《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)教案（精選15篇）
作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編精心整理的《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)教案 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容
心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的興趣，數(shù)學(xué)才是有生命力的。教師找準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“切合點(diǎn)”，在學(xué)生建立
師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米？
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學(xué)生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，給學(xué)生提供操作、交流與想象的時(shí)間和空間，在提供學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上現(xiàn)場(chǎng)生成學(xué)習(xí)材料，在交流中進(jìn)一步感受1千米的具體長(zhǎng)度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長(zhǎng)度的“模型”，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
在學(xué)生具有大量的感性基礎(chǔ)和豐富的表象積累上，以直觀、動(dòng)態(tài)的錄象播放讓學(xué)生感知摩托車(chē)行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強(qiáng)化了對(duì)1千米有多長(zhǎng)的感受性。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，使數(shù)學(xué)不顯得枯燥而是充滿(mǎn)真實(shí)感和親切感，感受數(shù)學(xué)與生活密切的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值
二、教學(xué)反思
本節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)新課標(biāo)理念，設(shè)計(jì)巧妙，選擇貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)素材，注重學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。
�。ㄒ唬┳寯�(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切聯(lián)系
當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系時(shí)數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。對(duì)于1千米的觀念的建立本身是枯燥的，學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味，只是機(jī)械被動(dòng)的去學(xué)習(xí)。然而教師在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇和補(bǔ)充，教師選擇貼近學(xué)生生活，以常見(jiàn)的事物作為教學(xué)內(nèi)容，如播放我國(guó)長(zhǎng)江、雅魯藏布江、火箭發(fā)射等圖片，讓學(xué)生對(duì)它們的長(zhǎng)度、深度、高度進(jìn)行千米和米的換算，使學(xué)生自然就融入了學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值與意義。
（二）把已有的經(jīng)驗(yàn)作為支點(diǎn)
學(xué)生的空間知識(shí)來(lái)自于豐富的現(xiàn)實(shí)原型，培養(yǎng)空間觀念要將教學(xué)拓寬到生活空間。教師能借助學(xué)生對(duì)100米的長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)作為“敲門(mén)磚”，找準(zhǔn)發(fā)展空間觀念的支點(diǎn)，通過(guò)課前感知、課中回憶、推想等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步建立1千米的觀念，讓學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)背景中，引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。
（三）給學(xué)生充分的感性積累
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受1千米，建立1千米的觀念。教師能從學(xué)生所熟悉的校門(mén)口到麗都美容院之間100米的長(zhǎng)度入手，推想1千米的長(zhǎng)度；接著，讓學(xué)生結(jié)合身邊的物體利用數(shù)據(jù)來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；最后，再讓學(xué)生通過(guò)看摩托車(chē)行駛1千米的實(shí)際長(zhǎng)度的錄象，層層遞進(jìn)，步步深入，注重感性積累與體驗(yàn)，在學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)中建構(gòu)新知的，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在用自己的方式描述1千米的長(zhǎng)度時(shí)，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，自己探索與交流，學(xué)生的答案豐富多彩：“教室的2塊地磚的長(zhǎng)度大約是1米，20xx塊地磚的長(zhǎng)度約是1千米”、 “教室門(mén)約高2米，500個(gè)門(mén)疊起來(lái)的高度約是1千米，沖天了！”“小朋友走1米大約要2步，1千米大約要走20xx步”……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提供給學(xué)生“再創(chuàng)造”的時(shí)機(jī)，形成學(xué)生思維碰撞的高潮，課堂顯得真實(shí)而生動(dòng)。
《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
2、知道千米與米之間的進(jìn)率能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
通過(guò)觀察、實(shí)踐、操作和推算，讓學(xué)生體驗(yàn)、聯(lián)想，建立1千米長(zhǎng)的觀念。
（三）情感與態(tài)度：
感受千米與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)千米在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、建立1千米長(zhǎng)的觀念。
2、熟記千米與米之間的進(jìn)率，并進(jìn)行初步的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米長(zhǎng)的觀念。
課前活動(dòng)：
1、請(qǐng)學(xué)生沿100米跑道走一走，記錄走完100米所需的步數(shù)。（一步大約是半米，100米大約走200步）。
2、以小組為單位測(cè)量學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。
�。◤膶W(xué)校操場(chǎng)的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）
�。◤膶W(xué)校大門(mén)一直走到學(xué)校小操場(chǎng)的南墻大約是100米。）
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、軟尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、多元復(fù)習(xí)、需求導(dǎo)入：
�。ㄒ唬┒嘣獜�(fù)習(xí)
1、同學(xué)們！你們知道自己的課桌有多高嗎？先估計(jì)一下，再用軟尺測(cè)量。
2、咱們上課的教室有多高呀？誰(shuí)來(lái)估計(jì)一下
3、大家在回答問(wèn)題時(shí)，用到了兩個(gè)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米和厘米，會(huì)用字母表示嗎？
板書(shū)：米m，厘米cm
（二）需求導(dǎo)入
1、（出示圖片）北京到天津的距離能用米和厘米作單位嗎？用厘米做單位是12000000厘米，用米做單位是120000米。
2、讀一讀，說(shuō)說(shuō)讀這兩個(gè)數(shù)時(shí)的感受。
（預(yù)設(shè)：不會(huì)讀、數(shù)太大了……）
3、誰(shuí)能換一個(gè)單位表示？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)感受。
（120千米，數(shù)比較小，讀起來(lái)容易。）
�。A(yù)設(shè)1：能，可以換成千米。出示：120千米。）
�。A(yù)設(shè)2：不能，不知道。引導(dǎo)：可以用千米表示。出示：120千米。）
二、利用體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)“千米”
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位—千米
千米也是國(guó)際通用的長(zhǎng)度單位，你們知道它還叫什么嗎？會(huì)用字母表示嗎？
板書(shū)：千米（公里）km
2、了解千米在生活中的應(yīng)用
�。�1）同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)千米這個(gè)長(zhǎng)度單位？
