黔之驢的教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常需要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的黔之驢的教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
黔之驢的教案1
教學目標:
1、熟讀課文,并了解文章的大意。
2、說說本文的寓意。
教學過程:
一、導入新課:
講一則笑話。笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓,保護了自己的孩子,F(xiàn)在有這樣一頭驢,它要比雞媽媽的體形龐大得多,可是卻沒有雞媽媽那么聰明,它的結(jié)局怎么樣呢?下面我們就一起去瞧瞧。(板書課題)
二、出示教學目標:
1、熟讀課文,并了解文章的大意。
2、說說本文的寓意。
三、目標的實施:
1、范讀課文,讓學生注意不會讀的字的讀音。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
4、自由朗讀課文,弄懂文章的大意。(前后左右四同學一組,共同完成。)
5、檢測。
6、自由朗讀課文,思考下列問題:
(1)虎剛剛見到驢時,表現(xiàn)怎樣?
。2)虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領?它為什么敢接近驢呢??
。3)驢的結(jié)局如何?
(4)你如何來評價驢和老虎?
。5)你覺得本文有什么寓意?
學生讀并且思考討論。
評價
7、提問:本文給你什么樣的啟示?(思考幾分鐘?)
8、老虎在吃了驢這個龐大的動物之后,它的名聲大震,不多久,它便成為了百獸之王?墒牵饾u地驕傲起來了,根本不把其他的動物放在眼里,而且到處欺負弱小的動物。動物們敢怒不敢言就在這時,又有一位好事者運來來了一頭驢,這頭驢從其他動物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后,它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎?那好,請大家發(fā)揮你們的想象,用你們的聰明才智來將這個故事繼續(xù)講下去吧。ǚ纸M)
四、總結(jié):
同學們,今天我們學習了黔之驢,從而我們應該明白我們每一個人都要學習好本領,如果光是金玉其外,敗絮其內(nèi)的話,那我們也就只會像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領,遇到事情多動腦筋,相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學習,打好基礎,為有一個美好的明天的努力奮斗。
黔之驢的教案2
創(chuàng)意說明:
把握寓言的情節(jié),引導學生理解驢是如何喪失自己的優(yōu)勢,而虎是如何對驢步步進逼的,借此品味出本文的寓意,并能聯(lián)系實際多角度理解寓意,談出自己的感受,得到生活的啟示。
教學步驟:
1.熟讀文章的情節(jié)之后,用自己的話復述驢是如何喪失自己的優(yōu)勢,而虎是如何對驢步步進逼的。(也可設計簡要的示意圖,概括此情節(jié))
2.你能從驢和虎的各自表現(xiàn)及其命運中,得出哪些道理?試從以下三個角度思考:
①從虎的角度來思考。
、趶捏H的角度來思考。
、圻可以從虎對待驢的過程、結(jié)局,他們彼此的關系、態(tài)度等角度來思考。(鼓勵發(fā)言,言之有理即可)
參考:
虎的角度:對于任何事物,不應被表面現(xiàn)象迷惑,只要弄清其本質(zhì),認真對待,就一定能戰(zhàn)勝它。
驢的角度:以黔驢的可悲下場,諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的.人。
其他角度:諸如要堅持,不放棄;要知己知彼;不要虛榮和賣弄;要正確地估計對手等。
【資料整合平臺】
大鼠
[清]蒲松齡
萬歷間,宮中有鼠,大與貓等,為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之,輒被啖食①。
適②異國來貢獅貓,毛白如雪。抱投鼠屋③,闔其扉,潛窺④之。貓蹲良久,鼠逡巡⑤自穴中出,見貓怒奔之。貓避登幾⑥上,鼠亦登,貓則躍下。如此往復,不啻⑦百次。眾咸⑧謂貓怯,以為是無能為者⑨。既而鼠跳擲漸遲,碩腹⑩似喘,蹲地上少休。貓即疾下,爪掬⑾頂毛,口紇⑿首領⒀,輾轉(zhuǎn)爭持,貓聲嗚嗚,鼠聲啾啾。啟扉急視,則鼠首已嚼碎矣。
