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      2. 曉出凈慈寺教案

        時(shí)間:2023-02-20 14:13:05 教案 我要投稿

        曉出凈慈寺教案

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的曉出凈慈寺教案,歡迎閱讀與收藏。

        曉出凈慈寺教案

        曉出凈慈寺教案1

          一、 教材簡(jiǎn)析:

          《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊(cè)語文教材中的一首古詩(shī)。這是一首以寫景代送別之作。作者以眼前景物入詩(shī),構(gòu)思新穎,給人以美的享受。

          二、教學(xué)目標(biāo):

         。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):

          1、理解“終究”、“映日”、“別樣”等詞的意思;

          2、了解古詩(shī)所描寫的景色。

         。ǘ┠芰δ繕(biāo):

          1、感情朗讀課文、背誦課文;

          2、用自已喜歡的方式表達(dá)自已的所想、所感;

          3、激起同學(xué)課外閱讀古詩(shī)的興趣,提高鑒賞能力。

         。ㄈ┣楦心繕(biāo):

          了解詩(shī)所描寫的意境,感受大自然的美麗景象,體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

          三、教學(xué)重難點(diǎn):

          在理解詩(shī)句意思的`基礎(chǔ)上,感受大自然的美麗景象,體會(huì)作者的思想情感。

          四、教學(xué)設(shè)想:

          本設(shè)計(jì)將“感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情”作為研讀目標(biāo),運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式,依據(jù)《語文課程規(guī)范》的要求,在教學(xué)環(huán)節(jié)中處處以同學(xué)為主,努力體現(xiàn)“以課本為憑借,課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)理念。并運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)氛圍,再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境,提供有關(guān)資料(作者、時(shí)代背景、字詞意思、課外閱讀資料等),給同學(xué)自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺(tái)。

          五、媒體選用情況表:

          內(nèi)容要點(diǎn)

          學(xué)習(xí)水平

          媒體類型

          媒體內(nèi)容要點(diǎn)

          使用

          時(shí)間

          資料來源

          媒體作用

          媒體方式

          導(dǎo)入

          注意反應(yīng)

          CAI

          課件

          文字

          (三首送別詩(shī))

          1分鐘

          自制

          創(chuàng)設(shè)氛圍

          邊讀邊想

          范讀

          感受

          CAI

          課件

          聲音、圖像、文字

         。ㄎ骱谰埃

          0.5分鐘

          剪輯

          整體感知引入意境

          邊看邊聽

          作者簡(jiǎn)介

          知識(shí)

          CAI

          課件

          文字表達(dá)

         。ㄗ髡、時(shí)代背景)

          0.5分鐘

          自制

          提供資料了解作者

          邊聽邊記

          感悟詩(shī)意

          理解接受

          CAI

          課件

          文字表達(dá)

         。ㄗ衷~句意)

          因同學(xué)而定

          自制

          提供資料協(xié)助理解

          同學(xué)自查

          感情吟誦

          理解接受反應(yīng)

          CAI

          課件

          音樂、圖像

         。ㄎ骱谰埃

          1分鐘

          剪輯

          再現(xiàn)意境

          邊播放邊寫吟誦

          寫寫畫畫品味詩(shī)情

          接受反應(yīng)組織

          CAI

          課件

          背景音樂

          5分鐘

          剪輯

          渲染氣氛、交流

          邊播放 邊寫畫、交流

          欣賞積累

          知識(shí)拓展

          CAI

          課件

          文字

         。钊f里其它詩(shī)作)

          2分鐘

          自制

          提供資料

          邊看邊讀邊記

          六、教時(shí)布置:

          一課時(shí)。

          七、教學(xué)過程設(shè)計(jì):

         。ㄒ唬┙虒W(xué)過程:

          1、創(chuàng)設(shè)氛圍,導(dǎo)入課題:

         。1)CAI課件出示:《別董大》(高適)、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(李白)、《贈(zèng)別》(杜牧),同學(xué)讀詩(shī);

          (2)問:這三首詩(shī)在內(nèi)容上有什么一起點(diǎn)?(送別之作)

          (3)師述:這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》;

          2、初讀古詩(shī),引入意境:

         。1)CAI課件出示:西湖初夏時(shí)的美景,范讀課文;

         。2)簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景(CAI課件)。

          3、小組交流,感悟詩(shī)意:

          (1)同學(xué)自由組合成學(xué)習(xí)小組,討論、解讀詩(shī)意,遇到困難時(shí),可點(diǎn)擊鼠標(biāo),在多媒體課件中查找自已想要了解的內(nèi)容;

         。2)各小組推選一名同學(xué)在全班交流,同學(xué)自由更正、自由補(bǔ)充。教師歸納、點(diǎn)撥。

         。3)CAI課件:再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境,同學(xué)反復(fù)吟誦古詩(shī)。

          4、寫寫畫畫,品味詩(shī)情:

         。1)各學(xué)習(xí)小組用自已喜歡的方式,把詩(shī)中所描繪的意境表達(dá)出來。(CAI課件播放背景音樂,同學(xué)作畫、寫話等)

         。2)交流、評(píng)析。

          5、拓展閱讀,積累語言:

          (1)CAI課件出示:楊萬里的其它詩(shī)作,同學(xué)自已吟誦;

         。2)選一首自已喜歡的詩(shī)改寫成短文;

          八、形成性練習(xí):

          1、課外搜集、背誦楊萬里的其它詩(shī)作,選一首自已喜歡的詩(shī)改寫成短文;

          2、課外搜集、背誦其它寫送別的詩(shī)詞。

        曉出凈慈寺教案2

          一、導(dǎo)入新課

          導(dǎo)入:中國(guó)被稱為詩(shī)的國(guó)度,在這里面留下的詩(shī)篇浩如煙海,其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧,“三蘇”之一的蘇軾。 我們就來學(xué)習(xí)李商隱的詩(shī)《夜雨寄北》和蘇軾的詩(shī):《六月二十七日望湖樓醉書》,看他們是怎樣借景抒情、情景交融的。

          二、出示目標(biāo)(同上)

          三、學(xué)法指導(dǎo)

          1.動(dòng)手自主查閱資料了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)及寫作背景或心境 。

          2.聽多媒體范讀后,反復(fù)讀詩(shī)。(注意節(jié)奏和感情)

          3.精讀全詩(shī), 理解詩(shī)的內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)的意境。

          4.領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻思想情感。

          5.熟讀成誦,品味詩(shī)歌語言。

          四、學(xué)生先學(xué),教師巡視

          1.理解作者及寫作背景:李商隱(813-858):字義山,號(hào)玉溪生。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩(shī)人,可惜運(yùn)與愿違,“一生襟抱未嘗開”,多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨。公元851年--855年,李商隱在東川(今四川三臺(tái))節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記(相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書)之職。秋雨綿綿中的一天,他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的友人(妻子)的來信,問他何時(shí)能回長(zhǎng)安。激起了詩(shī)人無限的感慨,詩(shī)人依窗觀雨景,吟成了此詩(shī)。 蘇軾(1037-1101):字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋文學(xué)家,“唐宋八大家”之一,“三蘇”中成就最大的。

          六月二十七日是寫這首詩(shī)的時(shí)間,是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓,在似醉非醉的情況下寫的詩(shī)。

          2.詞語解釋。何當(dāng):何時(shí)能夠。卻話:重提,再說。卻,還,再。后兩句的意思是,什么時(shí)候能夠相聚在西窗下 1.指名學(xué)生背或讀自己搜集的大小李杜或蘇軾的詩(shī)歌。

          2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo),并強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

          3.引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。

          4.出示學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。

          5.巡視學(xué)生的'自學(xué)情況。并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或點(diǎn)撥,著重關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。適時(shí)參與個(gè)別小組的討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的見解,努力做到有理有據(jù)。 1.叫到名字的學(xué)生背或讀自己搜集的名言,其余的補(bǔ)充。

          2.齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),明確重難點(diǎn)。

          3.回顧并總結(jié)出學(xué)法要點(diǎn)。

          4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要求,并進(jìn)行先學(xué)。

          5.學(xué)生先查資料按名時(shí)地著稱的要求整理出作者的情況。

          教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

          剪燭長(zhǎng)談,再來回憶訴說今天巴山夜雨的情景呢?翻墨:形容黑云像倒翻的墨汁。跳珠:形容雨點(diǎn)打到船上像跳動(dòng)的珠子。

          3.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。(1)聽范讀兩遍,跟讀;(2)看幻燈片理解詩(shī)意;(3)讀完詩(shī)歌《夜雨寄北》,你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)形象?(明確:兩個(gè)。從“君問歸期未有期”可看出有兩個(gè)人物在進(jìn)行問答。這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內(nèi)”,“內(nèi)”即李商隱的夫人,F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”,“北”,即在北方的人,或?yàn)槠拮,或(yàn)橛讶。有人認(rèn)為該詩(shī)是寫給長(zhǎng)安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時(shí)才能歸去,但自己歸期無定。詩(shī)人心境之郁悶、孤寂不難想見。)(4)譯文:您問我的歸期,但我的歸期沒有定下來,現(xiàn)在我是獨(dú)居在巴山的旅館里,面對(duì)不停夜雨,只見秋天的池水往上漲。什么時(shí)候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長(zhǎng)談,又說起我獨(dú)居巴山的旅館中面對(duì)夜雨的情景。(5)古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》寫天氣變化之快,我們可以從什么地方看來的?這首詩(shī)哪些地方用了比喻?

