最新三年級語文教師通用教案范文
作為一名教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的最新三年級語文教師通用教案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
最新三年級語文教師通用教案范文1
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解本課詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、使生命開花的愿望。
教學重點：
理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1.巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封信。
2.他為什么寫這封信?信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢/
二、自讀課文
1.輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。
2.思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內容，表達了哪些希望?
3.討論交流
(1)朗讀正音。
(2)查字典或聯系上下文理解詞語。
(3)學生質疑問難。
4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。
三、精讀課文第一段
1.指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么?
2.家鄉的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺?(站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧)
3.朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。
4.朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現了巴金對孩子們怎樣的感情?
5.有感情朗讀第一段。
四、講讀課文第一段
1.巴金爺爺寫這封信的時候，已經石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會寫信的不容易。
2.在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子寫信，這是為什么呢?
3.默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
(1)理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。
(2)理解“多么……多么……”表達的餓強烈感情，并用“多么……多么……”聯練習說話。
4.有感情朗讀第二段。
五、布置作業
1、完成文后習題3，抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
一、精講課文第三段
1.默讀課文第三段，思考：這一段主要寫了什么內容?
2.巴金是個普通人嗎?巴金是：五四以來著名作家，創作了二十幾部中、長篇小說，十二本散文、游記，大量的短片小說還有許多譯著，在國際上享有崇高的聲譽。但他卻為什么把自己當作普通人呢?
3.巴金為什么而寫作呢?
(1)理解“我寫作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國和同胞有無限的字，我用作品表達我的這種感情”這句話的意思，，體會表達對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。
(2)用“不是……而是……”練習說話。
4.巴金在心中怎樣評價自己的餓一生的，同時又表達了什么希望?
(1)默讀課文，思考：巴金為什么說自己的一生是老老實實、平平凡凡的一生?巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么?
(2)理解“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果”的意思。
(3)什么是生命開花結果?讀巴金說的第二句話，討論：我們生存需要什么?我們比生存需要多得多的是什么?
(4)“讓生命開花結果”和“實現生命的意義”是不是一回事?(“人活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。”這句話就是講生命的意義在于奉獻而不在于享受。)
5.小結。
巴金爺爺雖然是一個國際上有名的作家，但他卻把自己當作普通人、平凡人、老實人，他當時87歲了，他還在思索怎樣為社會添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學習，重新工作，要為社會添更多光彩”，“為別人奉獻更多的愛”，讓生命更有意義。可見他的品德是多么高尚啊!
6、指導有感情朗讀。
二、講讀課文第四段
1.巴金由于希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦?
2.感情朗讀，體會巴金由于珍惜時間、讓生命開花結果的美好感情。
三、講讀課文第五段
1.指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么?
2.用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。
四、講解信的格式
1.以上我們講的是信的正文。書信的餓格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
2.默讀課文，對照格式，說說這封信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么?
五、有感情朗讀課文
板書：
23、給家鄉孩子的信
老老實實、平平凡凡
思索、追求、明白生命的意義為社會添光彩
再活一次……開花結果為別人奉獻愛
珍惜時間、好好學習
最新三年級語文教師通用教案范文2
教材分析：
《送往小木屋的信》，是三年級下冊第十一單元《書信》這一主題單元的第二篇課文。課文通過描寫三名森林警察部隊的戰士為了保護祖國最北部九十七萬公頃的原始森林，在小木屋中過著單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情。通過學習課文，使學生體會戰士們為了保衛祖國的原始森林勇于奉獻的精神，激發學生熱愛邊防戰士的思想感情，并激發學生為邊防戰士寫信的熱情。體會“家書抵萬金”的深刻含義。
教學目標：
1.通過學習，了解保護森林的戰士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發學生熱愛邊防戰士的思想感情。
2.能抓住重點詞句理解課文內容，體會“家書抵萬金”的深刻含義。
3.有感情地朗讀課文，體會邊防戰士為了保衛祖國的原始森林勇于奉獻的精神，激發學生為邊防戰士寫信的熱情。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，在學習新課之前，老師想先問大家一個小問題，哪位同學曾經有過給別人寫信或者收到過別人來信的經歷?(指2~3名學生說一說)。今天我們學習的這篇課文，也是和信有關的，請大家齊讀課題——送往小木屋的信。
二、檢查預習。
1.請同學們打開書109頁，課前，同學們都預習了課文，那么在讀課文的過程當中，你覺得哪些生字在讀的時候容易出錯呢?誰愿意起來說一說，提醒大家。
2.學生提醒大家哪些生字容易讀錯，教師相機出示“公頃”“疙瘩”“牛虻”，引導學生齊讀，指名讀含有“揣”字的句子，并讓學生通過演示“揣”的動作，理解揣的含義。
3.出示“隔絕”。同學們，你們認識這個詞語嗎?誰能來讀一讀。請大家認真觀察“隔”這個字，這個字在書寫的時候應該注意些什么呢?相機出示課件提醒學生右邊下半部分里面是一條橫，不要多寫(1~2生)。
三、初讀課文，初步感知。
1.通過剛才的交流，老師看出大家預習得非常認真。下面，請同學們來自由讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。同時想一想：送往小木屋的信和同學們收到的信有什么不同呢?
