簡單機(jī)械的教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的簡單機(jī)械的教學(xué)反思范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
簡單機(jī)械的教學(xué)反思1
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了《其他簡單機(jī)械》一節(jié)教學(xué)。
首先讓學(xué)生自學(xué)教材，思考
1、動(dòng)（定）滑輪的區(qū)別。
2、通過實(shí)驗(yàn)，總結(jié)定滑輪和動(dòng)滑輪有關(guān)力的三要素有什么特點(diǎn)為。
3、試著畫出動(dòng)（定）滑輪的支點(diǎn)、力臂。
接下來我講三層：
1、動(dòng)（定）滑輪的區(qū)別。
2、動(dòng)滑輪可以省力，不能改變力的方向；定滑輪可以改變力的方向不能省力（兩個(gè)要素）
3、畫出動(dòng)（定）滑輪的支點(diǎn)、力臂。從由幾段繩子吊著重物入題，講用力情況。接下來再從力臂上講為何會(huì)省力，省多少的力。并要求學(xué)生練習(xí)畫滑輪。（有近1/4的學(xué)生開始照著畫都是錯(cuò)的）。學(xué)生理解得很清楚。還特別強(qiáng)調(diào)了力F=1/nG總，如果忽略動(dòng)滑輪重就是F=1/nG。
再讓學(xué)生學(xué)滑輪組。設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：
1、結(jié)合動(dòng)（定）滑輪的特點(diǎn)為，能否設(shè)計(jì)出又能省力，又能改變力的方向的滑輪組合來。（實(shí)際情況是約1/5的學(xué)生會(huì)畫，還有幾個(gè)學(xué)生是讓滑輪并列的橫著掛）。
2、一個(gè)滑輪組由幾段繩子吊著物體，那每一段繩子承擔(dān)物重的幾分之一�，F(xiàn)在想用物重1/4的力來拉物體，該如何組裝滑輪組？
老師再講：
1、由一個(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組成滑輪組。分成兩種繞法，分別讓學(xué)生畫出圖來，老師還檢查學(xué)生畫的情況，并不是所有的學(xué)生都能照葫蘆畫出瓢來的。強(qiáng)調(diào)繞繩子時(shí)一定要從固定端開始畫起。
2、示范了由三個(gè)定滑輪和三個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組來提升重物。再次讓學(xué)生畫圖。學(xué)生這次學(xué)得還不錯(cuò)。
這次教這一節(jié)內(nèi)容我感覺還不錯(cuò)，是因?yàn)槲艺J(rèn)為這次的教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，注重了學(xué)生能接受的實(shí)際的情況，并使本節(jié)知識盡可能與前面知識建立起聯(lián)系。其實(shí)最開始的備課并不是這樣的，但在我走進(jìn)教室那一瞬間決定把課設(shè)計(jì)成這樣的，感覺還不錯(cuò)。盡管還有一些問題還需要練習(xí)，但感覺和以前教這一節(jié)相比好多了。
簡單機(jī)械的教學(xué)反思2
對于九年級物理第十三章第五節(jié)《其他簡單機(jī)械》這節(jié)課，我在運(yùn)用四步探究教學(xué)法進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)多邊互動(dòng)自主探究時(shí)，讓小組間進(jìn)行合作，期間我發(fā)現(xiàn)學(xué)生爭辯的少，盲從的多，投入的少，符合的多。事實(shí)上，我也知道形式上的合作是無效的，那么怎樣才能做到讓學(xué)生的合作不是形式上的合作而是實(shí)質(zhì)性的合作呢？
課后我想了很長時(shí)間，總結(jié)了一下兩點(diǎn)不足之處。
首先，在時(shí)間分配上，作為引導(dǎo)者的我沒有把握和調(diào)控好。一節(jié)課只有45分鐘，在新理念下完成教學(xué)任務(wù)，是需要不斷合作、探究交流的，而這個(gè)過程又是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺及深的過程，時(shí)間如何分配的確是個(gè)難題。其次，是方法問題，要學(xué)到一點(diǎn)東西，除了自己要努力外，方法也要對，只努力而方法不對也學(xué)不到什么。而我只放手讓學(xué)生自己去探究而沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和問題情境，適時(shí)引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，對每小組的每個(gè)學(xué)生沒有明確分工，也沒有為學(xué)生獨(dú)立探究和相互合作提供有價(jià)值、有目標(biāo)的問題，導(dǎo)致學(xué)生盲目探究，達(dá)不到探究的目的和效果。
簡單機(jī)械的教學(xué)反思3