          五、檢查學(xué)生的先學(xué)效果

          詩(shī)句賞析:“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船”前兩句寫云、雨:墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來,還沒來得及遮住湖邊的山巒,就在湖上落下了白花花的大雨,雨腳敲打著湖面,水花飛濺,宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠,亂紛紛跳進(jìn)游人的船艙.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”,兩個(gè)形象的比喻,既寫出了天氣驟然變化時(shí)的緊張氣氛,也烘托了詩(shī)人舟中賞雨的喜悅感。

          六、學(xué)生討論、更正,教師點(diǎn)撥

          1.《夜雨寄北》“君問歸期未有期”一句中出現(xiàn)了兩個(gè)“期”,有沒有重復(fù)之嫌呢?(明確:從字面來看是重復(fù),本來回避這種重復(fù)很容易,把第二個(gè)“期”改為“時(shí)”:“君問歸期未有時(shí)”,也是可以的,但這樣可能有些潛在意味的損失。因?yàn)榈诙䝼(gè)“期”,強(qiáng)調(diào)一種失望的感覺。你的“期”,是日期,更重要的是期待,二者通通沒有,不但是近日期沒有行期不能馬上回來,就是未來何期,也沒有確定。日期和期待,雙重意味,表面上是日期,深層的是期待,是思念。兩個(gè)“期”字表明詩(shī)人不想用委婉語,而用直率語正面沖擊對(duì)方的心理。)

          2.說說這兩首詩(shī)表達(dá)的思想感情。

          七、當(dāng)堂訓(xùn)練 6.指名學(xué)生逐一檢查學(xué)生自學(xué)情況,尤其要照顧和了解中后進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

          7.學(xué)生回答完畢后,出示課件讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照,引導(dǎo)學(xué)生找出差距與不同。

          8.指導(dǎo)學(xué)生在課文相應(yīng)的地方做標(biāo)記或記筆記。

          9.點(diǎn)撥,糾正,補(bǔ)充,總結(jié)并延伸。

          10.巡視,檢查背誦與默寫

          11.梳理歸納要點(diǎn),進(jìn)行比較。 6.對(duì)照課下注釋和工具書,在熟讀課文的基礎(chǔ)上,小組合作完成翻譯任務(wù)。

          7.叫到名的學(xué)生回答相應(yīng)的問題,做到語言簡(jiǎn)練,表達(dá)準(zhǔn)確。其余學(xué)生糾正或補(bǔ)充。

          8.看大屏幕,進(jìn)行對(duì)照,及時(shí)記好筆記。

          9.各抒己見,抓住重點(diǎn),力求落實(shí)到具體的字詞上,能自圓其說即可。

          10.練習(xí)鞏固。

          11.結(jié)合板書談一談收獲或啟發(fā)。

          作 業(yè)

          設(shè) 置 1.背誦默寫本首詩(shī)。 2.預(yù)習(xí)其余三首詩(shī)。

          教 學(xué)

          反 思

          等級(jí)評(píng)價(jià)

         。ˋ/B/C/D)

          《六月二十七日望湖樓醉書》導(dǎo)學(xué)案

          比較閱讀: 《六月二十七日望湖樓醉書》導(dǎo)學(xué)案

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

          2、 能用自己的話說出古詩(shī)的意思,感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

          3、 通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌,嘗試賞析詩(shī)歌。

          學(xué)習(xí)過程:

          一、明確目標(biāo)(自讀目標(biāo),明確本節(jié)課的方向,課堂上才能做到有的放矢)

          二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間,對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí),感知。)

          (一)背景說明及人物介紹(圈劃出你認(rèn)為重要的信息,并摘錄到書上)

         。ǘ├首x詩(shī)歌,整體感知。

          1、 初讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。(通過查工具書解決并掌握)

          讀了這個(gè)題目,你們知道了什么?還有什么疑問?

          2、理解詩(shī)意,感情朗讀。(根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩(shī)的大意)

          三、課堂探究

         。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問題,疑難問題在題號(hào)上做出標(biāo)記。)

          1、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感?

          2、賞析你喜歡的詩(shī)句。

         。ǘ┖献餮杏懀ㄈ齻(gè)臭皮匠賽過諸葛亮,趕快參加吧。

          小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問題。

          (三)展示講解(機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人,抓住機(jī)會(huì),亮出風(fēng)采。

          由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解,其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。

          提示總結(jié): 望湖樓——在杭州塘門外西湖邊。 夏天的西湖,忽而陰,忽而晴,忽而風(fēng),忽而雨,千姿百態(tài),分外迷人。這首小詩(shī)就是描寫乍雨還晴、風(fēng)云變幻的西湖景象的。 前兩句寫云、雨:墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來,還沒來得及遮住湖邊的山巒,就在湖上落下白花花的大雨,雨腳敲打著湖面,水花飛濺,宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠,亂紛紛跳進(jìn)游入的船艙。“黑云翻墨”和“白雨跳珠”,兩個(gè)形象的比喻,既寫出天氣驟然變化時(shí)的緊張氣氛,也烘托了詩(shī)人舟中賞雨的喜悅心情。 第三句寫風(fēng):猛然間,狂風(fēng)席卷大地,吹得湖面上剎時(shí)雨散云飛!昂觥弊钟玫檬州p巧,卻突出天色變化之快,顯示了風(fēng)的巨大威力。最后一句寫天和水:雨過天晴,風(fēng)平浪息,詩(shī)人舍船登樓,憑欄而望,只見湖面上無入水,水映天,水色和天光一樣的明凈,一色的蔚藍(lán)。風(fēng)呢?云呢?統(tǒng)統(tǒng)不知哪兒去了,方才的一切好像全都不曾發(fā)生似的。 詩(shī)人先在船中,后在樓頭,迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物:云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴,寫得有遠(yuǎn)有近,有動(dòng)有靜,有聲有色,有景有情。讀起來,你會(huì)油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場(chǎng)突然來去的陣雨,又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。

          四、鞏固提升(真金不怕火煉,是金子總會(huì)發(fā)光的。)

          五、課堂反思(有反省才能有發(fā)展,有思考才會(huì)有提高)

        曉出凈慈寺教案3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知道詩(shī)的大致意思。

          2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

          3、感受杭州西湖的美,增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          古詩(shī)問文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn),以及時(shí)代的變遷,造成了學(xué)生理解上的困難。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          課件

          教學(xué)過程:

          一、激情導(dǎo)入

          1、用一個(gè)詞來形容荷花或荷葉。(課件出示:荷花、荷葉)

          2、同學(xué)們說得多美呀,我們一起去西湖看一看吧。(課件出示:荷花錄象)

          看到這么美的景色你最想干什么?

          一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花,作了一首詩(shī),膾炙人口,傳誦至今,我們一起來看一看。(課件出示:古詩(shī))

          二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

          1、自讀古詩(shī),讀正確。

          2、指名讀古詩(shī)。(男女各一)。

          3、那些詞語的意思你一看就明白了。

          4、還有那些不明白的我們一起來討論。

          我們第一次和這首詩(shī)親密接觸,就有不小的收獲,再來讀讀,我們的收獲會(huì)更大。

          三、再次學(xué)習(xí)交流。

          再讀讀這首詩(shī),說說詩(shī)的大致意思。(三個(gè))

          在知道詩(shī)的大致意思后,我們也只是知道了個(gè)大概,學(xué)了點(diǎn)皮毛,假如我們?cè)偕钊胙芯,?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。

          四、深入研究學(xué)習(xí)。

          1、你還想深入了解些什么?

          詩(shī)人在什么情況下寫的?心情怎樣?

          2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。

          反饋交流

          詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發(fā)離愁別緒,而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里,在送別時(shí),讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美,把它讀得特別好,那些詞句寫出了對(duì)友人的眷戀,也把它讀好。同桌試試吧。

          3、看著這滿湖的荷花,你楊萬里還會(huì)對(duì)朋友林子方說些什么?

          4、整首詩(shī)美美的,又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。(配樂)

          5、背下來行嗎?試試吧!

          自背兩人比賽背男女生對(duì)抗賽

          五、以前也曾學(xué)過一首寫荷花的`詩(shī)是什么?(課件出示:小池)]

          1、這兩首詩(shī)有什么不一樣?

          2、你喜歡那一首,為什么?

          六、西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地,自古以來,描繪西湖美景的詩(shī)很多,你知道的還有哪些?

          七、這些詩(shī)是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩(shī)篇,是我們的寶貴的精神財(cái)富,我們今天也來學(xué)學(xué)古人,用我們自己手中的筆,來夸夸我們的杭州西湖,寫一兩句詩(shī)。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片,一起來欣賞。(課件出示:照片)

          選其中的一幅照片寫,五言或七言都可。小組討論(教師巡視)

          反饋交流。

          八、 總結(jié):愿我們杭州西湖越來越美。

        曉出凈慈寺教案4

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.理解詩(shī)意,體會(huì)“無窮碧”和“別樣紅”的豐富內(nèi)涵。體會(huì)表達(dá)的情感,感受意境美。

          2.在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中,品味詩(shī)人用詞的精妙,領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

          3.能有感情地朗讀、背誦古詩(shī),培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.理解重點(diǎn)詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。

          2.理解詩(shī)意,體會(huì)表達(dá)的情感,感受意境美。

          教學(xué)難點(diǎn):

          在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中,品味詩(shī)人用詞的精妙,領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

          【教學(xué)過程】

          一、理解詩(shī)題

          1.今天我們來學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)——曉出凈慈寺送林子方

          2.讀著詩(shī)題,你知道了送別的什么?

