《zh,ch,sh,r》教學(xué)反思范文(通用10篇)
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,我們的工作之一就是教學(xué),反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的《zh,ch,sh,r》教學(xué)反思范文,歡迎大家分享。
《zh,ch,sh,r》教學(xué)反思 1
在教學(xué)翹舌音zh,ch,sh,r時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)生活情境來(lái)學(xué)習(xí)拼音,考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊,有四位客人來(lái)我們這里做客,依次出示客人來(lái)了,我們要打招呼啊,今天這幾位客人的名字很特別,叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)(引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh,ch,sh,r,當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后,就請(qǐng)客人(學(xué)生戴頭飾)進(jìn)門了,請(qǐng)進(jìn)門的過(guò)程中又鞏固了zh,ch,sh,r的認(rèn)讀)。再搬椅子來(lái)招待客人。在這招待的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力又加強(qiáng)了zh,ch,sh,r的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的.情境中多讀多練,輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí),如“猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去)、變一變(用電線折成字母)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來(lái),誰(shuí)讀得快又準(zhǔn),誰(shuí)就贏了,贏者可以刮對(duì)方鼻子)、拔河比賽(易混淆的字母寫在黑板上,兩組小朋友分立兩邊讀卡片,讀對(duì)的卡片貼在該組繩上,哪邊多哪組就贏)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字,讀對(duì)了就能送對(duì),給送對(duì)的一份禮物)、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客(叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名)、考一考(拿卡片去考別人)“等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實(shí)。
《zh,ch,sh,r》教學(xué)反思 2
為了提升教學(xué)的實(shí)效,在新課學(xué)習(xí)之前,設(shè)計(jì)安排了復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié),就是復(fù)習(xí)前一節(jié)課剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的平舌音z c s 。我們都知道,平舌音和翹舌音的學(xué)習(xí)時(shí)受方言口音的影響,在學(xué)習(xí)時(shí),z c s 和zh ch sh 會(huì)相互影響。
剛上課,我就利用卡片閱讀來(lái)直接復(fù)習(xí),再利用課件開(kāi)展摘蘋果的游戲的形式,把與z c s 有關(guān)的拼音讓學(xué)生認(rèn)讀、拼讀。這樣,有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平舌音z c s 的識(shí)字,同時(shí)也能幫助學(xué)生區(qū)別平舌音與整體認(rèn)讀音節(jié)再發(fā)聲上的不同,有利于學(xué)習(xí)接下來(lái)的'翹舌音。
課前,我用PPT課件,選用了簡(jiǎn)潔實(shí)用的表音、表型的圖片,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生講述圖畫中的內(nèi)容,并把拼音和圖畫結(jié)合起來(lái),找出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這樣學(xué)生的積極性得到提高,學(xué)習(xí)過(guò)程趣味性強(qiáng),能幫助學(xué)生正確的認(rèn)讀聲母,識(shí)記聲母。
教學(xué)過(guò)程中,由于一年級(jí)的孩子剛剛?cè)雽W(xué),比較好動(dòng),注意力不夠集中,所以,在認(rèn)讀、拼讀的時(shí)候,我盡量選擇多一些的形式進(jìn)行,充分的讓學(xué)生進(jìn)行練讀。
當(dāng)然,這節(jié)課還有很多的不足之處,需要我改進(jìn)。
首先,內(nèi)容上稍微偏多了一點(diǎn),只做到了當(dāng)堂描紅,沒(méi)能夠進(jìn)行進(jìn)一步的書寫練習(xí)。另外,在拼讀時(shí)只進(jìn)行了聲母與韻母的拼讀練習(xí),對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)的練習(xí),我擔(dān)心內(nèi)容過(guò)多完不成,所以放在了第二課時(shí)進(jìn)行,但是在本節(jié)課后,感覺(jué)應(yīng)該提到第一課時(shí),共同完成,而可以把練寫放在第二課時(shí),這樣可能效果會(huì)更好。
《zh,ch,sh,r》教學(xué)反思 3
一、聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課
