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《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)
《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教材分析:
《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡(jiǎn)潔、明快，情節(jié)簡(jiǎn)單、干凈，語(yǔ)調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特 點(diǎn)和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般 的童話大都采用第三人稱(chēng)敘述，講述者是置身事外的。而這篇童 話采用的是第三人稱(chēng)和第一人稱(chēng)穿插敘述的方式，把一個(gè)帶著童 真、童趣的眼睛去看待周?chē)挛锏暮⑼宫F(xiàn)在我們的面前。這個(gè)童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
二、學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了識(shí)字的方法，喜歡讀書(shū)，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，認(rèn)識(shí) “渡、蔽、拼”等 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“傘、 抬、姨”等 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“喜歡、好像、抬頭、說(shuō)話、童話、 阿姨、對(duì)岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語(yǔ)。
2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會(huì)“？” 、 “！ ” 、 “??” 的.作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語(yǔ)言。
3、創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)孩子大膽想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”來(lái)表達(dá)。
4、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫(xiě)字能力。
2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言對(duì)話，能用不同的語(yǔ)氣表 現(xiàn)角色的不同性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)、破折號(hào)等，了解標(biāo)點(diǎn)的作用。
五、教學(xué)課時(shí)：
2 課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，認(rèn)識(shí) “渡、蔽、拼”等 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“傘、 抬、姨”等 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“喜歡、好像、抬頭、說(shuō)話、童話、 阿姨、對(duì)岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語(yǔ)。
2、 在故事情境中有滋有味地朗讀，感受課文富有童趣的，純凈透明的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、師：小朋友們，今天我們的教室里來(lái)了很多老師。你看， 連森林里的小楓樹(shù)也趕來(lái)了。誰(shuí)愿意和它打個(gè)招呼？她看到小朋 友這么熱情，還帶來(lái)了它的朋友——喜鵲。對(duì)喜鵲了解多少，學(xué) 學(xué)叫聲等。
2、教學(xué)“鵲”字。
3、齊讀課題
4、過(guò)渡：楓樹(shù)上的喜鵲發(fā)生了什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：
�。�1）將課文讀通順，讀流利。
�。�2）通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)文中的生字。
�。�3）圈出文中你還不認(rèn)識(shí)的生字。
（4）如果有不理解的詞語(yǔ)，試試聯(lián)系上下文理解，也可以與 同桌討論。
（5）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
2、再讀課文，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
�。�1）同桌互讀生字，檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，如果有不會(huì)的， 同桌教一教。
�。�2）教學(xué)生字，可以用加一加或減一減的方法來(lái)識(shí)字。 渡-氵=度 岡+刂=剛 懂-忄=董(班上有這個(gè)姓就更好) 母+扌=拇
（3）去掉拼音寶寶再讀一讀。
�。�4）把生字帶到詞語(yǔ)中讀一讀。
�。�5）把詞語(yǔ)帶入課文再讀一讀，看看還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎？
3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。
�。�1）學(xué)生齊讀課文。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
（3）學(xué)生匯報(bào)。
�。�4）師小結(jié)。 我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)，楓樹(shù)上有一只喜鵲阿姨，喜鵲 阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹(shù)上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜 歡他們。 三、生字書(shū)寫(xiě) 。
1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的“姨和教”的筆順。
3、練寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。
4、同桌相互交流，左中右結(jié)構(gòu)的“游”字各部分所占的位置。
5、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
6、再評(píng)議。
四、作業(yè)。
1、書(shū)寫(xiě)生字和新詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 細(xì)讀課文， 在故事情境中有滋有味地體會(huì) “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語(yǔ)言。
2、照樣子創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)孩子大膽想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”來(lái)表達(dá)。
3、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、認(rèn)讀生字新詞。
2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，了解課文中都有些什么？他們給你留下了怎樣的印象？
2、認(rèn)識(shí)楓樹(shù)。
�。�1）找出描寫(xiě)楓樹(shù)的句子讀一讀。
�。�2）讀一讀描寫(xiě)楓樹(shù)的句子，這里把楓樹(shù)比喻成什么？
生：很大又很高的綠色太陽(yáng)傘。
�。�3）師：楓樹(shù)和太陽(yáng)傘有什么共同點(diǎn)？
生：都能遮蔭，楓樹(shù)遮蔽了村里的渡口。
2、認(rèn)識(shí)喜鵲。
�。�1）認(rèn)識(shí)喜鵲阿姨，我像童話書(shū)里一樣稱(chēng)呼她為喜鵲阿姨。這里體現(xiàn) 了我的什么特點(diǎn)？
�。�2）我也像童話書(shū)里一樣稱(chēng)呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑 的孩子。
3、在介紹楓樹(shù)和喜鵲的時(shí)候，我用了兩個(gè)“我喜歡極了” ，從這里可 以看出我對(duì)楓樹(shù)、對(duì)喜鵲怎樣的感情呢？
三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感。
1、現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)地讀一讀 4-12 自然段。
�。�1）找出寫(xiě)喜鵲語(yǔ)言的句子。
（2）喜鵲在忙些什么呢？
2、匯報(bào)交流展示喜鵲在忙些什么。
（1）喜鵲在忙些什么呢？ 一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌， 一會(huì)兒教喜鵲弟弟做游戲 ，一會(huì)兒教他們學(xué) 喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母?