          送別的`時(shí)間是早晨,從“曉”字中可以看出;

          送別的地點(diǎn)是凈慈寺外;

          送別的人是林子方。

          3.小結(jié):凈慈寺,是西湖邊上的一座寺廟。林子方,是南宋詩(shī)人楊萬里的一個(gè)朋友。這一天,林子方正要到外地做官,楊萬里在西湖邊上送別他。按照我們過去讀過的送別詩(shī)的內(nèi)容來猜猜,你認(rèn)為這首詩(shī)中,詩(shī)人會(huì)寫些什么?

         。x愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……)

          4.過渡:那么同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢?就讓我們來走進(jìn)這首詩(shī)吧。

          二、初讀古詩(shī),整體感知

          1.請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī),讀上兩三遍,注意讀準(zhǔn)生字,把詩(shī)讀通讀順。(生自由讀)

          2.誰來讀?其他同學(xué)注意聽,看他讀準(zhǔn)了沒有。(指名兩生,師生正音)

          3.古詩(shī)還要讀出節(jié)奏韻律,像這樣(范讀首句),誰再來讀讀?(指名兩生,評(píng)價(jià))

          4.齊讀,讓我們一起讀出詩(shī)的節(jié)奏韻律。

          三、自學(xué)古詩(shī),理解大意

          1.詩(shī)讀正確了,那這首詩(shī)的意思呢?輕聲讀,可以借助注釋,也可以想象畫面,看看讀懂了什么?和同桌說一說,如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號(hào)。

          2.有不懂的字詞先提出來。(交流重點(diǎn)字詞)

          畢竟:到底。

          四時(shí):春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。本詩(shī)指除六月外的其他時(shí)候。

          接天:與天相接。

          映日:映照著太陽。本詩(shī)中映照的是朝陽。(從題目的“曉”字中可以看出)

          別樣:特別。

          3.理解了重點(diǎn)詞語,誰來用自己的話說一說詩(shī)的大概意思,前兩句和后兩句分別寫的是什么?(交流古詩(shī)大意,兩生左右,鼓勵(lì)用自己的語言連貫地描述)

          到底是西湖的六月時(shí)節(jié),此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際,映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。

          4.找朋友

          詩(shī)句詩(shī)句意思連線。

          5.填寫詩(shī)的內(nèi)容

          曉出______送______,

          ______。

          畢竟______,

          風(fēng)光______。

          ______無窮碧,

          ______別樣紅。

          6.指名填空。

          7.理解了詩(shī)的大意,相信我們能讀得更好了,誰來試試?注意讀出詩(shī)的味道。(指名評(píng)價(jià))怎樣才能讀得更有感情呢?讓我們品詩(shī)、賞詩(shī),走入詩(shī)境。

          四、品讀詩(shī)境,感受畫面

          1.欣賞荷葉荷花的圖片,播放音樂

          2.交流看完圖片后的感受。

          3.看哪,那綠色的蓮葉,極目一望,無邊無際;那艷麗的荷花,嬌艷嫵媚,輝映朝陽。你能通過朗讀,把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎?

         。1)同桌讀。

         。2)指名讀。

         。3)分角色讀:男讀葉,女讀花。

         。4)齊讀。

          五、感悟詩(shī)情,深度理解。

          1.同學(xué)們,學(xué)到這里,有沒有人會(huì)產(chǎn)生疑問呢?(題目中是送別,可是詩(shī)中描寫的只有景色)是啊,這和我們一開始的猜測(cè)是多么不同啊!這是怎么一回事呢?

          前兩句說六月中的西湖,景色與其他季節(jié)是不一樣的,也就是說詩(shī)人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊,荷花在陽光的照射下,顯得特別嬌艷紅潤(rùn)。也就是說詩(shī)人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣,友誼一直連到天邊,像荷花一樣在陽光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。

          總結(jié):說得真好,有道是:“東邊日出西邊雨,道是無晴還有晴”,這首詩(shī)在景色中寄予了詩(shī)人的感情,這種手法叫:寄情于景(板書)

          2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀讀這首詩(shī),閉上眼睛想想送別的畫面,然后談?wù)勛约鹤x到的是詩(shī)人一份怎樣的情。(學(xué)生自由朗讀、品味)

          現(xiàn)在,你就是詩(shī)人楊萬里,老師就是要去外地做官的林子方,你心里藏著什么話要對(duì)老師說?

          六、背誦古詩(shī)

          1.背誦古詩(shī)。

          2.同學(xué)們課外收集描寫西湖美景的詩(shī)文 ,讀一讀。

          【板書設(shè)計(jì)】

          曉出凈慈寺送林子方

          無窮碧 寄情于景

          別樣紅

        曉出凈慈寺教案5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

          2、通過比較閱讀了解本詩(shī)特點(diǎn)(“詩(shī)中有畫”、先直抒胸臆,再具體描述等)。

          3、通過文本細(xì)讀,想象畫面,并嘗試將體悟到的畫意通過朗讀表現(xiàn)出來。

          預(yù)習(xí)作業(yè):

          1、正確、大聲地朗讀這首詩(shī),將自己對(duì)詩(shī)的理解用聲音讀出來(用節(jié)奏、輕重音等方式);

          2、熟讀,爭(zhēng)取上課前能夠做到接近背誦的程度;

          3、對(duì)不理解意思的字與詞,查一查工具書;

          4、若有條件,可在網(wǎng)上百度網(wǎng)站中分別輸入“曉出凈慈寺送林子方賞析”(中間是空格)以及“誠(chéng)齋體”,有選擇地查閱一兩篇對(duì)這兩首詩(shī)的鑒賞文章。結(jié)合著對(duì)重點(diǎn)詞語的圈點(diǎn),選擇最重要的詞句賞析,直接摘錄在課本空白處。對(duì)感興趣的,以及你認(rèn)為特別精彩的賞析語句,可作摘抄。

          5、制作一張簡(jiǎn)單的表格,比較一下這兩首詩(shī)的異同,可從時(shí)間、地點(diǎn)、顏色、景物、詩(shī)人當(dāng)時(shí)心情等你認(rèn)為值得比較的方面來進(jìn)行。

          教學(xué)過程:

          第一板塊——利用比較閱讀簡(jiǎn)析本詩(shī),兼鞏固前詩(shī),初讀本詩(shī)。

          用表格對(duì)前面一課所學(xué)的詩(shī)歌《望湖樓醉書》進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

          朗讀詩(shī)歌《曉出》。(抽加齊讀)

          解決重點(diǎn)字詞,相互解釋詩(shī)句,全班交流。

          交流預(yù)習(xí)表,比較兩首詩(shī)的異同。

          第二板塊——分析古詩(shī)“詩(shī)中有畫”的'特點(diǎn)。

          明示“詩(shī)中有畫”,告知這是中國(guó)相當(dāng)部分古詩(shī)的典型特點(diǎn)。

          欣賞詩(shī)——出示畫《江雪》;

          欣賞畫——出示本詩(shī)。

          討論:這是一幅怎樣的畫?你看到了什么?

          在討論中,將對(duì)詩(shī)句的理解融為一個(gè)整體。并嘗試將體悟到的畫意通過朗讀表現(xiàn)出來。

          第三板塊——了解本詩(shī)先直抒胸臆,再具體描述的寫法特點(diǎn)。

          通過和《飲湖上初晴后雨》比較,了解本詩(shī)先直抒胸臆,再具體描述的寫法特點(diǎn),這也是本詩(shī)流傳千古的原因之一;通過和《望湖樓醉書》比較了解本詩(shī)夸張手法的運(yùn)用。

          第四板塊——精細(xì)化朗讀詩(shī)歌。

          教師出示一些提示性的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)本詩(shī)的朗讀;

          個(gè)人揣摩朗讀;

          小組交流朗讀;

          全班交流朗讀——要說出如此朗讀的理由。

          第五板塊——作業(yè)