�。�2）老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù)，我們一起來(lái)看一看。
出示圖片：長(zhǎng)城全長(zhǎng)大約6700千米；地鐵1號(hào)線(xiàn)全長(zhǎng)大約30千米；珠穆朗瑪峰大約高9千米；地球的最深點(diǎn)在斐查茲海淵，深度大約為11千米。
（3）說(shuō)說(shuō)測(cè)量什么長(zhǎng)度時(shí)適合用千米作單位？
小結(jié)：特別長(zhǎng)、特別深、特別高……
3、猜測(cè)1千米有多長(zhǎng)
同學(xué)們猜一猜1千米有多長(zhǎng)？同學(xué)們誰(shuí)猜的對(duì)呢？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。
（板書(shū)課題：千米的認(rèn)識(shí)）
三、推算聯(lián)想、感悟“千米”
1、在手拉手活動(dòng)中，初步感悟1千米
�。�1）同學(xué)們知道1米有多長(zhǎng)嗎？用手比一比。
�。�2）請(qǐng)5個(gè)同學(xué)手拉手，說(shuō)說(shuō)大約有多長(zhǎng)？
�。�3）10個(gè)同學(xué)手拉手呢？100個(gè)同學(xué)呢？
�。�4）1000米有多長(zhǎng)，需要幾個(gè)同學(xué)手拉手？
1000個(gè)同學(xué)手拉手的長(zhǎng)度大約是1000米。我們?nèi)２庞?00多學(xué)生，還要再來(lái)300多個(gè)。說(shuō)說(shuō)1000米給你留下了什么印象？
�。�1000米很長(zhǎng)很長(zhǎng)……）
2、通過(guò)教室的長(zhǎng)度累加，再次感悟1千米
�。�1）知道咱們的多媒體教室有多長(zhǎng)嗎？咱們手拉手量一量。
（2）算一算，1000米相當(dāng)于多少間教室排列在一起的長(zhǎng)度？感覺(jué)怎么樣？
3、借助學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)一步感悟1千米
�。�1）（出示圖片）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下走完100米跑道，大約走了多少步？
�。�2）小組匯報(bào)：學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離是100米？
《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的認(rèn)識(shí)，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念；知道1千米=1000米，能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)積極地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)千米
�。ㄕn件出示二年級(jí)小朋友的數(shù)學(xué)日記）
今天是開(kāi)學(xué)的第一天，我和爸爸一起去學(xué)校報(bào)到。我很高興，因?yàn)榘职纸o我買(mǎi)了一個(gè)長(zhǎng)2分米，寬6厘米，高3厘米的鉛筆盒，但是我也累了，那是因?yàn)槲覀儊?lái)回一共走了2米的路程。
師：今天老師帶來(lái)了二年級(jí)小朋友寫(xiě)的一篇數(shù)學(xué)日記，我們大家來(lái)讀一讀。（齊讀）
師：他們來(lái)回只走這么長(zhǎng)的路程會(huì)累嗎？
師：生活中你在哪見(jiàn)過(guò)千米？（高速路牌、表盤(pán)等） 師：老師也搜集了一些生活中的千米，看！
�。ǔ鍪菊n件：千米 km 公里的圖標(biāo)）
師;這是同學(xué)們說(shuō)的高速路牌，說(shuō)說(shuō)什么意思？
指著“限速”標(biāo)志 你認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)說(shuō)什么意思？（學(xué)生說(shuō)不出，老師解釋?zhuān)?/p>
師：仔細(xì)觀察你還發(fā)現(xiàn)了什么？（千米可以用km表示，又叫公里）（板書(shū)：km 公里）
師你們觀察的真仔細(xì)，看來(lái)千米在生活中應(yīng)用比較廣泛，而且我們還發(fā)現(xiàn)了千米用字母km表示，又時(shí)還把它叫做公里。
二、 感受千米
師：1千米到底有多長(zhǎng)呢？我們就從100米來(lái)研究。（出示千米） 師：你熟悉這個(gè)地方嗎？猜一猜從新西巷路口到學(xué)校的什么位置大約100米？（學(xué)生討論 交流）
師：想知道100米到底在哪嗎？看�。úシ配浵瘢豪蠋熥鲞m當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)?/p>
師：哦，原來(lái)從新西巷口出發(fā)，經(jīng)過(guò)操場(chǎng)，還要路過(guò)校門(mén)口，一直走到體育器材那大約100米
師：想知道走100米大約花多長(zhǎng)時(shí)間嗎？大約花1分半，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，體會(huì)一下100米有多長(zhǎng)。（閉眼睛體會(huì)）
師：如果走10個(gè)這樣的長(zhǎng)度，你知道走了多少米嗎？（1000米） 師：你是怎么想的？（10個(gè)100米就是1000米）大約多長(zhǎng)時(shí)間？（十幾分鐘）
師：原來(lái)我們步行1000米要用十幾分鐘�，F(xiàn)在你們對(duì)千米有了初步的認(rèn)識(shí)，那你估一估：從天龍到迎澤橋東走，到什么地方大約是1千米？（學(xué)生討論）
師：老師也做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)從天龍到迎澤橋東加油站大約1千米，你想說(shuō)什么？
�。�1千米很遠(yuǎn)，千米是比米大的長(zhǎng)度單位）
師：如果老師站在天龍，你在加油站，我大聲喊你的名字，你能聽(tīng)見(jiàn)嗎？
師：通過(guò)剛才我們了解到了10個(gè)100米就是1千米，步行1千米大約花十幾分鐘，而且還發(fā)現(xiàn)千米是比米大的單位。
師：我們感受了生活中的1千米，現(xiàn)在回到學(xué)校里。（出示課件：操場(chǎng)）
師：一圈200米，幾圈是1000米？1000米還可以怎么寫(xiě)？（板書(shū)：1千米=1000米）
師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（單位不同，數(shù)字也不同）
師：雖然單位、數(shù)字不同，但他們表示的距離？(出示課件：操場(chǎng)250米、400米)
追問(wèn)：你是怎么想的？(4個(gè)250米是1000米，也是1千米) 師；現(xiàn)在我們知道了1千米=1000米，你能用它解決生活中的問(wèn)題嗎？
（出示課件：想想做做1題）
師：題目要求我們做什么，讀一讀，找找關(guān)鍵字
三、 鞏固練習(xí)
師：小花參加跑步比賽，體育老師讓他繞400米的操場(chǎng)跑5圈，小花一聽(tīng)，5圈？是多少米，多少千米？你知道嗎？打開(kāi)課本45頁(yè)，你來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。（匯報(bào)）
師：20xx米=2千米，那么（出示課件）
9千米=（ ）米 6000米=( )千米
師：現(xiàn)在我們對(duì)千米和米有了一定的了解，那老師考考大家的判斷力，認(rèn)為對(duì)的站起來(lái)，認(rèn)為不對(duì)坐著不動(dòng)。（出示課件） 汽車(chē)每小時(shí)行60米
1千米又叫1公里
跑道長(zhǎng)400千米
50千米和5000米同樣長(zhǎng)
師：你們真了不起，那老師到想問(wèn)問(wèn)你們，什么時(shí)候用千米做單位？（測(cè)量比較長(zhǎng)的長(zhǎng)度時(shí)用千米）
師：說(shuō)得好，（老師做手勢(shì)）
（出示課件：天安門(mén)城樓高、南京長(zhǎng)江大橋、長(zhǎng)江)
師：你會(huì)填嗎？追問(wèn)：為什么？
師：你們太聰明了。（老師表情）
師：這又是什么圖呢？從圖中獲得哪些信息呢？
師：誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題
師：第二個(gè)問(wèn)題你要怎么解決？（同桌討論）
師：你們真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。
四、 欣賞
�。B(niǎo)類(lèi)飛行速度、長(zhǎng)江長(zhǎng)度、地球半徑等自然界有關(guān)千米這一單位的知識(shí)）
五、 小結(jié)
今天我們有認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，它是？說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
千米 （km）
1千米=1000米
《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立 千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米一1000 步了解千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并在實(shí)踐活動(dòng)中掌握1 千米的測(cè)量方法。
2.使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)初 步的空間觀察，實(shí)際估測(cè)和數(shù)學(xué)表達(dá)能力，發(fā) 展空間觀念；初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活實(shí) 踐，應(yīng)用于生活實(shí)踐的思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們好！老師發(fā)現(xiàn)我們?nèi)?）班的 同學(xué)身材普遍較高，有的同學(xué)都趕上管老師 高了。你們看看管老師身高是多少呢？
師生交流。（略）
師：你能把我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位從大到 小有序地說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：米，分米，厘米，毫米。 厘米大約有多長(zhǎng)呢？學(xué)生比畫(huà)。