（2）仿寫(xiě)拓展 。
一會(huì)兒?一會(huì)兒?一會(huì)兒 ??
（3）體會(huì)這里的“?”的作用。
說(shuō)明喜鵲忙的事情遠(yuǎn)不止這些，其實(shí)還有很多，還沒(méi)有列舉出來(lái)。那 同學(xué)們來(lái)幫他列舉一些吧。
（4）學(xué)生匯報(bào)。 如：一會(huì)兒教他們捉蟲(chóng)子，一會(huì)兒教他們飛翔?
3、交流喜鵲語(yǔ)言的句子。
�。�1）找出句子。
A “鵲！鵲！鵲！ ”喜鵲阿姨教到。
B 喜鵲弟弟也跟著學(xué)“鵲，鵲，鵲??”
C 問(wèn)喜鵲弟弟： “鵲！鵲鵲鵲？”
D 喜鵲弟弟一起快樂(lè)地回答： “鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！ ”
（2）體會(huì)每一句的意思，找出文中相應(yīng)的句子。
�。�3）體會(huì)句中的“？” “！ ” “??”的作用。
4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺(tái)展示。“鵲！鵲！鵲！” “鵲，鵲，鵲……”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
四、拓展延伸。
1、小組合作探究，交流喜鵲還會(huì)說(shuō)什么……
（1） 師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作童話。
A 我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“____________”
B 喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說(shuō)：“ ____________ ”
�。�2） 課堂交流，師給予評(píng)價(jià)
2、口語(yǔ)交際情景中延伸省略號(hào)的作用與用法。
�。�1）舉例造句。
�。�2）指導(dǎo)朗誦。
五、主題升華。
這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛(ài)自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。
六、作業(yè)。
1、找像這樣有趣的童話書(shū)讀一讀。
2、再讀課文，體會(huì)“？”“！”“……”的用法。
《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教材分析:
《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡(jiǎn)潔、明快，情節(jié)簡(jiǎn)單、干凈，語(yǔ)調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特 點(diǎn)和閱讀接受能力。這個(gè)童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1、 細(xì)讀課文，感受作者對(duì)喜鵲一家的喜歡，感受課文富有童趣的，純凈透明的語(yǔ)言。
2、懂得“我”喜歡的是喜鵲一家其樂(lè)融融的氛圍，喜歡的是人與自然和諧相處的美好感情
3、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
懂得“我”喜歡的是什么。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、認(rèn)讀生字新詞。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字
二、讀懂課文的金鑰匙：
1.讀課文，文中多處出現(xiàn)“喜歡”一詞，找出來(lái)。“我”都喜歡什么？
2.“我”為什么喜歡楓樹(shù)上的喜鵲？
3.本文重點(diǎn)寫(xiě)了喜鵲什么內(nèi)容？
4.你從本文中的哪些地方體會(huì)到了童真與童趣呢？
三、品讀課文
1、找出課文中出現(xiàn)的喜歡，讀一讀。
2、“我”都喜歡什么？
�。�1）我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著。它的綠蔭遮蔽了整個(gè)渡口。
�。� 把“楓樹(shù)”比作“綠色太陽(yáng)傘”，寫(xiě)出了楓樹(shù)的生命力旺盛�！罢诒巍闭f(shuō)明樹(shù)長(zhǎng)得枝繁葉茂。
“我”喜歡渡口旁的一棵楓樹(shù)。）
（2） 楓樹(shù)上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。
是的，我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺(jué)得喜鵲會(huì)跟我說(shuō)話，我像童話書(shū)里那樣，在心中稱(chēng)呼她喜鵲阿姨。
�。ā拔摇毕矚g喜鵲的窩，喜歡喜鵲阿姨。
“喜鵲阿姨”，可以看出在“我”的`心中，喜鵲像“我”的親人一樣，很親近。）
�。�3）我真是喜歡極了。上個(gè)星期天早上，我正要撐著渡船，到對(duì)岸的樹(shù)林里去打柴的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥(niǎo)窩里有六只小喜鵲了。
我真是像童話書(shū)里那樣，在心中稱(chēng)呼他們喜鵲弟弟。
（“極”寫(xiě)出了喜歡的程度，“我真是喜歡極了”喜歡的是喜鵲阿姨的鳥(niǎo)窩里的六只小喜鵲。）
3、喜鵲一家在做什么。
我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在她的鳥(niǎo)窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教喜鵲弟弟做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……
�。ㄗ髡吖P下的喜鵲阿姨和人一樣，會(huì)教孩子們唱歌，會(huì)教孩子們做游戲，還會(huì)發(fā)明拼音字母并教孩子們學(xué)習(xí)。）
品讀句子。
四、解答問(wèn)題。
1、讀課文，文中多處出現(xiàn)“喜歡”一詞，“我”都喜歡什么？
“我”喜歡楓樹(shù)，喜歡楓樹(shù)上的鳥(niǎo)窩，喜歡楓樹(shù)上的喜鵲阿姨，喜歡喜鵲弟弟，更喜歡看喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)和做游戲等。
2、“我”為什么喜歡楓樹(shù)上的喜鵲？
“我”喜歡楓樹(shù)上的喜鵲，因?yàn)樗麄兡軌蚝汀拔摇苯涣鳎瑤Ыo“我”快樂(lè)。
本文重點(diǎn)寫(xiě)了喜鵲什么內(nèi)容？
本文重點(diǎn)寫(xiě)了喜鵲阿姨教小喜鵲學(xué)習(xí)拼音字母、看日出。
4.你從本文中的哪些地方體會(huì)到了童真與童趣呢？
