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部編版楓樹上的喜鵲教案模板（通用8篇）
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的部編版楓樹上的喜鵲教案模板，希望對大家有所幫助。
部編版楓樹上的喜鵲教案 1
教材分析：
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調較為活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
學情分析：
二年級的學生，已經對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短。
教學理念：
1、童話是兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。在《語文課程標準》第一學段的閱讀目標中就提出“”閱讀淺近的童話、寓言、故事“，所以，童話故事作為低學段的閱讀文本，應該注意兒童的心理，重視兒童用童真童趣的語調朗讀童話，從而更深入理解童話內容，進而主動創(chuàng)造童話。
2、在新教材和《課程標準》中，把激發(fā)學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設有益于學習活動進行的情感氛圍，充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中讀懂故事。
教學目標：
1、能準確認讀生字，會寫“蔭、蔽、撐、懂”四個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
2、能初步掌握省略號、感嘆號、問號在不同語境的用法。
3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
教學重點：
1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
教學難點：
初步認識省略號、破折號等，了解標點的`作用。
教具準備：
多媒體課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一．創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
1、小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學學叫聲等。
教學“鵲”字。
2、齊讀課題
3、過渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀全文，讀準字音，圈出生字，標好自然段； 邊讀邊想：你喜歡這只喜鵲么？說說理由。
2、自由讀、指名讀
�。�1）、生字教學。
這些有趣的故事，都來源于那棵很大又很高的楓樹，讓我們一起再來認識它，讀。
它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。
指導生字“蔭”“蔽”
�。�2）、仔細觀察，發(fā)現什么，認識結構與寫法。
3、學生合作交流喜鵲給學生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什么印象？
三、品讀領悟，體悟情感
1、現在請生仔細地讀一讀4-12自然段。
�。�1）找出寫喜鵲語言的句子。
�。�2）喜鵲在忙些什么呢？
一會兒教喜鵲弟弟唱歌
一會兒教喜鵲弟弟做游戲
一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……
2、仿寫拓展
一會兒···一會兒···一會兒
3、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示。
鵲鵲····
四、拓展延伸
1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么···
師創(chuàng)設情境，引導學生自己創(chuàng)作童話
課堂交流，師給予評價
2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。
舉例造句，指導朗誦。
五、主題升華
這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。
六、課外好書推薦
徜徉在童話故事的海洋中，我們都是無憂無慮的小精靈，這樣有趣的童話還有很多很多，比如《沙灘上的童話》、《紙船和風箏》等等。
部編版楓樹上的喜鵲教案 2
一、認識本課9個生字，會寫8個字。
1.會認字。
dù yīn bì chēnɡ pīn mǔ ɡānɡ dǒnɡ àn
渡 蔭 蔽 撐 拼 母 岡 懂 案
2.會寫字。
3.讀音提示。
(1)“岡(ɡānɡ)”不要讀成ɡǎnɡ。
(2)“拼(pīn)”的韻母是前鼻音。
(3)“岡(ɡānɡ)、懂(dǒnɡ)”的韻母是后鼻音。
4.書寫指導。
二、讀一讀下面的詞語。
渡口 綠蔭 遮蔽 拼音 字母 山岡 懂得 答案