師：如果測(cè)量1 支鋼筆的長(zhǎng)度，你想使用 什么長(zhǎng)度單位？
生：我想用厘米作單位。
師：那測(cè)量1 枚硬幣的厚度，你想使用什 么長(zhǎng)度單位？ 生：用毫米這一長(zhǎng)度單位。
師：能用分米作單位測(cè)量教室的長(zhǎng)度嗎？ 你想用什么作單位？ 生：也可以，但我想用米作單位更合適。
師：那如果測(cè)量淮安到北京的距離，用什 么作單位比較合適呢？你是怎么想的？ 生：我想用千米來(lái)測(cè)量，因?yàn)槿绻�用 厘米或米作單位就太麻煩了。
師：測(cè)量較長(zhǎng)距離的長(zhǎng)度，已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng) 度單位就嫌小了，需要使用更大的長(zhǎng)度單位， 這個(gè)單位就是剛才同學(xué)們所說(shuō)的千米。（板 書(shū)：千米）看到千米你最想知道什么？
生1:1 千米有多長(zhǎng)？
生2:1 千米等于多少米？
師：什么情況下用千米作單位呢？1 千米 有多長(zhǎng)呢？下面我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)千米這個(gè) 長(zhǎng)度單位。（板書(shū)：千米的認(rèn)識(shí)）
【評(píng)析：通過(guò)師生身材高度的比較與猜測(cè) 的交談，幫助學(xué)生回顧和整理已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng) 度單位，既自然真切，又簡(jiǎn)短扼要，同時(shí)誘導(dǎo) 出測(cè)量淮安與北京距離的現(xiàn)實(shí)需要與已學(xué)長(zhǎng) 度單位不夠用的認(rèn)知矛盾。這就使得新知的 導(dǎo)出具有兩個(gè)鮮明特點(diǎn)：一是營(yíng)造了熟悉的 生活情境，學(xué)生積極主動(dòng)參與；二是順接于已 有認(rèn)知背景之中，突出了新知學(xué)習(xí)乃是現(xiàn)實(shí) 生活的需要�！�
《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)教案 篇5
設(shè)計(jì)說(shuō)明
由于“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，離學(xué)生的“可視性”和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
1．充分利用生活情境，幫助學(xué)生感受“千米”。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中的情境，喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，圍繞著教學(xué)重點(diǎn)“千米的認(rèn)識(shí)”，組織學(xué)生積極主動(dòng)地探究和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受千米、建構(gòu)千米、應(yīng)用千米。
2．注重交流，概括換算方法。
在學(xué)生掌握了千米和米的進(jìn)率的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，交流合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多方法思考問(wèn)題，使學(xué)生掌握正確思考問(wèn)題的方法。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙激趣導(dǎo)入，引出“千米”
1．在數(shù)學(xué)王國(guó)里，有一座五指山，住著長(zhǎng)度單位五兄弟(教師伸出四根手指)，猜一猜，這里住著我們以前學(xué)過(guò)的哪些長(zhǎng)度單位？(米、分米、厘米、毫米)
2．它們之間的進(jìn)率分別是多少？(學(xué)生回答)
3．你能用手勢(shì)告訴大家1米、1分米、1厘米、1毫米分別有多長(zhǎng)嗎？(學(xué)生動(dòng)手比劃)
4．揭示課題。
師：剛才我們回想了長(zhǎng)度單位中的四兄弟，那么拇指峰上住著誰(shuí)呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位家族中的新朋友——千米。(板書(shū)課題：千米的認(rèn)識(shí))
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回顧，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
⊙聯(lián)系生活，建立表象
1．建立1千米的表象。
(1)聯(lián)系實(shí)際：1千米到底有多長(zhǎng)呢？你能具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度嗎？
學(xué)生回答后教師板書(shū)：1千米＝1000米。
(2)課件出示例4，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)1千米有多長(zhǎng)。
預(yù)設(shè) 生1：用米尺要量1000次。
生2：100米的路，要走10次。
生3：走100米的路大約需要200步，走1千米的路大約需要20xx步。
生4：繞200米的操場(chǎng)走5圈。
生5：繞200米操場(chǎng)走一圈大約需要3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。
2．估計(jì)1千米的距離。
(1)初步估計(jì)：從我們的學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米？
學(xué)生估計(jì)，師生共同評(píng)價(jià)。
(2)想象：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象一下從學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米。
(3)如果讓我們步行1千米的路，你會(huì)有什么感覺(jué)？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感知，逐步加深學(xué)生對(duì)1千米的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。
⊙了解用途，體會(huì)價(jià)值
1．引導(dǎo)學(xué)生舉例。
師：千米也稱(chēng)公里，用符號(hào)km表示。它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。想想看，你在什么地方見(jiàn)到過(guò)千米？(摩托車(chē)的表盤(pán)上等)
2．欣賞生活中的千米。(出示課件)
(1)世界上最長(zhǎng)的河——尼羅河全長(zhǎng)約6671千米。
(2)珠穆朗瑪峰的高度約是8844米，是世界上最高的山峰。
師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：計(jì)量比較長(zhǎng)的路程或距離，通常用千米作單位。
《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里)，初步建立千米的空間表象。
2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
建立1千米的長(zhǎng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn):
千米慨念的建立。
教具學(xué)具:
米尺、多媒體及課件一套。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬┣皫滋�，老師和小朋友一起在操場(chǎng)上進(jìn)行了測(cè)量。下面請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個(gè)長(zhǎng)度單位測(cè)量100米的?
1.我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位?請(qǐng)按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。 米 分米 厘米 毫米
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
2．誰(shuí)能比劃一下1米的長(zhǎng)度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。
3．說(shuō)出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適?
(1)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(厘米)
(2)測(cè)量硬幣的厚度。(毫米)
(3)測(cè)量課桌的高。(分米)
(4)測(cè)量教室的長(zhǎng)。(米)
4.師:如果要測(cè)量小圩到大圩的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測(cè)量呢?
二．課題提出，新課學(xué)習(xí)
師:用米測(cè)量太麻煩了。小圩到大圩的距離比較遠(yuǎn)，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米
板書(shū)課題:千米的認(rèn)識(shí)
1.學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí)，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)?
2.提出學(xué)習(xí)目標(biāo):
（1）千米的實(shí)際長(zhǎng)度，并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
�。�2）千米的應(yīng)用。
設(shè)計(jì)意圖：從測(cè)量本地兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)距離引出新知，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)可以幫助人類(lèi)理解周?chē)澜�，從而增�?qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度
那1千米到底有多長(zhǎng)呢?
