黃河是怎樣變化的教學(xué)反思
反思教學(xué)活動的整個過程，我認(rèn)為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)語文是語文閱讀的教學(xué)這一理念。下面是小編收集整理的黃河是怎樣變化的教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
黃河是怎樣變化的教學(xué)反思1
本文是一篇說明文體裁的略讀課文，文章較長，但是說明性強(qiáng)，課文介紹了黃河的變化，變化的原因，還有科學(xué)家為治理黃河設(shè)計了怎樣的'方案，使人們明白這樣一個道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為；要合理規(guī)劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程。我們?nèi)祟愐Ｗo(hù)大自然，愛護(hù)環(huán)境。
在教授此課時，想讓學(xué)生自讀課文了解課文內(nèi)容之后拋出問題讓學(xué)生自己解答。
1、黃河原來什么樣？
2、黃河后來變成什么樣子了？
3、黃河發(fā)生變化的原因？
�、僮匀灰蛩兀簹鉁剞D(zhuǎn)寒，暴雨集中，黃土松散，造成水土流失。
②人的因素：人口迅速增長，無限開墾放牧，綠色植被被破壞，失去天然保護(hù)后，發(fā)生水土流失。
以上問題學(xué)生們能輕而易舉的從文中找到答案進(jìn)行解答。可是在回答問題的過程中也暴露出許多問題。學(xué)生的課文只是貯備量不多，一些自然知識不了解。比如說：“懸河”一詞落實的不到位，學(xué)生對于這樣的一個地理概念不理解。在此問題上我在黑板上繪制了關(guān)于懸河的示意圖給學(xué)生看，這樣學(xué)生們在讀課文時就不難理解懸河帶來的災(zāi)難了。解決玩以上的問題后，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，科學(xué)家們?yōu)橹卫睃S河設(shè)計了怎樣的方案？黃河發(fā)生變化給人們帶來怎樣的教訓(xùn)？學(xué)了這篇課文你受到什么啟發(fā)？這樣通過一系列的問題解答，進(jìn)而學(xué)生了解黃河的變化。
課后對這篇文章的反思覺得學(xué)生們的課文知識量貯備不足，由于鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)條件的限制，課堂上無法給學(xué)生們展示拓寬材料，一些有益的知識得不到積累，能力有限，導(dǎo)致理解課文造成障礙。對與這，每次有關(guān)的一些課外知識隔段時間我就讓孩子們利用電腦查閱相關(guān)資料。
黃河是怎樣變化的教學(xué)反思2
《黃河是怎樣變化的》是一篇說明體裁的略讀課文，學(xué)生對課文內(nèi)容感興趣，但對于黃河還是比較陌生的，課文中關(guān)于河流方面的專業(yè)術(shù)語較多，不容易理解。課文的重難點是了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。為了讓學(xué)生理解課文中難理解的詞語，突出重難點，我精心設(shè)計了字詞訓(xùn)練，選擇了黃河昔日的圖片及變化后的圖片。但由于沒有考慮到學(xué)生的實際情況，因此出現(xiàn)了許多問題，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容沒有完成。
1.檢查會認(rèn)的生字時，可以直接去掉拼音讀，然后注音。這樣可以節(jié)省時間。
2.檢查詞語理解時，可以挑一些有代表性的詞語，比如“流域、懸河”，沒有必要出示所有的詞語。
3.在引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生逐段說，這樣再引導(dǎo)學(xué)生將各部分內(nèi)容連起來，學(xué)生易于理解。還可以在導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，教師進(jìn)行梳理，最后提出三個問題：黃河發(fā)生了怎樣的變化？變化的原因是什么？如何治理黃河？這樣學(xué)生解決了這些問題也就了解了課文的主要內(nèi)容。概括課文主要內(nèi)容這一環(huán)節(jié)可以略去，就可以省不少時間。
4.引導(dǎo)學(xué)生體會黃河的變化時，讓學(xué)生在指定的段落尋找句子，體會。學(xué)生不至于再從頭到尾讀一遍課文。
5.在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容以后，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，一個小組學(xué)習(xí)黃河發(fā)生的變化，一個小組學(xué)習(xí)黃河產(chǎn)生變化的原因，另一個小組學(xué)習(xí)科學(xué)家如何治理黃河，最后再匯報交流。這樣既可以節(jié)省時間更調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在以后設(shè)計教學(xué)時一定要深入鉆研教材，了解學(xué)生。避免出現(xiàn)類似的問題。
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