放在最前面?什么樣的數(shù)放在最后面?
學(xué)生拿出數(shù)字卡片,在小組中完成。指名板演訂正。
。3)第3題:這是一道游戲形式的比較大小的題。
幫小蜜蜂回家,學(xué)生獨(dú)立完成連線。
、俅笥60的數(shù)有哪些?
、谛∮60的數(shù)有哪些?
三、小結(jié):
談?wù)勥@節(jié)課你的收獲。
作業(yè)布置:
板書(shū)設(shè)計(jì):
100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
40、63、70、19、29、36、38 19、29、36、38、40、63、70
課后小記:
課題八練習(xí)
課型:練習(xí)課授課時(shí)間:第周第課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)八4~8題。
教學(xué)目標(biāo):鞏固本單元所學(xué)知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題:
這節(jié)課我們繼續(xù)做練習(xí),完成練習(xí)八余下的練習(xí)。
二、完成練習(xí):
1、第4題:這是一道估數(shù)題。
根據(jù)小青蛙說(shuō)的話,估計(jì)一下它吃了多少只害蟲(chóng)。
學(xué)生獨(dú)立完成,訂正。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?
2、第5題:這是一道計(jì)算題。
比一比:誰(shuí)算得又對(duì)又快。
。1)教師提出要求:統(tǒng)一計(jì)時(shí),完成下面各題,看誰(shuí)算得又對(duì)又快!
。2)學(xué)生獨(dú)立完成。
(3)訂正答案。
3、第6題:這是一道用數(shù)學(xué)的題。
。1)教師讀題,學(xué)生明確要求。一個(gè)學(xué)生說(shuō):“有40個(gè)學(xué)生,3個(gè)老師!苯處熖岢鰡(wèn)題:“每人一瓶礦泉水,45瓶夠嗎?”
(2)學(xué)生根據(jù)題目要求獨(dú)立思考:要知道45瓶礦泉水夠不夠,要先算出什么?怎樣算?
。3)指名說(shuō)自己的想法。
4、第7題:這是一道按順序填數(shù)的題。
按照數(shù)的順序填數(shù),學(xué)生獨(dú)立完成。訂正,說(shuō)一說(shuō)怎樣想的?
5、第8題:這是一個(gè)游戲形式的估數(shù)的題。
估一估,猜一猜。
。1)教師引導(dǎo)學(xué)生明確要求,帶學(xué)生猜一個(gè)數(shù)。
(2)學(xué)生在小組中完成該項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)游戲,加深學(xué)生對(duì)數(shù)的大小的體會(huì),同時(shí)感受一種樸素的“區(qū)間套”的逐步逼近的思想方法。
三、小結(jié):
通過(guò)這節(jié)課的練習(xí),你有什么收獲?
作業(yè)布置:
板書(shū)設(shè)計(jì):
練習(xí)
40+3=43(人)43<45
課后小記:
實(shí)踐活動(dòng)擺一擺,想一想
課型:實(shí)踐活動(dòng)課授課時(shí)間:第周第課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)45頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在座位表的十位和個(gè)位上,得到不同的數(shù),鞏固對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn),探索規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。
3、通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力,通過(guò)找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)進(jìn)行初步的歸納。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師:根據(jù)學(xué)生寫(xiě)出得出做的表;學(xué)生:數(shù)位板,小圓點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí):
1、回憶一下:前邊我們學(xué)過(guò)了100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),誰(shuí)能告訴大家,數(shù)位順序哪邊起第一位是個(gè)位,第二位是什么位?第三位呢?
2、出示計(jì)數(shù)器:
個(gè)位上的數(shù)表示什么?十位上的數(shù)表示什么?百位上的數(shù)呢?
計(jì)數(shù)器的十位和個(gè)位都是兩顆珠子,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這兩顆珠子分別代表多少?