1．師:老師手里拿的米尺是1米長(zhǎng)，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米? 板書(shū):1000米
1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。
板書(shū)：1千米
板書(shū)：用米尺量1000次的長(zhǎng)度正好是1千米。
2．請(qǐng)看屏幕:上次我們量出了100米的長(zhǎng)度，幾個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米?
板書(shū):10個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米。
3.我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米，沿操場(chǎng)(一圈200米)走( )圈的長(zhǎng)度正好是1千米。
板書(shū):沿操場(chǎng)(一圈200米)走5圈的長(zhǎng)度正好是1千米。
想一想:我們沿操場(chǎng)走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)
那么沿這操場(chǎng)走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。。 板書(shū):走15分鐘的路程，長(zhǎng)約1千米。
設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體喚起對(duì)行走本地區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)，又助于抽象“千米"形成正確的"表象"，從而加深對(duì)"千米"的認(rèn)識(shí)。
1千米等于1000米，聽(tīng)起來(lái)不容易區(qū)分，語(yǔ)文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰(shuí)能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開(kāi)來(lái)，使人一聽(tīng)就明白。
l(停頓)千米=1000(停頓)米
《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)教案 篇7
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1、引導(dǎo)：同學(xué)們，你們?cè)谡n前找到了哪些有關(guān)千米的資料?
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，將收集的數(shù)據(jù)有選擇地板書(shū)在黑板上。
2、導(dǎo)入新課。
師：今天這節(jié)課我們將走出教室，走向操場(chǎng)，一起去真實(shí)體驗(yàn)i千米。 學(xué)生自由匯報(bào)課前收集的數(shù)據(jù)資料。例如：長(zhǎng)江全長(zhǎng)6397千米，黃河全長(zhǎng)5464公里，地球與太陽(yáng)的平均距離是1.496億千米，地球的平均半徑約6371千米……
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。讓學(xué)生從生活中搜集有關(guān)千米的知識(shí)，感受“千米”這一長(zhǎng)度單位與生活的密切聯(lián)系。
互動(dòng)新授
1、感受千米。
(1)師：學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈是200米．多少圈是l千米?
(2)引導(dǎo)：同學(xué)們分組活動(dòng)，15名同學(xué)在跑道上走5圈，5名同學(xué)記錄他們走完l千米所用的時(shí)間；l5名同學(xué)在跑道上跑5圈，5名同學(xué)記錄他們跑完1千米所用的時(shí)間。
2、體會(huì)I千米。
師：清同學(xué)們談?wù)勛约鹤呋蚺芡阬千米的感受。
3、估計(jì)1千米。
(1)引導(dǎo)：剛才我們通過(guò)走、跑，真真實(shí)實(shí)感受了1千米的長(zhǎng)度，想一想學(xué)校與你家的距離大約是多長(zhǎng)?從學(xué)校出發(fā)到哪兒大約是1千米?
(2)引導(dǎo)：從學(xué)校出發(fā)到人民醫(yī)院大約有多長(zhǎng)?到圖書(shū)館大約有多遠(yuǎn)?……
學(xué)生通過(guò)“走”“跑”等活動(dòng)體驗(yàn)l千米的長(zhǎng)度。
學(xué)生交流自己的感受。1千米有多長(zhǎng)，說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程。學(xué)生結(jié)合學(xué)校周?chē)煌▓D分組討論交流。
讓學(xué)生通過(guò)“走一走”“說(shuō)一說(shuō)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生在活動(dòng)中思考。真實(shí)感受了1千米的長(zhǎng)度，體會(huì)出1千米真的很長(zhǎng)。
學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，去估一估身邊建筑物之間的距離，加深對(duì)長(zhǎng)度單位“千米”的理解，同時(shí)也真實(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活是密不可分。
三、課堂總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐活動(dòng)，你有什么收獲呢？
《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
2．正確運(yùn)用千米表示長(zhǎng)度，知道1千米＝1000米。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，掌握千米和米的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
千米與米的換算關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？（板書(shū)：米、分米、厘米、毫米）用你喜歡的方式表示1米、1厘米。
2．下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適？
（1）測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。
�。�2）測(cè)量硬幣的厚度。
（3）測(cè)量課桌的高度。
�。�4）測(cè)量教室的長(zhǎng)。
�。�5）測(cè)量重慶到北京的路程。
師：如果要測(cè)量重慶到北京的路程，我們可以選用哪個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量呢？
3．揭示課題：用米測(cè)量太麻煩了。重慶到北京的距離比較遠(yuǎn)，我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——千米。（邊說(shuō)邊板書(shū)）
二、探究新知
1．建立1千米的長(zhǎng)度概念。
1千米到底有多長(zhǎng)？
出示學(xué)校操場(chǎng)：這是我們小學(xué)的操場(chǎng)，一圈是400米，沿著它跑幾圈是1千米？
學(xué)生回答。
教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：半圈是200米，2圈是800米，2圈半是1000米。
2．聯(lián)系生活，再次建立“千米”觀念。
到操場(chǎng)上量出100米的距離，走一走，看看有多遠(yuǎn)。幾個(gè)這樣的長(zhǎng)度是1千米？（10個(gè)）
10個(gè)100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫(xiě)成：1千米＝1000米
全班齊讀一次。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來(lái)區(qū)分）
3．實(shí)踐感知。
我們現(xiàn)在一起去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上走去，去感受一下1千米到底有多長(zhǎng)。
圍繞跑道進(jìn)行教學(xué)，體驗(yàn)1米、50米、100米、1千米的長(zhǎng)度。
從學(xué)校門(mén)口到什么地方的距離大約是1千米？你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣知道的嗎？
小組交流討論。
想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？
學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生互相判斷其他同學(xué)說(shuō)的是否合理。
在操場(chǎng)上量出100米的距離，走一走，看看有多遠(yuǎn)。幾個(gè)這樣的長(zhǎng)度是1千米。
10個(gè)100米就是1千米。
三、鞏固練習(xí)
1．完成第27頁(yè)“做一做”。
2．完成練習(xí)八的第1～4題。
第1題，先說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，再根據(jù)題目作出正確的選擇。
第2題，先想一想，再連一連。
第3題，游泳池長(zhǎng)50米，游2個(gè)這樣的長(zhǎng)度就是100米，10個(gè)100米才是1千米，所以要游10×2＝20個(gè)這樣的長(zhǎng)度。
第4題，要學(xué)會(huì)利用1千米＝1000米進(jìn)行單位換算或簡(jiǎn)單的計(jì)算。
四、課外作業(yè)
寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記《我心目中的千米》。
教學(xué)反思
