《三位數(shù)除以兩位數(shù)的口算除法》教學(xué)反思
本節(jié)課的設(shè)計理念是;引導(dǎo)學(xué)生自主遷移,建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò);我是通過兩個方面來體現(xiàn)這一設(shè)計理念的。
一、情境的作用,算用結(jié)合。
解決學(xué)?倓(wù)處遇到的'問題引出了一組除法口算算式,四個問題都用除法解決讓學(xué)生自然地進行了除法意義的遷移:四道算式由淺入深,即對學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)進行了回憶,又使學(xué)生自主地對口算方法進行遷移:不管是簡單的還是復(fù)雜的除法口算,都可以想乘算除,當(dāng)然,口算算理的理解畢竟是抽象的,為使學(xué)生切實掌握,我們巧妙地對“情境”進行了再利用:數(shù)學(xué)味很濃,生活味兼顧;
二、題組的運用,形成網(wǎng)絡(luò)。
本節(jié)課設(shè)計了五個相關(guān)聯(lián)的題組,分別達到探究口算、估算算理、鞏固算法和拓展提升的目的?谒銓訉由钊,估算橫向聯(lián)系,歸根結(jié)底,都可以轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘除法計算;課中,好多學(xué)生看到題組發(fā)出了會心的微笑,他們是體驗到了數(shù)學(xué)的魅力呀!還有什么比這更讓老師舒心呢?
當(dāng)然,課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),每一次的磨課,有太多欣喜,也總留下些許遺憾。估算教學(xué)是否需要在本課如此濃墨重彩,口算方法是否需要化歸到乘法口訣,教師的課堂語言如何更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等等還需要我們繼續(xù)磨下去。
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