2.學生讀完后，引導學生說一說：“同學們，誰來說一說，送往小木屋的信和同學們收到的信有什么不同呢?”
3.學生交流，相機引導。課文當中哪一句話最能體現出信的珍貴呢?(家書抵萬金)為什么這句話最能體現出信的珍貴呢，你能談談你的理解嗎?你是從哪體會到的?還有哪位同學談談自己對“家書抵萬金”這句話的理解?(1生)課文當中的家書為什么抵萬金呢?(板書)這節課，就讓我們帶著這個問題，一起走進課文，從課文當中尋找答案。
四、學習課文1~5自然段。
1.請同學們自由讀一讀1~5自然段，看看從這幾個自然段當中，你能了解到什么?
2.學生交流自己的理解，相機引導學生體會戰士們生活的困難和單調寂寞。
3.同學們，戰士們的生活非常單調、寂寞，除了沒有電、沒有電視機、帶來的書籍也十分有限外，還會因為什么呢?請大家結合我們現在的`生活，想象一下。
4.學生交流，進一步體會戰士們生活的單調和寂寞。(如不能和父母在一起，節假日不能和家人團聚等等)
5.同學們，戰士們的生活這樣單調、寂寞，他們為什么不從大森林中走出來，去享受外面豐富多彩的生活呢?(引導學生體會戰士們為了保衛祖國的'大森林，保衛邊疆無私奉獻的精神)。
5.小結：同學們，為了保護祖國的原始森林，戰士們遠離家鄉、遠離親人，常年住在這里，奉獻著自己的青春，他們不僅要克服了生活上的各種困難，還要接受了常人難以忍受的單調和寂寞，他們是多么了不起呀!
6.同學們，學到這里，你們知道戰士們為什么覺得“家書抵萬金”嗎?(2~3名學生)
7.在這樣單調寂寞的日子里，能收到一封信對戰士們來講真是太珍貴了，真是“家書抵萬金”哪!
五、學習課文6~8自然段。
1.請同學們默讀6~8自然段，看看從這些自然段的哪些語句當中，你能體會出“家書抵萬金”?
2.學生默讀自學，畫出相關語句，教師巡視指導，相機評價學生學習方法。
3.同桌互相交流，從哪些語句中可以體會出“家書抵萬金”?
4.全班交流。
5.教師根據學生談到的句子或者段落隨機出示，請學生談體會。
隨機出示：
A：只要不當班，他們就拼命寫信，給戰友寫、給父母寫、給朋友寫。寫完，還要在信封背后重重地寫上“見信速回”的字樣。
(1)你是怎么體會出家書抵萬金的?引導學生抓住句子中的重點詞語談自己的體會，并相機板書(戰友、父母、朋友)。
(2)小結：從戰士們的表現中，我們深深地體會到他們真是太渴望得到信了。同學們，你們能再來讀一讀這段話嗎?把戰士們渴望得到信的心情用你的朗讀表達出來。
(3)指名讀，評價后再指名或者齊讀。
B：半路上，他發現身上的汗把口袋里的信浸濕了。指導員懂得這些信對戰士們多么重要，他不敢把信揣在口袋里了，而是用手捏著邊走邊吹。當他走到小木屋時，信被他吹干了。信封上留下了他的指印，也印著指導員對士兵的愛心。
(1)請同學們自由讀一讀這段話，看看指導員在送信的途中，發生了什么事情呢?他又是怎么做的呢?(1生)
(2)同學們，在指導員捎給戰士們的信中，有戰友寫的、父母寫的、朋友寫的，還有少先隊員寫的(板書：少先隊員)。指導員要把這些信送到森林深處的小木屋當中要走很長的山路。同學們，請你們想象一下，指導員在送信的途中還會遇到哪些事?他又會怎么做呢?
(3)引導學生想象，指導員在送信途中遇到危險或困難時，會怎樣對待手中的信。
(3)學生談自己的想象。(2~3名)
(4)通過剛才的交流，我們了解到指導員克服了重重困難，小心
最新三年級語文教師通用教案范文3
教學目標：
1、認識生字10個生字，會寫9個生字。
2、通過學習課文，體會作者對大自然的無限的熱愛，激發人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。
3、了解詩的結構，了解本詩運用擬人、比喻的寫法把詩句寫的更加生動形象。
4、有感情地朗讀這首詩歌。
教學重難點：
理解詩歌所描寫的內容，體會作者對大自然的無限的熱愛，激發人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。
教學課時：兩課時
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，解決文中不認識的生字。
2、學習詩歌，理解詩歌所描寫的內容和作者所表達的思想感情。
3、有感情地朗讀詩歌。
導學過程：
一、談話激趣,導入新課。
你喜歡草坪嗎?為什么?今天我們學習的這首詩歌《草葉上的歌》就是寫草坪的。
二、初讀課文，解決文中不認識的'生字。
1、自瀆課文，想辦法學會生字。
2、檢測字詞，分組朗讀詩歌，有錯糾錯。
三、學習詩歌。
1、自己讀一讀詩歌，說說這是一塊怎樣的草坪?(引導學生學習第一小節)
2、你最喜歡哪塊草坪?為什么?學生結合詩句談感受。
3、語言描述，創設情境，引導學生想像：
(1)沉睡了一冬的大森林，在一場春雨后，睜開了明亮的眼睛，想像它看到了什么樣的景象?