。ㄟx自《聊齋志異》)
注:①輒被啖食:就被(大鼠)吃掉。輒,就;啖,咬。②適:恰好。③鼠屋:大鼠經(jīng)常出沒為害的房間。④潛窺:偷看。⑤逡巡:欲進不進、遲疑不決的樣子。⑥幾:桌幾。⑦啻:僅,只。⑧咸:皆,都。⑨無能為者:無所作為的,沒有能力的。⑩碩腹:鼓起肚子。碩,大。⑾掬:抓住。⑿紇:咬。⒀首領:頭,頸。
本文描寫了一場復雜的貓鼠搏斗。作者先寫鼠之兇悍,貓之似怯而實智;再掉轉(zhuǎn)筆鋒,寫鼠之氣竭,貓之勁疾。閱讀此文時,一方面要弄懂其寓意,另一方面,可與課文相比較,體會文中塑造的不同形象的特點,及其一波三折的情節(jié)。
黔之驢的教案3
教學目標
1.學習細致逼真的心理、動作描寫,理解故事的深刻寓意。
2.通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術特色。教學重難點
了解古代寓言的一般特點,理解課文所講道理是教學的重點;積累一些文言詞匯,是本文的難點。
教學準備
小黑板或課件。
設計思路
本篇文字較簡練,教學中可引導學生充分利用注釋和工具書理解詞句,讀懂課文。指導學生理解本文的寓意,要讓學生各抒己見,只要言之成理就要予以肯定。安排一課時。
教學過程
一、導入新課
1.師導人:同學們在學習的時候經(jīng)常會遇到一些成語,它們中有不少來源于我國的古代寓言故事。如,成語“黔驢技窮”就是其中一例,它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思,我們就必須先來一起學習這篇寓言,看它講的究竟是怎樣的一個故事。
2.作者介紹。
(1)讓學生站起來介紹。
(2)明確:(出示幻燈片1,也可以用小黑板代替。)
本文選自《柳河東集》。作者柳宗元(773—891),唐代文學家、哲學家。字子厚,河東(今山西永濟)人,世稱柳河東。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶謫生活中,他有機會深入了解人民的疾苦,也游覽了一些山水名勝,寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意,但文學上卻獲得了巨大的成就,是唐宋八大家之一。
二、自主學習
師:下面自學課文,注意以下問題:(出示幻燈片2。)
1.認真讀課文,可以朗讀,可以默讀,可以同桌輪讀,要選用你最喜歡的方式,注意朗讀節(jié)奏、重音。
2.畫出并掌握課文中的字詞,畫出你認為好的詞、句、段落。
3.串譯全文,解答疑難文言詞語的含義。要求:能結(jié)合課文注釋翻譯全文;合上書本后能準確、生動地講述故事。
4.課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現(xiàn)虎的j心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?
5.課文描寫虎的動作時用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?
6.黔驢之技有哪些?
7.理解故事的寓意。
8.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習
1.先以小組為單位相互解答疑難問題。
2.在班上討論研究小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1.給加點字注音。(出示幻燈片3。)
黔好事者窺愁然駭遁噬搏狎不勝跳踉
要求:讓一學生起來讀,如果有讀不正確的,找其他同學起來糾正。
2.串譯全文,解答疑難文言詞語的含義。
明確:(教師適時對學生進行指導。)
要求學生能結(jié)合課文注釋翻譯全文,合上書本后能準確、生動地講述故事。
3.課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?
明確:可分為六個層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”“莫相.知”“以為且噬己也”“覺無異能者”“終不敢搏”“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程,推動了故事情節(jié)的發(fā)展,且使其波瀾起伏,引人人勝。
4.課文描寫虎的動作時用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?
