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六年級語文上第二單元教學(xué)反思（通用25篇）
在日常生活和工作中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的六年級語文上第二單元教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級語文上第二單元教學(xué)反思 1
本課是由單韻母到復(fù)韻母的過渡，我有些擔(dān)心孩子們一時之間找不到感覺，就像剛開始教拼讀時一樣。所以一開始上課我就從復(fù)習(xí)單韻母開始，由舊帶新，讓學(xué)生有一個適應(yīng)過程，然后由圖入手，由圖意找相似發(fā)音，再由漢字切入韻母，孩子們一下子找到了學(xué)習(xí)的方法，從ai到ei ui，他們都自覺地用這種方法來學(xué)，而且能用帶有這三個韻母的漢字來組詞造句。為避免形式的單一，我在學(xué)習(xí)這三個韻母過程中穿插了兩個小游戲，一個是掰手腕，一個是打電話，孩子們在玩得開心的同時又學(xué)到了知識，一舉兩得。
在講到給音節(jié)加聲調(diào)時，我又靈機(jī)一動，給他們編了個“拼音媽媽和六個韻母寶寶”的故事，他們聽得津津有味，相信這樣的方式比起生硬性地告訴他們該怎么加聲調(diào)，更能讓他們記得更牢固些。鞏固環(huán)節(jié)，也是在孩子們喜歡的游戲“摘果子、猜謎”等游戲中度過的。我在教學(xué)的時候還不停地用聲音、手勢、語言來激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)得真認(rèn)真啊，讓我很感動。才一年級的小朋友，連續(xù)學(xué)了這么久都還很有熱情，看來教師的'榜樣作用真的是巨大的！這些設(shè)計，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力，促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。
六年級語文上第二單元教學(xué)反思 2
《詠華山》是蘇教版小學(xué)語文教材第二冊中的一篇課文，采用了古詩教學(xué)的新課型————文包詩。這篇課文敘述了寇準(zhǔn)跟著先生登華山時贊美華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明、才華。
古詩教學(xué)是閱讀教學(xué)的難點，對于低年級的學(xué)生理解詩意更是難上加難，“文包詩”這種新的課型解決了這一難點。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何引領(lǐng)學(xué)生理解文包詩的特點，是本課設(shè)計的重點。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，充分考慮了教材特點，遵循了學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情感因素，激發(fā)學(xué)生充滿興趣地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，通過讀讀、想想、畫畫、演演、評評，來鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
在課堂教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，通過畫畫、學(xué)生評議等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手、動腦、動口，調(diào)動了學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既受到華山美麗景色的熏陶，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力；然后，讓學(xué)生交流“讀懂了什么”、“有什么不懂的”，既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，又使學(xué)生進(jìn)一步理解了文本的意思；有意識地引導(dǎo)學(xué)生評議，在反饋過程中，有機(jī)捕捉學(xué)生評議中的亮點，鼓勵學(xué)生積極參與評價過程，大膽地發(fā)表創(chuàng)見，集思廣益，發(fā)揚(yáng)民主，獲得更深刻的情感體驗。這樣的設(shè)計，看似散，實質(zhì)上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師也不是旁觀者，而是引領(lǐng)者，一步一步引領(lǐng)學(xué)生在讀中悟，畫中悟，并把所悟到的感受再通過朗讀、交流表達(dá)出來，既調(diào)動了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識。
六年級語文上第二單元教學(xué)反思 3
今年接任的兩個初一教學(xué)班，是學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)好中差相搭配原則編排的，四個班級入學(xué)平均值相差無幾，這，結(jié)束了本人連續(xù)六年任教年段差班的屈辱歷史，給了我深呼吸的機(jī)會，為我鼓足干勁積極實施分層教學(xué)，提供了良好的前提保障。
不過，就目前學(xué)情分析來看，任教班級的差生面所占比例很大，各科的期中考試成績即可見一斑。就語文學(xué)科來說，我任教兩個班，其他兩個班都是中層領(lǐng)導(dǎo)單班教學(xué)，她們經(jīng)常給班主任討課來上，而我沒有。同時，我還要到其他學(xué)校參加聽課評課等教研活動，需要與人調(diào)課，這必然或多或少影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。