(2)早上起來或下雨過后時看到露珠落在草葉上，隨風滾動的情景。
(3)各種小動物在綠色的草坪上玩耍嬉戲的情景。
4、及時引導學生有感情地朗讀詩歌，鼓勵學生邊想象邊朗讀。并采用多種形式的讀。
四、布置作業：
第二課時
課時目標：
1、進一步理解詩歌，體會作者對大自然的無限的熱愛，激發人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情。
2、了解詩的結構，了解本詩運用擬人、比喻的寫法把詩句寫的更加生動形象。
3、指導背誦詩歌。
4、指導寫字。
導學過程：
一、回顧課文，課文中描寫的是怎樣的草坪?你最喜歡哪中草坪?
二、用語言描述一下，把你想象的用彩筆畫出來，并全班展示作品。
作者為什么能寫得這樣生動、形象?
1、學生交流，師引導學習擬人、比喻的修辭方法。
2、讓學生用擬人、比喻的修辭方法說幾個句子。
3、鼓勵學生把擬人、比喻的修辭方法運用在寫作中，可以使你的文章更生動更形象。
三、背誦詩歌。
(1)學生交流背誦技巧。
(2)學生獨立背誦。
(3)檢測背誦情況。
四、指導寫字。
1、出示生字，說說哪些字容易寫錯。
2、重點指導：境——鏡漿——槳
3、學生寫字，師巡視檢查。
五、布置作業：
最新三年級語文教師通用教案范文4
教學目標：
1、認識3個生字，學會8個生字。
2、通過學習，使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
3、了解詩的結構，體會詩的內容。
4、有感情地朗讀這首詩，激發學生的寫信熱情。
教學重點：
體會詩的內容，有感情地朗讀這首詩。
教學難點：
使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
教學課時：兩課時
第一課時
課時目標：
1、認識3個生字，學會8個生字。
2、了解詩的'結構，體會詩的內容。
3、有感情地朗讀這首詩。
導學過程：
一、導課：任何一封信中都表達著自己的美好愿望，看看這首詩歌中的信中都寫了寫什么?
二、初讀課文，解決文中生字。
1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。
2、檢測字詞：對照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。
三、學習課文。
1、自由讀詩歌，看看作者都給誰寫信了?指名板書。寫了些什么?表達了什么感情?
2、你對哪封信最感興趣?用心讀，說說信都中寫了些什么?表達了什么感情?
(1)指名回答，談感受。重點體會“讓我的心和別人的心貼得緊緊”，知道信是連接人與人心靈的紐帶。
(2)指導學生有感情地讀詩歌。個別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。
3、每封信中都有一個美好的愿望，所以說寫信時要用心去寫，信是人真情實感的表露。
四、布置作業：
第二課時
課時目標：
1、有感情地朗讀這首詩，激發學生的寫信熱情。
2、完成語文天地D2、筆下生花。
3、指導寫字。
導學過程：
一、復習舊知：背誦詩歌。
二、你想給誰寫信?寫些什么?
(1)學生暢所欲言，給親戚、朋友寫。
(2)結合語文天地筆下生花，看看這些小朋友給誰寫?你還想給誰寫?寫些什么?學生仿照課文編寫詩。(展示學生作品)
三、指導寫字。
1、出示生字，交流記字方法。
2、抄寫生字。
四、布置作業：
最新三年級語文教師通用教案范文5
【教學目標】
1、理解課文內容，認識10個生字，會寫14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。
3、培養學生口頭表達能力，學習用自己的話復述課文。
4、激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生豐富的想象力。
【設計理念】
《盤古開天地》一文的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的想象力，珍視學生獨特的閱感受，激發閱讀興趣。
【設計特色】
運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思路，引導探究性學習，激發學生閱讀神話故事的興趣。
【教學流程】
第一教時
一、交流預習，整體感知
二、初讀課文，理清脈絡
三、學習生字，書寫生字
第二教時
一、創設情境，激趣導入
二、暢談感受，提出問題
1、觀看了美麗的宇宙，學生自由談感受。
2、緊緊圍繞課文的最后一個自然段，讓學生提出問題。
生成預設：
估計學生會提出許多問題，如：
1、為什么說盤古是人類的老祖宗?
2、盤古為什么要創造美麗的宇宙?
3、盤古創造的宇宙是什么樣的?
4、盤古怎樣創造美麗的宇宙?
……
三、以學定教，走進文本，解決問題
據學生提出的問題，組織開展探究性學習。
1、梳理問題。
2、帶著問題，自讀文本。
3、采取多種形式，進行生生、師生及學生與文本之間的交流。
4、通過朗讀、想象、描述，感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。
四、順學而導，走出文本，交流感受
五、拓展延伸，激發興趣，鼓勵探究
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