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      2. 部編版七年級(jí)下冊(cè)語文紫藤蘿瀑布教案

        時(shí)間:2023-04-17 18:09:53 教案 我要投稿
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        部編版七年級(jí)下冊(cè)語文紫藤蘿瀑布教案

          作為一位杰出的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的部編版七年級(jí)下冊(cè)語文紫藤蘿瀑布教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        部編版七年級(jí)下冊(cè)語文紫藤蘿瀑布教案

        部編版七年級(jí)下冊(cè)語文紫藤蘿瀑布教案1

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、誦讀課文,體會(huì)課文寫景的精妙和作者的感受。

          2、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          1、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

          2、理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

          【教學(xué)方法】

          1、誦讀法。

          2、摘抄優(yōu)美語句。

          【教具】

          1、多媒體教學(xué):配樂朗誦磁帶。

          2、幻燈片投影字詞:配文插圖,語句揣摩練習(xí)。

          【教學(xué)課時(shí)】

          1課時(shí)

          【教學(xué)過程】

          一、#教案# 導(dǎo)語設(shè)計(jì)

          同學(xué)們,生活中的花鳥蟲魚,你最喜歡哪一種?哪一種能觸發(fā)你的聯(lián)想,牽動(dòng)你的情思?(大家發(fā)言),的確,只要做生活的有心人,你作家那樣用“第三只眼睛”──發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察,并認(rèn)真體會(huì),那么,山水花木鳥獸蟲魚等平常之物都會(huì)給我們帶來豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪,今天,讓我們到一條紫色的瀑布邊走走,去感受生命的色彩,傾聽生命的歌唱吧!

          二、作者介紹

          作者宗璞,原名馮宗璞,其小說《弦上的夢(mèng)》1978年獲我國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng),另外創(chuàng)作了大量的游說、散文,《西湖漫筆》、《紫藤瀑布》、《丁香節(jié)》、《水仙辭》等作品清雅脫俗,溫馨自然,充滿了情趣、理趣和文化氣息。

          三、研習(xí)課文

          1、朗讀課文,整體感知。

          2、自由朗讀,根據(jù)語境理解字詞。

          3、聽錄音磁帶,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。

          4、學(xué)生表情朗讀,深入其境,準(zhǔn)確把握內(nèi)容。

          5、設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生初步感受文章寫了什么,抒發(fā)了什么情懷。

          明確:學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上,抓住了紫藤蘿瀑布的特征勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”,“精神的喜悅和生的`寧靜”、“生死迷”、“手足情”等字眼,為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。

          6、具體研習(xí),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

          7、前一部分描寫盛開的紫藤蘿,運(yùn)用了什么修辭方法,這樣寫有什么好處?

          明確:用比喻、擬人修辭方法形象生動(dòng)的描繪了紫藤蘿盛開的景象,紫藤蘿成片成片的盛開時(shí),居然能“像一條瀑布……在流動(dòng)、在歡笑”、“那紫色的大條幅上”泛著的“點(diǎn)銀光”,多像“迸濺的水花;那是陽光下跳動(dòng)著的紫色的花,都是鼓滿了帆的船;漾滿了笑意的臉,何其蓬勃,何其輝煌?作者用貼切的比喻、擬人,繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。

          8、怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事?

          明確:蕭條的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求,花也有情,競(jìng)寂寥得“東一穗,西一穗,伶仃地掛在樹梢”,后來,連“稀零的花串也沒有了”?墒腔ú]有枯死,那頑強(qiáng)的根,縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子,隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出?;“紫蘿又開花了”開得那樣盛那樣”,它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊,掬一捧入口,便是滋潤(rùn)著干枯的心田:扶摸鼓脹的花朵,便是起錨生命的航船。

          這一段故事,是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事,描寫了紫藤蘿開放的盛景后,筆鋒陡然一轉(zhuǎn)后寫的,理解這一段的故事,可略為交代背景。

          9、設(shè)置思考題:凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?以此來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解,紫藤蘿的一榮一枯,正昭示著生命的價(jià)值和希望的可貴。

          10、朗讀第8段和第11段,體會(huì)作者的感情。

          明確:如瀑布般的紫藤蘿盛開著,散發(fā)著蓬勃的生命的氣息,高奏著昂的希望的樂曲,解開了“生死謎”撫慰著“手足情”,不是嗎?只要種子在,花謝了還有再開的時(shí)候,只要真情在,許多失去的還有再來的時(shí)候,人生在世,縱有艱難險(xiǎn)阻,可“生命的長(zhǎng)河是無止境的”暗礁險(xiǎn)灘又怎能阻礙“滿裝生命的醞釀好的”紫色的花艙“駛向彼岸呢?”