上半學(xué)期，我一種在嘗試先學(xué)后教的教學(xué)模式，很受好生的.歡迎，此次期中考，兩班的優(yōu)秀率高于其他班，但中等生沒長進(jìn)。我發(fā)現(xiàn)，四人小組活動的效果不明顯。原因嘛，一是學(xué)生年齡小，好動者居多，他們借討論之機(jī)說廢話，真正沉浸在學(xué)習(xí)中的同學(xué)不多。二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為具體，變沉默的文字為形象生動的畫面，讓學(xué)生愛上語文課，但同時也容易激起玩樂的情緒，忘記課堂規(guī)矩。所以，語文教學(xué)最重要的是以學(xué)生靜思為主，給學(xué)生展開想象的空間，才是真正的語文課。
下半學(xué)期，準(zhǔn)備就教學(xué)模式做些微調(diào)。第一要抓中等生的補(bǔ)強(qiáng)工作，抓好理解運(yùn)用能力的培養(yǎng)，重點放在背誦百分百過關(guān)，一個不漏。差生轉(zhuǎn)化主要抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，敦促按時完成并繳交作業(yè)。此外的重點是抓漢字的辨認(rèn)和書寫，能分清形似字和同音字的區(qū)分。好生呢，老師積極為他們開小灶，每次作文訓(xùn)練后，都要進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)。希望通過這樣分成管理，期末有個更好的大收成。
六年級語文上第二單元教學(xué)反思 4
這篇課文用擬人化手法，以第一人稱的方式介紹了足球運(yùn)動的起源及發(fā)展概況。文體新穎活潑，符合兒童閱讀心理，有利于激起兒童閱讀興趣。第二課時教學(xué)重點是正確、流利的朗讀課文，認(rèn)識“慶�！眱蓚�生字。
教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生普遍對長句有畏難情緒，問題主要表現(xiàn)在兩個方面：第一、長句由于修飾成分多，學(xué)生常讀漏、讀錯，此外，學(xué)生不會意群停頓，第二、學(xué)生對課文吃不透，感情朗讀不到位。
我不由得反思自己的日常教學(xué)，一是平時對長句的停頓方法強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)不足，造成學(xué)生訓(xùn)練不到位，二、學(xué)生的`對長句停頓的微小進(jìn)步?jīng)]有進(jìn)行及時的正面肯定與強(qiáng)化，造成其自信心不足，三、至于感情朗讀方面，教師范讀不夠，學(xué)生缺乏模仿對象。四、生活即教育，語文教學(xué)生活化，生活語文化，樹立大語文教學(xué)觀，構(gòu)建一種生活化的語文教學(xué)是語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。在這種氛圍中，老師真正享受語文教學(xué)，學(xué)生真正享受語文學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為要想讓學(xué)生樂讀、愛讀書，關(guān)鍵要在于讓學(xué)生覺得讀書是自己的內(nèi)心需要，是一種自我肯定的途徑。根據(jù)馬斯洛的需要層次說，每個人都有追求自我實現(xiàn)和獲得尊重的需要。因而，在今后的教育教學(xué)工作中，我要開辟多種渠道，搭建新的平臺讓學(xué)生展示自我，同時，還要將對適當(dāng)?shù)挠杏媱潩B透長句的朗誦技巧，把目標(biāo)細(xì)化，指定適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”目標(biāo)。
六年級語文上第二單元教學(xué)反思 5
本課教學(xué)力圖體現(xiàn)“重在自主，重在發(fā)現(xiàn)，重在探究”的教學(xué)理念。
首先，學(xué)生的鑒賞活動貫穿教學(xué)的始終，無論是對文本意義的讀解，還是對意境的感悟，都不是（或很少是）由教師傳遞、告知的，而是由主體通過探究發(fā)現(xiàn)的。在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)，這就為主體“發(fā)現(xiàn)”提供了保證，學(xué)生不再是名義上的、形式上的主體，而是實質(zhì)性主體——成為學(xué)習(xí)過程的真正主人。 其次，利用了研究性學(xué)習(xí)的方式，重視對學(xué)生信息搜集和篩選能力的培養(yǎng)。教學(xué)中通過組織學(xué)生課外的分組、結(jié)合話題指導(dǎo)材料搜集、篩選，對于改變學(xué)生原來被動的接受和教師教什么我聽什么的學(xué)習(xí)方式會起到較好的促進(jìn)作用。
第三，強(qiáng)調(diào)師生互動和生生互動，改變教師原來單一的講解傳授方式，依靠材料，依靠學(xué)生小組的合作、探究和競爭，變知識的接受為生成。利用現(xiàn)代媒體，利用網(wǎng)絡(luò)，利用發(fā)放的資料，利用生生之間思維的碰撞，打開了克服重難點的大門。我覺得，這對于古文學(xué)習(xí)方式的改變是一個很好的嘗試。
第四，將滲透古文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。教學(xué)中，原本深奧的'人生哲理，遙遠(yuǎn)的古文常識和古人思想，通過研究學(xué)習(xí)的形式，通過互相間的探討，通過閱讀他人的解讀，化為簡單的切合學(xué)生實際生活的話題，得到了落實，符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
值得探討改進(jìn)的地方：學(xué)生的課外預(yù)習(xí)如何才能在有限的時間內(nèi)，有效地掌握，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)大多還是停留在傳統(tǒng)的接受型上，習(xí)慣很頑固。閱讀大量的資料，對于教學(xué)進(jìn)度的完成是一個挑戰(zhàn)。
六年級語文上第二單元教學(xué)反思 6
這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。課文內(nèi)容簡單，學(xué)生只要認(rèn)真讀書就能讀懂，但課文所表達(dá)的思想感情，需要學(xué)生通過走進(jìn)課文內(nèi)容中才能體會出來。
在教學(xué)這篇課文時，我從課題入手，課題是《灰雀》，課文中是怎樣描寫灰雀的？請自己讀課文找到相關(guān)的句子讀給大家聽，此時再出示灰雀的.圖片和資料，學(xué)生通過看圖和資料對灰雀有了進(jìn)一步的了解，這樣教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果很好。