(虎初見驢時,“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇,急于摸底,又害怕的心情。“驢一鳴,虎大駭,遠遁”,“駭”“遁”進一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”“往來視之”“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢,寫虎一再試探,處處可見虎竹生性走膽和工于心計。最后“跳踉大口闞”“斷其喉”“盡其肉”“乃去”等語句,句式短促,節(jié)奏鮮明,寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。)
5.黔驢之技有哪些?
明確:(一“嗚”一“啼”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸本領。)
6.讀自己喜歡的段落,并把喜歡的原因同位交流。(同位交流后,再找部分學生在全班交流。)
7.重點研討課文第2自然段。
(1)學生讀課文,通過小組合作學習完成下列題目:(出示幻燈片4。)
、俦径挝淖滞ㄟ^心理、動作等描寫刻畫了老虎的形象,請聯(lián)系具體語句分析老虎的形象。
、诼(lián)系全文,理解本文的寓意。
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確:(①根據(jù)具體語言加以分析,允許有不同的觀點,只要理由充足即可。②本文寓意深刻,具有鮮明的針對性、現(xiàn)實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人;聯(lián)系作者的政治遭遇,又可知本文所調(diào)整的是當時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以從驢被虎吃掉的角度,或從虎吃掉驢這一相反的角度,來理解本文寓意:貌似強大的東西并不可怕,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)而勝之。)
注意:引導學生談自己的觀點。
黔之驢的教案4
[課標要求]
1、熟讀課文,并了解文章的寓意。
2、了解寓言中驢、虎的形象對于表現(xiàn)寓意的作用。
3、理解成語“龐然大物”“黔驢之技”“黔驢技窮”的含義。
[學法點悟]
本文故事生動,文字淺顯,可由學生自讀。反復誦讀課文,認識到本文明在寫虎,暗在寫驢,揭示作者創(chuàng)作意圖:以虎襯驢,以驢為戒,用寓言形式揭露官僚貴族貌似強大,實則腐敗無能的本質(zhì)(從驢被虎吃的角度看)。
[整體感知]
本文是一篇古代寓言,諷刺了那些本無才卻身居要位、仗勢欺人的達官貴人。全文雖簡短,但寓意深刻,技法高超。學習了黔之驢之后,我們應該明白每一個人都要學習好本領,如果光是金玉其外,敗絮其內(nèi)的話,那我們也就只會像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領,遇到事情多動腦筋,相信再大的困難我們都能夠克服。
[疑難解析]
質(zhì)疑:虎剛剛見到驢時,表現(xiàn)怎樣?
解惑:非常害怕,認為驢是一個龐大的家伙,是一個神物,只敢躲在樹林里偷偷地觀察它。
質(zhì)疑:虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領?它為什么敢接近驢呢?
解惑:老虎經(jīng)過大膽、謹慎地試探,終于摸清了驢的虛實,發(fā)現(xiàn)驢的本領不過“一鳴”“蹄之”,知道驢的伎倆不過如此,不是自己的對手,自然非常高興,敢接近驢。
質(zhì)疑:驢的結(jié)局如何?
解惑:驢最終被老虎吃掉了。
質(zhì)疑:你覺得本文有什么寓意?
解惑:貌似強大的東西不足畏懼,只要敢于斗爭、善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝它。
[語言揣摩]
1、蔽林間窺之。
這句話用詞形象、生動,細節(jié)描寫傳神,逼真。如“窺”字指從小孔或縫隙里看,這種看是偷偷地看,是觀察;文中自然是指從樹林的縫隙中偷偷觀察。這個“窺”字用得極形象,極準確,把老虎那種敬畏、小心謹慎的樣子刻畫得淋漓盡致,又表現(xiàn)出老虎十分想探出對方底細的急切心情。一個“窺”字,勾畫出老虎初見驢時,既好奇,又害怕,又不心甘的心理,可謂一字傳神。
2、“驢一鳴,虎大駭,遠遁”
這句話中,“駭”用得好,“遠遁”用得更妙,正是因為老虎非常小心謹慎又急于摸底,所以驢的叫聲才顯得那么可怕,以致于遠遠地逃走了。老虎“甚恐”的樣子也寫得栩栩如生。
3、“放之山下”這個句子有什么特點?
