幾百幾十加減教學反思
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幾百幾十加減教學反思一
星期二的那天我上了《幾百幾十加減》這堂課。通過老師的指導讓我學會了很多:明白了許多在平時課堂上自己不容易發(fā)現(xiàn)的問題,知道了這堂課的缺點在哪里,積累了很多有用的經(jīng)驗。下面我先談談我的教學設計:
在二年級上學期,學生已經(jīng)有筆算兩位數(shù)加減的基礎,因此,列出豎式筆算是學生較容易掌握的。本節(jié)課時,主要是解決計算加法十位滿十,向百位進1;減法十位不夠減,從百位退位的計算方法,這是本節(jié)課的重點,也是難點。
根據(jù)本節(jié)課的重點,教材提供了一個很好的情境:回收礦泉水瓶,結合情境讓學生根據(jù)給出的信息提出了兩個問題:(1)兩周一共收集多少個?(2)第二周比第一周多幾個?
學生在"爭做環(huán)保小衛(wèi)士"的'情境中,調動起興趣,并經(jīng)歷了收集信息、處理、分析信息的過程,通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并解決問題的一系列教學活動來掌握數(shù)學知識,而不是光說光練計算,使得計算課也能生動有趣,而不是枯燥無味。
在筆算中,學生計算順序和計算過程有一定的基礎,重點來解決"十位相加滿十向百位進1;十位不夠減,從百位退1來減的"問題,在這里,用2個問題提醒學生思考:1、為什么百位上不是4?2、為什么百位上是2減1?小學教學設 計網(wǎng) W ww.xxJX SJ.c n
通過學生獨立思考和在小組中合作交流討論等學習形式,讓學生清楚準確地掌握計算方法,同時在小結的過程中再提問:在計算時,我們要注意些什么?引起學生對本節(jié)課主要知識的回憶,以及對計算時的習慣培養(yǎng)。
本堂課最大的缺點練習的內(nèi)容較少應該適當?shù)脑谠黾泳毩暤膬?nèi)容更好的鞏固知識,另外就是課堂的調節(jié)還有待提高,這也是在經(jīng)后的教學學習中重點學習的內(nèi)容之一。當然還有很多其他的缺點也是需要加強很改進的。希望在以后不斷的學習生活中鍛煉自己,提高自己。
幾百幾十加減教學反思二
《數(shù)學課程標準》指出,數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上,有了一定的學習基礎,此類題大多學生都會算,所以我們要把主動權交給學生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學生設計“過渡題”“樣板題”,這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學生自己去比較,分析,選擇適合自己的計算方法,或心服口服的認同書本上相對較好的方法。
如《幾百幾十加減》的例3,被減數(shù)中間和末尾都有0的減法。因為被減數(shù)只有三位數(shù),所以筆算原理與例2相同。在這里,教材安排了用多種方法計算,即豎式和口算,體現(xiàn)算法多樣化的思想。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想,它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎。就計算教學而言,提倡并鼓勵算法多樣化,不僅糾正了“計算方法單一,過于注重計算技能”的教學方法,主要是鼓勵了學生進行個性化的學習。并充分調動學生已有的計算經(jīng)驗,讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。
因此在教學時,我先讓學生獨立口算,并在小組內(nèi)交流,充分展示學生的學習的成果,體會到自主學習所帶來的成功,教學反思《《幾百幾十加減幾百幾十(筆算)》教學反思》。出現(xiàn)了這樣幾種口算方法:
。1)把185看作200,500-200=300,因為多減了15,所以300+15=315。
。2)把185分成100和85,500-100=400,400-85=315。此外還有這樣一種方法,雖然學生沒有想到,我還是提示學生相處了第(3)種方法:把500看作485,485-185=300,因為被減數(shù)少了15,所以,300+15=315。當然,例3還可以用筆算的方法,有了例2的基礎,例3的筆算也就不成問題了。我完全讓學生自己獨立完成,并讓學生自己上來把你的算法說說同學聽聽,再讓有不同意見的同學說說他的`理由。
此節(jié)課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機會讓給每一個學生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉化,但在這過程中學生思維的發(fā)展,共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發(fā)展,都會有意想不到的收獲吧。
本節(jié)課讓學生了解每一種計算方法,目的是從小就培養(yǎng)學生“多種選優(yōu),擇優(yōu)而用”的科學研究態(tài)度。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時,他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學的成功所在嗎?我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。
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