華東師大七年級(jí)歷史下教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的華東師大七年級(jí)歷史下教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
華東師大七年級(jí)歷史下教案1
(一)教學(xué)目的
1.要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí);南朝;士族;江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2.要求學(xué)生認(rèn)識(shí)：
�、倌铣瘯r(shí)，江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是南遷的北方勞動(dòng)人民同南方勞動(dòng)人民共同辛勤開發(fā)的結(jié)果;勞動(dòng)人民是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。
�、谑孔迨且蝗焊嗟纳鐣�(huì)寄生蟲。它的所作所為，為它的衰落和滅亡埋下了伏筆;凡阻礙社會(huì)歷史發(fā)展的剝削階級(jí)或階層，必將被社會(huì)歷史發(fā)展所淘汰。
3.要求培養(yǎng)學(xué)生的能力：
�、僭诮處熤笇�(dǎo)下，讓學(xué)生分析南朝的政治、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，使學(xué)生明了南朝在動(dòng)蕩中發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力。
�、谕ㄟ^對(duì)江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)：士族和江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)是本課重點(diǎn)。九品中正制和士族是本課難點(diǎn)。
(二)教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、掛圖
(三)教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)提問淝水之戰(zhàn)中前秦失敗的原因何在?(苻堅(jiān)伐晉，上下反對(duì)，軍心不齊，恃強(qiáng)驕傲，臨陣膽怯，指揮失當(dāng)。東晉軍隊(duì)作戰(zhàn)勇敢，指揮得當(dāng)。)淝水之戰(zhàn)的影響如何?(淝水之戰(zhàn)以后，前秦統(tǒng)治瓦解，北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)狀態(tài)，東晉乘機(jī)收復(fù)了黃河以南許多失地。)
2.導(dǎo)入 新課淝水之戰(zhàn)為東晉恢復(fù)中原創(chuàng)造了非常有利的`條件。但東晉統(tǒng)治者并沒有乘勝逐北、收復(fù)中原的大志。他們滿足于偏安局面，熱衷于內(nèi)部斗爭(zhēng)，結(jié)果使得淝水之戰(zhàn)后收復(fù)的失地先后丟失。此后，政治更加腐敗，統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部斗爭(zhēng)愈演愈烈，農(nóng)民起義不斷發(fā)生，東晉政權(quán)的滅亡已指日可待了。
3.講授新課
1.劉裕建宋，南朝開始(板書)420年，東晉大將劉裕代晉稱帝，建國(guó)號(hào)宋。東晉滅亡，南朝開始。
2.宋齊梁陳的更替(板書)自420年劉裕建宋到589年隋滅陳的170年間，南方經(jīng)歷了宋、齊、梁、陳四朝，歷總稱南朝。同學(xué)們看課本第148頁(yè)上的《南朝表》，講出南朝開始和結(jié)束的年代、開國(guó)皇帝、國(guó)號(hào)和都城。(420年至589年。宋朝劉裕;齊朝蕭道成;梁朝蕭衍;陳朝陳霸先。各朝都城皆在建康，今南京。)現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們看“宋齊梁陳更替”一節(jié)，找出南朝政治經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。如果仔細(xì)看書，就可發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)朝代有不少相同之處。
�、偎锡R梁陳都在建康建都，是都是偏安的朝廷。
②宋齊梁陳的更替都是由軍事將領(lǐng)奪取政權(quán)來完成的。
�、鄹鞒嬖诘臅r(shí)間都很短。最長(zhǎng)的宋朝59年，最短的齊朝23年。
�、芙猎娇s越小，到陳時(shí)縮至最小，力量也很弱小，終至滅亡�？吹竭@些相同處后，請(qǐng)同學(xué)們說，南朝政治上的特點(diǎn)是什么?(政治是動(dòng)蕩的。)很對(duì)，南朝的政治特點(diǎn)是動(dòng)蕩，但南朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)確有所發(fā)展，特別是宋朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是比較快的。豪門貴族的勢(shì)力在南朝時(shí)仍然很大。豪門貴族自魏晉以來叫士族�，F(xiàn)在讓我們一起來研究一下士族的由來、演變和特點(diǎn)。
3.江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)(板書)三國(guó)孫吳時(shí)，江南經(jīng)濟(jì)已得到開發(fā)。孫吳地區(qū)富庶，大批北方勞動(dòng)農(nóng)民逃避戰(zhàn)亂，遷居江南，帶去了先進(jìn)的耕作技術(shù)。吳國(guó)境內(nèi)的少數(shù)民族山越，和漢族一起，共同開發(fā)江南經(jīng)濟(jì)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看“江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)”一節(jié)，對(duì)比孫吳時(shí)江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)，找出兩者的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。大家可以討論一下。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師歸納如下：
�、贌o(wú)論是孫吳或東晉南朝時(shí)期，江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)，都是在北方戰(zhàn)亂，南方相對(duì)安定時(shí)發(fā)生的。說明戰(zhàn)亂破壞社會(huì)生產(chǎn)力，安定促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