以前在講授《其他簡單機(jī)械》一課時(shí)，往往是直接引導(dǎo)學(xué)生看書中的漫畫，學(xué)生看著，老師繪聲繪色的編著小故事，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入到新課的情景中來，學(xué)生積極性雖然也很高，但是就現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，卻是教師剝奪了學(xué)生口說腦筋想的權(quán)利，學(xué)生是觀眾，老師是演員，沒有很好的把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師沒有從主要的地位退下來，而把學(xué)生推到前臺去，沒有能利用有效的課程資源很好的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和積極思考問題和合理的情景想象能力，在過去應(yīng)試教育的情況下，不失為好的教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，放在今天再來看，不僅不能算是理想的設(shè)計(jì)，很可能還會(huì)被當(dāng)作反面的典型來分析。經(jīng)過我們組全體成員的共同探討和研究，一致認(rèn)為，可以大膽的嘗試讓學(xué)生自己認(rèn)真看漫畫后，看誰能用精彩的語言來描述漫畫向我們所展示的豐富內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該是積極性比較高的，估計(jì)會(huì)給我們一個(gè)驚喜。
本節(jié)課的第二個(gè)問題是關(guān)于認(rèn)識區(qū)分定滑輪和動(dòng)滑輪的問題，以前我們大都是教師由直接演示，讓學(xué)生觀察兩種情況滑輪在工作時(shí)有什么不同，學(xué)生觀察思考后做出回答，教師則根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)然后板書定滑輪和動(dòng)滑輪的定義。學(xué)生積極性一般，熱情不高，沒有很好的把學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，讓他們有一種強(qiáng)烈的求知欲望想去知道相關(guān)知識，并且覺得物理不僅有趣而且有用，學(xué)習(xí)后也不能很好的掌握利用�，F(xiàn)在組里經(jīng)過研究商討，改為用一個(gè)實(shí)際問題引出知識，如何用一根線和一個(gè)滑輪把一個(gè)重物抬高？學(xué)生肯定會(huì)躍躍欲試，效果應(yīng)該會(huì)比較理想的。
接下來就是本組教師各自在課堂中實(shí)踐，檢驗(yàn)在新課程理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方案能否經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，能否贏得學(xué)生的認(rèn)可。下課后，老師們都就自己的課堂談了自己對這樣設(shè)計(jì)的理解和認(rèn)識，老師的問題仍集中在導(dǎo)入新課上，對于定滑輪和動(dòng)滑輪的學(xué)習(xí)改過以后，都是反映學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大的調(diào)動(dòng)起來了，每個(gè)班幾乎都是成績不太好的學(xué)生積極性更高，以往上課根本不參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生一個(gè)個(gè)都瞪大了眼睛，把手舉的高高的，要求來講臺上露一手，而且這部分學(xué)生往往動(dòng)手能力都比較好，也給他們展示自己搭建了一個(gè)平臺，居然在老師的肯定和學(xué)生羨慕的眼光中也流露出了發(fā)自內(nèi)心的難得的笑容。好象覺得物理學(xué)起來并不象想象中那么難，也讓老師對他們又有了新的認(rèn)識。但是導(dǎo)入新課的方法在課堂中卻沒有出現(xiàn)我們預(yù)料中的好局勢，倒是決大部分班級中都出現(xiàn)了不同程度的冷場，沒有學(xué)生積極主動(dòng)的起來展示自己。很多同學(xué)都低下了頭，對自己沒有足夠的信心。只有少數(shù)班級有個(gè)別學(xué)生起來說，但是又不能很好的理解漫畫的含義，收不到良好的效果。我們冷靜思考以后，認(rèn)為問題在于，學(xué)生以前吃現(xiàn)成的飯的時(shí)候多，老師包辦代替的多，學(xué)生真正需要自己動(dòng)腦筋的機(jī)會(huì)少，多數(shù)情況下，老師為了趕進(jìn)度等理由，自己能做的都替學(xué)生做了，學(xué)生在理科的課堂上很少有機(jī)會(huì)去運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)方式去培養(yǎng)自己的各種能力，學(xué)生還不能很好的接受這種一下子過于放開的課堂，在平時(shí)練習(xí)和考試中學(xué)生暴露出的問題：不能很好的用物理的專業(yè)術(shù)語來分析與實(shí)際相聯(lián)系的具體問題，反映出的語言不規(guī)范，說了好多，但抓不住主要問題等，實(shí)際上都和老師課堂上“好心好意”的包辦代替有著不可分的關(guān)系。老師們都認(rèn)為，盡管邁出這一步不容易，但是為了在不久的將來，我們的學(xué)生能具有更好的語言表達(dá)能力、分析問題的能力、獨(dú)立解決問題的能力。我們也要堅(jiān)強(qiáng)的走下去。