          11、仔細(xì)品讀,體會(huì)情景交融的寫法:

          一切景語皆情語,朗讀寫景語句,讓學(xué)生勾畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。

          如“輝煌的談紫色的”中的“輝煌”抒發(fā)了作者對(duì)瀑布的生命力的盛贊之情。“流動(dòng)”、“歡笑”傳達(dá)了生的喜悅,“東一穗,西一串伶仃的掛在樹梢”表達(dá)了作者失落的悵惘的情緒。

          學(xué)生通過朗讀,體會(huì)景中之情,學(xué)習(xí)了情景交融的寫法。

          12、遷移訓(xùn)練:

          以《綠色的海洋》為題,抓住森林的特點(diǎn),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法,借景抒情,寫一段150字左右的短文。

          四、布置作業(yè)

          本文能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫一篇練筆。

        部編版七年級(jí)下冊(cè)語文紫藤蘿瀑布教案2

          【教學(xué)目的】

          1、感悟生命的永恒。

          2、理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。

          3、揣摩文中寫景的妙處。

          【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

          1、重點(diǎn):

          理清文章層次結(jié)構(gòu),理解文章中心思想。

          2、難點(diǎn):

          ⑴學(xué)會(huì)揣摩文中寫景的妙處。

         、评斫獗疚膶懢笆闱榈奶攸c(diǎn)。

          【教學(xué)時(shí)間】

          一課時(shí)。

          【教學(xué)過程】

          一、預(yù)習(xí)

          1、查字典,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。

          迸濺出(bèng)忍俊不禁(jīn)仙露瓊漿(qióng)盤虬臥龍(qiǘ)

          2、查工具書,解釋下面的生詞。

          ⑴迸濺:向外濺出或噴射。

         、品泵埽憾喽。

         、窍÷洌合∠∈枋瑁霈F(xiàn)得少。

         、攘尕辏汗陋(dú),沒有依靠。

         、删漆;江米酒。

         、侍舳海憾阂,招惹。

         、巳炭〔唤喝滩蛔⌒。忍俊:含笑。

         、滔陕董倽{:形容鮮美的酒。

          ⑼盤虬臥龍:回旋地繞像臥著的龍。

          3、閱讀全文,思考預(yù)習(xí)提示及課后練習(xí)。

          二、導(dǎo)入

          自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會(huì)令人心曠神怡,會(huì)令人浮想聯(lián)篇,感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會(huì)更加熱愛大自然,熱愛我們的生命。

          三、正課

          1、朗讀課文。

          (老師范讀,學(xué)生齊讀,個(gè)別讀)

          2、提問:請(qǐng)給課文分段,看看各段寫什么內(nèi)容?

          討論并歸納:分成三段。

          第一段:從開頭到“想摘一朵”。寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿。

          第二段:從“但是我沒有摘”到“流向人的心底”。寫作者睹物釋懷,心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。

          第三段:從“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”到完。寫作者由此感悟到生命的永恒。

          3、提問:作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?

          討論并歸納:從三個(gè)方面寫。

          ⑴色:一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像進(jìn)濺的水花。

         、菩危合褚粭l瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿;ǘ鋬阂淮ぶ淮,一朵接著一朵。

         、菓B(tài):仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)。在和陽光互相挑逗,彼此推著擠著。

          4、提問:作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?

          討論并歸納:先寫每一穗花,再寫每一朵花。先寫花趣的色彩,“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深!比缓髮懟ǖ男螤,“像張滿了的小小的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。”最后寫花的香味,“淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。”

          5、提問:作者為什么把花香說成“似乎也是淡紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”?

          討論并歸納:這里運(yùn)用了通感。即人的感覺相通,如花香是嗅覺感受,作者把它說成“淺紫色的”,這是視覺感受,“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運(yùn)用通感使語言更加清新、活潑、靈動(dòng)。

          6、提問:作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了哪些修辭,這樣寫有什么好處?