太陽傘 阿姨 游戲
三、理解詞語，連一連。
遮蔽 創(chuàng)造(新的事物或方法)。
發(fā)明 樹蔭。
綠蔭 一物體處在另一物體的某一方位，使后者不顯露。
四、讀句子，用加點的詞寫句子。
楓樹好像一把很大又很高的綠色太陽傘。
【教學目標】
1.會認“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，感受楓樹上的喜鵲阿姨和喜鵲弟弟快樂、幸福的生活。
4.培養(yǎng)學生的想象和表達的能力。
【教學重點】
1.會認“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】
了解課文內容，體會作者運用想象表達情感的方法。
【教學準備】
1.生字詞卡片、圖片。
2.課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
【教學過程】
一、直接導入。
1.今天我們要學個有趣的故事，叫《楓樹上的喜鵲》。
2.生讀題，師板書。
3.讀課題：注意把“的”讀得又輕又短，會更好聽，師范讀，生讀。
二、檢查預習情況。
1.了解學生讀了幾遍課文。
2.搶答：故事發(fā)生在哪里？
3.教學生字：渡。生讀。組詞：渡船、渡河、擺渡。(課件)
三、學習第一自然段。(課件)
1.生讀。
2.你看到了一棵什么樣的楓樹？交流。
很大很高，請生讀出這種感覺。
3.你想用什么詞語來形容楓樹？四個字的詞語。
4.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你發(fā)現了什么？(這個詞語是由意思相近的兩個字組成的)
請生說說類似的詞語。
5.再讀第一自然段，了解學生喜歡什么？(喜鵲和楓樹)把相關的句子畫出來。
四、學習第2～8自然段。
1.默讀第2～8自然段，畫出描寫作者喜歡楓樹、喜鵲的句子。
2.師生交流。
△我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。(課件)
過渡：喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了，真夠她忙的'。都在忙什么？誰來讀讀有關的句子？
(1)生讀：“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……”(課件)
(2)交流：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還有教喜鵲弟弟學她自己發(fā)明的拼音字母。
(3)拓展。
誰來用“一會兒”接著說句子？
生：一會兒向喜鵲弟弟展示如何飛翔，一會兒給喜鵲弟弟喂食物。
師過渡：真好，她有那么多的事情要忙，他們的生活多么快樂呀！我也想加入他們的隊伍，跟他們一起學學拼音！你愿意來試試嗎？
(4)指導朗讀。
師：“鵲！鵲！鵲！”(課件)
生：“鵲！鵲！鵲！”
師：呀，小喜鵲學得那么好啊，你聽懂他們在學什么了嗎？聽懂了沒有？
師：聽懂了那你們來當當他們的翻譯好不好？好，我說你們來翻譯他們在叫什么？預備，“鵲！鵲！鵲！”他們在學什么？
生：ɑ、o、e。
師：好，接著，“鵲！鵲！鵲！”
生：ɑ、o、e。
師：“鵲！鵲！鵲！”“鵲！鵲！鵲！”還再學什么？
生：ɑ、o、e、i、u、ü。
(5)學習省略號。
你們看，好像剛才他們說了這么多，這里邊都沒有吧？藏在哪兒了呢？
生：省略號里。
師：這六個小點兒，它的名字就叫省略號。喜鵲阿姨教了這么多，都藏在這六個小點兒中呢�？磥�，喜鵲阿姨是一個會教的好老師。小喜鵲就是會學的好學生。
(6)分角色朗讀課文。
出示朗讀要求：在四人小組里邊讀一讀，一個是喜鵲阿姨，一個給喜鵲阿姨翻譯，一個是小喜鵲，一個是喜鵲弟弟。那還剩下一個小朋友讀旁白，讀作者的話。(課件)
展示讀。
五、布置作業(yè)。
喜鵲阿姨還教給喜鵲弟弟什么？課下，和爸爸媽媽分角色讀一讀。
部編版楓樹上的喜鵲教案 3
［教學目標］
1、會認“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個生字。
2、默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。
3、能根據課文情景展開想象，把自己想到的內容寫下來。
�。劢虒W重難點］
自主識字。默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。理解課文內容，能根據情景展開想象，把想到的內容寫下來。
�。劢虒W課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、猜謎導入
1、同學們，我們來猜一個謎語，打一個動物。（出示謎語：昔日鳥兒歸來樂開懷）
2、同學們真聰明，這個動物就是喜鵲，喜鵲是吉祥鳥、幸福鳥，能為我們帶來吉祥。楓樹上的喜鵲會給我們帶來怎樣有趣的故事呢？我們一起去看看吧！（板書課題：楓樹上的喜鵲）
二、初讀課文，自主識字
1、自由朗讀課文，標注自然段序號，讀準字音，讀通語句。
2、邊讀邊圈畫課后生字，與同桌互讀生字，相互評價。
3、出示認讀生字、詞語。（指名讀、合作讀）