學(xué)生喜歡灰雀，在走進(jìn)課文找一找列寧喜歡灰雀嗎？從課文中找到答案。學(xué)生找的快，讀的好，把列寧喜愛之情讀出來了。
本課教學(xué)的重點就是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失后，通過耐心的交談使那個小男孩放回了灰雀的經(jīng)過，體會人物的心理活動是本課的教學(xué)難點，針對教學(xué)的重難點我采取抓住人物的語言和神態(tài)，分角色朗讀人物對話，在讀的過程中踹門人物的內(nèi)心活動。先讀列寧說的話，從他的話語中你體會出什么？列寧為什么對灰雀說話，而不對小男孩說呢？體會列寧的做法。再看小男孩的語言和神態(tài)，體會小男孩的內(nèi)心活動。體會過后進(jìn)行分角色朗讀課文。
本節(jié)課課文內(nèi)容體會的好，但由于時間關(guān)系，朗讀的時間少，沒有達(dá)到效果。今后在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，多讀少講。
六年級語文上第二單元教學(xué)反思 7
《奶奶的白發(fā)》這篇課文用生動簡潔、富有情趣的語言描寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間濃濃的親情。本課的教學(xué)我主要從解讀重點句子訓(xùn)練和突破，取得了很好的教學(xué)效果。
如：奶奶說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！边@句話滿帶風(fēng)趣，而又內(nèi)涵豐富，表明了奶奶的白發(fā)是長期操勞的結(jié)果，表現(xiàn)了奶奶為兩代人操心的'實際情形。但是，對于這個句子，學(xué)生難以理解：白發(fā)長在奶奶頭上，怎么會是爸爸和我“給的”呢？
在教學(xué)時，我設(shè)置了這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解：
“平時，你的奶奶關(guān)心過你嗎？” 。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目。）
“關(guān)心過，我的奶奶非常的疼愛我�！�
“她是怎樣關(guān)心和疼愛你的？”我接著追問。
“我一到奶奶家去，奶奶就給我做好吃的�！�
“小時候，爸爸媽媽上班，都是奶奶在家里哄我”
“有一次，我感冒了，奶奶一直陪著我，還給我喂藥�！�
“奶奶很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。”
“小時候，奶奶還經(jīng)常講故事給我聽呢！”
“有一次，我把課本拉在家里了，是奶奶給我送來的。”
“每天放學(xué)，都是奶奶來接我�！�
至此，學(xué)生對奶奶說的“這白發(fā)，一半是你給的�！被腥淮笪�。那么對“一半是你爸爸給的”理解起來就易如反掌了。這樣，為學(xué)生的理解設(shè)置了梯度，減少了難度。
六年級語文上第二單元教學(xué)反思 8
《煙臺的�！飞鷦用鑼懥藷熍_的海一年四季的不同特點和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。文章詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句大量出現(xiàn)，使語言格外具體生動，讓人感受到煙臺的海的春的輕盈，夏的浪漫，秋的高遠(yuǎn)和冬的凝重。帶著對教材的研讀，我走進(jìn)了課堂，和同學(xué)們翻開課本，煙臺的海出現(xiàn)在孩子們眼前。
剛學(xué)完《三亞落日》一文，孩子們都已學(xué)會用欣賞的眼光去看待一切事物。同樣的，煙臺的海以其一年四季獨特的風(fēng)景也吸引著大家的眼球。剛走進(jìn)文本，一位學(xué)生就提出了一個問題：為什么先寫冬天的海呢？多會思考的孩子呀！此時，先前的預(yù)設(shè)已經(jīng)成為多余。帶著問題，同學(xué)們開始細(xì)細(xì)地品讀文章。在文本中徜徉一番，同學(xué)們立刻發(fā)現(xiàn)冬天煙臺的海有其獨特的壯觀之處，這正是作者作如此安排的深刻用意�。∫粋�問題就這樣解決了，我趁熱打鐵，及時讓學(xué)生分別讀讀一年四季描寫海的句子。同學(xué)們立刻搖頭晃腦地讀了起來，此時，同學(xué)們的朗讀聲成了課堂里最美妙的音符，或激昂、或輕柔、或平靜……
在不同的朗讀中，同學(xué)們似乎真正走進(jìn)了煙臺海的四季。因為考慮到一些語段難以在一些想象力較弱的學(xué)生腦海中產(chǎn)生具體的畫面，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)這冬天一段時，一張氣勢洶洶的`海景圖適時出現(xiàn)在多媒體屏幕上，圖文結(jié)合，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了圖片創(chuàng)設(shè)的情境之中，情由境生，配上壯美的音樂，朗讀也成為另一種獨具特色的美，教師在欣賞煙臺的海的壯美的同時，也在聆聽一支唱響在孩子心中的贊歌。在一遍遍的品讀、賞讀、賽讀中，學(xué)生對于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。
六年級語文上第二單元教學(xué)反思 9
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。
我主要采用對比的方式，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，引導(dǎo)學(xué)生了解形容詞的作用，比喻句的作用，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，我從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī)，再到組織學(xué)生自讀交流，整個教學(xué)過程中教師只是一個平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的.主體。
同時我適當(dāng)點撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。