本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh、r以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似,只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化,因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法,我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片,重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng),強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸,頂住上門齒背,接著再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si,強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些,讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí),對(duì)本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。
二、借助圖畫,讀準(zhǔn)字音,記清字形
對(duì)于拼音教學(xué),課本中有許多的插圖,非常的精美、形象,我充分運(yùn)用書中的圖片結(jié)合教學(xué)拼音。由于有了看圖說(shuō)話的鋪墊,再把發(fā)音的要領(lǐng)講解清楚,學(xué)生們的發(fā)音基本都準(zhǔn)確了。
讀完后繼續(xù)看圖提問(wèn):zh與圖的哪部分很像呢?我及時(shí)進(jìn)行總結(jié):大家說(shuō)得很對(duì),這樣合在一起便成了聲母zh,這樣將抽象的字母與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起,使同學(xué)們對(duì)字形記憶更加深刻。
三、對(duì)比練讀,分清平、翹舌音:
通過(guò)圖片初步感知了這三個(gè)聲母之后,為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音,掌握它們的發(fā)音要領(lǐng),我將zh、ch、sh與z、c 、s進(jìn)行了對(duì)比練讀,提問(wèn):它們之間有什么區(qū)別呢?在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),zh、ch、sh都比z、c、s多了一個(gè)h,接著我進(jìn)行總結(jié),由于它們都多了一個(gè)h,所以它們的讀音也發(fā)生了變化,由原來(lái)的平舌音變成了翹舌音,接著進(jìn)行多種多樣地練讀,這樣學(xué)生在練讀中體會(huì)到發(fā)音要領(lǐng),掌握發(fā)音方法。
學(xué)習(xí)了zhi、chi、shi后,可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也進(jìn)行了對(duì)比練讀,通過(guò)不斷的對(duì)比讀中區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的不同。加深學(xué)生對(duì)翹舌音發(fā)音的記憶。
四、游戲鞏固拼音的`發(fā)音
拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的,低年級(jí)學(xué)生的注意力又容易分散,簡(jiǎn)單的游戲,充滿童趣的語(yǔ)言描述,使枯燥的字母富有生命,激起學(xué)生的興趣。老師將zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s和zi、ci、si等卡片貼在黑板上,老師念一個(gè)音學(xué)生上來(lái)取卡片,取對(duì)了小朋友一起念一遍,這樣學(xué)生的積極性很高,同時(shí)也進(jìn)一步鞏固了拼音的發(fā)音。
在教學(xué)中利用我當(dāng)“小老師”互教互學(xué),重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。但有些欠缺之處:
1.個(gè)別學(xué)生對(duì)sh與r的發(fā)音不準(zhǔn),shi與ri的發(fā)音不準(zhǔn),在以后教學(xué)中,要多關(guān)心后進(jìn)生,要用放大鏡來(lái)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定,讓他們感受成功的喜悅,能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。
2.s和r的書寫不正確,需要耐心和細(xì)心,多練是關(guān)鍵,但是還有個(gè)別學(xué)生書寫得較差有待多多練習(xí)。
《zh,ch,sh,r》教學(xué)反思 4
《zh ch sh r》這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音,針對(duì)教材的特點(diǎn),依據(jù)新課程的理念,我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動(dòng)合作、探究的氛圍,使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣。
此在課的一開(kāi)始,我就從學(xué)生感興趣的故事入手,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處,接著,便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境,用講故事的方式引入新課,一下子就吸引住了學(xué)生的'注意力,在老師和學(xué)生共同講故事的過(guò)程中,很自然地完成了由“枝”到zh,由“吃”到ch,由“獅”到sh,由“日”到r的過(guò)程,由已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立新的聯(lián)系過(guò)程,將拼音教學(xué)化難為易,寓學(xué)于玩。