簡單機(jī)械的教學(xué)反思4
很早就已經(jīng)結(jié)束了這課的教學(xué)，因?yàn)橐恢泵τ谒徒�、搞教研活�?dòng)，也沒靜心下來對這課作必要的小結(jié)。本課從自行車上的制動(dòng)裝置入手，作為教學(xué)的引點(diǎn)，我覺得安排的效果還是很好的，幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上初步感知簡單機(jī)械在自行車上的`具體運(yùn)用，也給孩子一個(gè)適當(dāng)?shù)腵鋪墊。我在教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)槭艿綏l件的限制，特意從自行車修理店要來了一個(gè)自行車的普通制動(dòng)裝置，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)物面前，感知輪軸的運(yùn)用，感覺效果還是可以的，至于變速自行車的裝置，在前有的基礎(chǔ)上用圖例的方式教學(xué)變得順理成章。
尋找自行車上的簡單機(jī)械環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生跑到我們學(xué)校的車棚里讓孩子們自主觀察。觀察之前我作了必要的指導(dǎo)，主要關(guān)注兩點(diǎn)：一是觀察順序的指導(dǎo)，二是觀察方法的指導(dǎo)。為什么要指導(dǎo)觀察順序？因?yàn)槲矣X得自行車首先要給它分成若干部分，然后再去尋找部分中自行車上簡單機(jī)械的具體運(yùn)用，這樣不至于“亂點(diǎn)鴛鴦”，也讓孩子系統(tǒng)地知道自行車的結(jié)構(gòu)，因?yàn)樽孕熊囍苿?dòng)裝置在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生基本會(huì)將自行車分成若干部分了。
有人會(huì)問：你為什么不將前面自行車的制動(dòng)裝置也放手讓孩子去實(shí)物上直接觀察？我覺得第一部分馬上讓孩子去車棚觀察，是不能起到良好的教學(xué)效果的，我們的孩子知道簡單機(jī)械，熟悉自行車，但是要將兩者建立起聯(lián)系，并能將自行車上的各種變形簡單機(jī)械找出來，似乎拔高了要求，教材故意這樣編排，我覺得是有道理的，其次你一下子將孩子帶到車棚，教學(xué)的調(diào)控也是有很多困難的，教學(xué)的效果往往不理想。
簡單機(jī)械的教學(xué)反思5
1、關(guān)于滑輪組的實(shí)驗(yàn)探究，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，探究在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主完成。
2、基本知識與實(shí)際的題目要求還有一定的差距，特別要注意技巧和方法的培養(yǎng)。
3、一定要讓學(xué)生掌握，滑輪上繩子自由端的拉力和重力的關(guān)系和什么因素有關(guān)，怎么計(jì)算省多少力。
4、滑輪的知識很重要，是歷年中考的熱點(diǎn)問題，也是難點(diǎn)問題，它的重要性不僅體現(xiàn)在本章，在學(xué)習(xí)機(jī)械效率時(shí)仍然是重要的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)讓大多數(shù)同學(xué)都能掌握本節(jié)的基本知識，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了杠桿平衡條件的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹兩種滑輪的使用原理，也算是杠桿平衡條件的實(shí)際應(yīng)用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行的探究活動(dòng)有：定滑輪的平衡原理，動(dòng)滑輪的平衡原理，比較定滑輪和動(dòng)滑輪的使用特點(diǎn)及其不同之處。兩種滑輪的使用特點(diǎn)是本節(jié)的基礎(chǔ)，熟悉了這些特點(diǎn)，對于繼續(xù)探究滑輪組的使用大有好處。作為本節(jié)的主要內(nèi)容，這一探究活動(dòng)一定要有充分的時(shí)間讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己得出印象最深刻的結(jié)論。
《科學(xué)世界》介紹的輪軸、斜面，教師可在輔導(dǎo)探索實(shí)驗(yàn)后也一并做粗淺的講解，總之，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索各種簡單機(jī)械使用原理的興趣，是本節(jié)的主要教學(xué)任務(wù)之一。
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