小班科學(xué)會滾動的物體教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的小班科學(xué)會滾動的物體教案，歡迎閱讀與收藏。
小班科學(xué)會滾動的物體教案1
活動目標(biāo):
1、能積極嘗試那些物品可以動。
2、體驗(yàn)自己身體滾動帶來的快樂。
3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
4、培養(yǎng)探索自然的興趣。
活動準(zhǔn)備：
1、球、瓶、紙盒、桶、積木、輪胎、圈、瓶蓋等材料若干。
2、適合滾動的場所、墊子。
小班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《滾起來》
活動過程：
1、探索發(fā)現(xiàn)會滾的東西。
�、偻嬉煌鏈�(zhǔn)備的東西，說說哪些東西會滾。
�、谡乙徽摇＝淌依镉心男〇|西會滾，交流找到的是什么。
�、壅乙徽也賵錾嫌心男〇|西會滾，交流找到的是什么，是怎么樣滾動的。
2、探索身體滾動。
�、俳榻B游戲《乒乒乓》的玩法，將手臂彎曲，按兒歌節(jié)奏在胸前環(huán)繞邊做邊說“乓乒乓乒乒乓，轱轆轱轆一，轱轆轱轆二，轱轆轱轆三，轆轱轆轱四，上上下下前前后后，大家一起滾起來。
�、谟變涸趬|子上嘗試身體滾動的方法。
③躍然自由滾動，說說自己像什么。
3、自由組合練習(xí)滾動。如：身體伸直向左右翻滾，抱著膝左右翻滾，像求、坦克、圓木、小蝸牛等。
教學(xué)反思
1、本次活動來源于孩子的生活，是孩子感興趣的問題，所以在活動中孩子們始終保持著飽滿的熱情，在整個(gè)活動中始終以幼兒的操作探索為主，且緊密圍繞著“滾動” 這個(gè)有趣的現(xiàn)象而展開，充分發(fā)揮幼兒在活動中的主體性，把幼兒作為活動的主體，學(xué)習(xí)的主人，為幼兒提供自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會和條件，淡化了“教和學(xué)” 的界限，讓幼兒在活動中充分體驗(yàn)玩滾動游戲的樂趣，滿足了幼兒的探索欲望，使幼兒在玩中獲得了知識、提高了能力。
2、活動內(nèi)容有趣，操作性強(qiáng)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，特別是在探索活動中，層層遞進(jìn)加深了探究難度，但是在教師的適時(shí)指點(diǎn)和引導(dǎo)下使得難點(diǎn)迎刃而解，整個(gè)活動在輕松愉快、充滿情趣的氣氛中進(jìn)行，讓幼兒始終保持濃烈的興趣，使教育極富感染力，效果甚為理想，到寓教于樂的目的。
3、活動環(huán)節(jié)層層深入、循序漸進(jìn)活動中以球?yàn)榍腥朦c(diǎn)，在二次操作的過程當(dāng)中，逐層遞進(jìn)、層層加深，教師有層次、有步驟的拋出探索要求，幼兒帶著問題進(jìn)行一系列的探究活動，每個(gè)環(huán)節(jié)間有著內(nèi)在的聯(lián)系，有助于推進(jìn)幼兒較深入探究滾動物體的外形特征和它們的不同現(xiàn)象，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4、實(shí)效性強(qiáng)，面向全體幼兒，共同參與活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的探究氛圍、使每位幼兒都有參與探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，所有的科學(xué)現(xiàn)象都是讓幼兒經(jīng)過自己的親身體驗(yàn)獲得的。真正讓每個(gè)幼兒做到在“玩中學(xué)”“做中學(xué)”促使幼兒自主地與材料的互動中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒探索的欲望，體驗(yàn)探究的樂趣。
活動中不足的是：本次活動有些單一，活動過程中只探索了哪些物體能夠滾動，哪些物體不能夠滾動，其實(shí)不同的滾動物體他們的滾動面也的不一樣的，這點(diǎn)應(yīng)該在活動中也有所體現(xiàn)，讓幼兒有所了解，這樣有助于幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。
小班科學(xué)會滾動的物體教案2
活動目標(biāo)：
1、知道圓形會滾動，我們生活的周圍有各種各樣的輪子。
2、通過操作感知輪子的特性和用途。
3、對輪子在生活中的應(yīng)用感興趣。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
收集帶有輪子的玩具、圓形、方形、三角形若干
活動過程：
一、游戲?qū)?/p>
1、開火車進(jìn)入教室。
2、幼兒找輪子
師：(出示小熊)小朋友好!