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為此,在學(xué)生學(xué)習(xí)“語(yǔ)境歌”的基礎(chǔ)上,讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖,探究字母的發(fā)音方法,并讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō),在發(fā)音時(shí)發(fā)現(xiàn)了些什么,讓學(xué)生在體會(huì)發(fā)音的過(guò)程中探究發(fā)音的方法,在已熟悉的事物中,去尋找新的未知點(diǎn)。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時(shí),我又設(shè)計(jì)了游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識(shí),鞏固知識(shí)。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),通過(guò)“找朋友” 的方法來(lái)重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,在課的結(jié)尾處我把語(yǔ)境歌,以歌曲的形式唱出來(lái),讓學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中再一次讀一讀語(yǔ)境歌,唱一唱語(yǔ)境歌,把課堂的教學(xué)氣氛提高。
巧妙地運(yùn)用“情境圖”和“語(yǔ)境歌”體現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音教學(xué)是個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程,也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng),有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在飽滿的情緒中進(jìn)入新課教學(xué),又在歡樂(lè)的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。
《zh,ch,sh,r》教學(xué)反思 5
拼音的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一個(gè)階段,對(duì)于拼讀,部分學(xué)生仍舊感到困難,因此,每節(jié)課上都離不開(kāi)反反復(fù)復(fù)的朗讀訓(xùn)練。然而,重復(fù)的訓(xùn)練不免讓學(xué)生感到有些乏味,在這節(jié)課中,我嘗試了幾種方式相結(jié)合,試圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
拼音的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一個(gè)階段,對(duì)于拼讀,部分學(xué)生仍舊感到困難,因此,每節(jié)課上都離不開(kāi)反反復(fù)復(fù)的朗讀訓(xùn)練。然而,重復(fù)的訓(xùn)練不免讓學(xué)生感到有些乏味,在這節(jié)課中,我嘗試了幾種方式相結(jié)合,試圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、新課前的'復(fù)習(xí),摘蘋果
以往的每次課前復(fù)習(xí),我都是采取抽查的方式,學(xué)生提不起勁來(lái)。這一次,我準(zhǔn)備了一個(gè)課件,課件上是一棵長(zhǎng)滿蘋果的蘋果樹(shù),每個(gè)蘋果上都有一個(gè)需要復(fù)習(xí)的拼音,我跟學(xué)生說(shuō)只有會(huì)拼讀的小朋友才能摘到蘋果。沒(méi)想到學(xué)生興趣很高,紛紛舉起手要來(lái)“摘蘋果”,每個(gè)蘋果被“摘”下來(lái)的時(shí)候,都隨著一聲聲驚嘆。最后,蘋果被“摘”完了,不少學(xué)生還意猶未盡,還想接著“摘蘋果”。
二、學(xué)習(xí)新知識(shí),在兒歌中鞏固
這一課學(xué)的是翹舌音,有的學(xué)生會(huì)和前一課平舌音zcs混淆,所以,我準(zhǔn)備了幾首兒歌,讓學(xué)生邊聽(tīng)我讀,邊找出有幾個(gè)翹舌音,幾個(gè)平舌音。學(xué)生聽(tīng)得明顯比以往上課單純地講新知識(shí)要來(lái)得專心。雖然學(xué)生找得不全,但是對(duì)于老師最后公布答案的那一刻都非常期待,這樣,趁此時(shí)機(jī)對(duì)翹舌音和平舌音的區(qū)分加以強(qiáng)調(diào),學(xué)生更容易記牢。
三、復(fù)習(xí)鞏固,引入比賽,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
有的學(xué)生雖然平時(shí)上課不專心,拼音學(xué)得不太好,但是對(duì)于比賽的形式還是相當(dāng)感興趣,也有一股爭(zhēng)強(qiáng)好勝的勁。因此,我把全班學(xué)生分為四個(gè)比賽小組,老師當(dāng)場(chǎng)給每一小組出題,能讀出來(lái)就可以記一分,每一組有五次機(jī)會(huì),每個(gè)學(xué)生只能回答一次,最后的優(yōu)勝組可以積累一個(gè)獎(jiǎng)杯。為了在比賽中獲勝,學(xué)生在上課的時(shí)候聽(tīng)得格外認(rèn)真,也因?yàn)槊總(gè)學(xué)生只能回答一次,并且有時(shí)間限制,所以一些平時(shí)不怎么舉手的學(xué)生也毫不猶豫地舉手,積極回答。另外,我還增加了一條比賽規(guī)則,保持良好的紀(jì)律,在學(xué)生回答的時(shí)候要保持安靜,也不能偷偷把答案告訴別的小朋友,犯規(guī)了是要扣分的。這樣一來(lái),平時(shí)不怎么自覺(jué)的幾個(gè)學(xué)生稍有疏忽,也會(huì)一下子意識(shí)到,馬上捂住自己的嘴巴。比賽的形式,既達(dá)到了鞏固復(fù)習(xí)的作用,又有效地維持了課堂紀(jì)律,可謂一舉兩得啊。
《zh,ch,sh,r》教學(xué)反思 6