3、下面請(qǐng)你們把計(jì)數(shù)器放在桌角,把數(shù)位表和準(zhǔn)備的圓片拿出來(lái),我們來(lái)搞一個(gè)有趣的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我們就叫“擺一擺,想一想”(出示課題)。在這個(gè)活動(dòng)中大家要善于動(dòng)腦筋,找規(guī)律,使我們的活動(dòng)進(jìn)行的又快又好。
二、學(xué)生活動(dòng):
1、瞧!我們的好朋友誰(shuí)來(lái)了?(聰聰和明明。)這兩個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈呀,也來(lái)參加我們的活動(dòng)了。(出示問(wèn)題。)看,聰聰給我們提問(wèn)題了“你們能用2個(gè)圓片表示不同的數(shù)嗎?”
2、小精靈明明他也要給大家提問(wèn)題(出示問(wèn)題)。
。1)你能用3個(gè)圓片表示不同的數(shù)嗎?大家能回答他嗎?
(2)用3個(gè)圓片擺數(shù),請(qǐng)動(dòng)手?jǐn)[一擺,看能擺出幾個(gè)數(shù)?說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的?
教師提出要求:作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個(gè)同學(xué)擺的數(shù),不要有重復(fù)的數(shù)。比比看,哪一組擺的又快,寫(xiě)的又好,寫(xiě)字的同學(xué)字要大一些,寫(xiě)工整,活動(dòng)開(kāi)始。
每組4名小朋友3名在數(shù)位板上擺圓片,1名小朋友對(duì)擺出的結(jié)果進(jìn)行綜合、記錄。
3、全班一起用2個(gè)圓片擺出不同的數(shù),引導(dǎo)學(xué)生討論一下問(wèn)題:
(1)為什么兩個(gè)圓片擺在個(gè)位上得到的數(shù)十2,而擺在十位上得到的數(shù)十20?
。2)記錄擺出的數(shù)是需要注意什么?
。3)怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏?
4、從剛才小朋友們用圓片擺數(shù)的過(guò)程,你發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有規(guī)律?下面我們不擺圓片,能不能在腦子里想擺圓片的方法,直接寫(xiě)出6個(gè)圓片,7個(gè)圓片,8個(gè)圓片,9個(gè)圓片都能表示哪些數(shù)?好,四個(gè)人合作,看哪一組填寫(xiě)的又快又好!
學(xué)生分組活動(dòng):分別用3、4、5、6、7、8、9個(gè)圓片擺出不同的數(shù)。
5、從以上我們所擺的圓片個(gè)數(shù)和寫(xiě)出來(lái)的數(shù)來(lái)看,同學(xué)們觀察到有什么規(guī)律了嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
6、教師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的數(shù)列出下表,讓學(xué)生觀察表中哪些數(shù)是用1個(gè)圓片表示出來(lái)的數(shù),哪些是用2個(gè)圓片表示出來(lái)的數(shù)……
0123456789
10111213141516171819
20212223242526272829
30313233343536373839
40414243444545474849
50515253545556575859
60616263646566676869
70717273747576777879
80818283848586878889
90919293949596979899
三、小結(jié):
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天研究的什么?你都有哪些收獲?
作業(yè)布置:
板書(shū)設(shè)計(jì):
擺一擺想一想
0123456789
10111213141516171819
20212223242526272829
30313233343536373839
40414243444545474849
50515253545556575859
60616263646566676869
70717273747576777879
80818283848586878889
90919293949596979899
課后小記:
一年級(jí)數(shù)學(xué)下教案6
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)平面圖及平面上的前后左右的相對(duì)位置。
2. 認(rèn)識(shí)平面的路徑,并能通過(guò)向前、向后、向左、向右描繪出所走的路徑。
3. 嘗試設(shè)計(jì)路徑,知道從同一出發(fā)點(diǎn)到同一目的地有不同的路徑,并能通過(guò)比較,從各種不同路徑中選擇較合理的路徑。
4. 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體驗(yàn)并獲得平面圖和客觀空間的聯(lián)系,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)觀察、表達(dá)等能力。
5. 初步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):
按要求描繪出所走的路徑,根據(jù)路徑尋找目的地。
教學(xué)難點(diǎn):
正確的描繪方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、認(rèn)識(shí)平面上的前、后、左、右。
1. 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
師:今天我們一起到公園里去玩,進(jìn)了公園后你們想到哪里去玩?這里有一張公園導(dǎo)游圖,(出示導(dǎo)游圖)你們看得懂嗎?