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學(xué)時(shí)，從基本的長(zhǎng)度單位米開(kāi)始。在舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強(qiáng)化，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)然，學(xué)生也并非一張白紙，在平時(shí)生活中對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)展他們的意見(jiàn)，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實(shí)際，用他們的眼光去認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的概念。
《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)教案 篇9
教學(xué)內(nèi)容
教材P26-P27頁(yè)的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
2.讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感知一千米的長(zhǎng)度，建立一千米的長(zhǎng)度概念。并通過(guò)觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算。
3.通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生推理能力，并且通過(guò)教學(xué)內(nèi)容能夠喜歡體育，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體、積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，知道1千米=1000米，及長(zhǎng)度單位間的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生親身體驗(yàn)1000米長(zhǎng)度，建立1千米的空間概念。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，建立聯(lián)系
1.在之前的學(xué)習(xí)中，咱們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位呢？能從小到大背出來(lái)嗎？并且用手表示每個(gè)小單位。
教師板書(shū)：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）
2.我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度。
二、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，觀看過(guò)體育盛事--奧運(yùn)會(huì)嗎，在奧運(yùn)會(huì)中有些什么比賽？
學(xué)生思考回答。
2.那么跑步比賽中有一些什么項(xiàng)目呢？
學(xué)生列舉100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。
3.跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成，你們?cè)嚺苓^(guò)這些長(zhǎng)度的鍛煉嗎？在跑步比賽中最長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)是什么項(xiàng)目？
教師簡(jiǎn)介馬拉松比賽。馬拉松為什么用千米作為單位，而千米是比米更大的單位，大多少呢？
4.學(xué)生推想：1千米=1000米，通過(guò)孩子們已知的知識(shí)構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。
三、切身體驗(yàn)，感受長(zhǎng)度
1.聯(lián)系實(shí)際，提示咱們學(xué)校的操場(chǎng)一圈大約是200米，那么如果我們要跑1000米的話(huà)需要跑幾圈呢？
2.估想：1000米是多少個(gè)100米，那么在操場(chǎng)上會(huì)跑多久就是1000米了呢？
�。▽W(xué)生快速的思考，有的在草稿本上計(jì)算，有的自己默默的想）
3.總結(jié)出正確的圈數(shù)：200+200+200+200+200+200=1000（米）
4.那么平時(shí)我們?cè)诓賵?chǎng)上跑操正好是5圈，也就是1000米的真實(shí)長(zhǎng)度，下面和大家分享一下自己的感受。
四、分享感受，繼續(xù)探究
1.全班共同分享感受。
先讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下，然后教師組織班上交流。
2.那么我們?cè)俅蝸?lái)從小到大把咱們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位整理一遍。
教師板書(shū)：毫米、厘米、分米、米、千米。
總結(jié)：在計(jì)量比較遠(yuǎn)的長(zhǎng)度時(shí)我們通常用千米（公里）作為單位。
3.算一算
6000米=（）千米
5千米=（）米
�。ǎ┟�=7千米
9000米=（）千米
3500米=（）千米+（）米
五、看書(shū)質(zhì)疑，鞏固練習(xí)
1.看一看書(shū)，想一想還有什么地方不懂或是有疑問(wèn)提出來(lái)，我們一起解決。
2.我們一起把今天學(xué)過(guò)的知識(shí)再鞏固一下，看看今天我們班上誰(shuí)最勤勞，回答的問(wèn)題又多又正確，我們將給予獎(jiǎng)勵(lì)哦！完成練習(xí)六有代表性的題目。
《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)千米，明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、 用手勢(shì)表示1毫米、1分米的長(zhǎng)度。
2、 口答：
50毫米=（ ）厘米 5米=（ ）分米
60厘米=（ ）分米 9厘米=（ ）毫米
3、 填上合適的長(zhǎng)度單位
鉛筆的長(zhǎng)15（ ） 門(mén)高2 （ ）
橡皮長(zhǎng)40（ ） 課桌長(zhǎng)60（ ）
二、探究新知
1、 通過(guò)投影出示書(shū)本第7頁(yè)的例3圖，“圖中的情境大家見(jiàn)過(guò)嗎？說(shuō)一說(shuō)圖中主要說(shuō)了些什么？”找二至三名學(xué)生回答。對(duì)，圖上說(shuō)的是到葉鎮(zhèn)還有21千米，到靈山還有23千米，我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的`長(zhǎng)度單位--千米。（板書(shū)課題：“千米的認(rèn)識(shí)”）
2、 在日常生活中類(lèi)似的情境大家見(jiàn)過(guò)嗎？找二名學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的類(lèi)似問(wèn)題。 你知道千米是個(gè)怎樣的長(zhǎng)度單位嗎？（千米也叫公里是比米大的長(zhǎng)度單位）
3、 出示例3的圖，如果我們用毫米、厘米、米來(lái)作單位好不好？為什么？找一至二名學(xué)生回答讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的原因。（很不方便）在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢？（明確計(jì)量較長(zhǎng)的路程，通常用千米作單位）
4、 你知道1千米有多長(zhǎng)嗎？哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)說(shuō)？老師：其實(shí)昨天同學(xué)們就和老師一起跑完了一千米的路程，很多同學(xué)都說(shuō)跑完了很累，大家閉上眼睛想一想昨天我們跑步時(shí)的情境，想想跑完這一千米我們用了多長(zhǎng)時(shí)間。我們的操作一圈是200米，跑5圈正好是1000米，看來(lái)1千米還是很長(zhǎng)的。板書(shū)：1千米=1000米
三、鞏固練習(xí)
做練習(xí)二第1、2題
第一題：把每小時(shí)行的路程與合適的出行方式連起來(lái)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成再進(jìn)行反饋。
第二題：讓學(xué)生獨(dú)立完成再集體訂正。
四、全課總結(jié)
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？
2、總結(jié)。
《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1．進(jìn)一步理解長(zhǎng)度單位千米和米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。
2．通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
3．培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握千米與米之間的進(jìn)率及換算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
路程的估算。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1．1米＝( )分米、 2厘米＝()毫米
50厘米＝( )分米、3分米＝( )厘米
80分米＝( )米、1米＝(、 )厘米
2．1米－7分米＝( )分米
25厘米＋15厘米＝( )分米
1分米－4厘米＝( )厘米
23毫米＋27毫米＝( )厘米
二、探究新知
1．教學(xué)教材第27頁(yè)例5。
(1)這兩道題你能自己完成嗎？獨(dú)立完成教材上的填空。
(2)同桌相互說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的？
(3)你能出一道題考考大家嗎？試一試。
(4)老師這也有幾道題想考考大家，看看誰(shuí)能全部都做對(duì)。(板書(shū))
4千米＝( )米、 、7000米＝( )千米
9000米＝()千米、12千米＝( )米
8千米＝()米、10000米＝( )千米
