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      2. 部編版三年級上小學(xué)語文教案:《司馬光》

        時間:2022-03-28 15:39:17 教案 我要投稿

        部編版三年級上小學(xué)語文教案:《司馬光》

          作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會被要求編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家整理的部編版三年級上小學(xué)語文教案:《司馬光》,希望對大家有所幫助。

        部編版三年級上小學(xué)語文教案:《司馬光》

          1.了解課文中字詞的含義。

          2.能夠流利地翻譯本篇課文。

          3.通過此篇文言文,我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì)。

          1.能翻譯此文,讀懂其意思。

          2.學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。

          生字卡片,教學(xué)課件

          1課時

          一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

          今天,我們第一次接觸文言文,文言文具有語言簡練的特點(diǎn)。讓我們一起來看看文言文是怎樣敘述《司馬光》這個小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅,就是古人說的“書讀百遍,其義自見”,F(xiàn)在老師先讀一讀,請同學(xué)們注意聽。

          二、讀通課文,整體感悟大意。

          1.請同學(xué)把課文試讀一次,要求讀準(zhǔn)字音,若有讀不準(zhǔn)的,請畫出來與同桌交流。

          2.大家在讀好字音的基礎(chǔ)上,再讀課文,把課文讀通順,并讀給同桌聽。

          3.教師抽查學(xué)生讀文情況,學(xué)生評議。

          三、看注釋,自解句意文意。

          1.自讀自悟。

          每讀一句,就看這句有關(guān)詞語的注釋,把注釋的意思放到句子里,揣摩句子的意思,這樣讀懂每一句話,自己弄不懂的記下來,留待小組合作學(xué)習(xí)時提出與同學(xué)研討。

          2.小組合作學(xué)習(xí)。

          各自匯報對每句話的理解,一句一句相互研討,說句子意思,弄不懂的語句記下來,留待向全班同學(xué)或老師請教。

          3.全班交流。

         、俑鹘M推薦代表說每句話的意思,互相評議,每句意思的說法不求完全一致,但求主要意思不錯。學(xué)生說不準(zhǔn),教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。

         、诟鹘M提出疑難問題,同學(xué)討論,教師點(diǎn)撥。

         、郯衙烤湓挼囊馑歼B起來,說全文大意。

          四、朗讀課文,感悟人物。

          1.我們讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了,你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎?(先同桌小聲交流,再全班交流。)

          (1)自己讀讀,根據(jù)句子的'意思學(xué)做司馬光的動作。(光持石擊甕破之)

          (2)討論:你學(xué)著司馬光做了什么動作?(師走到學(xué)生中,詢問了解學(xué)情。)

          (3)情景感悟:請一學(xué)生上臺做做。

         、倌阕鲞@樣的動作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎?

         、谕ㄟ^朗讀體會,讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個動作做得再好些。(如:要舉雙手,要對準(zhǔn)了,要用力等。)

          (4)司馬光持石擊甕時,心里怎么想?

          (5)繼續(xù)探尋司馬光的心理,感受一下砸缸之前司馬光在想什么。

          (6)小結(jié):原來砸缸不是目的,救人才是目的。司馬光砸缸砸得好!

          (7)了解結(jié)果,引讀“水迸,兒得活”。

          2.假如當(dāng)時你也在場,你會怎樣想,怎樣做?(引導(dǎo)動腦筋想辦法。)

          3.從司馬光砸缸救人這件事上,你覺得司馬光是一個怎樣的小朋友?你想對他說什么話?

          五、品讀,讀出理解和韻味。

          1.自己練習(xí)朗讀,把對詞句的理解讀出來!芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣;“一兒登甕,足跌沒水中”要讀出著急的語氣;“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣,敬佩的語氣;“水迸,兒得活”要讀出高興的語氣。

          2.指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。

          3.齊讀,讀出語氣和韻味。

          六、拓展延伸。

          由于司馬光從小愛動腦筋,會想辦法,所以后來他成了宋朝一位非常有名的人,寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話,課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。

          司馬光

          眾皆棄去 光持石擊翁破之

          遇事沉著 有主張

          教學(xué)中,準(zhǔn)確理解古文的意思與通過想象豐富故事是一對矛盾的統(tǒng)一體,準(zhǔn)確的理解是想象的基礎(chǔ),否則再豐富的想象也是無根之木、無源之水。豐富的想象是準(zhǔn)確理解的終極目標(biāo)。而如何處理好這兩者之間的關(guān)系,成為課堂上非常重要的一項(xiàng)任務(wù)——既要把古文理解準(zhǔn)確透徹,又不顯繁瑣冗長,不留牽引痕跡;既要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富合理的想象,又不離古文文本,想象恰到好處。這兩方面,教師在課堂上操作起來往往容易失衡。

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