讀準“蔭、岡”，一聲�！皳巍苯柚皳蝹�、撐船、支撐”等詞語來讀準字音。
4、用什么方法能熟記會寫字呢？（生交流，師總結）
5、去拼音，再齊讀生詞。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：你知道了什么呢？（“我”喜歡楓樹和喜鵲，“我”能聽懂他們交流的語言）
2、指名朗讀第1~4自然段，思考：“喜歡”出現了幾次，找出句子畫下來，讀一讀。（課件出示含有“喜歡”一詞的4句話）
3、“我”為什么很喜歡楓樹呢？
�。�1）出示：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。
（2）指名讀，思考：楓樹像什么？有什么作用？“它”又指的是誰？（像太陽傘，能遮太陽，“它”指楓樹）
�。�3）指導朗讀，讀出喜歡的語氣。
4、“我”除了喜歡楓樹，還喜歡什么呢？（喜鵲的窩，喜鵲）
5、讓我們帶著“喜歡”的情感來朗讀這幾句話吧�。ㄖ该献髯x）
四、小結
“我”不僅喜歡楓樹、喜鵲的窩，還喜歡喜鵲，還想和他們說說話呢�！拔摇睍f些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
教學過程
一、復習導入
“我”和他們說話了嗎？說的什么呢？一起去聽聽吧！
二、學習第5~12自然段
1、默讀第5~12自然段，思考：喜鵲阿姨都在忙些什么呢？
�。�1）教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還教喜鵲弟弟學“拼音”。
�。�2）教喜鵲弟弟認太陽。
2、出示句子，學習用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。
�。�1）先用上面的句式把喜鵲阿姨教的內容連起來說一說。
�。�2）學習用上面的句式造句。
3、喜鵲阿姨真是個好媽媽，我們一起來看看她是怎樣教喜鵲弟弟學“拼音”、學認字的。
�。�1）學生和教師分角色朗讀第6~8自然段。
課件出示學拼音的句子，師生配合讀。
�。�2）教師說明省略號表示還學習了其他的拼音。
（3）小組分角色組內表演讀第9~12自然段。
�。�4）各小組指派代表上臺表演。（學生評議，教師指導）
4、出示句子，比較朗讀，體會“？”與“！”的不同作用。（根據“鵲”的多少讀出節(jié)奏，根據提示語“快樂”和3個感嘆號讀出興奮與快樂。）
5、出示最后一個自然段，指名讀一讀，其他學生思考：從這句話中你讀出了什么？（“我”對喜鵲一家的喜愛之情。）
4、根據課文內容填空。
我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟，一會兒教喜鵲弟弟，一會兒教他們學自己發(fā)明的……喜鵲阿姨還教喜鵲弟弟們認。
三、拓展延伸
1、喜鵲一家還會有哪些有趣的活動？大家來說一說。（互相討論）
�。�1）出示課后習題。
�。�2）現在喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，她和喜鵲弟弟之間會有怎樣有趣的故事呢？我們來說一說。（分組討論，完成填空）
2、在楓樹下，“我”就這樣聽著喜鵲阿姨問，聽著小喜鵲答，這樣的生活是快樂的，這樣的童話是多么的.有趣。如果同學們有興趣，你也可以把這個有趣的故事繼續(xù)下去，課后續(xù)編《楓樹上的喜鵲》。
四、指導寫字
1、出示生字，引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難寫字和書寫時應該注意的問題。
2、教師范寫較難掌握的生字，強調重點筆畫。
姨：“女”字做部首時，橫畫不穿頭。夷＝大弓，“大”字要長，“弓”字要扁。
母：筆順是豎折、橫折鉤、點、橫、點。
游：左右結構，三點水和“方”字書寫時要窄，居于豎中線的左側，“子”字要寬一點。
3、學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
［教學板書］
9楓樹上的喜鵲
我喜歡喜鵲阿姨
學認
拼太
音陽
喜鵲弟弟
�。劢虒W反思］
教學中，我以多種方式的讀為主要教學手段，讓學生在朗讀和表演中體會課文情感。與此同時，分角色扮演也將課堂氛圍推向了高潮。
部編版楓樹上的喜鵲教案 4
學情分析
這是一篇優(yōu)美的童話，學生會很感興趣。教學中教師要運用導語引導學生，理解較難的詞語，把朗讀與感知、理解融為一體，從而帶領學生步入唯美的課文之中。
教學建議
引導學生通過自己的閱讀，理解課文中喜鵲阿姨和喜鵲弟弟“鵲，鵲，鵲”叫聲里面蘊含的內容；通過讀“我喜歡”這個短語所在的句子，來說說作者喜歡的是什么，從而感受到作者那顆晶瑩美麗的童心，以及呈現出來的美好的童心世界。
教學目標
【知識與技能】
1．會認9個生字，會寫8個生字。
2．朗讀課文，能說出作者喜歡的是什么。
3．體會“鵲！鵲！鵲鵲鵲”和“鵲，鵲，鵲……”的含義。
【過程與方法】
小組合作，以“喜歡”為切入點，抓住帶有“喜歡”一詞的句子感知課文內容，并通過品讀來體會文中作者的情感。
【情感、態(tài)度與價值觀】
1．鼓勵孩子大膽想象。
2．感受作者那顆晶瑩美麗的童心以及呈現出來的美好的童心世界。
重點難點
重點
1．會認9個生字，會寫8個生字。