2．教材第27頁(yè)例5的做一做。
(1)引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意，學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)填圖，你有什么體會(huì)？
3．教學(xué)教材第27頁(yè)例6。
分析過(guò)程：
(1)小明是利用步子的多少來(lái)估算的。100米要走200步，從家到學(xué)校走600步，相當(dāng)于3個(gè)200步，所以大約就是300米。
(2)小東是利用公共汽車(chē)的距離來(lái)估算的。從家到學(xué)校要經(jīng)過(guò)3站公共汽車(chē)站，每站大約是500米，所以3站大約是1500米。
(3)小紅是利用時(shí)間來(lái)估算的。走100米大約需要2分鐘，從家到學(xué)校大約要走10分鐘，相當(dāng)于5個(gè)2分鐘，相當(dāng)于5個(gè)100米，所以就是500米。
三、新授過(guò)程
1．教學(xué)例6。
(1)課件出示例6圖片，讓學(xué)生自由地讀一讀3個(gè)小朋友說(shuō)的話(huà)。
(2)同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的？
(3)匯報(bào)：你能出一道題考考大家嗎？看看誰(shuí)能全部都做對(duì)！
①李大爺100米大約要走300步，從家到公園他走了900步，大約走了多少米？
②王老師坐公共汽車(chē)從學(xué)校到教育局辦事，每站約500米，王老師坐了4站，從學(xué)校到教育局大約多少米？
2．完成第27頁(yè)“做一做”。
(1)弄懂題意，全班交流方法。
(2)集體訂正后，說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì)？
四、鞏固練習(xí)
完成練習(xí)六第9、10、13、14、15題。
第9題，認(rèn)真讀題，獨(dú)立判斷，再集體訂正，指名說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？
第10題，從小偉家到體育場(chǎng)有3條路，先找出最近的路線(xiàn)，再算一算要走多少米？
第13題，王老師每分鐘走100米，從家到學(xué)校要步行20分鐘，從家到學(xué)校就有20個(gè)100米即2000米，也可以說(shuō)成2千米。
第14題，根據(jù)要到的地方距離的遠(yuǎn)近選擇合適的出行方式，再了解一下，大概需要多長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)。
第15題，12時(shí)－8時(shí)＝4時(shí)，汽車(chē)需每小時(shí)行80千米，4時(shí)一共能行80×4＝320千米，320千米＞308千米，所以中午12時(shí)能到達(dá)。
五、課堂小結(jié)
1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2．你想去哪兒？準(zhǔn)備怎樣去？
教學(xué)反思
現(xiàn)在的學(xué)生缺乏運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中問(wèn)題的意識(shí)和能力，其中最重要的原因是理論與實(shí)際相脫節(jié)。所以在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)情境，肯定會(huì)使學(xué)生感受到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的成功和喜悅。我們應(yīng)該把研究的目光轉(zhuǎn)移到學(xué)生的生活中去，讓數(shù)學(xué)課堂成為生活化的課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)重合的活力，讓數(shù)學(xué)課堂與生活相融。
《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)教案 篇12
教材分析：
《千米的認(rèn)識(shí)》是人教版版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)千米，明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。并通過(guò)實(shí)際測(cè)量、走一走等活動(dòng)感受1千米的長(zhǎng)度，進(jìn)一步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，對(duì)這些單位有了初步的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課，將學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位中的“千米”，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)常用的長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2、在認(rèn)識(shí)千米的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計(jì)物體或距離的長(zhǎng)度。
3、通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)、建立千米的長(zhǎng)度觀念。
難點(diǎn)、知道米和千米的關(guān)系，能進(jìn)行千米和米之間的換算。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
師：同學(xué)們，大家好！今天我們接著學(xué)習(xí)第三單元的知識(shí)：測(cè)量。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？那你們能不能按一定的順序說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：米、分米、厘米、毫米）你們能從中選擇一種長(zhǎng)度單位，用你的手去比劃一個(gè)這樣的長(zhǎng)度單位是多長(zhǎng)嗎？比如說(shuō)，一毫米是……
你們會(huì)用這些長(zhǎng)度單位嗎？那好，老師就來(lái)考考你們。
在下面的（）里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。
�。�1）書(shū)桌的高度為80（）。
�。�2）書(shū)桌的高度為8（）。
�。�3）數(shù)學(xué)書(shū)的厚度為8（）。
�。�4）我們學(xué)校的跑道是50（）。
�。�5）北中小學(xué)距太湖縣城約88（）。
師：我們?cè)谶x擇不同的長(zhǎng)度單位時(shí)，是以什么為依據(jù)的呢？要看什么？
師生一起總結(jié)方法：要看數(shù)字的大小，再結(jié)合物體的實(shí)際長(zhǎng)短判斷選擇大單位還是小單位，測(cè)量較長(zhǎng)的物體或距離，我們一般用米。
師：那要測(cè)量更長(zhǎng)的距離呢？比如從學(xué)校到我們的太湖縣城，用我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位合適嗎？那么也就是說(shuō)，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位就小了，我們需要更大的長(zhǎng)度單位的出現(xiàn)，這就是千米。這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)千米。（板書(shū)課題：千米的認(rèn)識(shí)）
二、探究新知
�。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)生活中的千米
1、師：在平時(shí)生活中，你若是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)和觀察的人，你就已經(jīng)留意到這個(gè)長(zhǎng)度單位了。
說(shuō)說(shuō)你在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)千米？（指路標(biāo)、里程碑、時(shí)速表等）老師這里也準(zhǔn)備了一些例子。你能說(shuō)出每張圖所表示的意思嗎？
圖一：公路上的里程碑或里程牌
圖二：汽車(chē)的速度表盤(pán)
圖三：限速標(biāo)志，理解時(shí)速不超過(guò)的意思。
圖四：安徽地圖的線(xiàn)段比例尺。
2、師：同學(xué)們繼續(xù)往下看，讀出下面的信息。
馬拉松比賽的全程長(zhǎng)約為42千米；長(zhǎng)江全長(zhǎng)約為6300千米；磁懸浮列車(chē)最高時(shí)速可達(dá)500千米以上；杭州灣跨海大橋長(zhǎng)為36千米。
總結(jié)：在測(cè)量道路、河流等比較長(zhǎng)的距離或交通工具一小時(shí)行使的路程時(shí)，通常我們用千米作單位。千米可以用符號(hào)km來(lái)表示。千米又叫做公里。
（二）感受1千米的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)單位間的換算
1、師：公里是平時(shí)生活中我們常聽(tīng)到的長(zhǎng)度單位，1公里就是1千米，那1千米到底有多長(zhǎng)呢？（板書(shū)：1千米=1000米）雖然使用的長(zhǎng)度單位不同，但表示的實(shí)際長(zhǎng)度是一樣的。
提醒：讀的時(shí)候注意停頓，分清讀的是幾千米還是幾米。
2、師：你能用手比劃出1千米的長(zhǎng)度嗎？（不能）但是我們能比劃出1米的長(zhǎng)度是……因?yàn)?千米就是1000米，所以我們需要量幾個(gè)這樣的長(zhǎng)度才能量出1千米？（1000個(gè)）這真是一項(xiàng)非常艱巨的工程。