          可以搜集描寫西湖和荷花的詩(shī)歌,嘗試運(yùn)用比較閱讀的方法進(jìn)行賞析。

        曉出凈慈寺教案6

          今天正好教這兩首小詩(shī),像往常教詩(shī)一樣,我先用正楷將兩首詩(shī)抄在黑板上,然后就開始了新課。簡(jiǎn)單地疏通了一下詩(shī)的意思之后,教學(xué)進(jìn)入了賞析階段。《六月二十七日望湖樓醉書》首先從課題入手,僅僅11個(gè)字,就把時(shí)間、地點(diǎn)、事情交代清楚了,堪稱簡(jiǎn)潔、精煉的好題。然后,我問學(xué)生:“你最喜歡這首詩(shī)中的哪個(gè)字、詞或者句子?”生:“翻”,資料上說是打翻的意思,我覺得解釋為翻滾更好。黑云來勢(shì)洶洶,從天邊翻滾而來,抓住了夏雨“急”的特點(diǎn)來寫,還從側(cè)面寫了風(fēng)。生:“白雨”,雨本來是沒有顏色的,由于雨下得大,像從天上倒下來似的,所以就成了白色。說明夏天的雷陣雨下得很大。生:“亂”,毫無章法,雜亂無章的樣子,我仿佛看到了暴雨打在船頭,濺起的水珠像調(diào)皮的孩子似的,蹦蹦跳跳進(jìn)了船艙。生:“忽”,一陣風(fēng)將云和雨都吹散了,撥云見日,讓人心情舒暢。說明夏天的雨來也快,去也快。……師:同學(xué)們都關(guān)注了詩(shī)中的字,從中讀出了夏雨的特點(diǎn),這很好!文章中寫到了哪些自然景象和景物?作者是怎么把它們有機(jī)融合在一起的?生:“云”“雨”“風(fēng)”“水”“山”“船”“地”“樓”生:它們按照一定的順序串聯(lián)起來的,好像是從上到下,又好像是由遠(yuǎn)及近。反正是根據(jù)下雨的過程依次出現(xiàn)的。師:作者是“醉書”,自然是粗線條的概括,就好像用文字即興創(chuàng)作了一幅寫意水墨畫。其實(shí)這幅畫的作者不僅僅是蘇軾,還有……生:大自然師:對(duì),這就是大自然的杰作。作者如此巧妙的構(gòu)思,如此精煉的語言,僅僅是為了寫景嗎?生:(思考片刻)師:可以聯(lián)系作者的生平和遭遇來想想。生:作者寫景的同時(shí)好像也在借景色抒發(fā)自己的情感。作者一生報(bào)國(guó)無門,所以經(jīng)常會(huì)有一些情緒不穩(wěn)定的時(shí)候。師:那作者的情感是怎樣變化的呢?生:(在老師的幫助下)開始,詩(shī)人的心情好像夏天下雨之前一樣,突然間就感到有些郁悶,心中有點(diǎn)不舒服,但是這種感覺還沒有完全占據(jù)他的心(黑云翻墨未遮山)。然后,他來到望湖樓喝起了酒,天也下起了雨,幾杯酒下肚后,詩(shī)人有些醉了(白雨跳珠亂入船)。一陣風(fēng)吹來,天漸漸放晴了,詩(shī)人抬頭看看周圍,移步窗前,憑欄臨風(fēng),頓時(shí)感到心里的陰霾一掃而光,一種酣暢淋漓的感覺涌上心頭。(卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天)《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)的賞析也是從題目開始的。題目中就交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情,比前一首詩(shī)的題目還要好。緊扣“送”展開賞析師:從詩(shī)歌的題目就可以看出這是一首送別詩(shī),具體體現(xiàn)在哪個(gè)字上?生:“送”師:可是詩(shī)歌的內(nèi)容卻在寫西湖六月的景色,寫了蓮葉、荷花。真是下筆千言,離題萬里;失之毫厘,謬之千里?磥,大詩(shī)人寫文章也有離題的時(shí)候。生:(有人說“是啊”,有人說“不是”,還有人在沉思)一生試探著舉手說:我覺得沒有離題,詩(shī)中寫到了“蓮葉”、“荷花”,這兩者是不可分離的,可能是詩(shī)人想對(duì)林子方說,我們倆的感情深厚,此時(shí)真是難分難舍。(生紛紛舉手)生:詩(shī)人還寫到“蓮葉”“接天”、“映日”“荷花”,可能是說自己和友人的感情就如同這些一樣,如果自己是“荷花”,那友人就是“日”,彼此互相映襯,相映成趣。生:“無窮”說明情深意長(zhǎng)、“別樣”說明與眾不同。作者就是用這些比方來告訴友人,其實(shí),他很希望友人能夠留下來。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

          2、 能用自己的話說出詩(shī)歌的意思,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

          3、 通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌,體味古詩(shī)的節(jié)奏、韻律和意境,體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開豐富的想象的,培養(yǎng)自己的審美情趣。

          學(xué)習(xí)過程:

          一、明確目標(biāo)(自讀目標(biāo),明確本節(jié)課的方向,課堂上才能做到有的放矢)

          二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間,對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí),感知。)

         。ㄒ唬┍尘罢f明及人物介紹(圈劃出你認(rèn)為重要的信息,并摘錄到書上)

          楊萬里(1127--1206)字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋。江西吉州人(今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)洴塘村)。南宋大詩(shī)人。紹興二十四年(1154)進(jìn)士。歷任國(guó)子博士、太常博士,太常丞兼吏部右侍郎,提舉廣東常平茶鹽公事,廣東提點(diǎn)刑獄,吏部員外郎等。反對(duì)以鐵錢行于江南諸郡,改知贛州,不赴,辭官歸家,閑居鄉(xiāng)里。在中國(guó)文學(xué)史上,與陸游、范成大、尤袤并稱“南宋四家”、“中興四大詩(shī)人

         。ǘ├首x詩(shī)歌,整體感知。

          1、 初讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。(通過查工具書解決并掌握)

          2、理解詩(shī)意,感情朗讀。(根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩(shī)的大意)

          三、課堂探究

         。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問題,疑難問題在題號(hào)上做出標(biāo)記。)

          賞析“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。

         。ǘ┖献餮杏懀ㄈ齻(gè)臭皮匠賽過諸葛亮,趕快參加吧。

          小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問題。

         。ㄈ┱故局v解(機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人,抓住機(jī)會(huì),亮出風(fēng)采。

          由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解,其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。

          提示總結(jié):從詩(shī)題看,這是詩(shī)人早晨出門送友時(shí)即景發(fā)興之作。凈慈寺,杭州西湖邊上的一個(gè)古寺,今存。林子方,作者的朋友。這首詩(shī)寫的是杭州西湖的景色,表現(xiàn)了詩(shī)人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的,該從哪些方面、什么角度去描寫她的美呢?絕句這種短小精粹的詩(shī)體,不允許作者面面俱到地鋪敘。于是,詩(shī)人選取了眼前所見的'蓮葉、荷花,予以集中描繪。頭兩句,概括抒寫西湖的六月,六月的西湖,切時(shí)切地。指出六月西湖的風(fēng)光畢竟不同他時(shí)他處,即不同于西湖的其他時(shí)節(jié),不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者,把讀者的思緒帶進(jìn)西湖美景中去。四時(shí),通常指春夏秋冬四季,在這里應(yīng)當(dāng)理解為六月以外的時(shí)節(jié)。

          怎么個(gè)不同呢?三、四句,詩(shī)人給我們描繪了一碧萬頃、連接天日的荷塘景色:那碧綠色的蓮葉,極目一望,無際無涯;在這蓮葉中間,挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅?因?yàn)槌栍痴掌渖,增添了無限光彩,所以顯得如此美麗動(dòng)人。這兩句是對(duì)偶句子,“蓮”、“荷”本是一物,而詩(shī)人把二字錯(cuò)開使用,避免了重復(fù),可見其苦心。蓮葉“無窮碧”是“接天”的結(jié)果,荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。

          《曉出凈慈寺送林子方》譯文+賞析+練習(xí)

          曉出①凈慈寺②送林子方③

          【宋】 楊萬里

          畢竟④西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)⑤同。

          接天蓮葉無窮碧⑥,映日荷花別樣⑦紅。

          【注釋】

          ①曉出:太陽剛升起。②凈慈寺:杭州西湖畔著名佛寺。③林子方:作者的朋友。④畢竟:到底。⑤四時(shí):春夏秋冬四季。⑥無窮碧:因蓮葉面積很廣,似與天相接,故呈現(xiàn)無窮的碧綠。⑦別樣:宋代俗語,特別的。

          【譯文】

          畢竟是西湖六月天的景色,風(fēng)光與其他季節(jié)確實(shí)不同: 蓮葉接天望不盡一片碧綠, 陽光下荷花分外艷麗鮮紅。

          【閱讀訓(xùn)練】

         。1)首句似以“突!钡恼Z氣開頭,雖然讀者還不曾從詩(shī)中領(lǐng)略到西湖美景,但已能從詩(shī)人____的語氣中感受到了。 (贊嘆)

         。2)三、四兩句詩(shī)人用一“____”和“____”突出了蓮葉和荷花給人帶來的強(qiáng)烈的視覺沖擊力。蓮葉無邊,既寫出了蓮葉之無際,又渲染了天地之壯闊!癬____”與“____”相襯,又使整幅畫面絢爛生動(dòng)。 (碧 紅 映日 荷花)

         。3)詩(shī)人先寫____,再敘_____,從而造成一種先虛后實(shí)得效果,讓人感受到六月西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光。全詩(shī)明白曉暢。 (感受 實(shí)景)

          [賞析]

          這是一首描寫西湖六月美麗景色的詩(shī),這首詩(shī)是詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)的典范作品。詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方,詩(shī)人的中心立意不在暢敘友誼,或者糾纏于離愁別緒,而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美,曲折地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。詩(shī)人開篇即說畢竟六月的西湖,風(fēng)光不與四時(shí)相同,這兩句質(zhì)樸無華的詩(shī)句,說明六月西湖與其它季節(jié)不同的風(fēng)光,是足可留戀的。然后,詩(shī)人用充滿強(qiáng)烈色彩對(duì)比的句子,給我們描繪出一幅大紅大綠、驚采絕艷的畫面:翠綠的蓮葉,涌到天邊,使人感到置身于無窮的碧綠之中;而嬌美的荷花,在驕陽的映照下,更顯得格外艷麗。這種謀篇上的轉(zhuǎn)化,雖然跌宕起伏,卻沒有突兀之感,相反,更加顯示了作者駕馭文字能力的奇絕和構(gòu)思的巧妙。

        曉出凈慈寺教案7

          【教學(xué)過程】

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理解詩(shī)題

          1、“相見時(shí)難別亦難”,同學(xué)們,有人說,離別是詩(shī),離別是歌,離別是淚水。

          我們讀過,桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情

          我們讀過,孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見長(zhǎng)江天際流

          我們讀過,勸君更盡一杯酒——西出陽關(guān)無故人

          從這流傳千古的送別佳句中,我們讀出了濃濃的友情、親情。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首送別詩(shī)——曉出凈慈寺送林子方

          2、讀著詩(shī)題,你知道了送別的什么?

