《綠色千島湖》教學及反思
本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學中，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分搜集了相關資料，學生對綠色千島湖有了較多的了解，對學習課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
1、教學中，我根據(jù)教材特點，采用了變序教學的方法，抓住“千島湖是一首人與大自然寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡”這一句中心句直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時讓學生自主讀書，邊讀邊劃，為學生創(chuàng)造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間，尊重學生獨特的理解與思考，所以學生的學習熱情高漲，發(fā)表的意見也比較全面和獨到。教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。
2、聯(lián)系實際,拓寬思維空間
在學生充分理解了課文內(nèi)容，深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會，這一環(huán)節(jié)給予了學生開闊的.思維空間，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴。
3、教學中重難點突出。
能較好地利用資料、圖片等輔助教學突破重難點，如：讓學生體會千島湖上人與動物的和諧相處時，在學生有了理性的認識后，再交流展示圖片，就更加形象地展示了千島湖的美麗，使學生對綠色千島湖的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就非常到位了。本課教學中也有許多需要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。
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