2．朗讀課文，能說出作者喜歡的是什么。
難點
1．體會“鵲！鵲！鵲鵲鵲”和“鵲，鵲，鵲……”的含義。
2．感受作者那顆晶瑩美麗的童心以及呈現出來的美好的童心世界。
教學準備
教師：生字卡片，多媒體課件，頭飾。
學生：搜集關于喜鵲生活習性的資料。
課時安排
2課時
第一課時
一、課時目標
1．會認9個生字，會寫“傘、姨、弟、便”4個生字。
2．默讀課文，了解課文內容。
3．抓住“喜歡”一詞，說說作者喜歡什么。
二、重點難點
重點
1．會認9個生字，會寫“傘、抬、姨、便”4個生字。
2．默讀課文，了解課文內容。
難點
抓住“喜歡”一詞，說說作者喜歡什么。
三、猜謎語，導入新課
1．出示謎語：
一個小小游泳家，
說起話來呱呱呱，
小時有尾沒有腳，
大了有腳沒尾巴。
2．出示青蛙圖片，想一想，這是我們學過的哪篇課文。
3．誰還記得青蛙是怎樣寫詩的？
(呱呱，呱呱，呱呱呱。)
今天，咱們一起也來讀一個動物說話的故事，故事的題目就是——楓樹上的喜鵲。(教師相機板書課題)
四、初讀課文，學字讀詞
1．(師范讀課題)如果你把“的”念得又輕又短，那就更好聽了。生讀：楓樹上的喜鵲。
2．指導學生初讀課文，隨機認識字詞。
我們村的渡口旁有一棵楓樹。
它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。
我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴。
一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母。
太陽從渡口對岸山岡后面升上來了。
我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案。
3．出示本課要求會認的字，指名學生讀，“開火車”讀。
4．指名學生給這些生字組詞。
5．教師評價、指導。
(1)重點指導理解“遮蔽”�！氨巍钡囊馑际鞘裁�？你發(fā)現了什么？
(這個詞是由意思相近的兩個字組成的。)
(2)請生說說類似的詞語。
6．學生默讀課文第1自然段，思考：故事發(fā)生在哪里？
教學生字：渡口。生讀。請生指出“渡口”一詞出現在哪兒。(我們村的渡口旁有一棵楓樹)
師組詞：渡船、渡河、擺渡。
7．師讀：我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。這棵楓樹怎么樣？(很大很高)
五、再讀課文，找“喜歡”
1．生默讀課文，給課文標上自然段序號。
2．“喜歡”這個詞在文中一共出現了幾次？請把含“喜歡”的句子畫出來。
△我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。
△楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。
△是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。
△我真是喜歡極了。
3．說說作者喜歡的是什么。
(作者喜歡楓樹，喜歡喜鵲的窩，喜歡喜鵲阿姨和她的小寶寶。)
4．同學們，讓我們帶著“喜歡”的情感美美地讀這幾句話吧。(齊讀，指名讀)
六、指導寫字
1．出示要寫的字：
傘姨弟便
2．學生認字，為生字注音。
3．學生為生字找詞語朋友。(指名組詞)
4．教師范寫，學生觀察書寫時要注意什么。
5．學生說一說怎樣把字寫規(guī)范、寫美觀。
6．學生書寫。
7．展示交流。
七、課堂小結
好了，同學們，這節(jié)課大家表現得特別棒，我們學會了字詞，知道了作者喜歡什么。其實，課文中還有很多有趣的內容，讓我們下一節(jié)課再來學習吧。
八、梳理板書
楓樹上的喜鵲
渡蔭蔽撐拼母岡懂案
傘姨弟便
第二課時
一、課時目標
1．會寫“教、游、戲、母”4個生字。
2．朗讀課文，想象喜鵲叫聲所蘊含的意思。
3．朗讀課文，試著寫一寫喜鵲叫聲的意思。
二、重點難點
重點
1．會寫“教、游、戲、母”4個生字。
2．朗讀課文，想象喜鵲叫聲所蘊含的意思。
難點
朗讀課文，試著寫一寫喜鵲叫聲的意思。
三、視頻導入
(播放喜鵲歡叫的視頻)同學們，你們知道喜鵲在說什么嗎？有個人能聽懂喜鵲的叫聲，還能把聽到的.寫下來呢！這節(jié)課，我們接著學習《楓樹上的喜鵲》。
老師要考考你們，看你們還記不記得上節(jié)課所學過的生字和詞語朋友。(指名讀生字新詞)
四、看圖讀文
1．出示楓樹和鳥窩圖片，貼在黑板上。
(1)找一找這幅圖的內容與課文的哪幾個自然段有關。
(2)說說楓樹像什么。
2．在楓樹圖下畫一個小人的圖案。
(1)你們看，這個人就是文中的作者。他站在哪里？
(2)出示第2自然段內容，指名讀。
(3)作者站在樹下干什么？作者怎樣稱呼這只喜鵲？
3．貼出渡船和小喜鵲的圖片。
(1)出示第3、4自然段內容，指名讀。
(2)作者在渡船時發(fā)現了什么？
(3)作者怎樣稱呼這些小喜鵲？從“喜鵲弟弟”中可以看出作者對小喜鵲充滿什么感情？
(4)假如你們就是作者，會怎樣叫“喜鵲弟弟”呢？來讓我們叫一叫吧。
4．學習第5～12自然段。
(1)大聲讀課文。
(2)思考：喜鵲阿姨在忙些什么呢？