          送別的時(shí)間是早晨,從“曉”字中可以看出;

          送別的地點(diǎn)是凈慈寺外;

          送別的人是林子方。

          3、小結(jié):凈慈寺,是西湖邊上的一座寺廟。林子方,是南宋詩(shī)人楊萬里的一個(gè)朋友。這一天,林子方正要到外地做官,楊萬里在西湖邊上送別他。按照我們過去讀過的送別詩(shī)的內(nèi)容來猜猜,你認(rèn)為這首詩(shī)中,詩(shī)人會(huì)寫些什么?

          (離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……)

          4、過渡:那么同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢?就讓我們來走進(jìn)這首詩(shī)吧。

          二、初讀古詩(shī),整體感知

          1、請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī),讀上兩三遍,注意讀準(zhǔn)生字,把詩(shī)讀通讀順。(生自由讀)

          2、誰來讀?其他同學(xué)注意聽,看他讀準(zhǔn)了沒有。(指名兩生,師生正音)

          3、古詩(shī)還要讀出節(jié)奏韻律,像這樣(范讀首句),誰再來讀讀?(指名兩生,評(píng)價(jià))

          4、齊讀,讓我們一起讀出詩(shī)的節(jié)奏韻律。

          三、自學(xué)古詩(shī),理解大意

          1、詩(shī)讀正確了,那這首詩(shī)的意思呢?輕聲讀,可以借助注釋,也可以想象畫面,看看讀懂了什么?和同桌說一說,如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號(hào)。

          2、有不懂的字詞先提出來。(交流重點(diǎn)字詞)

          畢竟:到底。

          四時(shí):春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。本詩(shī)指除六月外的其他時(shí)候。

          接天:與天相接。

          映日:映照著太陽。本詩(shī)中映照的是朝陽。(從題目的“曉”字中可以看出)

          別樣:特別。

          3、理解了重點(diǎn)詞語,誰來用自己的話說一說詩(shī)的大概意思,前兩句和后兩句分別寫的是什么?(交流古詩(shī)大意,兩生左右,鼓勵(lì)用自己的語言連貫地描述)

          到底是西湖的六月時(shí)節(jié),此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際,映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。

          4、理解了詩(shī)的大意,相信我們能讀得更好了,誰來試試?注意讀出詩(shī)的味道。(指名評(píng)價(jià))怎樣才能讀得更有感情呢?讓我們品詩(shī)、賞詩(shī),走入詩(shī)境。

          四、品讀詩(shī)境,感受畫面

          1、同學(xué)們,八百多年前的一個(gè)夏天,你,就是大詩(shī)人楊萬里,剛剛走出凈慈寺,清風(fēng)拂面而來,一幅賞心悅目的景象映入眼簾……那是一幅怎樣的畫面呢?

          2、閉上眼睛去聽,去想。(老師范讀第三、第四句)你仿佛看到了什么?板書:藍(lán)天、碧葉、赤日、紅花

          3、同學(xué)們,那不是一片荷葉,而是一池荷葉;那不是小池塘里的荷葉,而是西湖里的荷葉。你能描述那樣的景象嗎?

         。1)重點(diǎn)理解:無窮碧

          理解一:照應(yīng)接天,指范圍廣。

          理解二:指綠的程度。很綠很綠,綠得難以形容。

          理解三:也許是指有很多很多種不同層次的綠:深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠……

          (2)想不想欣賞一下這樣的美景?課件欣賞(遠(yuǎn)景),讀好“接天蓮葉無窮碧”。

          師小結(jié):是啊,滿池的葉啊,滿眼的綠呀,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸向天邊,與藍(lán)天相接。

          4、六月,正是盛夏,雖然是早晨,可是太陽已經(jīng)是火辣辣的。在驕陽的映襯下,怒放的荷花又是怎樣一番美景呢?

          (可以說說荷花在陽光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。)

         。1)重點(diǎn)理解:別樣紅

          理解一:特別的紅,不一般的紅。

          理解二:紅的有層次,有變化。

         。2)讓我們一起來欣賞一下(課件:突出映日、紅。)這荷花紅得多美!誰能用比喻或者擬人手法來描繪一下?

          (3)誰能通過朗讀讓大家體會(huì)到這一美景?

          5、看哪,那綠色的蓮葉,極目一望,無邊無際;那艷麗的荷花,嬌艷嫵媚,輝映朝陽。你能通過朗讀,把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎?

         。1)同桌讀。

         。2)指名讀。

          (3)分角色讀:男讀葉,女讀花。

         。4)齊讀。

          6、荷葉田田,荷花朵朵,難怪詩(shī)人說——(引讀,課件)畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。這是詩(shī)人由衷地贊美,誰來贊一贊?你能用自己的話贊一贊嗎?(先試一試再指名說,注意贊嘆)

          五、感悟詩(shī)情,深度理解。

          1、同學(xué)們,學(xué)到這里,有沒有人會(huì)產(chǎn)生疑問呢?(題目中是送別,可是詩(shī)中描寫的只有景色)是啊,這和我們一開始的`猜測(cè)是多么不同啊!這是怎么一回事呢?

          前兩句說六月中的西湖,景色與其他季節(jié)是不一樣的,也就是說詩(shī)人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊,荷花在陽光的照射下,顯得特別嬌艷紅潤(rùn)。也就是說詩(shī)人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣,友誼一直連到天邊,像荷花一樣在陽光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。

          總結(jié):說得真好,有道是:“東邊日出西邊雨,道是無晴還有晴”,這首詩(shī)在景色中寄予了詩(shī)人的感情,這種手法叫:以景寄情(板書)

          2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀讀這首詩(shī),閉上眼睛想想送別的畫面,然后談?wù)勛约鹤x到的是詩(shī)人一份怎樣的情。(學(xué)生自由朗讀、品味)

          現(xiàn)在,你就是詩(shī)人楊萬里,老師就是要去外地做官的林子方,你心里藏著什么話要對(duì)老師說?

          預(yù)設(shè):

          祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧,事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。(我感受到了祝福之情)

          你前程似錦,我真為你高興。(我感受到了高興之情)

          西湖的景色這么美,你還是再逗留幾天,好好地欣賞這西湖的美景吧。(我感受到了眷戀之情)

          六月西湖的景色在是這樣美,你要記住這滿湖荷花,記住今天的送別之情。(我感受到了惜別之情)

          六、背誦古詩(shī),演唱古詩(shī)

          同學(xué)們,楊萬里是南宋最的四個(gè)詩(shī)人之一,他的一些寫景抒情的小詩(shī)特別有名!稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩(shī),這首詩(shī)告訴我們,離別可以是一幅明朗的畫,可以是一個(gè)動(dòng)人的微笑,可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩(shī)記下來吧!

          1、生自由背誦,指名背(2-3生),齊背。

          2、詩(shī)可以讀、可以誦,還以唱,讓我們一起來聽聽這首詩(shī)譜成的歌曲吧。聽一遍,學(xué)唱一遍。

          七、聯(lián)系生活,學(xué)寫詩(shī)句

          1、老師相信,我們心中也有一片美麗的風(fēng)景,你最喜歡哪個(gè)地方的景色?

          2、讓我們學(xué)習(xí)作者,采用以景寄情的手法來表達(dá)我們的喜愛之情。要寫詩(shī),讓我們先來看看楊萬里的詩(shī)有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方?