但在教學(xué)中導(dǎo)入部分過長，使得整堂課顯得頭重腳輕，加之對教材把握不夠，沒能更好地突出寫作手法，以后應(yīng)該對教材多熟練，多分析，并且多多學(xué)習(xí)語文專業(yè)知識，真正融入到語文教學(xué)中。
六年級語文上第二單元教學(xué)反思 10
這是一堂二年級的語文課，內(nèi)容屬歸類識字，即由熟字帶出兩個加上了表義形旁的生字，每個生字組一個詞語，每個詞語造一個句子。
如：直 值（值日）同學(xué)們做值日很認(rèn)真。
植（植樹）老師帶領(lǐng)我們?nèi)ズ笊街矘洹?/p>
在傳統(tǒng)的該類型識字教學(xué)中，教師一般會在復(fù)習(xí)熟字后，直接出示生字，讓學(xué)生將生字與熟字比較，再根據(jù)字義去分析、理解生字為何加上那樣一個形旁，以此幫助學(xué)生記住生字字形。這個過程即識字的過程，教學(xué)目的是迅速、準(zhǔn)確識記生字。
這堂課，教師采用的方式則不同。首先只出示生字字音，不直接出現(xiàn)生字字形，讓學(xué)生先讀懂句子，理解詞義及字義；在此基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生已有的.關(guān)于形聲字的知識積累，采用小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生們探究生字的字形可能會是什么樣的？鼓勵學(xué)生各抒己見，不局限只有一種結(jié)論。這個過程類似造字的過程。教學(xué)目的不只是識字這個結(jié)果，更在造字這一過程。
從識到造，看似教學(xué)方式的不同，其實反映出理念的差異。不同的教學(xué)觀會導(dǎo)出不同的課堂教學(xué)模式。這堂課，更關(guān)注人的發(fā)展。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中去經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，在造字的過程中學(xué)習(xí)提出問題、猜想與預(yù)測、收集事實依據(jù)、得出結(jié)論與解釋、反思評價、報告與交流學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學(xué)習(xí)研究問題的方法，培養(yǎng)運(yùn)用各種方法解決問題的能力。這樣的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)成為了可能。
六年級語文上第二單元教學(xué)反思 11
在《放小鳥》教學(xué)過程中我重視了對學(xué)生獲得知識的指導(dǎo)和思維過程的引導(dǎo)比如在句子的教學(xué)時進(jìn)行了扎扎實實的訓(xùn)練。如教學(xué)“我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。”這個句子時，我先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀阒懒耸裁�？你還知道了什么？從字面上的.意思挖掘到句子深層的意思，讓學(xué)生體會到“我”愛鳥精心照顧，而小鳥以不吃不喝表示反抗，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣，通過反復(fù)朗讀，指導(dǎo)點撥，使學(xué)生真切地感受到與小鳥之間的感情。
再如在教第二自然段時，小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機(jī)放上大鳥的畫）。聽鳥叫理解“叫喚，焦急”這些詞語的意思。這時候小鳥會說些什么？大鳥會說些什么？小朋友會想些什么？請學(xué)生四人小組演一演，當(dāng)小鳥，鳥媽媽，和小朋友，把他們沒有說出來的話說出來，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀好句子，進(jìn)一步體會句子蘊(yùn)含的情感。
在教學(xué)這兩段過程中，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，如果你是小鳥你為什么不吃不喝，如果你是小鳥見到媽媽想說什么？如果你是鳥媽媽見到自己的孩子會說些什么？孩子們從不同的角度感悟課文，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。課上孩子們大膽的說大膽的表演
學(xué)習(xí)積極性很高。
六年級語文上第二單元教學(xué)反思 12
一、教學(xué)效果
通過教學(xué)，我取得了以下效果：
1、在進(jìn)行教學(xué)之前，我放開課堂，讓學(xué)生們自己說說學(xué)過的課文中點面結(jié)合的場景，總結(jié)出點面結(jié)合表述方法有什么特點，然后讓組長做代表與全班同學(xué)一起討論交流。同學(xué)們興趣盎然，都很積極地參與到討論中，最后進(jìn)行了點面結(jié)合的場面描寫的小練筆。
2、學(xué)習(xí)第二板塊時，關(guān)于重點詞的運(yùn)用，我讓學(xué)生們對帶有重點詞和不帶重點詞的句子進(jìn)行比較，看看有什么不同，進(jìn)而理解重點詞在句子中的作用。對于一詞多種表達(dá)，我讓學(xué)生反復(fù)地讀例句，并用“說”替換到句子中，使學(xué)生明白，不同語境下的詞語雖然意思一樣，但是蘊(yùn)含的感情是不一樣的。
3、關(guān)于書寫提示，我拿出一節(jié)課的四分之一的時間，讓學(xué)生們進(jìn)行練字，并巡視糾正學(xué)生們的書寫，不斷地糾正他們的書寫姿勢、書寫習(xí)慣，寫完之后，讓學(xué)生們之間互相討論，推舉出書寫好的學(xué)生，讓學(xué)生們對于字體嚴(yán)格要求，不斷規(guī)范自己的書寫習(xí)慣，提高書寫水平。
4、對于古詩的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生自己朗讀古詩，糾正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確、有節(jié)奏地朗讀詩句，背誦詩句，再讓學(xué)生品一品這些詩句中所蘊(yùn)含的感情，引導(dǎo)學(xué)生體會詩中蘊(yùn)含的愛國之情。