師：請(qǐng)同學(xué)們看，這是我們課前量出的10米長(zhǎng)度，用了8個(gè)人。如果用這樣的長(zhǎng)度去量需要幾組這樣的同學(xué)？（100組）那需要多少個(gè)同學(xué)張開(kāi)雙臂站成一排才是1000米呢？（800個(gè)）只是我們沒(méi)有這么多三年級(jí)的同學(xué)啊。那我們還能用什么代替尺去量呢？有句話(huà)叫做：千里之行始于足下，所以我們還可以用腳步去量，這個(gè)辦法一個(gè)人就能完成，相對(duì)還是較簡(jiǎn)單實(shí)用。這是我們之前走100米的視頻片段，通過(guò)測(cè)量，走100米，需150步，用時(shí)1分半鐘，要走1000米就是走幾個(gè)100米？照這樣計(jì)算，大約多少步？（1500步，用時(shí)15分鐘）
3、師：這是一條環(huán)形跑道，如果是一條200米的跑道，需要跑幾圈才是1千米？為什么？用這樣的計(jì)算方法，如果是250米跑道，跑1千米要跑幾圈呢？400米跑道呢？思考：我們學(xué)校只有50米跑道，那要跑幾個(gè)來(lái)回才有1千米？請(qǐng)同學(xué)們，閉上眼睛，在腦中走一走一千米，體會(huì)一千米的長(zhǎng)度，課后請(qǐng)同學(xué)們真實(shí)地去走一走，看看你真實(shí)走的來(lái)回?cái)?shù)和你剛剛在腦中走的數(shù)量是否相同。
4、師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你知道千米和米之間的進(jìn)率了嗎？（1千米=1000米）
師：請(qǐng)換算下面的單位。
小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)各自的想法。
�。ㄈw納整理長(zhǎng)度單位
1、師：經(jīng)過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把小學(xué)里的長(zhǎng)度單位全部學(xué)完了。誰(shuí)能按一定的順序給他們排排位，并說(shuō)說(shuō)你是按什么順序排的？
2、師：相鄰的長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率都相同嗎？不同在哪里？
3、小結(jié)
五個(gè)基本長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率：
1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米
（四）距離的估算
師：學(xué)了這些長(zhǎng)度單位，你們說(shuō)，我們教室的長(zhǎng)和寬各有多長(zhǎng)，用什么單位比較合適？
師：估計(jì)一下，我們教室的長(zhǎng)和寬分別是多少吧？在小組內(nèi)交流，并說(shuō)說(shuō)你是怎么估算的？
學(xué)生先小組討論，估計(jì)教室的長(zhǎng)和寬，互說(shuō)自己估算的方法，全班交流匯報(bào)，再測(cè)量驗(yàn)證。
三、鞏固應(yīng)用
師：你已經(jīng)掌握了這些長(zhǎng)度單位了嗎？
那我們就一起來(lái)做一做練習(xí)六的第一題。
四、課堂總結(jié)
師：今天，我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)你們現(xiàn)在有什么收獲？
五、布置作業(yè)
用你的方法估一估，從學(xué)校大門(mén)口到你家大約有多遠(yuǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
千米的認(rèn)識(shí)
km、公里
毫米、厘米、分米、米、千米
1千米=1000米
1000米=1千米
教學(xué)反思：
回顧整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的�；就瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。但是，處于學(xué)生安全，沒(méi)有組織學(xué)生到校外走1千米的活動(dòng)，讓他們切身感受1千米的距離，只是用一般步行速度走100米所用時(shí)間，去想象10個(gè)100米有多遠(yuǎn)，需多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生對(duì)于千米的理解還是不夠深刻。
《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米＝1000米。能進(jìn)行千米和米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。
2.在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)積累與查找資料，繼續(xù)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度觀念，進(jìn)行千米和米之間的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1.提問(wèn)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些常用的長(zhǎng)度單位？
學(xué)生互相比劃并說(shuō)說(shuō)1米、1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。
2.出示：給下面的物體填上合適的長(zhǎng)度單位。
鉛筆長(zhǎng)18（）
一枚1元硬幣厚約3（）
學(xué)校跑道一圈長(zhǎng)250（）
課桌長(zhǎng)約10（）
3.課件出示教材第20頁(yè)例1。
提問(wèn)：這是滬杭鐵路，它的全長(zhǎng)是180（）？
追問(wèn)：為什么滬杭鐵路的長(zhǎng)度要用千米作單位？
4.舉例：你在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)千米？
5.教師出示教材第20頁(yè)的圖片：你知道每幅圖片上的數(shù)字表示什么含義嗎？
說(shuō)明：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)千米。
二、交流共享
1.初步體驗(yàn)千米和米之間的進(jìn)率。
�。�1）師：1千米到底有多長(zhǎng)，我們一起來(lái)回憶一下我們課前的活動(dòng)。（出示照片）
我們學(xué)校的跑道從（）——（）大約是100米，你怎么記住它的？
明確：像這樣的100米，我們走10次就是1000米，也就是1千米。（板書(shū)：1千米=1000米）
教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這個(gè)算式時(shí)，要注意前面的數(shù)和后面的單位之間需停頓一下。
提問(wèn)：1千米里面有幾個(gè)100米嗎？（10個(gè)）
追問(wèn)：走100米你花了多長(zhǎng)時(shí)間？如果讓你走1000米要多長(zhǎng)時(shí)間？走1000米的感受和100米的一樣嗎？
讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自由發(fā)言。
�。�2）完成教材第21頁(yè)“想想做做”第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成，組織交流，說(shuō)說(shuō)是怎樣思考的。
�。�3）提問(wèn)：課前我們做過(guò)調(diào)查，我們學(xué)校的環(huán)形跑道一圈是多少米？幾圈是1千米？
學(xué)生根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行回答。
回答預(yù)測(cè)：
�、僖蝗�200米，5圈是1千米。
②一圈250米，4圈是1千米。
�、垡蝗�400米，2圈半是1千米。
說(shuō)一說(shuō)：你感覺(jué)1千米長(zhǎng)嗎？自由交流。
2.強(qiáng)化概念。
引導(dǎo)思考：我們剛才感受到的1千米是個(gè)環(huán)形的，如果我們把1千米的跑道拉直，會(huì)有多長(zhǎng)？想一想，從學(xué)校門(mén)口往南走到哪兒是1千米？向北？向東？向西呢？你可以選擇一個(gè)熟悉的地方想象，現(xiàn)在腦海里想象從學(xué)校門(mén)口走到哪兒大約是100米，要走10個(gè)100米，該從學(xué)校門(mén)口走到哪兒？
談話(huà)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道從學(xué)校門(mén)口到哪兒是1千米，你能說(shuō)一說(shuō)從自己家到學(xué)校有1千米遠(yuǎn)嗎？
三、反饋完善
1.完成教材第21頁(yè)“想想做做”第1題。
出示圖片并提問(wèn)：小轎車(chē)、步行、動(dòng)車(chē)、自行車(chē)每小時(shí)各行多少千米？
學(xué)生練習(xí)并說(shuō)說(shuō)理由。
追問(wèn)：老師家離學(xué)校約有5千米的路程，如果你是老師，會(huì)選擇什么交通工具去上班？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
2.完成教材第21頁(yè)“想想做做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)是怎樣思考的。
3.完成教材第21頁(yè)“想想做做”第4題。
引導(dǎo)學(xué)生看圖，并說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么，要求什么。
第（1）題組織學(xué)生直接計(jì)算，第（2）題先讓學(xué)生討論，再組織交流，提出解決問(wèn)題的方法。
四、反思總結(jié)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過(guò)想象和推理初步建立1噸的概念，培養(yǎng)用噸這個(gè)單位估計(jì)物體質(zhì)量的能力。
2.知道并掌握1噸=1000千克，學(xué)會(huì)噸和千克之間的換算方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，知道1噸=1000千克，學(xué)會(huì)噸與千克之間的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1噸的質(zhì)量概念，形成印象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1.提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些質(zhì)量單位？（克、千克）它們之間的進(jìn)率是多少？