預設：生1：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還教喜鵲弟弟學她自己發(fā)明的拼音字母。
生2：教喜鵲弟弟做游戲。
生3：教喜鵲弟弟認字。
(3)模擬喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對話。
師：那我是喜鵲阿姨，你們就是……
生：喜鵲弟弟。
師：我們開始了！
鵲！鵲！鵲！鵲，鵲，鵲……
鵲！鵲鵲鵲？鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！
師：呀，小喜鵲學得那么好啊，聽懂他們說什么了嗎？
生：聽懂了。
師：好，那你們來當當他們的翻譯，好不好？
師：鵲！鵲！鵲！他們在學……
生：ɑoe
師：鵲，鵲，他們在學……
生：ɑo
師：鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！他們在學……
生：ɑoeiuü
師：接著聽，鵲！鵲！鵲！鵲！
生：bpmf
師：哦，你看，好像你們剛才說得這么多，這里面都沒有呀？藏在哪兒呀？
生：省略號里。
師：沒錯！這六個小點兒，它的名字就叫——
生：省略號。
師：(板書：……)喜鵲阿姨教了這么多，都藏在這六個小點兒里呢！看來，喜鵲阿姨是一個會教的好老師。(板書：教)小喜鵲就是——
生：學生。
師：小喜鵲們正靠在一起看太陽升上來呢，多有意思啊。來，翻開課本，在四人小組里讀一讀，一個當喜鵲阿姨，一個給喜鵲阿姨翻譯，一個當小喜鵲，還剩下一位小朋友讀旁白，就是作者的話，好，開始。
(4)小組里配合朗讀。
(5)分角色讀。(生在讀之前先介紹自己，并分別戴上相應的頭飾)
5．試著寫一寫。
出示：我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“________________________”
喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“____________________________________”
(1)看到上面的情景，你會想到什么？試著寫下來。
(2)同桌互相讀一讀對方所寫的內容。
(3)指名讀自己寫的內容。
五、指導寫字
1．出示“教、游、戲、母”。
2．讀一讀這四個字。
3．幫它們找找拼音和詞語朋友，寫下來。
4．提示書寫注意要點。
“教”：右邊是“攵”，不要寫成“夂”。
“游”：右邊不能寫成“攵”。
5．學生描紅、臨摹、書寫。
六、布置作業(yè)
同學們，這篇童話有趣嗎？請你回家后和爸爸媽媽一起讀更多更有趣的童話吧。
七、梳理板書
楓樹上的喜鵲
喜鵲阿姨喜鵲弟弟
教學問答
八、教學感悟
教學中，我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來，把它當成小喜鵲，并用喜鵲之間的對話進行交流，在“鵲，鵲，鵲”中不僅使得課堂氣氛達到高潮，不知不覺地集中了學生的注意力，也在師生有趣的對話中感悟了課文內容。進而在感悟課文內容的基礎上，進行情景想象，既培養(yǎng)了學生的想象力，也激發(fā)了他們的寫作興趣。
部編版楓樹上的喜鵲教案 5
【學習目標】
1.繼續(xù)學習課文，用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。
2.根據特定的情境及不同的標點符號，展開合理的想象，把自己想到的內容說出來來。感受“我”與喜鵲共鳴共語的快樂。
3.通過想象喜鵲一家的對話，感悟“我”對喜鵲一家的喜愛之情。
【重點難點】
根據特定的情境及不同的標點符號，展開合理的想象，把自己想到的內容說出來來。感受“我”與喜鵲共鳴共語的快樂。
【教學過程】
一、復習回顧，引入學習1、復習生字出示生字：
師：歡迎你們來到渡口旁邊的楓樹下，楓葉飛舞的景色可美啦，連生字寶寶一起飛了起來了呢，看看還記得它們的名字嗎?
2、復習詞語出示詞語：
師：同學們真厲害，楓葉寶寶回到了大樹媽媽的懷抱，喜鵲弟弟來探望它們了，看看是誰來啦?
二、精讀探究，融境悟情
1、學習第5自然段
�、賻煟含F在我們的挑戰(zhàn)要升級了，讀我們課文中最長的一個段落，誰敢來試試?在你的朗讀中老師仿佛看到了一窩快樂的喜鵲。
�、谡埻瑢W像這一位同學一樣自由讀讀第5自然段，讀的時候注意讀準字音，讀通句子。并思考一下：喜鵲阿姨在忙什么呢?誰發(fā)現了喜鵲阿姨在忙什么呢?預設交流內容：
生：我發(fā)現喜鵲媽媽站在窩邊帶她的.孩子們玩游戲，而且他們玩得非常高興。師：那能具體說說他們都玩些什么內容?
生：他們唱歌、做游戲、學拼音字母(板書：唱歌、游戲、學拼音)師：小喜鵲們在樹上唱歌、做游戲、學拼音字母……它們非常?
�、蹖W習省略號：文中是怎么說的?出示：
我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……
指名讀句子，誰來讀讀這個句子，用你的朗讀把小喜鵲們的快樂送給大家。喜鵲媽媽還有可能會教喜鵲弟弟做些什么事呢?(教它們梳理羽毛、教它們飛翔、捉蟲子、對付敵人.....)
你從哪里看出來的?原來省略號是個神奇的符號，他能代表很多東西，作者在這里使用省略號代替喜鵲媽媽教了喜鵲弟弟很多本領呢!