二、成功之處
在語文園地二的學(xué)習(xí)中，由于我備課比較充分，在課堂上講解很自然，很好地把握了課堂，調(diào)動了學(xué)生們的積極性，尤其是古詩背誦環(huán)節(jié)學(xué)生們積極性比較高，課上全班同學(xué)基本背過了詩句，并理解了詩意。
三、不足之處
對于書寫指導(dǎo)上還有很大的欠缺，一時無法糾正學(xué)生們的錯誤的'寫字姿勢和方法，學(xué)生們練字時是一種姿態(tài)，平時寫字又是一種姿態(tài)，沒有辦法很好地融合起來，因而課后作業(yè)，學(xué)生們的書寫和課上練字的書寫一點也不一樣。
四、改進(jìn)措施
今后在教學(xué)中，平時也要多對學(xué)生們進(jìn)行督促，平時作業(yè)中注意糾正壞的書寫習(xí)慣，嚴(yán)格要求學(xué)生保持好的書寫習(xí)慣，提高自己的書寫水平。相信經(jīng)過長期的堅持和訓(xùn)練，學(xué)生們會越來越好。
六年級語文上第二單元教學(xué)反思 13
第二單元圍繞“祖國在我心中”分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》，主要是讓學(xué)生中華兒女的愛國情懷，從而也增強(qiáng)對祖國的熱愛之情，再通過演講稿的形式表達(dá)出來。
可想而知，“愛國”“演講稿”這兩個詞對于學(xué)生來說，既陌生又難下筆，沒有豐富的材料支撐，一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后，我就引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的愛國人士的資料，再通過“講故事”讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話進(jìn)行講述（也當(dāng)作是才藝表演。實際沒有預(yù)想那么好，學(xué)生大部分拿著資料讀，自己無法概括）。
在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時，我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外積累非常欠缺�！吨腥A少年》是一篇詩歌，這個因為作者對祖國的文化了解甚深，因此感情充沛，具有可讀性。然而，在講解時，學(xué)生并不了解，所以講起來比較費(fèi)勁，即使他們讀得很起勁。因此，我又讓孩子利用周末去查找了“四大發(fā)明、漢服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飛船”等資料。也剛好，我翻閱《社會與品德》一書時也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學(xué)生了解中國的歷史，因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習(xí)了。
該有的材料有了，怎么讓孩子寫好演講稿呢？在張老師的建議下，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文，第二天在上作文課的時候，學(xué)生可以學(xué)習(xí)范文的寫法，再配合以前搜集的材料，讓孩子先確定演講的一兩個觀點，然后再將相關(guān)的材料模仿范文進(jìn)行改寫。這樣一來，學(xué)生的寫演講稿的熱情很快調(diào)動起來，一節(jié)課沒能完成，他們要求再給他們時間完成。
根據(jù)查閱作文的情況，雖然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對材料讀得不透，出現(xiàn)材料安排沒有按照時間順序或者邏輯順序，出現(xiàn)笑柄，或者混亂的情況。但也驚奇的發(fā)現(xiàn)，以前學(xué)生找的材料，甚至是課文的'內(nèi)容也讓孩子們當(dāng)作作文的豐富材料，如劉丹寫到“看！萬里長城像一條巨龍，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中；聽！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪，不停拍打著海岸邊的巖石！望，昆侖山那峻拔的身軀，直插云天，高不可攀。這都是我們祖國的山川。
冰山上的雪蓮教會了我們純潔，海風(fēng)中的乳燕教會了我們樂觀與勇敢，藍(lán)天下翱翔的雛鷹教會了我們頑強(qiáng)�！蓖ㄟ^改寫，形成了一篇不錯的演講稿。因此，平時的資料積累對學(xué)生的作文確實有很大的幫助。
六年級語文上第二單元教學(xué)反思 14
《日記兩則》一課生字較多，學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，并畫出帶有生字的詞語；然后同桌互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯及記字方法。這樣學(xué)生從個體自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)上的.主人。在小組合作中，我改變以往的做法，實行輪流坐莊，定期輪換小組組長，使每位小組成員都能過把癮，都能亮亮相，都能享受成功的喜悅。同時，我又推出“小組連坐”的管理方式，小組能否得到小標(biāo)簽，取決于小組每個成員的表現(xiàn)，不再是個人的行為。實行后效果不錯，學(xué)生的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，學(xué)習(xí)合作的積極性調(diào)動起來了。
雖然小組“樹”上結(jié)出了合作“果”，但我認(rèn)為合作不僅僅是課內(nèi)的事，課外呢，下課鈴響之后呢，是不是就沒有合作。我想這也是我們以后要做的。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了日記，課后我讓每個學(xué)生都寫了一篇日記，效果不錯。寫日記可以培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活，做生活的有心人，經(jīng)常寫日記，要寫出帶有自己思想感情的日記，日記不能說假話，說空話，要說真話，說實話。要通過自己的筆寫自己的所思所想，自己所遇到的每一個人，每一件事都可以通過日記的形式寫下來，久而久之，就能積累許多有趣而生動的寫作素材。