          內(nèi)容:選取典型景物

          形式:對(duì)仗、押韻

          總結(jié):我們哪一個(gè)季節(jié)的景色都可以寫,但注意,一定要選取出最有特色的景物來寫,如果能對(duì)仗和押韻更好,不能的話也不要緊,但注意要把景色寫美了。

          3、仿寫優(yōu)美句子。選其中的一幅照片寫,教師巡視。

          出示:

        曉出凈慈寺教案8

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

          2、 能用自己的話說出詩(shī)歌的意思,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

          3、 通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌,體味古詩(shī)的節(jié)奏、韻律和意境,體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開豐富的想象的,培養(yǎng)自己的審美情趣。

          學(xué)習(xí)過程:

          一、明確目標(biāo)(自讀目標(biāo),明確本節(jié)課的方向,課堂上才能做到有的放矢)

          二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間,對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí),感知。)

         。ㄒ唬┍尘罢f明及人物介紹(圈劃出你認(rèn)為重要的信息,并摘錄到書上)

          楊萬里(1127--1206)字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋。江西吉州人(今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)洴塘村)。南宋大詩(shī)人。紹興二十四年(1154)進(jìn)士。歷任國(guó)子博士、太常博士,太常丞兼吏部右侍郎,提舉廣東常平茶鹽公事,廣東提點(diǎn)刑獄,吏部員外郎等。反對(duì)以鐵錢行于江南諸郡,改知贛州,不赴,辭官歸家,閑居鄉(xiāng)里。在中國(guó)文學(xué)史上,與陸游、范成大、尤袤并稱“南宋四家”、“中興四大詩(shī)人

         。ǘ├首x詩(shī)歌,整體感知。

          1、 初讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。(通過查工具書解決并掌握)

          2、理解詩(shī)意,感情朗讀。(根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩(shī)的大意)

          三、課堂探究

         。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問題,疑難問題在題號(hào)上做出標(biāo)記。)

          賞析“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。

         。ǘ┖献餮杏懀ㄈ齻(gè)臭皮匠賽過諸葛亮,趕快參加吧。

          小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問題。

         。ㄈ┱故局v解(機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人,抓住機(jī)會(huì),亮出風(fēng)采。

          由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解,其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。

          提示總結(jié):從詩(shī)題看,這是詩(shī)人早晨出門送友時(shí)即景發(fā)興之作。凈慈寺,杭州西湖邊上的一個(gè)古寺,今存。林子方,作者的朋友。這首詩(shī)寫的是杭州西湖的景色,表現(xiàn)了詩(shī)人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的,該從哪些方面、什么角度去描寫她的美呢?絕句這種短小精粹的詩(shī)體,不允許作者面面俱到地鋪敘。于是,詩(shī)人選取了眼前所見的蓮葉、荷花,予以集中描繪。頭兩句,概括抒寫西湖的六月,六月的.西湖,切時(shí)切地。指出六月西湖的風(fēng)光畢竟不同他時(shí)他處,即不同于西湖的其他時(shí)節(jié),不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者,把讀者的思緒帶進(jìn)西湖美景中去。四時(shí),通常指春夏秋冬四季,在這里應(yīng)當(dāng)理解為六月以外的時(shí)節(jié)。

          怎么個(gè)不同呢?三、四句,詩(shī)人給我們描繪了一碧萬頃、連接天日的荷塘景色:那碧綠色的蓮葉,極目一望,無際無涯;在這蓮葉中間,挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅?因?yàn)槌栍痴掌渖,增添了無限光彩,所以顯得如此美麗動(dòng)人。這兩句是對(duì)偶句子,“蓮”、“荷”本是一物,而詩(shī)人把二字錯(cuò)開使用,避免了重復(fù),可見其苦心。蓮葉“無窮碧”是“接天”的結(jié)果,荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。

          《夜雨寄北》《六月二十七日望湖樓醉書》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

          學(xué) 習(xí)

          目 標(biāo) 1.知識(shí)與能力:了解古詩(shī)有關(guān)知識(shí)及作者的文體常識(shí),理解詩(shī)句的含義。

          2.過程與方法:自主、合作與探究,理解詩(shī)意并賞析詩(shī)歌。

          3.情感與價(jià)值觀:感受寓情于景情景交融的傳統(tǒng)文化魅力及詩(shī)的意境美。

          重 點(diǎn)

          難 點(diǎn) 重點(diǎn):運(yùn)用聯(lián)想和想象賞析詩(shī)歌的思想內(nèi)容,感知詩(shī)中塑造的藝術(shù)形象。

          難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人的感情,感受詩(shī)的意境美。

          教 法

          選 擇 誦讀、比較與討論 課 型 新授課

          課 前

          準(zhǔn) 備 查找資料、準(zhǔn)備課件 是否采用多 媒 體 是

          教 學(xué)

          時(shí) 數(shù) 1 課時(shí) 教學(xué)

          時(shí)數(shù) 第 1課時(shí) 備 課

          總 數(shù) 第 67 課時(shí)

        曉出凈慈寺教案9

          教學(xué)目標(biāo):

          1. 正確、流利、有感情地朗讀這首古詩(shī)。

          2. 正確理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)的意境。

          3. 通過朗讀,感受西湖的美景,從中受到美的教育,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

          教學(xué)重點(diǎn):正確理解詩(shī)句的意思,有感情地吟誦古詩(shī)。

          教學(xué)難點(diǎn):感受、欣賞西湖美景,體悟作者的情感。

          教學(xué)過程:

          一、欣賞西湖四時(shí)美景,導(dǎo)入新課。

          1.南宋詩(shī)人楊萬里也曾到過西湖,并寫下了這樣一首膾炙人口的詩(shī)?蠢蠋煱堰@首詩(shī)寫下來。(板書這首詩(shī))這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這如詩(shī)如畫的西湖,感受西湖的迷人風(fēng)光。

          二、讀古詩(shī),知詩(shī)意,想詩(shī)境。

          1.看到同學(xué)們自信的神情,我知道同學(xué)們肯定會(huì)讀會(huì)背這首詩(shī)了,誰想展示一下?

          2.指名學(xué)生說詩(shī)意。

          俗話說,“書讀百遍,其義自現(xiàn)!闭(qǐng)大家輕輕打開課本,讀一讀詩(shī)文,選擇一個(gè)話題,與同桌交流。

          我知道了——哪一句詩(shī)能讀出這個(gè)意思?

          我看到了——從哪一句詩(shī)看到的?

          我想到了——哪句詩(shī)讓你想到了?(評(píng)價(jià)語:你能真會(huì)讀書,你真會(huì)思考,你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,你感受很獨(dú)特)

          3.蘇軾曾這樣贊美西湖:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!辈徽撌敲髅牡脑绯,還是絢麗的黃昏,不論是晴雨霧雪,還是春夏秋冬,西湖都是那么迷人。詩(shī)人楊萬里眼中,西湖什么時(shí)候最美?(六月中)

          4.詩(shī)人看到這樣的美景,情不自禁地這贊嘆:。

          5.詩(shī)人用哪一個(gè)詞表達(dá)了對(duì)西湖的獨(dú)愛?(畢竟)。(打出原詩(shī))(讀)

          6.我們理解古詩(shī),有時(shí)需要按現(xiàn)在的語言習(xí)慣調(diào)整詞語的順序。想一想,可以怎樣調(diào)整呢?

          讀一讀,哪一種表達(dá)方式更好?

          你對(duì)古詩(shī)真有研究,是呀,詩(shī)人這樣寫正是為了和仄押韻和更好地表達(dá)感情。你能讀出作者對(duì)六月西湖的特別喜愛嗎?

          7.在詩(shī)人的'眼中,六月的西湖是最美的。請(qǐng)同學(xué)們讀讀后兩句詩(shī),六月的景色美在哪兒呢?

          8.同學(xué)們想一想,無窮碧的蓮葉,青翠欲滴的蓮葉,一個(gè)挨著一個(gè),一片連著一片,鋪滿了西湖,我們想到了哪些詞?詩(shī)中哪一個(gè)詞體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?(接天)

          接天的蓮葉中點(diǎn)綴著怎樣的荷花?為什么會(huì)別樣紅呢?(陽光映照和綠葉襯托)

          9.蓮葉是美的,荷花是美的,它們相互映襯,融為一體,從眼前一直鋪到天邊,是多么壯觀呀!讓我們?cè)僮x一讀,去想象這樣的畫面,去感受這樣的美。(指板書)

          三、悟詩(shī)情。

          學(xué)習(xí)了詩(shī)句,我們?cè)訇P(guān)注詩(shī)的題目。從題目中我們讀懂了什么?從題目看,這是一首(送別詩(shī)),而從內(nèi)容看,這是一首贊美(西湖美景的詩(shī)),是不是詩(shī)人楊萬里沉醉于美景而忘卻了朋友?

          四、古詩(shī)講究和仄押韻,讀起來抑揚(yáng)頓挫,優(yōu)美動(dòng)聽,唱起來也別有一番情趣,現(xiàn)在我們來唱一唱吧!

          五、拓展延伸。

        曉出凈慈寺教案10

          [教材透視]

          《望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子芳》兩首古詩(shī)都描寫了西子湖畔夏日的景象。古詩(shī)格律整齊,文字優(yōu)美,詩(shī)句生動(dòng),讀來瑯瑯上口。其中《望湖樓醉書》生動(dòng)地記敘了夏天西湖景色的變幻,表現(xiàn)了景物的動(dòng)態(tài)美;《曉出凈慈寺送林子芳》是一首別具特色的送別詩(shī),詩(shī)中沒說送別,則顯示了夏天西湖荷花在早晨陽光的映照下的美麗,是詩(shī)人通過寫景抒情寓情于景的一首膾炙人口詩(shī)。

          [設(shè)計(jì)思路]

          古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶,它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上,尊重學(xué)生自身的知識(shí)建構(gòu)以及多元認(rèn)識(shí)是古詩(shī)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。要真正理解古詩(shī),就應(yīng)設(shè)法使學(xué)生入境,讓學(xué)生和時(shí)代對(duì)話,與作者對(duì)話,達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,文本之間的對(duì)話過程”。只有這樣,學(xué)生 才能把古詩(shī)讀寫真切,理解得更透徹,從而獲得的愉悅,情感的熏陶。

          簽于上述認(rèn)識(shí),在本堂課的教學(xué)中,我始終以學(xué)生的合作伙伴的角色出現(xiàn),將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,尊重學(xué)生的自主選擇,重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),有效地組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)達(dá)到資源共享,追求教師教學(xué)語言的藝術(shù)化,努力鍾煉語言,詩(shī)化課堂,以情感為線,語言為鏈,建立起學(xué)生、教師、文本三者的和諧對(duì)話,使學(xué)生雙方都能在充滿詩(shī)意的課堂中共同獲得美的體驗(yàn)和情感的熏陶。