�、芫涫骄毩暎赫埬７挛闹芯渥�，用“一會兒......一會兒......一會兒......”來說話。喜鵲們做了這么多事情，用“一會兒”串起來說，讓我們感受到了喜鵲阿姨教得認真，喜鵲弟弟學得仔細，我們也學著說說。
部編版楓樹上的喜鵲教案 6
教學內容：
部編版二年級下冊語文第9課
教學目標：
1.正確認讀9個生字，讀準多音字“教”，學會書寫“傘、弟、姨、便、教、游、戲、母”8個生字。
2.默讀課文，了解“我”喜歡的事物，讀出喜愛之情；關注標點，分角色讀好第6至第12自然段。
3.模仿課文富有童趣的語言，在豐富的情境中遷移運用，想象表達，創(chuàng)意表達。
教學重點：
1.正確認讀9個生字，學會書寫“傘、弟、姨、便、教、游、戲、母”8個生字。
2.默讀課文，了解“我”喜歡的事物，讀出喜愛之情；關注標點，分角色讀好第6至第12自然段。
教學難點：
模仿課文富有童趣的語言，在豐富的情境中遷移運用，想象表達，創(chuàng)意表達。
教學準備：
ppt
教學時間：
2課時
教學構想：
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事。課文采用第一人稱的敘述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看待周圍事物，告訴學生“童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話”的道理。本課可生成三項教學內容：1.識字寫字。課文有9個生字要求會認讀，8個生字要求會書寫。我將采用隨文識字的形式落實生字的認讀要求，認讀時，一要注意前后鼻音的指導，二要注意三拼音節(jié)的指導。2.朗讀課文。我將通過自讀揣摩、教師范讀、生生合作讀等多種形式引導學生體悟喜歡之情，朗讀中要提醒學生注意語句停頓、重音的變化，關注標點符號等等。3.遷移運用。先學習文中對鳥語的解讀，再引導學生進入情境，大膽想象，嘗試解讀，最后讓學生自創(chuàng)情境，自由表達。
教學過程：
第一課時
一、整體感知，認讀字詞
1.初讀課文，感知內容。
�。�1）教師范讀。
（2）學生借助拼音，自讀課文，力求讀通讀順。
�。�3）分段讀課文，相機正音。
要點：“蔭、拼、案、傘、便”是前鼻音；“撐、岡、懂”是后鼻音。“教、便”是三拼音節(jié)。
2.認識“楓樹”，識記“傘、蔽”。
�。�1）認讀“楓樹”，課文中的“楓樹”是怎樣的？
提示：
�、偎孟褚话押艽笥趾芨叩木G色太陽傘，一直打開著。
識記“傘”：播放“傘”的演變視頻。
要點：明確“傘”字是個象形字，形狀像一把傘。
②它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。
識記“蔽”：“蔽”是個生字，可以拆分成哪兩個部分？這兩個部分與這個字有什么聯系？
提示：“蔽”是個形聲字。
認讀“遮蔽”，你發(fā)現了什么？（這個詞語是由意思相近的兩個字組成的）
你還能再說幾個這樣的詞語嗎？
提示：寒冷、呼叫、奔跑、跳躍、明亮、美好。
（2）指導學生朗讀句子。
要點：這里通過比喻（把“楓樹”比作“打開著的很大又很高的綠色太陽傘”）和“遮蔽”一詞，寫出了楓樹的高大茂盛。
3.識記“渡”，認識“渡口、渡船、渡河”。
（1）“渡”是個生字，你有好辦法記住它嗎？
提示：同樣用拆分法識記形聲字“渡”，也可以用熟字加偏旁的方法識記。
（2）出示課文插圖，理解“渡口、渡船、渡河”。
提示：“渡口”指過河的地方；“渡船”指過河用的船只；“渡河”指撐著渡船到對岸。
4．識記其他形聲字。
出示：撐、拼、懂、姨、游、蔭、案，說說識記方法，并領大家讀一讀。
要點：“撐、拼、懂、姨、游”都是左形右聲�！敖獭弊舐曈倚�，是多音字�！笆a”是上形下聲�！鞍浮笔巧下曄滦巍�
5.了解我的發(fā)現：學習喜鵲的活動，識記“母、弟、戲”。
我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲。我發(fā)現喜鵲阿姨很忙，她在忙什么呢？
提示：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……
�。�1）識記象形字“母”。
本義指嬰兒的生育、脯乳者，文中指事物的本源。
�。�2）識記“弟”。
借助字謎記憶字形：頭戴兔兒帽，身穿弓字衣，身子站得直，一腳向左踢。
�。�3）識記“戲”，可用部件法識記。
要點：“戲”也是形聲字，但簡化后不容易分析，可用部件法識記：舞臺上手（“又”）拿著“戈”在對打，那是演戲，不是真的。
二、關注結構，學寫漢字
1.整體觀察，區(qū)分結構。
(1)出示生字：傘、弟、姨、便、教、游、戲、母。
(2)觀察結構，嘗試分類。
上下結構：傘；左右結構：姨、便、教、戲；左中右結構：游；獨體字：母、弟。
2.分類指導，書寫生字。
(1)左右結構：便、姨、戲、教。
�、俦恪�
提示：左窄右寬，窄讓寬，“便”字豎撇不出頭。
②姨、戲。
提示：左窄右寬，窄讓寬，避讓穿插很友好。
�、劢�。
提示：左寬右窄，中間避讓穿插。
(2)左中右結構:游。
提示：順口溜識記“水在方方池子中，大人孩子去游泳”，強化“游”字右下部分是“子”，不是“反文旁”。
(3)上下結構：傘。
提示：“人字頭”撇捺的交點落在豎中線，下部的豎對準撇捺交點。