六年級語文上第二單元教學(xué)反思 15
《北京的春節(jié)》教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，初步了解課文內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，然后細(xì)讀課文，了解詳寫的幾個日子，畫出每個時間人們都在干什么，在這個過程中，讓學(xué)生通過初讀體會年的味道。再感知，批注這幾個節(jié)日里自己的感受。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀課文畫句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生共同參與評價，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。
《藏戲》這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生深受感染，然后要都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，如果這樣教學(xué)的話,學(xué)生會針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。除此之外本節(jié)課也還存在著其它的不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價不夠及時等。
在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的'是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點并學(xué)習(xí)抓住事物特點進(jìn)行敘述的說明方法。
教學(xué)中我先是放手讓孩子自學(xué)課文，討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點，然后說說你學(xué)到了哪些說明方法。
《和田的維吾爾》這一課，既提高了學(xué)生品味、鑒賞語言的能力，也豐富了他們的情感體驗，使他們感受到和田維吾爾獨特的西域風(fēng)情，同時提升了他們的價值觀，使他們懂得無論生活怎樣，我們都要以一顆樂觀的心去面對生活。同樣，這堂課也使我得到啟發(fā)：語文課就是要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時也能加強(qiáng)對文字的感知能力，而學(xué)生的感受是需要教師去培養(yǎng)的，他們?nèi)绾嗡伎家彩切枰處熑ヒ龑?dǎo)的，我們可以運(yùn)用多種方法激發(fā)他們的感受，培養(yǎng)他們思考的能力，使他們在不斷地感受與思考中逐漸形成更為高雅的審美情趣、養(yǎng)成更為深刻的思考習(xí)慣，更積極地去探索身邊的世界。
六年級語文上第二單元教學(xué)反思 16
《索溪峪的野》這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個"野"字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
文章思路清晰，學(xué)生理解起來并不困難。難在讓學(xué)生通過文字的描寫，想象索溪峪的野性風(fēng)光。好在現(xiàn)在多媒體很發(fā)達(dá)，我只需要給學(xué)生找一些索溪峪的圖片讓他們欣賞就行了。而不少孩子竟然在家里就找到了很多圖片，課堂上小組之間可以互相欣賞。最后的工作就是教給學(xué)生語言文字的品味賞析。課堂上，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地朗讀，讀山的野。讀水的.野，讀動物的野，讀游人的野，喜歡哪部分就讀哪部分。讀出野性的味道來。一場別開生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開了。
你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜歡這段的就站起來讀。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個性，讀出了特色。讀得感興趣了，再試著背一背。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)出來，將一發(fā)不可收。
六年級語文上第二單元教學(xué)反思 17
《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的'典范。教學(xué)中，我主要從三方面入手：
1、以悟促讀，以讀助悟：
整個課堂教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文、朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了時間匆匆而逝。
2、鼓勵大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究：
開放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生提問題，然后師生共同解答。鼓勵學(xué)生課外查找資料，喚起主體意識積極參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力：
課前，讓學(xué)生自己查閱有關(guān)珍惜時間的資料并作整理，課堂上進(jìn)行交流，使學(xué)生更深刻理解文章內(nèi)容，體會情感。
學(xué)完課文后，我再讓學(xué)生進(jìn)一步去品讀，體會、走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，然后暢談學(xué)文的體會。學(xué)生明白文中告訴我們的道理：應(yīng)該珍惜時間，努力學(xué)習(xí)，努力做事。
六年級語文上第二單元教學(xué)反思 18
我覺得這一課講述的是一個簡單而又特殊的故事。之所以說它是個特殊的故事，是因為它是以一個大故事中套著小故事的形式出現(xiàn)。大故事是一位少年利用講故事的方法巧勸吳王，讓吳王打消了攻打楚國的.念頭這件事，小故事就是少年給吳王講的那個《螳螂捕蟬》的故事。