幼：小熊好!
師：小熊在桌上放了許多東西，小熊的汽車輪子沒有了。請小朋友幫小熊找輪子。小朋友想一想馬路上我們看到的小汽車輪子是怎樣的動的? 幼：滾起來的。
師：想一想這些東西那些事能做輪子?哪些不能做輪子?幫他夢找一找家好嗎?
老師這里有兩只箱子，這個(gè)打√的箱子是放能做輪子的東西。這個(gè)打×的箱子放不能做輪子的東西。
師：(示范)看這是什么?能不能坐汽車的輪子?那我們就把它放在能做輪子的箱子里�？催@是什么?能不能坐汽車的輪子?那我們就把它放在不能做輪子的箱子里。
師：現(xiàn)在請小朋友幫小熊找輪子。
幼兒操作
師：(出示不能做輪子箱子里的積木)看!這是什么積木?他們能做輪子嗎?
請小朋友美人照一個(gè)東西試一試，看看能不能滾起來。然后送他們回家。
師：請小朋友上來說一說你玩的是什么?上來試一試，爍爍能不能滾起來。
總結(jié)：剛才我們找的長方形、三角形、正方形積木不能滾起來。
師：我們再來看看這個(gè)箱子里有什么?他們都是什么形狀的?
師：請小朋友上來沒人哪一樣來試一試。
幼兒再次操作。
師：剛剛你們都成功了嗎?(出示透明膠)剛才誰玩了?上來試一試。
個(gè)別幼兒操作。
師：車輪車輪滾呀滾，哇!成功了!真的滾起來了。
師：剛才誰玩了罐子?請你上來試一試。
師：他們都成功了。
2、師：(啟發(fā)幼兒思考)為什么輪子都是圓形的?如果用方形、三角形做輪子會怎樣?了解只有圓形的輪子才能滾動。
總結(jié)：老師告訴你們，圓圓的東西能坐汽車的輪子，正方形、三角形、長方形的東西不能坐汽車的輪子。
二、尋找生活中的輪子。
師：外面還有許多圓圓的.東西，請小朋友再一起開著火車去外面找一找，試一試能不能坐汽車的輪子。
活動反思：
幼兒對實(shí)驗(yàn)活動的興趣比想像中要旺盛，有不足之處，就是關(guān)于“滾動”這一個(gè)詞，應(yīng)該給予簡單的解釋：圓形的東西能滾動。
小班科學(xué)會滾動的物體教案3
活動目標(biāo)：
1、 對物體的滾動產(chǎn)生探究的興趣，積極參與操作活動。
2、 感知物體滾動的特性。
3、 探究物體滾動軌跡與物體特點(diǎn)之間的關(guān)系。
4、 培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、 激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
活動準(zhǔn)備：
正方體、長方體積木 乒乓球 薯片筒 一次性杯子 圓柱體、圓錐體紙筒
活動過程：
一、初次操作，發(fā)現(xiàn)滾動物體的特征
1、 小朋友們，老師今天帶來了很多東西，請你們來玩一玩。你們可以摸一摸，也可以輕輕地推一推。組里的小朋友可以交換著玩一玩。在玩之前呀，老師要提幾點(diǎn)要求，大家可以在桌子上玩，也可以在地上玩，但是不能離桌子太遠(yuǎn)。現(xiàn)在請小朋友們起立，小椅子不用搬。
2、 幼兒自由操作
3、 交流：每個(gè)人都玩過了嗎?那你們在玩的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)什么有趣的事呢?
有沒有小朋友輕輕地推過這些東西呀?那你們發(fā)現(xiàn)了什么?
xx說xx會滾動，你們同意嗎?
