《whose gloves?》教學(xué)反思
英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出英語教學(xué)應(yīng)該“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功�！泵鎸�(duì)紛繁復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，我采取了以下做法
1. 深刻透析教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)的內(nèi)容不同，教學(xué)設(shè)計(jì)也要發(fā)生相應(yīng)的變化。
本節(jié)課是《牛津小學(xué)英語》4A Unit6 Whose gloves?第一課時(shí)。我在處理教材時(shí)沒有機(jī)械地照搬教材原來的設(shè)計(jì)，而是根據(jù)學(xué)生對(duì)英語掌握的實(shí)際情況進(jìn)行了大膽、巧妙的切割和重組。從而降低了教材難度，讓絕大多數(shù)學(xué)生通過自己的努力達(dá)成語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，嘗到成功的喜悅，為以后難度稍大的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本單元的單詞是有關(guān)服飾類的單詞，有些如socks, shorts, jeans等是以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)的，因此與之搭配的be動(dòng)詞要用are。像shoes, shorts, gloves等成雙的服飾，一般與a pair of連用，運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意他們與動(dòng)詞及人稱代詞的一致關(guān)系。我在教學(xué)中把三個(gè)單數(shù)名詞與五個(gè)復(fù)數(shù)名詞分開講授，形成對(duì)比。
2、運(yùn)用游戲、兒歌等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
由于是借班上課，在此環(huán)節(jié)中，我先自我介紹，唱歌<>把學(xué)生初步帶入英語課堂的氛圍，把學(xué)生的注意力集中起來，情緒調(diào)動(dòng)起來。讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，減輕學(xué)生對(duì)新老師的.陌生程度，融洽師生關(guān)系。
本課學(xué)習(xí)單詞頗為枯燥無味，我采用what’s missing?猜物品是誰的等形式復(fù)習(xí)單詞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我感覺設(shè)計(jì)的幾個(gè)趣味操練、擴(kuò)展活動(dòng)、探究活動(dòng)深受學(xué)生喜愛，學(xué)生們興趣很濃，積極參與，達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。他們?cè)谟螒蜻^程中充分體現(xiàn)了那種不言而喻的默契；在趣味操練中他們輕輕松松的掌握了新的單詞和句子。而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感�？梢娨惶贸錆M創(chuàng)造力和想象力的英語課在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生和老師一起去開發(fā)去挖掘，去拓展去想象，在愉悅的教學(xué)氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。
3、緊扣教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)實(shí)效。
比如，我打開盒子，拿一只鞋子，另外一只。T:shoe,shoe,shoes,a pair of shoes.利用卡片學(xué)習(xí)a pair of shoes. 鞏固過以后，老師指著自己的一只眼睛an eye,兩只眼睛eyes,讓學(xué)生說a pair of eyes.老師指著自己的一只耳朵an ear,兩只耳朵ears,讓學(xué)生自己說a pair of ears. 自然而然地理解了a pair of.在a pair of教授的過程中，我適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)這樣巧妙的新授并鞏固，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂“活”起來。在師生互動(dòng)的活動(dòng)中，學(xué)生有了極大的自我支配權(quán)，教師的權(quán)威性被淡化。學(xué)生的思維被解放，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在這樣的氛圍中，學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也會(huì)隨之提升。
在presentation and practice單詞教學(xué)處理上使學(xué)生多聽教師用不同語調(diào)說出單詞，升調(diào)和降調(diào)，再請(qǐng)學(xué)生模仿說，符合聽說領(lǐng)先原則。設(shè)制讓學(xué)生把相應(yīng)動(dòng)作與單詞卡片相連，使學(xué)生把單詞與意思相聯(lián)系。我加強(qiáng)對(duì)四會(huì)單詞的拼寫。讓學(xué)生在課堂上就記住單詞。
在這一節(jié)課上，我也覺得有許多遺憾，例如：我讓學(xué)生準(zhǔn)備了好多的衣物，可以在復(fù)習(xí)單詞時(shí)使用，這樣就可以更好地操練單詞了。Consolidation部分，請(qǐng)學(xué)生表演體現(xiàn)學(xué)生為主原則，但之前可能作為教師的我示范欠妥，學(xué)生沒有更好的去展示自己，更好的去表現(xiàn)自己。另外，在句子鞏固學(xué)習(xí)時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生把C部分句子進(jìn)行書寫，加深印象。
我們知道課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生要對(duì)英語感興趣，還要真正能將學(xué)到的英語運(yùn)用于實(shí)際，這些是我們的奮斗目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，要求老師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們?nèi)?dòng)腦筋思考、分析、歸納、運(yùn)用英語，自己學(xué)習(xí)，自己創(chuàng)造，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，以促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。
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