關(guān)于《平行四邊形和梯形》的教學(xué)反思
在教學(xué)中,設(shè)計(jì)了一個(gè)“你說我猜”的教學(xué)環(huán)節(jié),讓一個(gè)學(xué)生面向全班同學(xué)(背向教師),教師拿出所剪的四邊形,下面的同學(xué)根據(jù)自己所看到的,說出這個(gè)四邊形的特征,讓背向教師的同學(xué)猜一猜教師拿的'是什么四邊形。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是:
1、讓學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的特征。
2、了解學(xué)生對(duì)平行四邊形和梯形的原有認(rèn)知。
在課堂上發(fā)現(xiàn),這個(gè)環(huán)節(jié)孩子很喜歡參與,在猜長(zhǎng)方形和正方形的過程中,孩子對(duì)其特征的表述是比較到位的,不僅說出它對(duì)邊相等,也能說到對(duì)邊平行,4個(gè)角都是直角。所以猜得比較準(zhǔn)確。在猜平行四邊形的時(shí)候,大部分學(xué)生表述的時(shí)候,都說“有2條邊是斜的”,“2條邊朝一個(gè)方向傾斜”,卻對(duì)對(duì)邊平行的感悟不是很深刻。課后,我仔細(xì)分析,在孩子的認(rèn)知特點(diǎn)上,由于長(zhǎng)方形和正方形都是直角這一共同特征的遷移,學(xué)生在觀察平行四邊形的時(shí)候,首先關(guān)注的是它的邊沒有互相垂直,而起對(duì)邊是否互相平行的感知雖然有,但是卻不深刻,在教學(xué)中,如何讓孩子自主感悟觀察到平行四邊形的本質(zhì)特征,是教學(xué)一個(gè)關(guān)鍵,不然,到最后,學(xué)生會(huì)變成找長(zhǎng)方形和平行四邊形的不同之處,造就下一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的失誤。
教學(xué)不足處:在教學(xué)四邊形各圖形的關(guān)系圖時(shí),我說:“如果把四邊形看成一個(gè)大家庭(畫出一個(gè)圈),那么誰是老大?誰是老二?誰是老三?”學(xué)生一回答,我知道這個(gè)比喻不貼切了,因?yàn)檫@幾個(gè)圖形之間的關(guān)系不是大小的關(guān)系,是包含的關(guān)系。所以重新修改設(shè)問,“你們能把這幾個(gè)圖形分類嗎?你打算怎么分?”這問題一出,學(xué)生很快就把長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形分一類。并在自己的爭(zhēng)論中,完成關(guān)系圖。教師的設(shè)問應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知、知識(shí)的要點(diǎn),切勿隨意拋出,反而干擾孩子的思維。
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