師板書(shū)：1千克=1000克
2.談話(huà)：同學(xué)們，課前老師請(qǐng)大家去觀察和了解貨車(chē)的載重量，誰(shuí)愿意把你了解到的信息與大家交流？
課件出示教材第22頁(yè)圖片，提問(wèn)：老師也搜集了一些這樣的圖片，碼頭上這些集裝箱，火車(chē)皮所運(yùn)送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作單位呢？（噸）明確：噸可以用字母“t”表示。
指出：計(jì)量大宗物品的質(zhì)量，通常不用千克作單位。今天我們就一塊學(xué)習(xí)另一個(gè)比千克還大的質(zhì)量單位——噸。
二、交流共享
1.直觀感知，初步認(rèn)識(shí)噸。
�。�1）課件出示一袋100千克的大米。
談話(huà)：一袋大米重100千克。你平常見(jiàn)過(guò)這樣的一袋大米嗎？提過(guò)它嗎？提過(guò)的說(shuō)說(shuō)感受。
學(xué)生回答，交流感受。
課件演示，一袋袋地出示，學(xué)生跟著100千克、200千克地?cái)?shù)，貼滿(mǎn)10張。提問(wèn)：每袋100千克，10袋多少千克？（板書(shū)：1000千克）
《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)問(wèn)題解決，練習(xí)以米為單位的路程相加，認(rèn)識(shí)米和千米之間的轉(zhuǎn)化，復(fù)習(xí)組合問(wèn)題。
2、在問(wèn)題解決中養(yǎng)成有序思考問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)問(wèn)題解決，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
米和千米之間的轉(zhuǎn)化。
教學(xué)難點(diǎn)：
有序地設(shè)計(jì)出所有的方案，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。
教學(xué)準(zhǔn)備：地圖練習(xí)紙、彩筆、課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）情境引入
1、談話(huà)導(dǎo)入
2、播放視頻
（二）探究新知
任務(wù)卡1：說(shuō)出從雷峰塔出發(fā)到博物館，有多少種不同走法？
1、出示任務(wù)卡
1)找出數(shù)學(xué)信息
2)學(xué)生繪圖
3)交流反饋
2、探討方案
1)學(xué)生討論
2)交流反饋
3）方案的比較
4）討論更簡(jiǎn)便的方法
板書(shū)：3×2。
板書(shū)：2+2+2
5）延伸：再添上一條D路線(xiàn)
6）小結(jié)
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
任務(wù)卡2：請(qǐng)你搭乘出租車(chē)，快速到達(dá)博物館，取得寶箱鑰匙。車(chē)費(fèi)共11元。
1．起步價(jià)夠不夠
1）出示出租車(chē)
2)找出數(shù)學(xué)信息
3）集體討論
4）師示范解答a1（板書(shū)）
a1：810+700+660+500+790=3460(m) 或810+700+660+500+790=3460(m)
3460m=3km460m，3km=3000m
3km460m>3km ，3460m〉3000m
答：這種方案坐出租車(chē)起步價(jià)不夠。
5)學(xué)生分組完成1條路線(xiàn)
6）交流反饋
7）小結(jié)
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
你有什么收獲
�。ㄎ澹┧季S延伸
出示任務(wù)卡3：
1、請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條最佳路線(xiàn)。
2、計(jì)算出租車(chē)費(fèi)，越便宜越好。
3、兩人合作完成。
祝你好運(yùn)！
1、同桌合作
2、集體交流
《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)教案 篇15
設(shè)計(jì)理念
幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念是本單元的一個(gè)重要內(nèi)容，也是解決生活中實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。千米的長(zhǎng)度觀念比較難建立，除了選用教材中提供的資源，教師還應(yīng)該自主開(kāi)發(fā)一些學(xué)生身邊的素材幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。對(duì)于千米的感受，應(yīng)將實(shí)際感受與發(fā)揮學(xué)生的想象力結(jié)合起來(lái)。教學(xué)“千米”時(shí)，一定讓學(xué)生們實(shí)地走一走，知道從哪里走到哪里（或往返幾次）正好走了1千米，使他們初步形成千米的長(zhǎng)度觀念。學(xué)生形成了較清晰的長(zhǎng)度單位的觀念，對(duì)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率就容易掌握。
教學(xué)內(nèi)容
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第7—8頁(yè)例4、例5，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)二中的第1—3題。
學(xué)情與教材分析
“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到、看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車(chē)旅游、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn)，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。教材通過(guò)情境圖，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，表明了主題。接著，展示學(xué)生比較熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)400米跑道上運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，目的是讓學(xué)生感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境，目的在于喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度概念，知道1千米等于1000米。
2、會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師提問(wèn)：我們都學(xué)了哪些長(zhǎng)度單位？
學(xué)生回答后，讓學(xué)生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長(zhǎng)度。
2、教師說(shuō)明：我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位比較大的是米。你們還見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)比米大的長(zhǎng)度單位嗎？
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)提到“千米”。
二、探究新知
1、認(rèn)識(shí)千米。
教師出示例3的情境圖。（有條件的學(xué)校也可以播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現(xiàn)路牌標(biāo)志）
提出下面的問(wèn)題：類(lèi)似圖中的情境你見(jiàn)過(guò)嗎？從圖中你知道了什么？
�。蹖W(xué)情預(yù)設(shè)：看到上面的情境圖，學(xué)生一下子會(huì)調(diào)出已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)想到周?chē)穆窐?biāo)。］
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)解釋路標(biāo)上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教師指出：在計(jì)量比較長(zhǎng)的路程的時(shí)候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長(zhǎng)度單位。
2、出示老師收集到的學(xué)校附近的路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會(huì)從某路口到當(dāng)?shù)啬硞�(gè)標(biāo)志性建筑的路程是多少千米的含義。
3、建立1千米的長(zhǎng)度概念
�。�1）師：那么1千米的路程有多遠(yuǎn)呢？它與我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位“米”有什么關(guān)系呢？
同學(xué)們都喜歡上體育課，（教師出示學(xué)校操場(chǎng)的圖片）學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈是400米（注：每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同，這里僅以400米為例說(shuō)明大體教學(xué)思路，實(shí)際教學(xué)時(shí)，盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)），算一算，跑幾圈就是1000米？
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