在今天的課堂上,我充分利用語(yǔ)境圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,孩子們一開(kāi)始不能說(shuō)一句完整的話,后來(lái)我耐著性子引導(dǎo),很多孩子說(shuō)話完整了,漸漸地部分孩子能夠根據(jù)圖的意思說(shuō)一段比較連貫的.話了。我想,我們的語(yǔ)文課堂就是應(yīng)該這樣,時(shí)時(shí)刻刻不能忘記培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言,發(fā)展孩子的語(yǔ)言,就是在教學(xué)拼音時(shí)也應(yīng)該處處洋溢著語(yǔ)文的味道。
在教“rì chū”這個(gè)音節(jié)詞時(shí),教材中配有插圖,圖上畫著一輪紅日從東方升起,于是在學(xué)生用自己的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖后,我指著圖說(shuō)出了兩個(gè)句子:“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭!薄凹t紅的太陽(yáng)悄悄地探出頭來(lái)!边@兩個(gè)句子看似難,但配上圖和教師的手勢(shì)和表情,它便變得可愛(ài)生動(dòng),容易掌握。再如教“rè??chá”這個(gè)音節(jié)詞時(shí),我問(wèn):“小朋友,你想給誰(shuí)送上一杯熱茶?”學(xué)生紛紛對(duì)他想送的人說(shuō)一句話:“×××,請(qǐng)喝一杯熱茶!睂W(xué)生輕松而又準(zhǔn)確地掌握了“rè??chá”的讀音,并學(xué)會(huì)了一句初步的交際語(yǔ)言。
《zh,ch,sh,r》教學(xué)反思 7
zh、ch、sh、r是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音的第8課。本課包括四部分內(nèi)容,第一部分是四個(gè)聲母zh、ch、sh、r及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri,每個(gè)聲母配有一幅生動(dòng)的圖畫。在教學(xué)時(shí),我明確了教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)zh、ch、sh、r 四個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。2、學(xué)會(huì)zhi、chi、shi、ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。并借助圖畫、卡片學(xué)習(xí)字音、字形,由直觀到抽象,符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)。
1、復(fù)習(xí)z、c、s導(dǎo)入新授。本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh是在認(rèn)讀z、c、s的基礎(chǔ)上,因此對(duì)z、c、s的認(rèn)讀很重要。因此復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法,這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí),也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。在復(fù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生回顧z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng),強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸,頂住上門齒背,接著再找同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si,強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些,讀響亮些,當(dāng)把這兩項(xiàng)練習(xí)完成后,我再采用綜合復(fù)習(xí)的方法,將聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)混在一起,然后找同學(xué)聽(tīng)音取卡片,這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力和分辨能力,而且對(duì)所學(xué)的知識(shí),也是進(jìn)一步的鞏固和加深。
2、本課教學(xué)時(shí)我還利用課件的優(yōu)勢(shì),在故事情節(jié)中引出zh、ch、shr。一只(zh)小獅(sh)子整(zh)天在森林里找(zh)獵物,有一天,它出(ch)去,找到一塊肉(r),美美地吃(ch)了一頓。故事情節(jié)中出現(xiàn)的聲母寶寶,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)顯得更親切些。然后根據(jù)出現(xiàn)的聲母字寶寶,然后師范讀,生跟讀,邊讀邊正音,再找個(gè)別同學(xué)讀,及時(shí)糾正不正確的`讀音,這樣達(dá)到及時(shí)反饋的效果。
3、由于學(xué)生平時(shí)積累的生活經(jīng)驗(yàn)還很少,對(duì)平舌音與翹舌音的區(qū)分還不是很掌握,為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法,以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個(gè)音。利用課件的演示,讓學(xué)生正確掌握發(fā)音的位置。
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《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),有興趣學(xué)習(xí),從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