在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)怎么處理這兩個故事之間的關(guān)系呢？我想，首先這兩個故事是相對獨立的。第一、小故事可以從大故事中脫離而成為一個完整的故事，大故事也可以略寫小故事而不失其完整性。第二、小故事有其特定的寓意“不要一心只想得到眼前的利益，而忽略了潛伏在身后的禍患”，大故事也有其特定的含義“直勸不如巧勸”。其次這兩個故事的教學(xué)是相互關(guān)聯(lián)的，教學(xué)小故事是進(jìn)一步教學(xué)大故事的前提條件，教學(xué)大故事是教學(xué)小故事的必然歸宿。由此，可以看出，小故事的教學(xué)是大故事教學(xué)的重要組成部分，但同時又不能脫離大故事的教學(xué)單獨進(jìn)行，必須有機(jī)地統(tǒng)一在一起才行。
在教學(xué)中，我從小故事突破，通過這樣三個問題串起全課：1、蟬、螳螂、黃雀眼前的利益是什么，身后隱伏的禍患是什么？吳國明白了什么?2、為什么大臣們都沒能勸住吳王，而這位少年卻做到了？少年的勸妙在哪？3、這是一個怎樣的少年？
六年級語文上第二單元教學(xué)反思 19
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一個好的開頭可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色，盡快入“戲”，于是我就以稻草人樂樂作為一堂課開頭的素材，自然、新穎、形象、巧妙，迅速把學(xué)生的注意力拉到本節(jié)課的主題上來，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的.教學(xué)效果，使后面的“好戲”順理成章。
這節(jié)課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的活動情境，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課中，我擔(dān)當(dāng)了導(dǎo)演的角色，創(chuàng)設(shè)了一個輕松的氛圍，讓學(xué)生自己擺擺造型引出步驟①-構(gòu)思，了解到五年級學(xué)生的創(chuàng)作經(jīng)驗十分有限，因此，在教學(xué)中的示范環(huán)節(jié)，我把主角讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在臺上做好講解、示范，我及時出示步驟（②捆扎-③裝扮），通過學(xué)生對示范作品的點評提醒學(xué)生注意用線固定稻草的位置要簡要精到一些，還有裝扮材料的多樣性，否則作品容易呆板或者來不及完成，讓學(xué)生大膽創(chuàng)意的創(chuàng)作。學(xué)生在創(chuàng)作稻草人時提醒學(xué)生注意環(huán)保，自己動手收拾廢棄的材料。在這節(jié)課上，學(xué)生表現(xiàn)的很積極，因此課堂上學(xué)生很活躍但秩序并不混亂。
老師只有“善教”，學(xué)生才會“樂學(xué)”，師生才能“共同成長”。
六年級語文上第二單元教學(xué)反思 20
本單元以《沖突》為主題旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國的戲劇，寓言。還有外國的小說，產(chǎn)生共鳴。
共五篇課文《寓言二則》、《小炒寫員》、《大自然的秘密》、《我看見了大�！贰ⅰ陡柿_十二為使臣》。
《寓言二則》：文字特別簡練卻又生動形象，《矛與盾》其中心就是告訴人們說話辦事實事求是，不要言過其實，教學(xué)本單元要實終圍繞矛與盾為文章主要線索。
《鷸蚌相爭》：告誡人們做事要權(quán)衡得失，不要只想對自己有利的一面，還要顧此失彼�！缎〕瓕憜T》學(xué)習(xí)本課要理解敘利奧默默忍受父親的誤解，偷偷幫父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家的事，教育學(xué)生要主動承擔(dān)家務(wù)勞動。
《大自然的秘密》：本文通過作者一行人的所見所聞所做所想為線索，說明各種動物都有生存之道和躲避災(zāi)難之本能的.秘密。
《我看見了大�！罚罕疚闹v述了一個身體畸形女孩在繼父的鼓勵下，對生活充滿了樂趣，同時也贊揚(yáng)繼父高尚品德。
《甘羅十二為使臣》：學(xué)習(xí)本文要通過甘羅的語言體現(xiàn)他的機(jī)智勇敢憂國憂民的思想感情。
六年級語文上第二單元教學(xué)反思 21
金色的秋天來到了，農(nóng)民伯伯收獲了豐碩的果實，我們則收獲了遠(yuǎn)程研修的快樂。
自從暑假進(jìn)行遠(yuǎn)程研修教育以來，我們真是忙得不亦樂乎。通過幾個專題的學(xué)習(xí)，我們的研修也到了磨課階段。在磨課中，我們學(xué)科組充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神，發(fā)揮各自的.特長，研討、備課、聽課、評課、研討、反思，依據(jù)課標(biāo)剖析教學(xué)活動，反思教學(xué)過程，努力嘗試尋求解決問題的途徑和方法。在大家的共同努力下，李家林老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)成功的閱讀課。磨課的同時我也不斷反思著自己的教學(xué)，認(rèn)識到了自身的不足。子曰:學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。我們平時的教學(xué)，總是頭疼于學(xué)生不會質(zhì)疑，不會思考。我想，今后要更新觀念，因材施教，把課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
通過本次磨課，我更加體會到好課是磨出來的，個人努力加上集體的智慧，那將是強(qiáng)大無比的。今后，我要努力實現(xiàn)從“教課文向教課程的”的轉(zhuǎn)變，制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，課上少講精講，久而久之，相信自己的教學(xué)水平一定會有一個質(zhì)的飛躍。
六年級語文上第二單元教學(xué)反思 22