          討論并歸納:

         、疟扔鳎骸爸灰娨黄x煌淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂!白仙拇髼l幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像進(jìn)濺的水花。”形象、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。

          “每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆。”形象、生動(dòng)、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。

         、茢M人:“只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)!卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭(dòng)作行為,生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)!安胖鞘敲恳粭l紫花中的'最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗。”把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為,生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)。“花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!币詣(dòng)態(tài)寫花的靜態(tài),生動(dòng)地寫出花開的繁盛!啊以陂_花!’它們?cè)谛!以陂_花!’它們?nèi)氯。”用擬人法,生動(dòng)地寫出花開之鬧,突出花的勃勃生機(jī)。

          7、提問:文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?

          討論并歸納:用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對(duì)比,突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇,與人的不幸遭遇形成類比,說明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。

          8、提問:作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長(zhǎng)河是無止境的”。說說你對(duì)這個(gè)問題的理解。

          討論并歸納:十多年前紫藤蘿花稀落,遭遇不幸,過了這么多年,又開花,而且開得這樣盛,這樣密,這樣生機(jī)勃勃,想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。而人類也是如此,小弟雖然身患絕癥而死,但人類的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng)!俺林蹅(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春!比祟惿鐣(huì)照樣向前發(fā)展,因此說,生命的長(zhǎng)河是無止境的。

          9、提問:本文的倒敘第二段運(yùn)用什么修辭手法,這樣寫有什么深刻含義?

          討論并歸納:運(yùn)用比喻、比擬、對(duì)比等修辭手法,這些花也正如人,人類社會(huì)也正如花一樣由每一個(gè)一朵組成,雖然某些花或某個(gè)人會(huì)遇到各種各樣的不幸,但人類社會(huì)照樣向前發(fā)展,生命的長(zhǎng)河是無止境的。

          10、提問:“本文的最后一段有什么深刻含義”?

          討論并歸納:說明作者從花中得到感悟,心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進(jìn)的動(dòng)力,感悟到生命的永恒。

          四、小結(jié)

          本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜,感悟到生命的永恒,贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。(中心思想)文章寫景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法,突出花的勃勃生機(jī),贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。

        部編版七年級(jí)下冊(cè)語文紫藤蘿瀑布教案3

          【教學(xué)目的】

          感知全文,感悟生命。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          在朗讀中感知全文大意。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          感悟生命的頑強(qiáng)、美好。

          【課型】

          綜合新授課。

          【教學(xué)方法】

          講讀──討論。

          【教具】

          有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯。

          【教學(xué)過程】

          一、課前積累,開拓視野

          教師提示,學(xué)生齊讀背誦劉再復(fù)《奔馳的生命》中的精彩片斷。(見課本第15頁)

          二、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

          同學(xué)們喜歡花嗎?最喜歡什么花?為什么?人世間有百媚千紅,同學(xué)們所愛也各有不同。那么,世上什么花最美呢?這樣吧,有一個(gè)女作家叫宗璞,是一個(gè)愛花入迷的人。她用她的筆經(jīng)營了一個(gè)美不勝收的花園。我們?nèi)ツ莾嚎纯,找到問題的答案。

          三、播放課件,聽錄音帶,感知全文

          布置思考:宗璞是特意到這兒來看花的嗎?文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢?要求學(xué)生勾畫在課本上。

         。薄⒃O(shè)問:今天宗璞特意來看花嗎?哪個(gè)句子看得出來?

         。ㄎ也挥傻猛W∧_步)

          和它相照應(yīng)的是哪一句?

         。ㄎ也挥X加快了腳步)

          全班齊讀首尾兩段。

          老師總結(jié)板書:

          不由得停(吸引)不覺走(感悟)

         。、設(shè)問:一停一走之間,文中幾次提到紫藤蘿瀑布?

          討論并明確:眼前流心上流流向心底

          老師小結(jié):紫藤蘿瀑布流經(jīng)之處,就是作者走過的心路。

          四、通讀課文,整體感知

          學(xué)生大聲朗讀課文,然后分組討論下列問題:

          1、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處。

          學(xué)生齊背《望廬山瀑布》之后,抽學(xué)生朗讀第二段,同時(shí)投影圖片1,余生對(duì)照?qǐng)D片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。

          直下──垂下三千尺──不見發(fā)端終極

          日照香爐──與陽光挑逗銀河──銀光

          全班齊讀第二段,要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢(shì)。

         。、設(shè)問過渡:紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質(zhì)的不同是什么?

