《我和提琴》四年級音樂教學(xué)反思
在四年級的音樂課上，學(xué)習(xí)了一首八三拍子的歌曲，在歌曲學(xué)會以后，我總感覺學(xué)生在節(jié)奏感方面掌握欠缺些，一些平時領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生都顯現(xiàn)不出來。于是，我啟發(fā)他們來打節(jié)奏型，但是他們的興趣一直都不高，情緒也沒上來。
我當(dāng)時很困惑，不知道應(yīng)該怎么辦？后來我想讓他們一小節(jié)一小節(jié)練習(xí)試試，想到這里，我在黑板上寫出了一條弱起的八三拍的節(jié)，先請學(xué)生熟悉它的后面幾小節(jié)，然后，進(jìn)行分組練習(xí)，每組一小節(jié)，一會集體合拍，我和他們合作，來打第一段的節(jié)奏，看看誰打得好。話音一落，學(xué)生就開心地練了起來，興趣點一下就被找到了，在激烈的分組、合奏、加上最后的比賽，學(xué)生們節(jié)奏感表現(xiàn)地非常強(qiáng)，并把這種積極狀態(tài)帶入到了下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，大大提高了后面的教學(xué)效果。
下課以后我在辦公室里思考，這種教學(xué)形式以及這樣練習(xí)節(jié)奏的方法，對這些孩子來說是可行的'，而且是非常有效的。同時，在節(jié)奏訓(xùn)練的同時，還可以訓(xùn)練孩子們的肢體協(xié)調(diào)能力，尤其是用雙手拍出不同時值的節(jié)拍。節(jié)奏訓(xùn)練從難到易，多樣地選擇也體現(xiàn)出課堂個體差異，個別指導(dǎo)，因材施教的教育原則。
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