把喜鵲叫“阿姨”，把小喜鵲叫“弟弟”；把大喜鵲和小喜鵲的互動(dòng)想象成是喜鵲媽媽在教小喜鵲學(xué)習(xí)和做游戲等；把喜鵲的叫聲想象成他們的語(yǔ)言。這些描寫(xiě)讓我體會(huì)到了童真與童趣。
5、總結(jié)全文
本文介紹了楓樹(shù)上喜鵲一家的故事。通過(guò)“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的生活描寫(xiě)得其樂(lè)融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物、對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。
6、作業(yè)布置
自己編故事。將本文用自己的話改編成一個(gè)故事。講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
會(huì)認(rèn)“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“傘、姨”等8個(gè)生字，以及“好像、一直”等詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解課文內(nèi)容，理解作者通過(guò)想象表達(dá)情感的方法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，抓住帶有“喜歡”一詞的句子感知課文內(nèi)容。
運(yùn)用朗讀體會(huì)法、激發(fā)想象法等方法，理解喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的叫聲中蘊(yùn)含的內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受作者那顆晶瑩美麗的童心以及呈現(xiàn)出來(lái)的美好的童心世界。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)生字詞，理解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)“鵲！鵲！鵲鵲鵲”和“鵲，鵲，鵲……”的含義，感受作者的情感世界。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字詞卡片、多媒體課件、頭飾。
學(xué)生搜集關(guān)于喜鵲生活習(xí)性的資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入
出示謎語(yǔ)：“昔日鳥(niǎo)兒歸來(lái)樂(lè)開(kāi)懷”，引出喜鵲。
介紹喜鵲是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)，并板書(shū)課題《楓樹(shù)上的喜鵲》。
二、初讀課文，自主識(shí)字
自由朗讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
邊讀邊圈畫(huà)課后生字，與同桌互讀生字，相互評(píng)價(jià)。
出示認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，采用指名讀、合作讀的方式檢查學(xué)習(xí)效果。
討論記憶生字的方法，如加一加、減一減等。
去拼音再齊讀生詞。
三、再讀課文，整體感知
默讀課文，思考：“我”喜歡的是什么？（楓樹(shù)、喜鵲的`窩、喜鵲）
指名朗讀第1~4自然段，找出含有“喜歡”一詞的句子，并理解作者為什么喜歡這些。
指導(dǎo)朗讀，讀出喜歡的語(yǔ)氣。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
觀察生字，找出難寫(xiě)字和書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
教師范寫(xiě)較難掌握的生字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。
學(xué)生練寫(xiě)，共同評(píng)議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，回顧課文內(nèi)容。
二、精讀課文，深入理解
默讀第5~13自然段，找出“我”看到的情景，并用自己的話描述。
學(xué)習(xí)喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)拼音、認(rèn)字的場(chǎng)景，通過(guò)分角色朗讀、表演等方式感受其中的樂(lè)趣。
理解“鵲！鵲！鵲鵲鵲”和“鵲，鵲，鵲……”的含義，體會(huì)喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的叫聲中蘊(yùn)含的內(nèi)容。
三、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生想象喜鵲一家還會(huì)有哪些有趣的活動(dòng)，并嘗試說(shuō)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。
分組討論喜鵲阿姨找蟲(chóng)子回來(lái)的場(chǎng)景，并表演出來(lái)。
四、總結(jié)全文
總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作者通過(guò)想象表達(dá)情感的方法。
引導(dǎo)學(xué)生感受作者美好的童心世界，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，表達(dá)自己的想法。
教學(xué)反思
在本次教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想象力。通過(guò)多種形式的朗讀和表演活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解課文內(nèi)容，感受作者的情感世界。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們大膽想象，并把自己的想法說(shuō)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。在備課時(shí)，我充分考慮了學(xué)生的學(xué)情和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)了符合他們年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)。但在實(shí)際教學(xué)中，還需要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)靈活調(diào)整教學(xué)策略，以確保教學(xué)效果的達(dá)成。
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