          抽學(xué)生明確:紫藤蘿瀑布是花的瀑布,是有生命力的。

          抽學(xué)生朗讀3、4、5段,讓學(xué)生找出表現(xiàn)花瀑生命力的句子。

          抽學(xué)生明確:“我在開花”。

          設(shè)問:為什么紫藤開花了,又笑又嚷呢?要求學(xué)生展開想象,補(bǔ)寫出“我在開花”的下一句話。

          老師歸納:這是發(fā)自內(nèi)心的喜悅的笑,是無法掩藏的自豪。

          女生用歡笑的語氣讀第四段,男生用叫嚷的語氣讀第五段。

         。场⒉贾脤W(xué)生齊讀第6段,找出文中的比喻句。

          明確:把盛開的花比作張滿的帆,忍俊不禁的笑容。

          設(shè)問:為什么要這樣設(shè)喻呢?

          明確:表現(xiàn)了花兒旺盛的生命力。

         。础⑿〗Y(jié)2~6段,并過渡:看了這流動(dòng)的花瀑,歡笑的花穗,生長(zhǎng)的花朵,作者被深深地感染了。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?

          明確:焦慮悲痛──喜悅寧靜

          老師補(bǔ)充寫作背景:

          原來,那不由得停下來的腳步是沉重?zé)o比的。因?yàn)樽阼蔽┮坏腵弟弟正值盛年不幸身患絕癥。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割?墒钱(dāng)她看了紫藤蘿之后為什么覺得痛苦暫時(shí)不存在,只有寧靜,只有喜悅呢?假設(shè)你是宗璞,讀者向你提出這個(gè)問題,該怎樣回答呢?

          明確:美好的生命力是征服一切的,它好比一副靈丹妙藥,讓你忘憂,為你消愁。

         。怠W(xué)生閱讀第8段,討論:從前的紫藤為什么開得不好?要求學(xué)生再次展開想象,補(bǔ)充了紫藤蘿花兒到底在察誰的顏,觀誰的色,在試探什么。

          老師總結(jié)明確:連花都不準(zhǔn)開放,人會(huì)受到什么摧殘可想而知。真是一個(gè)黑白顛倒,人妖混淆的年代!

          那么紫藤蘿為什么能活下來呢?它的重生說明了什么?

          說明了他頑強(qiáng)而美好的生命力。

          6、學(xué)生齊讀9、10段,要求找出文中用得最多的詞:流動(dòng)。

          是什么在流動(dòng)?

          ──美好頑強(qiáng)的生命力。

          它不斷地流著,流成了什么?

          ──生命的長(zhǎng)河。

          五、收束全文,完成遷移

          上課之初,老師曾問同學(xué)們,世上什么花最美。現(xiàn)在有答案了嗎?

          ──生命之花最美。

          生命之花為什么最美?

          ──因頑強(qiáng)而美麗。

          宗璞為什么能聽懂花的話呢?

          ──關(guān)注自然,思考人生。

          總結(jié)全文:英國詩人勃朗特曾經(jīng)說過:一花一世界,一沙一天堂;ǖ氖澜绯錆M了做人的哲理。不光花如此,自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書,讓我們終生做大自然的朋友。因?yàn)椋挥嘘P(guān)注自然,才能思考人生;只有思考人生,才會(huì)關(guān)注自然。

        部編版七年級(jí)下冊(cè)語文紫藤蘿瀑布教案4

          教學(xué)目標(biāo):

          1.通過誦讀學(xué)習(xí),感受紫藤蘿花的繁盛與美好,理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理,感悟生命的永恒。

          2.在美的意境中,品味美的語言、美的形象,體驗(yàn)和陶冶美的情感,學(xué)習(xí)美的表達(dá)。

          3.努力學(xué)會(huì)關(guān)注自然、關(guān)注人生,培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理,感悟生命的永恒。

          教學(xué)方法

          誦讀、討論、交流相結(jié)合

          教學(xué)手段:

          多媒體課件

          教學(xué)流程:

          一、圖片欣賞,情境導(dǎo)入

          展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片,并出示看圖說話要求。

          “望著這一樹深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿,你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請(qǐng)發(fā)揮聯(lián)想,盡情盡意暢談一番!”

          意在激發(fā)學(xué)生的美感,使其進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的意境之中。

          二、誦讀學(xué)習(xí),三步教學(xué)

          (一)專心聽讀,理清思路

          出示“聽讀思考題”

          1.“我不由得停住了腳步”,這是為什么?

