《加法各部分間的關(guān)系》的教學(xué)反思
古人為我們留下了一句教學(xué)格言:授之以魚(yú)不若授之以漁。我個(gè)人也認(rèn)為,教師除了教給學(xué)生知識(shí),更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)《加法各部分間的關(guān)系》這部分內(nèi)容時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生親自參與獲取“一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)”這一關(guān)系式的分析、推導(dǎo)過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)老師提供的材料進(jìn)行觀察、分析、比較、綜合,以促進(jìn)學(xué)生理解問(wèn)題的提出、概念的`形成、結(jié)論的獲得及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。我主要是從以下幾方面進(jìn)行的:
1、讓學(xué)生經(jīng)歷從應(yīng)用題抽象出算式的過(guò)程。
我沒(méi)有用書(shū)上的例題,而是利用班中男、女生人數(shù)編了一道題:“四(5)班有男生31人,女生21人,四(5)班共有多少人?”由這題又編出另外兩道題:“四(5)班共有學(xué)生52人,其中男生31人,女生有多少人?四(5)班共有學(xué)生52人,其中女生21人,男生有多少人?”不用分析數(shù)量關(guān)系,學(xué)生很容易列出算式。我還讓學(xué)生經(jīng)歷從算式抽象出加法各部分間的關(guān)系的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析,脫離具體應(yīng)用題,而以第一個(gè)算式為基礎(chǔ),找出后兩個(gè)算式與第一個(gè)算式的內(nèi)在聯(lián)系。
2、教給學(xué)生觀察、分析和比較的方法。
在教學(xué)中,在學(xué)生列出第一個(gè)算式31+21=52(人)后,讓學(xué)生說(shuō)出算式中各部分名稱(chēng)及它們之間多關(guān)系。在學(xué)生列出(2)、(3)題算式之后,引導(dǎo)學(xué)生把(2)、(3)題同第一題比較,已知、未知有什么變化?要求的是什么?學(xué)生通過(guò)分小組討論歸納出:第一個(gè)加數(shù)=和-第二個(gè)加數(shù)第二個(gè)加數(shù)=和-第一個(gè)加數(shù)。學(xué)生通過(guò)觀察、分析和比較這兩個(gè)關(guān)系式,抽象出:“一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)”并且向?qū)W生指出:“比較這種學(xué)習(xí)方法在數(shù)學(xué)中的用處很大,在今后的學(xué)習(xí)中還要用到!
3、引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用這一關(guān)系。
使學(xué)生明白:概念和方法,不僅要經(jīng)歷由特殊到一般,還有從一般到特殊的演繹推理的過(guò)程。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自己閱讀有關(guān)內(nèi)容,找到驗(yàn)算加法的不同方法,并用于自己的實(shí)踐。
本節(jié)課,學(xué)生不僅學(xué)到了“加法各部分間的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn),而且學(xué)到了一些學(xué)習(xí)方法。但本節(jié)課也存在著之處:解含X的等式,個(gè)別學(xué)生的格式不正確,計(jì)算也存在失誤,有待改進(jìn)。
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