那我們請xx上來試一試
(小朋友們講到了什么就請他們上來試一試)
我們剛剛一起嘗試過了，發(fā)現(xiàn)乒乓球、薯片筒和一次性杯子，我們輕輕一推，它們可以滾起來，可是這些積木卻不行。有沒有小朋友知道為什么呢?
4、 總結(jié)：因?yàn)檫@些東西是圓圓的，都有一個(gè)圓圓的面，所以輕輕推一下，它們可以滾起來。
二、第二次操作，探究紙筒滾動軌跡的不同
1、 老師這兒還有兩個(gè)紙筒，請小朋友們看一看，你們覺得它們可以滾動碼?為什么呢?它們都長的圓圓的，有一個(gè)圓圓的面，所以輕輕的推一推，它們可以…
那它們有什么不一樣呢?(兩頭一樣大，一頭大一頭小)
老師再請你們玩一玩，輕輕地推一推，看看它們滾的時(shí)候有什么不一樣?
2、 幼兒自由操作
3、 交流：你們都輕輕推過這兩個(gè)紙筒了，發(fā)現(xiàn)它們滾動的時(shí)候有什么不一樣了嗎?
xx說這個(gè)紙筒滾起來會…，我們請他上來試一試
這個(gè)紙筒滾起來是向前的，這個(gè)紙筒滾起來是轉(zhuǎn)圈的，有沒有小朋友知道這是為什么呢?
我們在玩之前觀察過了，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)紙筒長的不一樣。你們想一想會不會因?yàn)樗鼈冮L的不一樣，所以滾起來也不一樣呢?
那它長的什么樣子(兩頭一樣大)它滾的時(shí)候是…
它長的什么樣子(一頭小一頭大)它滾的時(shí)候是…
我們再來試試其他的(薯片筒和一次性紙杯)
4、 總結(jié)：所以我們發(fā)現(xiàn)了，兩頭一樣大的滾起來是向前的，一頭小一頭大的滾起來會轉(zhuǎn)圈。
三、課后小朋友們可以找找幼兒園里有沒有其他可以滾動的物體，看看它們滾動的時(shí)候是不是一樣的。
活動反思：
在教學(xué)的活動中，讓幼兒自由操作的時(shí)候，從大家圍坐著到分組操作，“不用搬小椅子”這句話忘了說，導(dǎo)致了場面的零亂，并且浪費(fèi)了時(shí)間。以后對于要提的要求在活動前要明確。??準(zhǔn)備材料的時(shí)候，因?yàn)榭紤]到人手一份不太可能，所以是以小組為單位。但是小朋友們分享的意識還是不強(qiáng)。以后可以在之前先告知幼兒每人只能拿一個(gè)，玩好之后要與其他小朋友交換。幼兒自主探究的環(huán)節(jié)，還缺乏指導(dǎo)、觀察、發(fā)現(xiàn)、提升的能力。在召集幼兒回到座位的時(shí)候，我只是干干的喊著 “請小朋友們回到座位上”，可是在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下，幼兒處于較興奮的狀態(tài)，喊了好幾遍，效果不是很好，拖拖拉拉的。以后可以嘗試在幼兒自主探究之前，就告訴他們聽到某個(gè)指令時(shí)，馬上收拾東西回到座位，這樣還可以使幼兒之間產(chǎn)生督促作用。在結(jié)束語的運(yùn)用上，“課后”這個(gè)詞太書面化了。在活動的最后，應(yīng)該再聯(lián)系一下生活，使幼兒更能夠理解。
小班科學(xué)會滾動的物體教案4
活動目標(biāo)：
1、 對物體的滾動產(chǎn)生探究的興趣，積極參與操作活動。
2、 感知物體滾動的特性。
3、 探究物體滾動軌跡與物體特點(diǎn)之間的關(guān)系。
4、 培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、 激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
活動準(zhǔn)備：
正方體、長方體積木 乒乓球 薯片筒 一次性杯子 圓柱體、圓錐體紙筒
活動過程：
一、初次操作，發(fā)現(xiàn)滾動物體的特征
1、 小朋友們，老師今天帶來了很多東西，請你們來玩一玩。你們可以摸一摸，也可以輕輕地推一推。組里的小朋友可以交換著玩一玩。在玩之前呀，老師要提幾點(diǎn)要求，大家可以在桌子上玩，也可以在地上玩，但是不能離桌子太遠(yuǎn)�，F(xiàn)在請小朋友們起立，小椅子不用搬。
2、 幼兒自由操作
3、 交流：每個(gè)人都玩過了嗎?那你們在玩的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)什么有趣的事呢?