          [教學(xué)目標(biāo)]

          1、理解兩首古詩(shī)意思,能說出詩(shī)歌大意。

          2、感受夏日西湖的自然美,領(lǐng)悟詩(shī)人“以景寄情”的表達(dá)手法。

          3、在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享。

          4、能有感情的朗讀、背誦兩首詩(shī),感受古詩(shī)的豐富力涵,受到美的熏陶。

          [重點(diǎn)]

          以“情”為線索,以景為輔佐點(diǎn),理解、感悟和體會(huì)古詩(shī)的意境和情感內(nèi)涵。

          [難點(diǎn)]

          教師對(duì)學(xué)生自主、合作、探究活動(dòng)的反饋的調(diào)控。

          [教學(xué)過程]

          一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入

          1、師:同學(xué)們,到過西湖嗎?了解西湖嗎?西湖的哪些景色,令你記憶憂新,回味無窮?(指學(xué)生回答)

          [設(shè)計(jì)意圖:看似不經(jīng)意的一問,鏈接了學(xué)生的記憶,勾連出大量的閱歷和體驗(yàn)。電視、書本上或耳聞目睹的有關(guān)西湖的信息。紛紛踏來,交匯,共享,豐滿學(xué)生的認(rèn)知世界]。

          2、師:是呀,西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地,自古以來,描繪西湖景色的詩(shī)很多,今天這節(jié)課,老師和大家一起來學(xué)習(xí)兩首宋朝詩(shī)人寫的詩(shī),看看古人眼中,筆下的西湖美景是怎樣的?

          二、初讀古詩(shī),引生入境

          1、師:請(qǐng)同學(xué)們,打開書,自己讀讀《曉出凈慈寺送林子方》與《望湖樓醉書》這二首詩(shī),想想,這兩首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?

          2、談?wù)劤踝x后的感受

         。菏茄,同在西子湖畔,不同的作者領(lǐng)略了六月時(shí)西湖不一樣的風(fēng)光,并寫得獨(dú)具特色。

          [設(shè)計(jì)意圖:初讀是學(xué)生感受文本的重要環(huán)節(jié),應(yīng)舍得花時(shí)間讓學(xué)生背文本讀通順。這是學(xué)生文本對(duì)話的第一個(gè)回合]

          三、學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》

          1、讀題目,能讀懂題目的意思嗎?(早晨,走出凈慈寺送林子方.)

          2、老師誦讀古詩(shī)后,學(xué)生自由誦讀古詩(shī),達(dá)到瑯瑯上口,并且說說在你眼前出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面,請(qǐng)你用自己的話描述一下。

          [設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生所描述的進(jìn)行組織教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)的生成性]

          3、放媒體欣賞:西湖荷花

         、儆靡粋(gè)詞來形容怎樣的荷花?或用你得過的?或課外看到的詩(shī)文描述這美麗的夏日之菏。放《荷花》錄音(葉圣陶爺爺寫的)

          [設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)文整合,新舊知整合,課內(nèi)外整合,激活學(xué)生的課外閱讀積累,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)]

          4、師:一千年前的一個(gè)夏天,你,就是大詩(shī)人楊萬里,隨同友人剛剛走遠(yuǎn)凈慈寺,清風(fēng)拂面而來,一幅賞心悅目的景象映入眼簾……

          師:非常投入地朗誦詩(shī),生也聽邊看圖。自由吟誦。

          [設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望]

          5、師:古人常以詩(shī)明志,以詩(shī)寄情。在詩(shī)句中,情感是線將語言的珠子串聯(lián)起來。《曉出凈慈寺送林子方》這是一首別具特色的送別詩(shī),詩(shī)人在六月的西湖畔送別友人林子方,沒有敘友誼更沒有抒發(fā)離愁,別緒,而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了對(duì)友人的眷戀,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约簞偛抛x到的`是一份怎樣的情?用最恰當(dāng)?shù)脑~表達(dá)出來。

          學(xué)生反饋,自由讀書,談?wù)勥@份情是從哪兒感受到的。

          :一切景語皆情語。生讀3次(請(qǐng)同學(xué)們解釋這句話的意思)。

          [設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生已有的生活體驗(yàn)上建立起各自對(duì)古詩(shī)的最初理解,同時(shí)用自己的語言來置換詩(shī)句,對(duì)場(chǎng)景是進(jìn)行描述,為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)。]

          6、師:是呀,同學(xué)們感受到的這些都能在詩(shī)句的景物描寫中得到印證,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀詩(shī)句,在品讀過程中,你有什么解決不了的問題,可以做個(gè)記號(hào),然后向組內(nèi)同學(xué)探討,解決不了的,我們?cè)谡n堂上一起討論。

          [設(shè)計(jì)意圖:通過師生間的協(xié)作既達(dá)到了學(xué)習(xí)資源和成果共享,也使學(xué)生的問題更為集中更顯出價(jià)值,在此基礎(chǔ)上,教師適時(shí)地導(dǎo)點(diǎn)拔就能實(shí)破學(xué)生們的瓶頸,使學(xué)生對(duì)古詩(shī)有更深刻的領(lǐng)悟而奪性化的見解。]

          7、學(xué)生自由感悟,就問題互相探討。

          8、學(xué)生反饋、互相解疑、品讀詩(shī)句。

          9、誦詩(shī)詠詩(shī)情

         、賻煟赫自(shī)描寫了西湖畔荷花的美麗,卻又帶著一絲淡淡的離愁,就讓這悠揚(yáng)的樂聲,穿透時(shí)光的河流,把我們帶到千年之前的西子湖畔,讓我們一起感受這真摯的明友之情,就讓我們一起吟誦這首詩(shī),重現(xiàn)千年前的這場(chǎng)送別。

         。◣熒椭魳,看著畫面共同誦讀古詩(shī))

         、诨刈x:“一切景語皆情語”。

          [設(shè)計(jì)意圖:充分地感受了這文美、景美、情美之后的誦讀,是一次提升了,聲情融匯地讀是積累,更是情的抒發(fā)。]

          四、學(xué)習(xí)《望湖樓醉書》

          1、導(dǎo)入:美麗的荷花固然為西湖增添了魅力,下邊我們隨著著名的詩(shī)人蘇軾去領(lǐng)略一下,西湖邊的另一種自然景象,看看作者在寫詩(shī)中又流露出什么情感。

          2、揭題,讀題,釋題。

          簡(jiǎn)介“望湖樓”:望湖樓在西湖之濱,“登樓憑欄,取山形,嶺碧波,借摩崖”天容水色綠凈,樓閣內(nèi)境中懸”,確為西湖名樓。

          3、小組合作研究:

          ① 自由朗讀詩(shī)歌,反復(fù)讀,達(dá)到瑯瑯上口。

         、 弄懂全詩(shī)的大致意思,不能解決的問題班上交流。

         、 想想詩(shī)中描繪了哪一種自然形象,從哪些詩(shī)句可見?任選其中一句或幾句用朗讀或自己的話來描繪。

          [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所感,充分尊重了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)。]

          4、反饋:

         、佟拔艺业搅四木洹薄拔矣谩瓉砻枥L”

         、诮處熯m當(dāng)點(diǎn)撥。

          下雨前:“黑云翻墨”運(yùn)用了生動(dòng)形象的比喻。

          雨 中:“百雨跳珠亂入船”此時(shí)感受到了什么?(雨大)

          生活中見到這樣的暴雨嗎?請(qǐng)用一個(gè)詞來形容?

          雨 后:“卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天”。

          雨過天睛,你想到什么?體會(huì)詩(shī)人心境的舒暢。

          [設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生對(duì)語言的獨(dú)特體驗(yàn),挖掘字里行間蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵。]

          5、回讀:一切景語皆情語。

          6、:

          這首詩(shī)描寫了夏日西湖上一場(chǎng)來去匆匆的暴雨,大自然變化。多么迅速,詩(shī)人用筆又是多么的神奇。讓我們領(lǐng)略了大自然景象的動(dòng)態(tài)美。四句短小精焊,富于音樂美的字里行間無不流露出詩(shī)人對(duì)大自然美景的喜愛。讓我們通過讀來讀己內(nèi)心的感受吧!

          7、朗讀:① 自由讀 ② 指名讀 ③ 指

         、 讀:誰讀得好?好在哪兒,有需要提醒大家的地方嗎?