②兩次江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)，都是北方勞動(dòng)人民大量南遷，為南方增加勞動(dòng)力，帶去中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，南北方勞動(dòng)人民共同努力的結(jié)果�？梢姷貐^(qū)間的經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流，可使先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)得以推廣，促使落后地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
�、蹆纱伍_發(fā)江南時(shí)，由于各族人民共同努力，相互學(xué)習(xí)，結(jié)果是加深了交往，促進(jìn)了融合。
④兩次都是因地制宜地進(jìn)行開發(fā)。江南多水，如孫吳時(shí)就發(fā)展造船業(yè)，促進(jìn)海上交通和貿(mào)易的發(fā)展。東晉南朝時(shí)，發(fā)展水稻生產(chǎn)，發(fā)明水磨，推廣小麥種植，在此基礎(chǔ)上發(fā)展冶鑄、繅絲、制瓷、造紙業(yè)等等。
�、莶煌幨牵簩O吳時(shí)，江南的開發(fā)僅限于長(zhǎng)江中下游一帶。東晉南朝時(shí)，長(zhǎng)江中下游的經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步的開發(fā)，農(nóng)業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。福建、廣東和廣西也得到一定程度的開發(fā)。(掛出小黑板，上有《南朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展簡(jiǎn)表》)。
請(qǐng)一位同學(xué)上來講解后，教師再作講解。
4.復(fù)習(xí)鞏固
先由教師簡(jiǎn)述本課主要內(nèi)容，再請(qǐng)三位同學(xué)簡(jiǎn)述下面三個(gè)問題。
(1).齊梁陳更替的概況。
(2).南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的原因以及開發(fā)簡(jiǎn)況。
課后小結(jié)：
華東師大七年級(jí)歷史下教案2
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、武王伐紂
1、紂王的暴政
建議教師讓學(xué)生回憶夏桀的暴政，使學(xué)生理解凡是違背歷史發(fā)展潮流、違背人民意志實(shí)施暴政的統(tǒng)治者最終都會(huì)遭到人民的反對(duì)的。
2、 周國(guó)的強(qiáng)盛
讓學(xué)生閱讀教材，分析周國(guó)強(qiáng)大的原因，從而使學(xué)生明白周的發(fā)展、強(qiáng)大是周人經(jīng)過艱苦奮斗，和特別是重視人才的而得來的。
3、 武王伐紂
教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)武王伐紂的故事，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉故事中一些有效信息，讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的商湯滅夏桀的原因，用比較的方法，從主、客觀兩個(gè)方面進(jìn)行分析周勝商敗的原因?然后教師組織學(xué)生討論：為什么武王伐紂是一次正義的戰(zhàn)爭(zhēng)? ：(①商紂王的暴政，使商朝統(tǒng)治已成為歷史發(fā)展的絆腳石，失去了民心，引起人民的不斷反抗和陣前倒戈。②周武王順應(yīng)民心，聯(lián)合西方和南方部落，共同伐紂，解除了商紂對(duì)奴隸和平民的殘暴統(tǒng)治，有利于歷史的進(jìn)步。③是否順應(yīng)民心，是否有利于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步是衡量正義與非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。)
二、 西周政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
1、周的建立
時(shí)間、建立者(區(qū)分周文王、周武王)、都城。建議教師給學(xué)生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱，而是歷史學(xué)家為了研究加以說明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎(chǔ)。
2、 分封制和等級(jí)制
讓學(xué)生帶著[周朝為什么要實(shí)行分封制?分封了哪些人作諸侯?它們與周天子之間的關(guān)系如何?分封制的效果如何?]等問題閱讀教材并加以討論：學(xué)生能夠回答出：分封的目的是為了加強(qiáng)和鞏固奴隸主的政權(quán)。周朝對(duì)建國(guó)功臣、親屬和先世的后代等進(jìn)行分封。諸侯與周天子的關(guān)系是：周天子是的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰(zhàn)(即聽王令，納王貢，隨王征，見王面)。其效果是：西周加強(qiáng)了統(tǒng)治，成為一個(gè)疆域廣大的奴隸制國(guó)家。
3、奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
�、呸r(nóng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展
�、剖止I(yè)的發(fā)展
結(jié)合夏商農(nóng)業(yè)和手工業(yè)狀況，請(qǐng)同學(xué)比較并概述一下西周農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展有什么特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展后，教師應(yīng)結(jié)合教材指出西周奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是建立在廣大奴隸和勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的基礎(chǔ)之上;是建立在對(duì)奴隸的壓迫和剝削之上的。(介紹《詩(shī)經(jīng)》中《碩鼠》、《伐檀》)
三、 國(guó)人和西周滅亡
1. 國(guó)人
教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)周厲王的暴政并解釋"國(guó)人"、"防民之口甚于防?"等名詞后，可讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行角色表演。在介紹完"共和行政"后，師生一起討論"國(guó)人"對(duì)西周的影響。
2. 西周滅亡
讓學(xué)生講述周幽王烽火戲諸侯的故事。
3. 東周建立
時(shí)間、建立者、都城。建議教師結(jié)合西周、東周具體名稱和地理位置，再次向?qū)W生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱，而是歷史學(xué)家為了研究加以說明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎(chǔ)。
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