拖堂有感的教學反思
星期二我上上午第四節(jié)課，我打算上12單元的第二部分內(nèi)容，單詞、句型聽力很多，我講得口干舌燥，最后聽磁帶，可剛聽到一大半下課鈴聲響了，我想抓緊時間完成這最后的教學任務，心想學生不就堅持一兩分鐘嗎？可我還未開口，學生已在下面坐不住，我發(fā)覺自己的威嚴受到挑戰(zhàn)，馬上把書重重地往講桌上一放一臉的嚴肅并說到：是啊，放學了，想走的站起來你走吧�。ㄑ韵轮饽阕吡司蛣e再來）。學生見老師真的生氣了，教室里立刻安靜下來。然后我又讓他們靜坐了10分鐘。這件事我很快便淡忘了。拖堂的事時時發(fā)生。直到有一天一本教育雜志上的文章使我對自己的教學行為做出徹底地反思。
這則軼事是關于作家馬克吐溫的。著名作家馬克·吐溫有一次在教室聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，就準備捐款，并掏出自己所有的錢。過了十分鐘，牧師還沒講完，他就有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了十分鐘，牧師還是沒完，他于是決定一分錢也不捐。到了牧師終于結束冗長的演講，開始募捐時，馬克·吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，相反還從盤子里偷走了兩元錢。我想拖堂不也會產(chǎn)生如此不良效應嗎？學生雖表面被鎮(zhèn)住，內(nèi)心不知對這樣的老師有多反感。他們還會喜歡老師的課嗎？它使我認真思考拖堂帶來的方方面面，它往往導致學生心不在焉。因此，講求效率的教師一定要審慎對待“多多益善”的觀點，為了使教育內(nèi)容“落地有聲”，有時還須“嘎然而止”。課間雖然只有區(qū)區(qū)10分鐘，卻有著充分的心理學和生理學依據(jù)，它可以讓學生身心得到適時放松，為后續(xù)課程做好準備，是尊重學生成長規(guī)律和遵循教育規(guī)律的一種應對。但在中國的一些老師乃至校長心中早已對下課拖堂見怪不怪了，似乎不拖堂就不足以表現(xiàn)他們的盡心盡責，就不足以表現(xiàn)他們兢兢業(yè)業(yè)的奉獻精神�？墒聦嵤�，你拖堂時學生早已心不在焉，你講得口沫四濺手舞足蹈又能起到多大的作用？
我認真反思，發(fā)現(xiàn)教師拖堂對教學毫無益處。
首先，在情感方面。對經(jīng)常拖堂的老師，上他的課時總好像有一種負擔，有時討厭這門學科；拖堂后，總是認為課間時間沒有休息到，心里有一絲不快感，甚至對拖堂老師產(chǎn)生反感情緒。
其次，教師拖堂教學效果不好。長期的觀察及來自學生的大量反應表明，下課鈴響之后，雖然教師在課堂上振振有詞，但絕大多數(shù)學生的心卻早已飛到了窗外。要么竊竊私語，要么關書待發(fā)，即便是正襟危坐，也是心思煩悶，甚至有人還會嘀咕：怎么還不下課。此時，老師所授內(nèi)容學生已無心接受，當然，就更談不上對教師所授內(nèi)容的積極反應。
再次，在學科銜接方面。教師拖堂會影響下一堂課的教學。拖堂，使學生的大腦沒有正常的課間休息，產(chǎn)生疲倦，再加上學生的反感情緒，便直接影響學生對知識的消化和吸收。同時，拖堂還直接延誤了學生對下一節(jié)課的'準備，這樣不可避免地要影響下一堂課的教學。如果上一堂課的老師為了多講一點而影響到下一堂課的教學，從長遠來看，對學生的全面發(fā)展與提高肯定是不利的。
然后，在生理方面。教師拖堂還會影響學生的大腦及身體的健康發(fā)育。中學生正處于身心的生長發(fā)育階段，必須有靜有動，有勞有逸，有張有弛，這是眾人皆知的文武之道，何況廣大教師呢？
最后。在其它方面。拖堂后，值日生在快要上課時才能擦黑板，其粉筆灰塵污染了教室內(nèi)的空氣，影響了學生的健康；拖堂打破了正常的教學作息時間，也影響了其他任課教師的上課情緒。
正是因為教師拖堂有這么多的負面影響，所以，講效率的教師在下課時間到時肯定會停止所講的東西，甚至還有半句話沒講完也要咽下去，表面上看起來這好像有點不近人情，但這種習慣表明了強烈的遵守時間的意識，這是一種既尊重自己又尊重學生的好習慣，值得我們學習。我一定要克服拖堂的頑癥。
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