2. 認(rèn)識(shí)平面上的前后左右。
師:①?gòu)膱D上看,公園里有什么?引導(dǎo)得出:“--在左面,--在右面,--在前面,--在后面! ②我想去亭子,應(yīng)該怎么走?我想去--,應(yīng)該怎么走???
3. 動(dòng)手操作,加深認(rèn)識(shí)。
師:①用雙色片代替自己在平面圖上走一走(一生演示,其余自練) ②把雙色片放在大門(mén)位置,聽(tīng)口令:
(1)向左-格、向右-格、向前-格、向后-格;
(2)先向左-格,再向前-格;先向前-格,再向右-格。
③在這張圖上,哪里是左?哪里是右?哪里是前?哪里是后?
4. 學(xué)看平面圖
師:(出示圖) ①在這張圖上,這里是什么位置?
(在圖上標(biāo)出前、后、左、右。)
、趫D上有什么?
(根據(jù)學(xué)生回答在圖上出示花圃、游船碼頭、兒童樂(lè)園、養(yǎng)馬場(chǎng)的標(biāo)記)
二、認(rèn)識(shí)、描述路徑。
師:小巧、小亞、小胖也在這兒玩,這些點(diǎn)代表他們所在的位置。
1. 根據(jù)路徑,語(yǔ)言描述。
(1)出示圖題1。
、傩嗕浺簦何蚁肴セㄆ,我是這樣走的:你們能不能用向前、向后、向左、向右走幾格,說(shuō)說(shuō)我是怎樣走的?
②小亞請(qǐng)你們用向前、向后、向左、向右走幾格來(lái)說(shuō)說(shuō)她走的路線,(板書(shū):前后,左右)可以數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō);也可以用雙色片走一走,再說(shuō)一說(shuō)。
(2)生操練,師巡視。
(3)反饋交流:根據(jù)反饋情況,引出“起點(diǎn)格不要數(shù)!
2. 根據(jù)描述,畫(huà)路徑,找目標(biāo)。
(1)出示題3/1。
①小亞錄音:現(xiàn)在我把走的路線告訴你們,向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看,我去了花圃?游船碼頭?還是兒童樂(lè)園呢? ②學(xué)生討論、猜測(cè)。 ③驗(yàn)證:畫(huà)一畫(huà)、走一走,圈出目的地。
(2)根據(jù)小胖、小巧說(shuō)的路線,找找他們?nèi)チ四睦?
、俪鍪绢}、學(xué)生練習(xí)題3/2、3。
、谏倬,師巡視。
、鄯答伣涣。
三、設(shè)計(jì)、選擇路徑。
1. 設(shè)計(jì)路徑: ①小巧錄音:我想去游船碼頭,可是我迷路了。小朋友們,能幫幫我嗎? 把剩下的路線畫(huà)出來(lái),并記錄下來(lái)。
、趯W(xué)生練習(xí),教師巡視。
、鄯答伣涣。(對(duì)不同的路線加以肯定)
、苋绻闶切∏桑阏J(rèn)為還可以怎么走?
、輰W(xué)生練習(xí),完成練習(xí)紙第4題。(要求:畫(huà)出路線并做好記錄)
⑥反饋交流:還有其它設(shè)計(jì)嗎?