這是一個省略句!胺胖焙笫÷越樵~“于”,可譯為“在”,這句話的意思是:把它放在山下。
4、“莫相知”是什么意思?
這是一個賓語前置句!澳笨勺g為否定詞“不”,“相”這里指代驢,不是互相的意思,意思為:不知道(它是什么東西)。在文言否定句中,代詞做賓語,賓語要前置。
[研究課題]
1、柳宗元(773~—819),唐代文學家、哲學家。字子厚,河東(今山西永濟)人,世稱柳河東。因官終柳州刺史,又稱柳柳州,與韓愈同為唐代古文運動的倡導者,是唐宋散文八大家之一。一生留下600多篇作品,包括詩、文兩部分,文的成就大于詩。古文部分大致可以分為論說、寓言、傳記、山水游記、騷賦五類。他的寓言多用來諷刺、抨擊當時社會的丑惡現(xiàn)實,推陳出新。善用各種動物擬人化的藝術形象以寄寓哲理或表達政治見解。代表作《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》,合組成《三戒》。
2、柳先生害驢不淺,自從《黔之驢》一文以后,千百年來,人們對驢心存偏見,驢的名聲一敗涂地,驢成了蠢笨的代名詞,F(xiàn)代教育提倡創(chuàng)新思維、多向思維,咱們來一個奇思妙想編故事,讓這頭蠢驢、笨驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎。
3、老虎在吃了驢這個龐大的動物之后,它的名聲大震,不多久,它便成為了百獸之王。可是,它逐漸地驕傲起來了,根本不把其他的動物放在眼里,而且到處欺負弱小的動物。動物們敢怒不敢言……就在這時,又有一位好事者運來來了一頭驢,這頭驢從其他動物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后,它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎?那好,請大家發(fā)揮你們的想象,用你們的聰明才智來將這個故事繼續(xù)講下去吧!
[自主探究]
探究前期導引
本則寓言故事內(nèi)容淺顯,寓意深刻,學習時應讀準字音,疏通文意,把握寓意。
[基礎鞏固集練]
一、文學常識填空
?黔之驢》選自,作者是唐代著名的家,唐宋八大家之一。除他之外,唐宋八大家中還有也是唐朝人。
二、字音字義
1.給下列字詞注音。
黔()窺()懀()遁()
噬()狎()倚()踉()
2。給下列形似字組詞。
黔()龐()駭()
默()寵()該()
黠()攏()賅()
3.解釋加點的詞。
。1)船載以入()(2)虎大駭()
。3)驢不勝怒,蹄之()(4)益習其聲()
。5)盡其肉,乃去()(6)因跳踉大闞()
三、語言積累
1.翻譯下列句子。
。1)驢不勝怒,蹄之
(2)技止此耳。
(3)覺無異能者。
。4)有好事者船載以入。
。5)蔽林間窺之。
2.《黔之驢》是一篇寓言故事,由此演化出的成語有、 、 。
3.課下收集帶有“虎”字的成語十個。
四、朗讀背誦
本文內(nèi)容比較淺顯,請同學們仔細閱讀課文,找出表明老虎心理變化的詞語,熟讀成誦。
五、問題探究
分析下列詞語中所體現(xiàn)出來的虎的心態(tài)。
蔽、窺、稍、遠遁、往來視之、近出前后、稍近、益狎、蕩倚沖冒。
答:
六、欣賞評價
本文的寓意可以從不同的方面理解,請從下列角度說說本文的寓意。
從虎的角度
從驢的角度
七、拓展閱讀
蜘蛛與蛇
嘗見一蜘蛛布網(wǎng)壁間,離地約二三尺,一大蛇過其下,昂首欲吞蜘蛛,而勢稍不及;久之,蛇將行矣,蜘蛛忽懸絲而下,垂身半空,若將追蛇者;蛇怒,復昂首欲吞之,蜘蛛引絲疾上;久之,蛇又將行矣,蜘蛛復懸絲疾下,蛇復昂首待之,蜘蛛仍還守其網(wǎng)。如是者三四次;蛇意稍倦,以首俯地,蜘蛛乘其不備,奮身飆①下,踞蛇之首,抵死不動;蛇狂跳顛擲,以至于死。蜘蛛乃盬②其腦,果腹而去。
。ā队光止P記》)
注:
①飄:暴風。這里指迅速。
、诒W(gǔ:)吸飲。
1、解釋下列句子中加點詞的意義(4分)
、偌瓤耍珕柶涔
、邶R師敗績
③果腹而去
、苋缡钦呷拇
2、下列句子中加點詞的意義和用法相同的一項是(2分)
登軾而望之戰(zhàn)于長勺
。╝)而勢稍不及(b)苛政猛于虎也
蜘蛛乃盬其腦以首俯地
。╟)今乃掉尾而斗(d)以尾擊柳
3、下列句子中加點詞用法完全相同的一項是(2分)
①嘗見一蜘蛛布網(wǎng)壁間
、趯⒐闹
、塾F其林
④殫其地之出
、菸覍|徙
⑥溫故而知新
。╝)①④(b)①②(c)②⑤(d)③⑥
4、下列句子的句式與例句“夫戰(zhàn),勇氣也”相同的一項是(2分)
(a)一鼓作氣,再而衰,三而竭
。╞)晏嬰,齊之習辭者也
(c)故臨崩寄臣以大事也
。╠)微斯人,吾誰與歸?
5、把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。(2分)
原文:吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之。
譯文:
6、①《曹劌論戰(zhàn)》中魯軍克敵制勝抓住了反攻的有利時機是在之時;本文中的蜘蛛是在蛇之時,乘其不備,致蛇于死地。(請以文章原話回答)(2分)
、凇恫軇フ搼(zhàn)》與本文揭示的一個共同道理是(1分)
黔之驢的教案5
教學目標:
1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝貌似強大的東西的深刻道理。
2、翻譯文言文;學習本文心理和動作的細致描寫;理解本文內(nèi)容和寓意。
3、積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
教學重難點:
1、積累文言詞匯,掌握“龐然大物”、“黔驢技窮”等成語。
2、學習細致逼真的心理、動作描寫,理解故事的深刻寓意。
教學過程:
一、導入新課
1、當素未謀過面的一只驢和一只老虎見面了,他們之間會發(fā)生什么樣的故事呢?今天我們一起來學習唐宋八大家之一的柳宗元寫的一篇寓言故事。
2、哪位同學給大家介紹一下柳宗元?(交流課前搜集的資料,教師補充小結(jié))
作者柳宗元(773一819),唐代文學家、哲學家。字子厚,河東(今山西永濟)人,世稱柳河東永貞革新失敗后被貶為永州司馬;調(diào)任柳州刺史,逝于柳州,又稱“柳柳州”。
?黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則!度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜鳎衣督y(tǒng)治者的昏庸無能,殘暴兇狠,同情人民的不幸遭遇,包括《臨江之麋[mí]》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認為這三首寓言都可以使人引以為戒,故稱“三戒”。其作品文學藝術價值極高,和韓愈合稱“韓柳”,被譽為“唐宋八大家之一”。山水游記散文“永州八記”流于后世。著有《柳河東集》。
師:寓言是一種文學體裁.它往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理.
二、分析新課
1、導入:同學們,有一句話說:“讀書百遍,其意自見”。文章要多讀才能領會其內(nèi)容,尤其是文言文。好,下面就先請同學們用自己喜歡的方式散讀課文,讀出感情注意節(jié)奏,還要注意手中的筆,也應該動起來。圈畫出文中生字讀音。)
師:好下面再來聽課文錄音一遍。注意自己剛才練讀與錄音比較。
師:現(xiàn)在,老師請一位同學來朗讀一遍課文。哪位同學來讀?請舉手!(生讀)
師:讀得很流利,請坐。其他同學在聽的過程中有沒有覺得他讀的有不足的地方?