有沒有小朋友輕輕地推過這些東西呀?那你們發(fā)現(xiàn)了什么?
xx說xx會滾動，你們同意嗎?
那我們請xx上來試一試
(小朋友們講到了什么就請他們上來試一試)
我們剛剛一起嘗試過了，發(fā)現(xiàn)乒乓球、薯片筒和一次性杯子，我們輕輕一推，它們可以滾起來，可是這些積木卻不行。有沒有小朋友知道為什么呢?
4、 總結(jié)：因?yàn)檫@些東西是圓圓的，都有一個(gè)圓圓的面，所以輕輕推一下，它們可以滾起來。
二、第二次操作，探究紙筒滾動軌跡的不同
1、 老師這兒還有兩個(gè)紙筒，請小朋友們看一看，你們覺得它們可以滾動碼?為什么呢?它們都長的圓圓的，有一個(gè)圓圓的面，所以輕輕的推一推，它們可以…
那它們有什么不一樣呢?(兩頭一樣大，一頭大一頭小)
老師再請你們玩一玩，輕輕地推一推，看看它們滾的時(shí)候有什么不一樣?
2、 幼兒自由操作
3、 交流：你們都輕輕推過這兩個(gè)紙筒了，發(fā)現(xiàn)它們滾動的時(shí)候有什么不一樣了嗎?
xx說這個(gè)紙筒滾起來會…，我們請他上來試一試
這個(gè)紙筒滾起來是向前的，這個(gè)紙筒滾起來是轉(zhuǎn)圈的，有沒有小朋友知道這是為什么呢?
我們在玩之前觀察過了，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)紙筒長的不一樣。你們想一想會不會因?yàn)樗鼈冮L的不一樣，所以滾起來也不一樣呢?
那它長的什么樣子(兩頭一樣大)它滾的時(shí)候是…
它長的什么樣子(一頭小一頭大)它滾的時(shí)候是…
我們再來試試其他的(薯片筒和一次性紙杯)
4、 總結(jié)：所以我們發(fā)現(xiàn)了，兩頭一樣大的滾起來是向前的，一頭小一頭大的滾起來會轉(zhuǎn)圈。
三、課后小朋友們可以找找幼兒園里有沒有其他可以滾動的物體，看看它們滾動的時(shí)候是不是一樣的。
活動反思：
在教學(xué)的活動中，讓幼兒自由操作的時(shí)候，從大家圍坐著到分組操作，“不用搬小椅子”這句話忘了說，導(dǎo)致了場面的零亂，并且浪費(fèi)了時(shí)間。以后對于要提的要求在活動前要明確。??準(zhǔn)備材料的時(shí)候，因?yàn)榭紤]到人手一份不太可能，所以是以小組為單位。但是小朋友們分享的意識還是不強(qiáng)。以后可以在之前先告知幼兒每人只能拿一個(gè)，玩好之后要與其他小朋友交換。幼兒自主探究的環(huán)節(jié)，還缺乏指導(dǎo)、觀察、發(fā)現(xiàn)、提升的能力。在召集幼兒回到座位的時(shí)候，我只是干干的喊著 “請小朋友們回到座位上”，可是在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下，幼兒處于較興奮的狀態(tài)，喊了好幾遍，效果不是很好，拖拖拉拉的。以后可以嘗試在幼兒自主探究之前，就告訴他們聽到某個(gè)指令時(shí)，馬上收拾東西回到座位，這樣還可以使幼兒之間產(chǎn)生督促作用。在結(jié)束語的運(yùn)用上，“課后”這個(gè)詞太書面化了。在活動的最后，應(yīng)該再聯(lián)系一下生活，使幼兒更能夠理解。
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