、邘熜〗Y(jié):只要能到達(dá)目的地,各種各樣設(shè)計(jì)都可以。
2. 選擇路徑。
、賻煟豪蠋煆男∨笥训脑O(shè)計(jì)中選了幾種,畫(huà)在一張圖上,(出示)你想走哪一條?為什么?(同桌討論)
、诮涣餍〗Y(jié):一般情況下我們選擇最近的路線走。
3. 鞏固提高。
、傩∨忠蚕胝(qǐng)你們幫他設(shè)計(jì),他想到兒童樂(lè)園去。
②請(qǐng)你先設(shè)計(jì)一種路線,并記錄下來(lái)。如果你還有其它路線就在下面的圖中畫(huà)出。
③生練習(xí),師巡視。
、芊答伣涣鳎(展示學(xué)生作品)從這里出發(fā)到兒童樂(lè)園還有好多路可以走,課后大家還可以設(shè)計(jì)。
四、總結(jié)歸納,完整課題
師:今天玩的開(kāi)心嗎?在玩的時(shí)候你學(xué)會(huì)了什么?(板書(shū):路)
五、聯(lián)系實(shí)際,拓展運(yùn)用。
1. 出示學(xué)校平面圖。(師介紹)
2. --在校門(mén)口,--在教室前,--在操場(chǎng)邊。他們都想到歌唱室,該怎么走呢?大家來(lái)設(shè)計(jì)一些路線。 學(xué)生練習(xí)后展示、交流。
3. 回家后自己出題,自己設(shè)計(jì)。 如:從校門(mén)→→→食堂、從操場(chǎng)→→→教室,可以怎么走?怎樣走最近?明天我們來(lái)評(píng)一評(píng),誰(shuí)是設(shè)計(jì)師。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下教案7
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書(shū)第35頁(yè)例2及相應(yīng)的課堂活動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1?會(huì)辨認(rèn)上、下方向,體會(huì)學(xué)習(xí)上、下方向的必要性,會(huì)用這些方向詞來(lái)描述物體的相對(duì)位置,體會(huì)上、下方向的相對(duì)性。
2?培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和口頭表達(dá)能力。
3?體會(huì)所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì)辨認(rèn)上、下方向,會(huì)用這些方向詞來(lái)描述物體的相對(duì)位置。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)引入
多媒體課件出示下面的圖片。
教師:我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了前和后,你能用你學(xué)過(guò)的方向詞來(lái)給我們介紹圖中小朋友的位置嗎?
學(xué)生的介紹略。
教師:小朋友們會(huì)用前和后來(lái)介紹圖中小朋友的位置了,下面老師再讓你來(lái)介紹一下這些小動(dòng)物的位置。
教師把例2的參觀動(dòng)物圖片貼在紙板上,把這張圖片豎立起來(lái)。
教師:你還能用你們學(xué)過(guò)的前后方向來(lái)介紹這幅圖中的各個(gè)動(dòng)物的方位嗎?
讓學(xué)生意識(shí)到不能僅僅用“前、后”方向詞來(lái)介紹這些動(dòng)物的方位。
教師:為什么?
讓學(xué)生意識(shí)到前、后位置是在一個(gè)水平面上的,而這幅圖卻豎立了起來(lái),有些在一個(gè)面上的,沒(méi)有前、后的區(qū)別。
教師:你準(zhǔn)備用什么詞來(lái)介紹這些動(dòng)物的位置呢?
要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考,作出用“上、下”來(lái)介紹這些動(dòng)物位置的決定。
教師:為什么要用上、下來(lái)介紹?
要求學(xué)生這樣想,這張圖是豎立起來(lái)的,因此有些動(dòng)物在上面,有些在下面。
教師:這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)上和下。板書(shū)課題。
[點(diǎn)評(píng):在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,重視用即將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和學(xué)生已有相關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)掌握的知識(shí)——“前和后”主要用于描述在一個(gè)水平面上的前后位置,而對(duì)于豎立的一些物體,顯然就不能用“前、后”的方向詞來(lái)描述了,這樣不但讓學(xué)生明白了前面所學(xué)知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的區(qū)別,還突出了在不同的環(huán)境下用不同的方向詞,使學(xué)生能體會(huì)學(xué)習(xí)上、下的必要性,通過(guò)上、下的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)方向詞的使用更加準(zhǔn)確,同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的濃厚興趣。]
二、教學(xué)例2
教師:除了這張圖以外,生活中還有哪些地方的物體是豎立起來(lái)的?需要用上、下這些方向詞來(lái)介紹?