(糾正)其他同學還有沒有?
師:注意“載”,讀四聲。
生:表示年的時候才讀三聲,表示運輸時讀四聲。
生:“踉”,左形右聲,跳躍的意思。
師:剛才大家聽得很仔細,那我們在預習的過程中有沒有一些字、詞容易讀錯的或有些句子容易讀錯破句的?來提醒一下大家,你認為字、詞、句在讀得時候應該注意什么?
生:懀字形很難。我們可以這樣來記:狗來了心里很害怕,所以是小心謹慎的樣子?nbsp;
生:黔,要注意右邊沒有點,這點很重要,也需要大家注意,黔的意思是貴州。
師:好,我們已經(jīng)把要注意的一些字詞熟悉了一下,那現(xiàn)在應該能正確流利地朗讀課文了吧,我們一起來把這篇課文正確流暢地朗讀一遍。
師:沒有錯誤,很好,很流暢。
2、師:現(xiàn)在要做的是用自己的話把這個故事講一遍,講給同桌聽,一會兒請同學講給大家聽。
3、讀完課文后,請大家分組討論結(jié)合注釋或工具書對文章進行翻譯,注意一些重點詞。教師指定每小組的翻譯范圍。
教師板書重點詞:
船用船(名當狀語)蔽隱藏窺偷看
稍漸漸地憖然小心謹慎的樣子遁逃走
且將要噬咬異能特殊的本領
習習慣狎親近而不莊重計盤算
跳踉跳躍蹄踢(名作動)近靠近
止通“只”、不過意思技技藝、本領
勝:禁不住(不勝:不能承受)盡:吃光(用做動詞)
師:我叫兩位同學上來把黑板中重點詞的意思寫出來。
師:歸納幾個文言詞語的意義和用法。
、僖詾
以為且噬己也:認為
以為神:把(它)當作
、谥
黔之驢:的,結(jié)構(gòu)助詞。
放之山下
虎見之
蔽林間窺之
稍出近之
它,代詞,代驢。
、廴
龐然大物也
愁愁然
都是形容詞詞尾,解釋為“……的樣子”。
師:好,下面我們派兩名代表上講臺前說出文言文翻譯,教師予以指正。(生譯)
譯文:
黔這個地方?jīng)]有驢子,有個喜好多事的人用船運載了一頭驢進入黔地。運到后卻沒有什么用處,便把它放置在山下。老虎見到它,一看原來是個巨大的動物,就把它當作了神奇的東西。于是隱藏在樹林中偷偷地窺探它。老虎漸漸地走出來接近它,很小心謹慎,不了解它究竟有多大本領。
一天,驢子一聲長鳴,老虎大為驚駭,頓時遠遠地逃跑;認為驢子將要吞噬自己,非?謶帧H欢匣韥硗赜^察它,覺得驢子好象沒有什么特殊的本領似的;漸漸地習慣了它的叫聲,又靠近它前前后后地走動;但老虎始終不敢和驢子搏擊。慢慢地,老虎又靠近了驢子,態(tài)度更為隨便,碰擦闖蕩、沖撞冒犯它。驢禁不住發(fā)怒,用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜,盤算此事。心想到:“驢子的本領只不過如此罷了!”于是跳躍起來,大聲吼叫,咬斷驢的喉嚨,吃完了它的肉,才離去。
師:很好,我們發(fā)現(xiàn),其實這個故事字數(shù)不多,但是短短的一百多個字,我們卻可以看到這個故事的起因經(jīng)過結(jié)果,是非常精彩的、生動的,應該說不愧是大文學柳宗元寫的。
3、再讀
師:我們剛才讀的很正確,但現(xiàn)在我們再讀,但跟剛才不一樣,這次能否通過讀把驢的性格特點,老虎的性格特點讀出來,至于怎么讀,就看你們的理解能力了。好,等一會我們同樣請一名代表來切磋交流一下。
(生自讀)
師:請一個同學來朗讀一下。
師:聽得同學,覺得他讀得好的句子是哪句?或者說你覺得他讀的還有什么欠佳的地方,需要加強的地方?