因此,課堂一開(kāi)始就安排和學(xué)生做游戲,讓學(xué)生自然而然地步入學(xué)習(xí)的境地。在教授新課時(shí)用故事導(dǎo)入,并根據(jù)故事的'意境,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系表音表形圖,探究字母的發(fā)音方法,探究字母的記法,在已熟知的事物中,去尋找新的未知點(diǎn)。在區(qū)別平、翹舌音的發(fā)音時(shí),利用游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識(shí),鞏固知識(shí)。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)的方法來(lái)學(xué)習(xí)新的音節(jié),并且利用我當(dāng)“小老師”互教互學(xué),重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生讀好整
體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè),在本課最后安排了繞口令,引導(dǎo)學(xué)生帶動(dòng)作讀,把氣氛推向高潮。體現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音是從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。
《zh,ch,sh,r》教學(xué)反思 9
漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)克服機(jī)械音調(diào)重復(fù)、枯燥無(wú)味的毛病,應(yīng)充分利用教材資源,努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快而又效果良好的教學(xué)氛圍,真正體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變;學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師”,為此在課的`一開(kāi)始,我就從學(xué)生感興趣的故事入手,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處,接著,便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境,用講故事的方式引入新課,一下子就吸引住了學(xué)生的注意力,在老師和學(xué)生共同講故事的過(guò)程中,很自然地完成了由“枝”到zh,由“吃”到ch,由“獅”到sh,由“日”到r的過(guò)程,由已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立新的聯(lián)系過(guò)程,將拼音教學(xué)化難為易,寓學(xué)于玩。
在學(xué)生學(xué)習(xí)“語(yǔ)境歌”的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神,讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖,探究字母的發(fā)音方法,并讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō),在發(fā)音時(shí)發(fā)現(xiàn)了些什么。學(xué)生在合作交流的同時(shí),體會(huì)發(fā)音過(guò)程,探究發(fā)音方法,在已熟悉的事物中去找新的未知點(diǎn),從而,產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。
在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時(shí),我又設(shè)計(jì)了游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”:老師讀一個(gè)字母,小朋友舉相同讀音的卡片。這一教學(xué)環(huán)節(jié)將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中,讓學(xué)生在不知學(xué)覺(jué)中區(qū)別平翹舌音的不同。
《zh,ch,sh,r》教學(xué)反思 10
教聲母“zh.ch.sh.r”的“ch”時(shí),我先出示課文插圖,問(wèn):“圖上畫了誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁矗俊睂W(xué)生說(shuō):“圖上畫了一只小刺猬和一個(gè)小男孩,他們都在吃蘋果!绷硪粋(gè)孩子補(bǔ)充說(shuō):“小男孩坐在椅子上吃蘋果,小刺猬蹲在椅子后面吃得可香呢!”我剛對(duì)這富有童趣的語(yǔ)言進(jìn)行了肯定,又一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“他們都吃得津津有味!辈恢挥X(jué)中,學(xué)生的思維得到了鍛煉,豐富了語(yǔ)言。隨后,我又引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察圖畫,是否有新的發(fā)現(xiàn),學(xué)生很快說(shuō)出:“小刺猬蹲著的身體就像‘c’,小男孩坐的椅子就像‘h’,合起來(lái)就是‘ch’,而吃蘋果的‘吃’讀的輕短些就是‘ch’的音了。”
在觀察圖畫啟發(fā)思維、發(fā)展語(yǔ)言中,學(xué)生不僅掌握了聲母“ch”的.音和形,而且悟出了學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了輕松獲得新知的喜悅感。學(xué)生興致很高的學(xué)習(xí)后面幾個(gè)聲母,我也沉浸在學(xué)生的描述中,讓學(xué)生盡情發(fā)揮,眼看下課鈴響了,一節(jié)課的內(nèi)容沒(méi)完成,留下了遺憾。
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