學(xué)生討論后回答,比如樓房、書(shū)柜這些物體都是豎立起來(lái)的,都要用上、下這些詞來(lái)介紹物體的位置。
教學(xué)隨學(xué)生的回答用多媒體課件出示下圖。
教師:對(duì)了,像樓房、書(shū)柜這些豎立的物體,都要用上、下這些詞來(lái)介紹物體的位置。你家住的是樓房嗎?你能不能用“上、下”這樣的方向詞來(lái)介紹你的鄰居?
指導(dǎo)學(xué)生用“我家的樓上住著×××,樓下住著×××”來(lái)介紹自己鄰居家的位置。
教師:同學(xué)們都會(huì)用上和下來(lái)介紹你家樓上和樓下住的鄰居,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一看老師手中這幅豎立的圖,這幅圖像你們家的那座樓房嗎?
學(xué)生:像。
教師:那么你會(huì)用上和下來(lái)介紹這幅圖中大熊貓的鄰居嗎?
指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“大熊貓的上面是羊”,“大熊貓的下面是大象”,教師隨學(xué)生的回答在圖板上貼上往上和往下的箭頭(如上圖所示),用箭頭來(lái)幫助學(xué)生更好地理解上和下。
教師:現(xiàn)在小朋友清楚什么叫上、什么叫下了嗎?用手指一指你的上面,再用手指一指你的下面,你們指的方向和圖板上箭頭的方向是一樣的嗎?
學(xué)生:是的。
教師:小朋友都知道什么叫上,什么叫下以后,請(qǐng)你用上、下來(lái)說(shuō)一說(shuō)其他動(dòng)物的位置。
學(xué)生自由地說(shuō)。如“梅花鹿的上面是小兔,下面是老虎”、“大熊貓?jiān)诖笙蟮纳厦妗、“猴子的下面有斑馬和獅子”等。
教師:剛才我聽(tīng)到這樣一句話,“大熊貓?jiān)诖笙蟮纳厦妗保瑒偛盼覀儾皇钦f(shuō)“大熊貓的下面是大象”嗎?怎么又變成了上面了呢?
讓學(xué)生理解這兩句話是一個(gè)意思,有了“大熊貓的下面是大象”的現(xiàn)象,就可以反過(guò)來(lái)說(shuō)“大熊貓?jiān)诖笙蟮纳厦妗薄?/p>
教師:請(qǐng)同學(xué)們像這樣用兩句不同的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)兩只動(dòng)物的上下位置。
指導(dǎo)學(xué)生用“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”來(lái)描述兩只動(dòng)物的位置。
[點(diǎn)評(píng):這個(gè)教學(xué)片斷有這樣幾個(gè)特點(diǎn),一是用豎立的圖板讓學(xué)生更加直觀地理解物體的上下關(guān)系,并強(qiáng)調(diào)啟動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí),使學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程;二是把課內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生首先意識(shí)到自己住的樓房也是豎立著的,也能用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)介紹樓上或樓下鄰居的位置,然后用學(xué)生自己介紹的方式,讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從中獲得價(jià)值體驗(yàn);三是引導(dǎo)學(xué)生用不同的話來(lái)描述兩只動(dòng)物的上下位置,使學(xué)生感受位置的相對(duì)性,并從中發(fā)展學(xué)生的多向思維能力。]
一年級(jí)數(shù)學(xué)下教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體的情境中,進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義,感受加減法計(jì)算與生活的聯(lián)系。
2、探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。
3、初步體會(huì)加法的交換律。
4、經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程,培養(yǎng)與人合作的意識(shí)和能力。
教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
師:今天,老師給大家?guī)?lái)了一段優(yōu)美的動(dòng)畫(huà),請(qǐng)你認(rèn)真看,然后編一個(gè)好聽(tīng)的故事講給大家聽(tīng)。(播放多媒體動(dòng)畫(huà),最后定格為教材主題圖畫(huà)面。)
生:在茂密的森林里,松鼠媽媽正在教小松鼠學(xué)本領(lǐng)。你看,小松鼠跳躍、爬樹(shù)、翻跟斗,學(xué)得多認(rèn)真啊!松鼠媽媽說(shuō):“你不是最喜歡吃松果嗎?咱們?nèi)ゲ伤晒貌缓?”“好啊,咱們比比看誰(shuí)采得多!毙∷墒筮呎f(shuō)邊向樹(shù)上爬去。最后,松鼠媽媽采了25個(gè)松果,小松鼠只采了4個(gè)松果。 (教室里響起熱烈的掌聲,該生高興地笑了。)
師:這么好聽(tīng)的故事,聽(tīng)完后你知道了什么?從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
生1:我知道小松鼠是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。生2:我知道了松鼠媽媽采的松果多,小松鼠采的松果少。 生3:媽媽采了25個(gè)松果,小松鼠采了4個(gè)松果。 生4:有2只松鼠。 生5:有兩塊數(shù)字牌和很多很多的大樹(shù)。
(二)討論探究
1.提出問(wèn)題
師:大家能提出哪些問(wèn)題呢?