生:我覺得要讀出老虎的狠,特別在讀吃驢的時候
師:那你能不能讀一讀。
(生讀)
師:好,讀得更有力了。你覺得哪兩個字能突出老虎狠的特點。
生:斷、盡
師:對。這兩個動詞最能體現(xiàn)。(板書)
師:剛才講到老虎害怕驢,那還有沒有哪里可以看出老虎很害怕的?
生:憫遠遁,往來視之,終不敢搏
師:這里有個字很能看出老虎害怕,不敢看?
生:窺(板書)
師:把窺換成看、觀察行嗎?為什么? (生答)
生:這里面有2個過程,往來視之,又近其身。
師:他考慮的很周到。剛才在讀“技止此耳”時,大家讀的狠好,我們來稍微揣測一下,當時老虎心理師怎樣的?
生:高興、得意、竊喜……
師:原來害怕,現(xiàn)在知道他沒有什么技能,就“恍然大悟”。原來以為是龐然大物,可就只有一鳴、一蹄,用完就沒有技能了。這就是所謂的黔驢之技,所以現(xiàn)在我們用這個詞語來形容僅有一點點本事,如果一點本事都沒有了就是黔驢技窮。(板書成語)
師:綜合板書來看,驢落虎口,兇狠聰明的老虎、外強中干的驢,我們結(jié)合注意點,把特點讀出來。
(全班一起讀課文)
師:你覺得驢能避免悲慘的結(jié)局嗎?
生:不能,他沒有真本事
生:老虎很聰明,知道試探驢。
生:知己知彼。
師:很好,這是一則寓言故事。寓言就是通過故事來說明一定的道理或者批評諷刺一些行為。那你得到了什么啟示?
(生自主發(fā)言)
師:如果想要避免被吃掉怎么辦?
生:再學點本領
生:逃跑
師:小結(jié)。主要是要有真才實學,才能立足于社會,這也是老師送給你們的話。
三、奇思妙想編故事
柳先生害驢不淺,自從《黔之驢》之后,驢的名聲一敗涂地,驢成了蠢笨的代名詞,咱們來為驢翻案。讓驢用自己的聰明才智戰(zhàn)勝老虎。題目可以使《黔驢新編》《川之驢》
四、作業(yè)
1、收集跟動物有關的成語或寓言,為單元活動做準備。
2、做文言重要字詞的積累,不懂得地方標出,下節(jié)課一起來釋疑。
板書:
恐窺駭龐然大物
鳴、蹄︱黔驢之技、黔驢技窮
︱
喜斷盡
教學反思:
通過引、讀、演、思、品五個環(huán)節(jié)來完成本課,培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力。
1、引引導學生回憶柳宗元的舊知識。
學生介紹課前收集的有關柳宗元的介紹
2、讀自讀、點讀、評論、修正
多種方式的讀,同桌翻譯,同學糾正
3、演根據(jù)文意現(xiàn)場表演
師生共同概括老虎驢的特點
4、思老虎吃掉驢的過程,心理變化
啟示
5、品精彩片段,老虎心理、動作
小結(jié):以作者為線索,連接課堂內(nèi)外新舊知識,形成知識網(wǎng)絡,通過小組討論弄懂意思。再由老師點評強調(diào),可以調(diào)動學生的主題意識,讓學生既在合作中學習了,又能強化基礎知識,加深自己的理解。通過表演讓大家更形象的理解文意,也快樂得學習了。拓展延伸里讓同學們自己編故事發(fā)揮創(chuàng)造力?傊,盡量做到讓古文不古,讓課堂快樂。
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