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《Flash遮罩層動(dòng)畫的制作》的教學(xué)反思
《Flash遮罩層動(dòng)畫的制作》教學(xué)反思
林承富
本課主要是在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下,采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略,利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)系統(tǒng),對(duì)學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力,本課在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中就力爭做到:以學(xué)生為中心,以教師為引導(dǎo);知識(shí)的展現(xiàn)通過學(xué)生自己的探究得到,而不是單純的灌輸;在教學(xué)過程中,循序漸進(jìn),分層教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在實(shí)際教學(xué)中,教師講解和演示了幾個(gè)有代表性的Flash實(shí)例,學(xué)生通過自主實(shí)踐,學(xué)會(huì)了遮罩效果的基本制作方法,達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。最終,在教師的合理引導(dǎo)下,學(xué)生較為積極地完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù),并通過實(shí)踐、探究,初步掌握了Flash遮罩動(dòng)畫的制作原理及簡單應(yīng)用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力,鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力,獲得了完成動(dòng)畫作品的成就感。
以下是我對(duì)這一節(jié)課從準(zhǔn)備對(duì)具體實(shí)施的一些體會(huì):
一、關(guān)于教學(xué)準(zhǔn)備的反思
本課的導(dǎo)入,采取的是由教師展示幾個(gè)遮罩動(dòng)畫的實(shí)例,這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生思考,導(dǎo)出本課教學(xué)內(nèi)容。
本課主要是通過對(duì)flash遮罩概念的理解,來完成遮罩動(dòng)畫制作的這一學(xué)習(xí)任務(wù)。在備課時(shí),側(cè)重于學(xué)生的理解能力及應(yīng)用能力的提高,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),心理規(guī)律,我們把教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分解。也對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行了分析,依據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論的基礎(chǔ)本節(jié)課主要采取了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的教學(xué)方法,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的基本特征是“以任務(wù)為主線,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”。首先創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,演示已做好的遮罩效果圖,形象、生動(dòng)、直觀的引出遮罩感覺,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)過程的反思
知識(shí)的展現(xiàn),采取的是結(jié)合形象化的事物和實(shí)例,在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主思考和探究,這樣有利于加深對(duì)遮罩原理的理解和制作方法的掌握。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我從遮罩的概念出發(fā),遮罩概念的理解既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),為了更形象地說明遮罩,又利用挖空的紙片與學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場模似遮罩效果,讓學(xué)生更加直觀地明白遮罩的層次與出現(xiàn)的形狀有著直接的關(guān)聯(lián),提醒學(xué)生注意層與層的位置,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問進(jìn)行思考。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài),并能積極思維,為以后的講解打下伏筆。進(jìn)而將實(shí)物搬到flash場景中來讓學(xué)生能更深層的理解遮罩的效果,再由靜態(tài)的遮罩效果的演示深入到動(dòng)態(tài)遮罩效果的`演示。
本課的任務(wù),采取的是難度不同的分層次的任務(wù),這樣有利于學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí),掌握知識(shí)和技能,既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也能夠照顧到大部分學(xué)生,讓所有的學(xué)生都有事做,讓所有的學(xué)生都能體驗(yàn)成功,并且給學(xué)有余力的學(xué)生提供了更廣闊的探究空間。
我的具體做法:在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),根據(jù)學(xué)生的掌握情況出發(fā),對(duì)他們進(jìn)行分層教學(xué),基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生先模仿老師上課演示的實(shí)例,制作出一個(gè)圓遮罩字的遮罩動(dòng)態(tài)的效果,對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,我給他們先展示一個(gè)效果更為復(fù)雜的遮罩效果,讓他們分成小組進(jìn)行討論,先
判斷遮罩層和被遮罩層,進(jìn)面制作出動(dòng)畫效果。并根讓掌握比較好的學(xué)生充當(dāng)“小老師”,使他們有自豪感、成功感,幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,同時(shí)學(xué)生之間可以互相交流,自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究,主動(dòng)發(fā)現(xiàn),共同完成任務(wù)。
在教學(xué)過程中,我不斷加以激勵(lì)和指導(dǎo),并在最后階段進(jìn)行分組合作,互相交流,互相提高,使全體學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的樂趣,都能有所收獲。
最后,我還對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。隨著學(xué)生作品的完成,最后以作品上傳的時(shí)間、質(zhì)量、創(chuàng)意來進(jìn)行交流點(diǎn)評(píng),在點(diǎn)評(píng)過程中,注意肯定每組作品的優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn),鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,并且針對(duì)每組出現(xiàn)的問題,分析并引導(dǎo)學(xué)生自行解決。
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