這是一篇散文，重點要明白作者“托物”所言之“志”。在生命的長河中，有風(fēng)平浪靜的時候，更有波濤洶涌之時。嚴(yán)峻的生存環(huán)境可以淘汰一批嬌弱的生命，可是它扼殺不了自然界中的強(qiáng)者！作者以“野草圖、山花圖（蒲公英）、松柏圖”這三幅圖景來表達(dá)心中的“志”。但這三幅圖景之間是各有重點、層層遞進(jìn)的關(guān)系。初一年級的學(xué)生思維較活躍，朗讀有一定水平，而且好表現(xiàn)，所以教師可以放手讓學(xué)生與文本對話，挖掘文字背后的深層內(nèi)涵。
在文本的研讀過程中，學(xué)生很快能解讀出“面對逆境要頑強(qiáng)”這一層面的`含義。但學(xué)生腦海中的中心是概念化的，我就從朗讀、圈劃的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫野草、山花、松柏特點的詞語或語句細(xì)細(xì)品味，使他們體會出文字背后深層的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生深入文本去感受當(dāng)面對逆境時，要像石縫間的野草般看重“生”的權(quán)力——應(yīng)對環(huán)境，頑強(qiáng)生存，才可能如蒲公英般 “改變自我，適應(yīng)環(huán)境”，只有因“戰(zhàn)勝環(huán)境”成為強(qiáng)者，才能像松柏一樣“改變環(huán)境，開辟天地”，顯露自己的價值，使自己的精神境界得到升華。由于自己腦海中固有的一種上課模式，總覺得要把既定的教學(xué)目標(biāo)完成，因而在解讀文本時，對于講得不透徹，給學(xué)生朗讀的時間還不夠，
六年級語文上第二單元教學(xué)反思 23
學(xué)完《懷念母親》這篇文章，我感觸很深。課文是季羨林先生以回憶的形式，寫出了對親生母親和祖國母親的懷念。表達(dá)了對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。作者通過借助日記、散文摘抄的片段的字里行間表達(dá)了對親生母親和祖國線親的懷念之情，文章先寫出對親生母親愛戀和懷念，又在懷念生母的基礎(chǔ)上融進(jìn)了對祖國母親的深切懷念，對兩位母親的同樣的敬意，同樣的愛慕之情表達(dá)得酣暢淋漓。本文首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體。
為了幫助學(xué)生理解對生的悔恨，怕學(xué)生對作者失去母親的`那種痛理解的不夠到位，我為同學(xué)們讀了一段課外資料，是寫作者和母親生活的經(jīng)歷，這樣學(xué)生感受到了終天之恨的情感，學(xué)生把這種傷心的情感在朗讀中體現(xiàn)出來了。
學(xué)習(xí)本文，我同樣采用了讓學(xué)自己找感受深刻的句子，自己先體會再交流，我在交流過程中適時點拔，這樣學(xué)生的情感調(diào)動起來，讀的也比較到位。我同時又抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，因為，現(xiàn)在很多學(xué)生與父母開始有逆反心理，對他們進(jìn)行感恩父母的教育是比較合適的。
我感覺自己在備課過程中，備得還是不夠細(xì)，應(yīng)多查閱資料，對有效的課堂教學(xué)會有很大益處的。
六年級語文上第二單元教學(xué)反思 24
這首詩是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者擅長畫梅，也喜愛詠梅。本詩正是他的一首題畫詩。詩人借墨梅為喻，在高潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。
在學(xué)習(xí)這首古詩時，我注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法：了解詩人及生活的背景，理解詩的題目，掌握題目中的關(guān)鍵字詞，學(xué)習(xí)詩句時抓字眼，明詩意，想象詩的意境，感悟詩歌表達(dá)的情感。
掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法有助于學(xué)生自學(xué)能力的.培養(yǎng)，授之以魚不如授之以漁。我感覺上古詩的時候，要抓住詩眼來教學(xué)，這樣可以牽一發(fā)而動全身。如《墨梅》中的淡墨痕的“淡”字傳神地表達(dá)出了梅花沒有華麗的外表，很樸素，很簡單的特點。“滿”字傳神地寫出了梅花香氣四溢，灑遍四野的特點。抓住這“一淡一滿”可以較輕松地讓學(xué)生感受到梅花淡淡地生活在四野，但是梅花的貢獻(xiàn)卻是多么巨大的，它把自己的香味默默地帶給人間。
這不正是作者志向的寫照嗎，雖然沒有華麗的“外衣”，沒有高官厚祿，沒有加官進(jìn)爵，但是作者不忘做人的原則——默默地把“香氣”帶給人們，把“清氣”留在人間。
抓住詩眼——“點一而破萬”。這就是它的妙處！
六年級語文上第二單元教學(xué)反思 25
上完了《負(fù)荊請罪》一課，心里莫名竊喜。因為課堂效果比預(yù)想的好很多。
《負(fù)荊請罪》是一個兩幕劇劇本。剛開始上的時候，孩子們把劇本忘得一干二凈，問劇本的特點一片茫然。我只好帶著大家慢慢回憶，時間、地點、人物要放在開頭，主體部分是人物對話，方括號、小括號什么什么的……后來發(fā)現(xiàn)，劇本學(xué)生們是讀懂的，不過這些要歸納出來的.特點，確實說不上來。然后給時間讓他們分角色練讀，一圈轉(zhuǎn)下來都挺上心的。換句話說，這是一篇讓學(xué)生很感興趣的課文。
高潮出現(xiàn)在第二堂課。按他們平日里的表現(xiàn)：聊天式插嘴都起勁兒得很，關(guān)鍵時刻就成了鋸嘴的葫蘆，沉默是金。我以為站出來分角色朗讀是困難的，上臺來表演是不可能的。結(jié)果，第一組女生，主動要求分角色表演，第二組男生，帶著幾分靦腆，上臺來大大方方地表演，贏得大家的掌聲。因為表演得賣力，下面的觀眾也當(dāng)?shù)暮芊Q職，配合默契。這真是個大大的驚喜。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果出乎我意料的好。出色的表演，說明學(xué)生不僅讀懂了劇本，而且能按自己的理解表現(xiàn)出來。這個，比嘴上說更厲害。期待他們一天天長大，越來越優(yōu)秀。
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