          2.駐足賞花,引發(fā)了“我”對(duì)十多年前家門外一大株紫藤蘿的不幸回憶,這其中包含著“我”怎樣的感情?

          3.“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步”,這又是為什么?

          播放優(yōu)美的配樂課文朗讀材料,使學(xué)生帶著思考題,在優(yōu)美的聽讀中感知課文內(nèi)容,并完成對(duì)“思考題4”的理解。

          4.“賞花——憶花——悟花”是作者構(gòu)思本文的思路,請(qǐng)分別找出各部分相應(yīng)的文字段落,并說說“我”悟出了什么。

         。ǘ┘(xì)心研讀,品味文意

          出示“研讀討論題”

          1.“這樣盛的紫藤蘿”,表現(xiàn)在哪些方面?說說“我”是如何進(jìn)行觀察的?

          2.愛花不一定要摘花!皝辛⒛弊咸偬}瀑布時(shí),“我”產(chǎn)生了怎樣的感受?你又是如何理解這種感受的?

          3.“我”在“夢(mèng)幻一般輕輕籠罩著”的香氣中,聯(lián)想到十年前家門外的一大株紫藤蘿的不幸命運(yùn),你能理解“我”那時(shí)的心情嗎?

          4.紫藤蘿彼時(shí)的衰、今天的盛,引發(fā)了“我”心中的感悟,你是如何理解“生命的長(zhǎng)河是無止境的”這一感悟的?

          研讀方法:分組討論,各組重點(diǎn)承擔(dān)一個(gè)討論題,之后彼此交流,合作完成對(duì)課文內(nèi)容、尤其對(duì)文中所蘊(yùn)涵人生哲理的'理解,并感悟生命的永恒。之后,請(qǐng)一同學(xué)對(duì)本文內(nèi)容作出總結(jié)。

         。ㄈ﹥A心美讀,交流感受

          在完成對(duì)課文內(nèi)容的理解后,展示“美讀交流點(diǎn)”

          《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實(shí)景——盛開的紫藤蘿花寫起,融情于景,由情入理,抒發(fā)了積極的人生情懷,寄寓了深刻的人生哲理。

          請(qǐng)從文中找出你感觸最深的句段,美美地品讀,并說說你讀出了什么。

          借助美讀的方式,讀出對(duì)文中美的語言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解,并作交流,最終形成對(duì)課文美的體驗(yàn)。

          三、深化練習(xí)小試鋒芒

          展示深化練習(xí)“試一試”

          試一試:

          左圖是課文插圖。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容,為它配上一句你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~句,并說明自己的理由。

          根據(jù)課文插圖內(nèi)容,學(xué)生可結(jié)合文意及自己對(duì)課文的理解,提煉相關(guān)詞句作為答案。要求詞句與內(nèi)容相吻合。

        部編版七年級(jí)下冊(cè)語文紫藤蘿瀑布教案5

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、有感情地誦讀課文,理解內(nèi)容。

         。、揣摩詞語和句子,理解作者感情變化的線索。

         。、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

         。础Ⅲw會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,體味人生,感悟生命。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

         。薄⑼ㄟ^有感情的反復(fù)誦讀,理解內(nèi)容。

         。、揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力,深化對(duì)人生的思索。

          【課前準(zhǔn)備】

          教師準(zhǔn)備多媒體課件,學(xué)生做好充分預(yù)習(xí),并查相關(guān)資料

          【教學(xué)內(nèi)容】

          這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開,而引發(fā)對(duì)生命的感慨,文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布,錯(cuò)落有致,陽光下的跳躍閃爍,給人一種“在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)”的感覺。藤蘿不與群芳爭(zhēng)勝,它們靜靜開在春花已謝的時(shí)節(jié),踏春的人無意流連,蜂蝶亦不來光顧。然而,它們?nèi)匀皇㈤_著,顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的,但緊靠團(tuán)結(jié)的繁盛給人以生命頑強(qiáng)不息的思考。

          【教學(xué)設(shè)計(jì)】

          一、整體感悟

         。、精心導(dǎo)入:

          (大屏幕出示紫藤蘿花的畫面,放一首輕音樂)

          同學(xué)們,當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí),你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多許多。自然界中有各種各樣的花草,同樣的花草面對(duì)不同的人,可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹,有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花,還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的.卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱,卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗,有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格,并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文,看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。

          (出示目標(biāo)并板書課題)

         。、感知內(nèi)容:

          ⑴檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”。

         、婆錁贩蹲x,學(xué)生在聽讀中思考。

         。场栴}組:

         、 本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?

