教科版四年級《I Like Music》的教學(xué)反思范文
平時開展的課堂教學(xué)就養(yǎng)成了反思的習(xí)慣，可能是學(xué)校培養(yǎng)出的好習(xí)慣吧。這堂公開課縈繞在我的大腦中若干天，可能是自己用了更多的心血在這堂課上吧，直到現(xiàn)在“I like music”這堂課的每一個環(huán)節(jié)仍然一幕幕的在腦海中播放著。
我設(shè)計的這堂課是本單元的第二課時。由于第一課時的內(nèi)容與第二課時的內(nèi)容基本一致，所以在備課的最初我給自己提出了一個問題。如何讓孩子們在本節(jié)課中有所收獲，得到更多的知識而又不覺得無趣和乏味？針對這一個問題，我將本課的教學(xué)重點放在了提高學(xué)生對本課知識點：序數(shù)詞和學(xué)科單詞的擴展和單詞和句型 “What’s the …class?”的綜合操練和運用上。
不拘泥于課本知識，提高英語知識的延展性，持續(xù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從聽、說、讀、寫和綜合運用上提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各項技能是我在備課時定下的教學(xué)目標。于是我從聽、說、讀、寫和綜合運用等多個角度中設(shè)計了各種各樣的活動來充盈本節(jié)課，讓學(xué)生們在輕松自由的氛圍中學(xué)習(xí)和運用知識。教學(xué)層次由易到難，層層遞進，在有梯度的教學(xué)中突破了本節(jié)課教學(xué)上的重點和難點。
本堂課的教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都經(jīng)過了深思熟慮。同時本著各個環(huán)節(jié)過度自然、銜接緊密地原則來進行一步一步的教學(xué)活動。
1、 在課堂的第一個環(huán)節(jié)中（也就是warm up 熱身環(huán)節(jié)），我設(shè)計了一首歡快地英文兒童歌曲 “Ten fingers” , 讓學(xué)生們愉快地進入英語環(huán)境中來的同時，又為下面的序數(shù)詞綜合操練的教學(xué)提供了很好的鋪墊作用。
2、 在序數(shù)單詞的教學(xué)中，我將此環(huán)節(jié)分為了感知 – 跟讀 – 合作 – 肢體體驗 – 認讀五個步驟。
第一步：我請同學(xué)們高高地伸出自己的小拳頭，一個一個伸出自己的手指的同時操練了序數(shù)詞first second …tenth ，用TPR全身反應(yīng)教學(xué)法來幫助學(xué)生感知單詞的意思。
第二步：讓學(xué)生數(shù)著手指大聲地說一說。
第三步：讓學(xué)生們通過兩人合作的'形式進行句型練習(xí)： “What’s the first finger ?” 這樣的練習(xí)能讓全體同學(xué)都得到鍛煉，體現(xiàn)全員參與的同時，我還試圖將句型“What’s the first…？” 得到一定程度的擴展，試圖告訴學(xué)生此句型可以運用到各種情境當(dāng)中。
第四步：給學(xué)生帶來一個放松操，利用肢體語言和有節(jié)奏的小chant ，讓學(xué)生們在愉快的心情中再次操練一下剛剛所學(xué)習(xí)的序數(shù)詞。
第五步：在充分練習(xí)語音語調(diào)的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們認讀單詞并請個別學(xué)生將序數(shù)單詞的卡片貼到相應(yīng)的位置上。
3、 句型“What’s the firstsecond…tenth …？”的運用和擴展。為了給學(xué)生們展示出課程表，并給下面的環(huán)節(jié)作鋪墊，我又詢問學(xué)生一周有幾天，第一天、第二天…第六天分別是那幾天？從而操練了句型 “What’s the first day ? What’s the second day ?”。..... 課文當(dāng)中的重點句型得到了適當(dāng)?shù)囊旰瓦\用。
4、 課程類單詞的學(xué)習(xí)我同樣分成了幾個步奏，目的是讓學(xué)生們進行綜合性的操練。從開始讓他們看簡筆畫說單詞，到讀出卡片上的單詞，再到單詞和簡筆畫的連線，都是為了從不同的角度去操練學(xué)科類單詞，從不同的感官來刺激學(xué)生的記憶。學(xué)生在不知不覺中感受了單詞、操練了單詞并記憶了單詞。
5、 聽故事的環(huán)節(jié)能夠提供給學(xué)生一個標準的語音語調(diào)的示范。但是單純的聽音、跟讀對學(xué)生的幫助并不是很有效。所以我請學(xué)生們先自己朗讀一下課文，然后再通過課文中的情境再次感受發(fā)音時如何通過語音語調(diào)來表現(xiàn)情緒的變化。學(xué)生們在課文情境中體會文中人物的情緒，語音語調(diào)得到了很好地調(diào)整。
6、 本節(jié)課的綜合性操練有兩個
第一個是游戲“氣球中的寶貝”.
第二個是合作活動“我們的課程表”。
第一個游戲?qū)W生們在情緒高漲的狀態(tài)下綜合運用了句型和對話： “What’s the first class ?” “The first class is …” 為了幫助學(xué)生理解本節(jié)課次句型do you like …？ 在學(xué)生們到前面來扎破氣球之前，先和同學(xué)們進行對話： “What color do you like ?” “I like blueyellow ed…”， 然后從該學(xué)生選擇的氣球位置說出：“What’s the firstsecond hirdfourth…class?” 反復(fù)鞏固操練重點句型。
第二個合作活動時完成自己的表格，兩人之間相互合作進行對話練習(xí)然后通過詢問對方表格上的信息共同完成課程表，最后再將對話內(nèi)容寫在表格上。這樣的訓(xùn)練是為了讓學(xué)生能夠在生活情境中應(yīng)用英語，將語言知識還原于生活當(dāng)中。在這個活動中不光提高了學(xué)生的口語對話能力，同時加大了難度，提高了學(xué)生書寫單詞、詞組的英語技能。
感覺整堂課的設(shè)計脈絡(luò)。清晰、環(huán)節(jié)暢通、重難點能有效的操練和突破、課堂中的操練的實效性很強，課堂知識能夠還原于學(xué)生的生活實際。課堂知識由簡至難，課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生在快樂中體驗英語、學(xué)習(xí)英語、運用英語，從而提高了學(xué)生聽、說、讀、寫和綜合英語的能力。但是，由于本堂課缺乏試講的過程，所以很多目標還沒有很好的實現(xiàn)。由于前部分的序數(shù)單詞的操練環(huán)節(jié)過于拖沓，導(dǎo)致最后的綜合性的合作操練不到位。在簡筆畫和單詞連線的環(huán)節(jié)，可以先問問學(xué)生們想連接的科目，然后讓全體學(xué)生問他：“Do you like …？”這樣既發(fā)揮了學(xué)生的自主性，又操練了本節(jié)課次重點句型。在每個環(huán)節(jié)的講解中，由于老師的表述不是很清晰，導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈χ鲃诱f英語和運用英語的問題。這是本堂課的疏漏也是平時教學(xué)的問題再現(xiàn)。我自己要在日后的教學(xué)中注重到這一點。
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