          [設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)歌語言凝練,富于韻律感,多種形式的朗讀,有利于學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感,培養(yǎng)語感。]

          8、配樂吟誦。

          五、回歸整體

          1、學(xué)完了兩首詩(shī),夏日西湖的自然景觀,如雨后空氣,清新自然,沁人心脾。詩(shī)人以高招的筆法:寫景抒情,寓情于景,讓我們?cè)俅胃吆簦骸耙磺芯罢Z皆情語”。

          [設(shè)計(jì)意圖:找準(zhǔn)詩(shī)中的契合點(diǎn),進(jìn)行概語、、回歸、使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)“圓”。]

          2、配樂齊讀兩首古詩(shī)

          六、延伸

          1、:一堂課的時(shí)間是有限的,我們所能領(lǐng)略到的也只是古詩(shī)的點(diǎn)滴魅力,但是,我們通過自己的解讀感受到的是屬于我們每個(gè)人自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn),這是我們?cè)谶@堂課中最大的所得。我想和同學(xué)們說的是,文學(xué)的大門永遠(yuǎn)向是愛好它的人們敞開的,原同學(xué)們都能在更多的詩(shī)歌、閱讀中獲得美的體驗(yàn)。

          [設(shè)計(jì)意圖:課堂之外天地寬,讓每個(gè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌作品的獨(dú)特體驗(yàn)延續(xù)到課外,讓他們?cè)诟鼜V泛地學(xué)習(xí)中提升自己的文學(xué)素養(yǎng),獲得心靈的豐盈,才是詩(shī)歌教學(xué)的真正目的。]

          2、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè):畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩(shī)人的詩(shī)或背寫夏天的詩(shī)。

          [設(shè)計(jì)意圖:把代表教師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生,真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí),學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由,真正體現(xiàn)了因材施教,照顧了學(xué)生的個(gè)性差異,學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)的五花八門,也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他各種學(xué)科知識(shí)間的整合,課內(nèi)向課外的延伸。]

        曉出凈慈寺教案11

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解詩(shī)意,體會(huì)表達(dá)的情感,感受意境美。

          2、在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中,品味詩(shī)人用詞的精妙,領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

          3、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī),培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解詩(shī)意,體會(huì)表達(dá)的情感,感受意境美。

          教學(xué)難點(diǎn):

          在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中,品味詩(shī)人用詞的精妙,領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

          課前準(zhǔn)備:課文情境圖;搜集有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料

          教學(xué)過程:(師生互動(dòng))

          一、激趣導(dǎo)入。

          1、師誦讀譯文:到底是六月中的西湖哇!風(fēng)光和平時(shí)迥然不同?茨!清波蕩漾,浩淼無際,蓮葉挨挨擠擠,那怡人的綠色,無邊無垠,遠(yuǎn)接天際。一朵朵荷花,向著初升的太陽,紅得那么鮮亮,那么水靈!

          2、 說說你的頭腦中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?

          3、今天我們學(xué)習(xí)的宋代詩(shī)人楊萬里寫《曉出凈慈寺送林子方》,就是描繪這副畫面的詩(shī)。

          4、板書課題,請(qǐng)同學(xué)朗讀。 [作者簡(jiǎn)介]

          楊萬里(1127—1206)吉州吉水(今江西吉水)人,字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋。紹興二十四年進(jìn)士。孝宗時(shí)官至太子侍讀。光宗召為秘書監(jiān)。工詩(shī)。為“南宋四大家”之一。初學(xué)“江西詩(shī)派”,后學(xué)王安石及晚唐詩(shī),終自成一家。一生作詩(shī)二萬余首。亦能文。有《誠(chéng)齋集》。

          二、創(chuàng)設(shè)情境,了解古詩(shī)。

          1、 簡(jiǎn)介作者及書寫古詩(shī)的時(shí)代背景。

          2、教師范讀古詩(shī)。

          3、自讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          4、同位互讀古詩(shī)。 [注釋] 1.曉:早晨。凈慈寺:全名“凈慈報(bào)恩光孝禪寺”,與靈隱寺為西湖南北山兩大著名佛寺。林子方:作者的朋友,官居直閣秘書。

          2.四時(shí):春夏秋冬四季。在這里指六月以外的其他時(shí)節(jié)。

          3.無窮碧:因蓮葉面積很廣,似與天相接,故呈現(xiàn)無窮的碧綠。

          4.別樣:特別,不一樣。別樣紅:紅得特別出色。

          三.指導(dǎo)自學(xué)

          1、出示古詩(shī)。范讀。

          2、學(xué)生練讀

          師:全詩(shī)共二十八個(gè)字,我相信經(jīng)過認(rèn)真的練 們一定能把它讀得正確、流利。

          師:誰愿意展示一下自己美妙的讀書聲?

          3、研讀古詩(shī)。

          師:同學(xué)們一下子就把詩(shī)句讀得這么流暢,真是好樣的!接下來,請(qǐng)大家?guī)е蕾p、探究的眼光,利用手中現(xiàn)有的資料,研讀詩(shī)句,看看能讀懂什么,碰到的問題,可以在小組中討論,解決不了的等會(huì)在全班討論解決。

          4、交流自讀收獲師:請(qǐng)大家交流一下各自的閱讀收獲,以及想和伙伴們一起討論解決的疑惑之處!在送別林子方時(shí),到底看到了什么。

          5、指導(dǎo)有感情地朗讀。

          師:把你們各自的感受用動(dòng)情的.朗讀,恰當(dāng)?shù)纳眢w語言表達(dá)出來吧! [賞析] 西湖美景歷來是文人墨客描繪的對(duì)象,楊萬里的這首以其獨(dú)特的手法流傳千古,值得細(xì)細(xì)品味。 “畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同”,首句看似突兀,實(shí)際造句大氣,雖然讀者還不曾從詩(shī)中領(lǐng)略到西湖美景,但已能從詩(shī)人贊嘆的語氣中感受到了。果然,“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,詩(shī)人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉和荷花給人的視覺帶來的強(qiáng)烈的沖擊力,蓮葉無邊無際仿佛與天宇相接,氣象宏大,既寫出蓮葉之無際,又渲染了天地之壯闊,具有極其豐富的空間造型感。“映日”與“荷花”相襯,又使整幅畫面絢爛生動(dòng)。全詩(shī)明白曉暢,過人之處就在于先寫感受,再敘實(shí)景,從而造成一種先虛后實(shí)的效果,讀過之后,確實(shí)能感受到六月西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光。

          四、鞏固誦讀。

          1、 配樂背誦古詩(shī)。

          2、 試著誦讀一下。

        曉出凈慈寺教案12

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

          1、西湖,是一首詩(shī),是一幅畫。古往今來,文人墨客無不為這人間天堂的美景所傾倒。上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》,誰能來背一背?

          2、今天,讓我們走近南宋詩(shī)人楊萬里,去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。

          二、悟詩(shī)情。

          1、這首詩(shī)里沒有一個(gè)生字,你能把它讀好嗎?(指名讀)

          2、課前大家都預(yù)習(xí)了這首詩(shī),能不能說一說你的預(yù)習(xí)所得?先在小組里議一議,然后以小組為單位來匯報(bào)。(作者、寫作背景、詞語、詩(shī)句意思)

          3、播放視頻,談感受。(美、壯觀)

          4、你能用自己的語言來形容這種情景嗎?

          出示詞語積累:荷葉——挨挨擠擠、錯(cuò)落有致、隨風(fēng)搖曳碧盤滾珠

          荷花——亭亭玉立,暗香浮動(dòng)、嫩蕊凝珠輕搖曼舞

          5、試試看,怎樣能讀出這種美呢?讀出你不同的感受來。自由讀、指名讀(配樂)

          6、孩子們,如果你就是楊萬里,當(dāng)你和友人暢談一夜從寺中走出時(shí),一副清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾,你會(huì)吟誦——(學(xué)生朗誦古詩(shī))

          當(dāng)你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時(shí),陣陣荷香迎面飄來、沁人心脾,你會(huì)不由自主地吟誦——(學(xué)生朗誦古詩(shī))

          當(dāng)你和友人蕩舟湖中,從層層疊疊的荷葉中穿梭而過依依話別時(shí),忽見陽光下的荷花竟如此晶瑩剔透,你會(huì)情不自禁的吟誦——(學(xué)生朗誦古詩(shī))

          7、一池的綠葉紅花,讓我們大家讀出了別樣的`風(fēng)情、別樣的滋味。播放歌曲。誰也想來高歌一曲?

          8、播放課件——西湖六月一望無垠的荷花盛開景色。

          請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖,如此壯觀的景象是否給予了你心靈的震撼。面對(duì)此情此景,楊萬里寫下了千古名句“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。此時(shí)的你又該如何表達(dá)自己心中的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們每人寫兩句詩(shī),寫出你此時(shí)的所見及所想。(指名上黑板板書。)

          三、拓展

          1、孩子們,同樣是寫西湖的詩(shī),《曉出凈慈寺送林子方》和《六月二十七日望湖樓醉書》有什么不同之處呢?出示表格。

          2、小組討論,匯報(bào)。

          3、楊萬里的這首《曉出凈慈寺送林子方》成了寫荷花的千古絕唱,其實(shí)他還有一首寫荷花的詩(shī)也是膾炙人口。知道是哪一首嗎?出示《小池》。大家比較一下,這兩首同樣寫荷花,又有什么不同之處呢?送荷花詩(shī)。

          4、詩(shī)題中一個(gè)“送”字,不由讓我們想到了不少學(xué)過的送別詩(shī),誰能背誦幾句?

          5、這首詩(shī)題為送別,可詩(shī)中卻一字未提,你怎樣理解?

          6、總結(jié):同學(xué)們,驕陽似火中吟詩(shī),它是你解渴的一杯清茶;月圓人歡時(shí)吟詩(shī),它是你抒情的一枝好花;煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī),它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng),營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天!

          四、作業(yè):

          1、背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

          2、繼續(xù)收集關(guān)于描寫西湖的詩(shī),描寫荷花的詩(shī),送別詩(shī),比較異同。

          3、推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》。

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