(4)獨體字：母、弟。
�、倌浮�
提示：厘清筆順，書空記憶；豎折和橫折鉤形成偏斜之勢，斜中求穩(wěn)。
�、诘�。
提示：觀察識記筆順，“弓”字要較扁，橫畫間隔均勻，豎畫站得直而穩(wěn)。
第二課時
一、朗讀課文，感受情趣
1.默讀課文，品味情感。
(1)默讀課文，圈出喜歡的事物（楓樹、喜鵲）。
認讀“喜鵲阿姨、喜鵲弟弟”。
要點：在“我”眼中，喜鵲不再是普通的動物，而是“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”，足見“我”對他們的喜愛。把“喜鵲”當作人來寫，這是童話的語言。
(2)再讀課文，分別用直線和波浪線畫出喜歡楓樹、喜鵲的語句。
2.分組出示喜歡楓樹、喜鵲的語句，有感情朗讀。
要點：通過學生自讀、教師范讀、生生合作等多種形式引導學生體悟喜歡之情；注意語句的停頓、重音的.變化。譬如，“楓樹上有一個喜鵲窩，我喜歡極了”，朗讀時語氣輕松愉快，突出重音“喜歡極了”，強調對喜鵲窩的喜歡程度。
3.角色朗讀，趣味朗讀。
喜鵲阿姨會怎么教喜鵲弟弟？喜鵲弟弟又會怎么學？我們分角色模擬。
出示第6至第12自然段，分角色朗讀。
要點：關注標點符號。關注“感嘆號”，讀出喜鵲阿姨教學示范的干脆利落；關注“省略號”，讀出喜鵲弟弟還學了很多拼音字母，意猶未盡地感覺；關注“問號”，讀出喜鵲阿姨問的語氣。喜鵲弟弟的回答是由一個“鵲”、兩個“鵲”、三個“鵲”連接而成，要讀出輕松的節(jié)奏。
4.師生接讀課文，演繹童話。
如：
師:我們村的渡口旁有一棵楓樹……生：我很喜歡它。
師：楓樹上有一個……生：喜鵲的窩。
二、創(chuàng)境表達，發(fā)展語言
1.學習運用句式“一會兒……一會兒……一會兒……”。
（1）出示文中句子讀一讀。
我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……
(2)喜鵲阿姨教喜鵲弟弟做了哪些事情？
提示：唱歌、做游戲、學拼音字母。
(3)這么多的事情，用“一會兒”串起來，讓我們感受到了喜鵲阿姨教得認真，喜鵲弟弟學得努力。我們也來學著說一說。
小朋友們在公園玩，一會兒，一會兒，一會兒。
星期天，媽媽忙得不可開交，一會兒，一會兒，一會兒。
要點：由扶到放，先補充句子再自由表達。
2.讀讀“鳥語”，學習表達。
(1)回顧課文，師生對說。
�、傧铲o弟弟跟著喜鵲阿姨學拼音字母，說：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，他們是在讀：“”
要點：ɑ、o、e。
②喜鵲阿姨指著上升的太陽，說：“鵲！鵲鵲鵲？”
我知道，她是在問：“”
要點：看！那是什么？
喜鵲弟弟快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們在回答：“”
要點：媽媽，那是太陽！太陽升上來了！
提示：對“鳥語”的解讀也可以不局限于文中答案，力求多元，為后面的創(chuàng)意表達作準備。
(2)創(chuàng)設情境，學習表達。
①我看見喜鵲阿姨捉了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“�！�
要點：呀！蟲子！我們可以飽餐一頓啦！……
�、谙铲o阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“�！�
要點：慢慢吃，別著急呀。
提示：揣摩情境，發(fā)揮想象，自由表達。
三、總結全文
童話是多么神奇而美好，展開你豐富的想象吧，把你對生活的熱愛和向往盡情歌頌，盡情贊美，我們也能成為了不起的小詩人、小作家！
部編版楓樹上的喜鵲教案 7
教學目標
知識與技能：
認識“渡、蔭、蔽、拼”等10個生字，會寫“傘、姨、弟、便、教、游、戲、母”等8個生字，以及“好像、一直、喜歡、童話、阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。
正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法：
通過朗讀課文，感受課文富有童趣的、純凈透明的語言。
能根據情境展開想象，把自己想到的內容寫下來。
理解文中出現的“喜歡”的含義，以及本文主要講述的內容。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護動物的情感，學會與動物和諧相處。
激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學生大膽想象并表達。
教學重難點
重點：識字、寫字；理解文中出現的“喜歡”指的是什么和本文主要講的是什么。
難點：引導學生能根據提供的情景展開想象，借助課文的句式把自己想到的內容寫下來。
教學過程
一、導入新課
謎語導入：
“頭黑肚白尾巴長，傳說娶妻忘了娘，其實它受人喜愛，因為常來報吉祥�！敝i底：喜鵲。
引導學生說說對喜鵲的了解，并引出課題《楓樹上的喜鵲》。
板書課題，齊讀課題，強調“童話”一詞的讀音。
二、初讀課文，整體感知
自由朗讀課文：
要求學生讀準字音，圈出生字，標好自然段。
邊讀邊想：你喜歡這只喜鵲嗎？說說理由。
檢查自學情況：
出示生字詞，指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。