         、谱髡叩乃枷敫星槭窃鯓拥?有什么變化?

         、亲髡哂勺咸偬}瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?

          學(xué)生帶著問題聽朗讀,然后討論,再回答?梢哉(qǐng)學(xué)生聽回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充。教師領(lǐng)讀,幫助學(xué)生感知、理解。

          二、研讀與賞析

         。、教師導(dǎo)學(xué):

          好文章總有一些精彩片段,研讀好這些片段,是對(duì)文章內(nèi)涵的具體把握,也是對(duì)作者的思想感情的探究。

         。病⒆灾魈骄浚

          大屏幕投影出示問題組,學(xué)生思考并體味。

         。、問題組:

          ⑴學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。

         、普页鲎约焊杏|最深的段落或句子,反復(fù)品讀,體會(huì)作者的感情變化。

          ⑶賞析語段中精美語句的用法,體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?

          學(xué)生自讀課文后,可以通過小組討論,共同研討以上問題。

          教師小結(jié):作者用細(xì)膩的筆觸,描寫了一樹盛開藤蘿花的生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象,抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史,由藤蘿引向生命的思考,生命的長(zhǎng)河雖有曲折,但永遠(yuǎn)前進(jìn)。

          (教師指導(dǎo)朗讀)

         。础W(xué)法指導(dǎo):

          投影出示朗讀方法:重音、節(jié)奏及停頓,注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細(xì)品味,內(nèi)容中心都理清:

         、藕(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié):

          看花──繁花似錦

          憶花──思緒萬千生命永恒

          思花──振奮精神

         、茖W(xué)生可以有不同的選擇,不同的理由,允許思維發(fā)散,只要言之有理即可。

          ⑶學(xué)生可以各抒己見,結(jié)合自己的理解,展開思考:

          教師小結(jié):(注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個(gè)字,結(jié)合作者的簡(jiǎn)歷稍做介紹)作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到,“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”,也就是說,遭遇到不幸的時(shí)候,不能被厄運(yùn)壓倒,要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念;厄運(yùn)過后,不讓悲痛長(zhǎng)壓心頭,要面對(duì)新生活,振奮精神,投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步”的感慨,我們也由此感到作者,對(duì)生命的感悟。

         、群献魈骄浚

          通過合作、探究,進(jìn)一步品味文章的語言,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),從中找出精美的語言片段,進(jìn)行探究與賞析。

          同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流。

          例如:揣摩語句,體會(huì)寫景之妙。

          “每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開似的!睂W(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié):這是用帆和船艙作比喻,細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài),給人以生機(jī)勃勃的感受;比作笑容,就有美好可愛的感覺,也抒發(fā)了喜悅之情。

          學(xué)生可以找出多處,從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。

          三、體驗(yàn)反思

         。薄①|(zhì)疑交流:

          通過研讀,你有哪些思考和體驗(yàn)?

          ⑴學(xué)生向教師提出疑問,教師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。

          ⑵教師向?qū)W生提出質(zhì)疑:你能用自己的經(jīng)歷或見聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”這句話嗎?

          學(xué)生討論,可以有不同見解,教師巡視并指導(dǎo)。

         。、拓展延伸:

         、耪(qǐng)學(xué)生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面,如:菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。

          指導(dǎo):人們往往賦予一些花木以某種象征意義,回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章,與同學(xué)進(jìn)行交流,并提出自己新的聯(lián)想和見解。

          ⑵用一株實(shí)物花(并不一定是名貴的花,可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花),讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察,進(jìn)行聯(lián)想,做口頭作文:《我看___花》。

          教師總結(jié):紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷:藤蘿不與群芳爭(zhēng),獨(dú)自開在花謝時(shí),踏春無人戀,蜂蝶亦不顧,而它們卻盡情地展示著自己的生命,驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年,心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重,一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文,使人幡然悟到,只有經(jīng)歷過苦難的人,才會(huì)珍惜生活,珍愛生命,正如宗璞所說,“生命的長(zhǎng)河是無止境的”,每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去,讓生命更加絢麗多彩。

          四、延伸作業(yè)

          1、觀察花草樹木,觀察生活。

         。、寫觀察日記,題目自擬。

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