生1:松鼠媽媽和小松鼠在說(shuō)什么呢?
師:誰(shuí)愿意幫他解決這個(gè)問(wèn)題?
生2:媽媽說(shuō):“你真是媽媽的好孩子。”
生3:小松鼠說(shuō):“媽媽?zhuān)夷軒湍愀苫盍!?/p>
師:你對(duì)他們的回答滿意嗎?
(生1微笑點(diǎn)頭。學(xué)生齊說(shuō):“滿意!)
生4:我的問(wèn)題是:松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果?
生5:請(qǐng)問(wèn)大家,松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)?
生6:小松鼠比媽媽少采了多少個(gè)松果?
生7:我還有一個(gè)問(wèn)題:小松鼠采的松果和媽媽相差多少個(gè)?
師:同學(xué)們真了不起!提出了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
(師將生4,生5,生6,生7的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。)
2.探索加法的計(jì)算方法
師:咱們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題“一共采了多少個(gè)松果?”誰(shuí)知道如何列出算式呢?
生:25+4=?(學(xué)生大部分已經(jīng)能夠說(shuō)出結(jié)果。)
師:同學(xué)們真聰明!在小組內(nèi)交流一下你是怎樣算出結(jié)果的,暫時(shí)沒(méi)有算出來(lái)的同學(xué),可以借助手中的小棒、計(jì)數(shù)器等,也可以請(qǐng)求同組的同學(xué)來(lái)幫忙。(學(xué)生動(dòng)手探究,互相討論交流;教師巡視,適時(shí)參與引導(dǎo)。)
(學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算方法。)
生1:我是撥計(jì)數(shù)器算出來(lái)的。先在十位上撥2個(gè)珠子,在個(gè)位上撥5個(gè)珠子,就是25,再在個(gè)位上撥4個(gè)珠子,個(gè)位上就有9個(gè)珠子,就是29。
生2:我擺小棒。我先擺上2捆,再擺上5根,就是25,然后再在5根旁邊擺上4根,一共就是29根,也就是25+4=29。
生3:我是口算出來(lái)的。5+4=9,再加上20就是29。
生4:我也是口算出來(lái)的?粗25然后把4直接加到個(gè)位的5上,就是29了。
生5:我是列豎式計(jì)算出來(lái)的,是我媽媽教我的。(向大家展示自己的豎式。) 生6:我是口算出來(lái)的。反正我一看就知道25加4等于29。
師:同學(xué)們真聰明!能夠想出這么多的算法。那么你覺(jué)得在計(jì)算時(shí)要提醒大家注意些什么呢?
生1:要看清每一位上的數(shù)字,不要弄錯(cuò)位置。
生2:要個(gè)位加個(gè)位,不要加到十位上。
生3:大家要認(rèn)真計(jì)算,不要粗心。
師:剛才大家想到的這些算法:撥計(jì)數(shù)器、口算、擺小棒、列豎式,都是很好的計(jì)算方法。你覺(jué)得哪種方法最簡(jiǎn)單?