開展讀詞游戲，如開火車讀、小老師領讀等。
將生字詞帶入課文，分自然段指名朗讀，其他同學注意聽讀音是否正確。
整體感知內容：
請學生說說課文主要講了一件什么事。
教師小結：課文講述了“我”喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的.窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊教喜鵲弟弟學習、游戲的情景，表達了“我”對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。
三、精讀課文，深入理解
閱讀第1自然段：
找出文中描寫楓樹的句子，體會其比喻的妙處。
找出文中帶有“喜歡”的句子，理解“喜歡”的不同含義。
閱讀第2-4自然段：
體會“我”對喜鵲的喜愛之情，以及“我”把喜鵲當作童話人物來看待的童真童趣。
閱讀第5-8自然段：
理解喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習、游戲的場景，感受其溫馨和諧的氛圍。
學習排比和擬人的修辭手法，體會其表達效果。
閱讀第9-13自然段：
體會喜鵲阿姨和喜鵲弟弟之間的親情交流，以及“我”對它們的喜愛和想象。
四、拓展延伸
小組合作探究：
討論喜鵲阿姨還會教喜鵲弟弟什么知識，并嘗試用課文中的句式表達出來。
口語交際：
延伸省略號的作用與用法，舉例造句并指導朗誦。
五、生字書寫
觀察生字：
提醒學生注意生字的結構和筆順。
教師范寫：
在黑板上示范書寫生字，強調重點筆畫的寫法。
學生練習：
學生在習字本上描紅、臨寫生字，教師巡視指導。
展示評價：
展示學生的寫字作品，進行講評并適當獎勵。
作業(yè)布置
書寫本課生字和新詞。
熟讀課文并背誦自己喜歡的段落。
嘗試寫一篇關于自己喜歡的小動物的短文，要求用上本課學習的生字詞和修辭手法。
通過以上教案設計，旨在使學生不僅能夠掌握課文中的生字詞和基礎知識，還能夠感受到課文中的童趣和美好情感
部編版楓樹上的喜鵲教案 8
一、教學目標
知識與技能：
認識“渡、蔽、拼”等7個生字，會寫“傘、抬、姨”等8個生字，掌握“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
初步掌握省略號、感嘆號、問號在不同語境的用法。
過程與方法：
通過朗讀課文，感受課文富有童趣、純凈透明的語言。
在故事情境中，引導學生體會“？”、“！”、“……”的作用，鼓勵學生大膽想象，并借助這些標點符號來表達。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生的想象力，感受人與自然、人與動物之間的和諧美好。
激發(fā)學生對大自然的熱愛，樹立保護動物、愛護環(huán)境的意識。
二、教學重難點
教學重點：識字、寫字，正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：感受課文富有童趣的語言，理解并運用省略號、感嘆號、問號等標點符號，培養(yǎng)學生的想象力。
三、教學準備
多媒體課件、生字卡片、課文插圖等。
學生預習課文，圈出生字詞，嘗試朗讀課文。
四、教學過程
1. 導入新課
謎語導入：出示謎語“頭黑肚白尾巴長，傳說娶妻忘了娘，其實它受人喜愛，因為常來報吉祥”，引出喜鵲，并介紹喜鵲的吉祥寓意。
揭示課題：板書課題《楓樹上的喜鵲》，齊讀課題，引導學生思考課題中的關鍵詞，如“楓樹”、“喜鵲”，并猜測課文可能講述的內容。
2. 初讀課文，整體感知
自由朗讀：學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊圈出生字詞。
檢查自學情況：
出示生字卡片，指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。
開展讀詞游戲，如開火車讀、小老師領讀等，鞏固生字詞。
整體感知：引導學生概括課文主要內容，初步了解“我”與喜鵲一家的故事。
3. 精讀課文，深入理解
分段閱讀：
第一至四自然段：引導學生找出“我”喜歡喜鵲和楓樹的句子，體會“我”的情感。
第五至十二自然段：重點閱讀喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學拼音、看日出的部分，引導學生體會“我”的想象和喜鵲一家的溫馨場景。
理解標點符號：引導學生關注課文中的省略號、感嘆號、問號等標點符號，體會它們在表達情感、推動情節(jié)發(fā)展方面的作用。
想象拓展：鼓勵學生大膽想象喜鵲一家還會發(fā)生哪些有趣的.故事，并嘗試用語言表達出來。
4. 鞏固練習
生字書寫：指導學生書寫生字，注意筆順、結構和占格位置。
朗讀展示：選取課文中的精彩段落，指名朗讀，展示學生的朗讀成果。
課堂小結：回顧本課所學內容，引導學生總結自己的收獲和感受。
5. 布置作業(yè)
抄寫本課生字詞，鞏固識字寫字能力。
有感情地朗讀課文，體會課文的語言美和情感美。
嘗試編寫一個關于喜鵲或其他小動物的童話故事，發(fā)揮想象力。
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