生1:我認(rèn)為口算最簡(jiǎn)單。
生2:我也是認(rèn)為口算簡(jiǎn)單,因?yàn)榱胸Q式我還不是很會(huì)。
3.類(lèi)推探究減法的計(jì)算方法
師:剛才通過(guò)我們大家的努力,解決了第一個(gè)問(wèn)題,后面還有三個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們可以以小組為單位選擇其中的一個(gè)問(wèn)題,共同去解決。(學(xué)生以小組為單位,自由選擇并討論解決問(wèn)題。教師參與其中一個(gè)小組的活動(dòng),并隨時(shí)注意其他小組的活動(dòng)。)
師:請(qǐng)把你們小組的研究結(jié)果匯報(bào)給大家聽(tīng)。
組1:我們解決的問(wèn)題是“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)”,我們的算式是25-4=21。直接用5-4=1,20再加上1就是21。
師:誰(shuí)聽(tīng)懂他們組的意思了?能給大家解釋一下嗎?
生1:他們的意思是用5減4就足夠減了,還剩下1,20根本用不著。所以25-4=21。
組2:我們解決的問(wèn)題是“小松鼠比媽媽少采了多少個(gè)”,算式也是25-4=21,也是用口算得出來(lái)的。
組3:我們解決的是“小松鼠和媽媽相差多少個(gè)”這一問(wèn)題,算式和口算方法與他們小組是一樣的。
師:大家有沒(méi)有想過(guò),為什么三個(gè)說(shuō)法不一樣的問(wèn)題,解決的方法卻是一樣的呢?
生1:因?yàn)槎际窃谒闼墒髬寢尯托∷墒蟛畹膫(gè)數(shù)。
生2:因?yàn)閶寢尡刃∷墒蠖嗟木褪切∷墒蟊葖寢屔俚摹?/p>
師:今天學(xué)習(xí)的計(jì)算與前面學(xué)習(xí)的有什么不同呢?
生:是兩位數(shù)加、減一位數(shù)。
生:也可以是一位數(shù)加兩位數(shù)。
生:只要會(huì)計(jì)算10以?xún)?nèi)的加減法就會(huì)計(jì)算今天學(xué)習(xí)的算式。
(三)鞏固深化,應(yīng)用新知
1.第1題(出示情境圖)。
師:從圖中你知道了什么?你能獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題嗎?試試看。(學(xué)生獨(dú)立讀圖,解決問(wèn)題,全班交流。)
生:19-9=10(顆)。
2.第2題(出示情境圖)。
師:比一比看誰(shuí)最先算出大恐龍比小恐龍長(zhǎng)多少米。
生:25-2=23(米)。
3.第3題:學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并在小組內(nèi)交流。
4.第4題:想一想,填一填。
師:仔細(xì)觀察每組中兩個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)每一組的兩個(gè)算式的得數(shù)是一樣的。
生:我發(fā)現(xiàn)每組兩個(gè)算式中加號(hào)兩邊的數(shù)交換了位置。
師:你能試著自己寫(xiě)出幾組這樣的算式嗎?
學(xué)生積極舉例:
(1)34+5=39,5+34=39;
(2)21+7=28,7+21=28;
(3)83+4=87,4+83=87;
(4)52+7=59,7+52=59;……
師:如果不用你計(jì)算得數(shù),你還能快速地舉出類(lèi)似這樣的算式嗎?
生1:47+68=,68+47=。
生2:395+126=,126+395=。
生3:1000+800=,800+1000=!
(四)課堂總結(jié)
師:同學(xué)們真了不起!不但能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,還能發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律。那么你認(rèn)為這節(jié)課自己表現(xiàn)如何?
生1:這節(jié)課我發(fā)言特別積極。
生2:在小組內(nèi)我算得最快。
生3:我覺(jué)得自己發(fā)言不是很積極,我會(huì)努力的。
師:小組成員之間互相評(píng)價(jià)一下。
(學(xué)生以小組為單位,互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
師:這節(jié)課,大家表現(xiàn)都非常好!能夠做到認(rèn)真思考,積極發(fā)言,有效合作。希望下一節(jié)課繼續(xù)努力。